供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件

供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書匯報(bào)人;某某某CententF目錄1團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目描述行業(yè)分析5產(chǎn)品服務(wù)介紹營銷策略財(cái)務(wù)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理AnalyzetheAttributionoftheGapbetweenRuralElementarySchoolMathematicsTeachingandQuality-OrientedEducationGoalLIUMi（LugaPrimarySchool，ZhongzhaiVillage，LiuzhiDistrict，Liupanshui，Guizhou553406）AbstractTheelementaryschoolmathematicseducationasafundamentaleducationdiscipline，hasalwaysbeenanimportantcontentofChina'sbasiceducation.Intheruralareasofelementaryschoolmathematicseducation，whetherhavecompletedthegoalofqualityeducationrequirements，hasgottenmoreandmoreattentioninrecentyears.Therefore，thisarticlewilldoasystematicanalysisandinterpretationthatthereisagapbetweentheruralelementaryschoolmathematicsteachingandquality-orientededucationgoal，andtodiscusstherelatedcountermeasureandthemeasuretosolvethisproblem.1現(xiàn)狀分析目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題?？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善?！倍r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動性。2差距歸因（1）社會現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)踐。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認(rèn)識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來強(qiáng)化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。（2）硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。（3）師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第252頁）足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。3優(yōu)化策略要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。再次，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來幫助學(xué)生。近幾年來語文寫作，不論是中招還是高招，多以話題作文的形式出現(xiàn)。話題作文實(shí)際上就是給出材料讓考生以材料內(nèi)容為話題進(jìn)行寫作。話題作文允許他們放開手腳展開聯(lián)想，進(jìn)行多方位的創(chuàng)造性拓展思維，寫出豐富多彩的文章來。這就要求我們語文教師在平時(shí)作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地創(chuàng)造性拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)其寫作能力，提高其寫作水平。筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)具有廣泛思維導(dǎo)向的材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性拓展思維能力、提高寫作水平的關(guān)鍵。所設(shè)計(jì)的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的價(jià)值，有利于孩子們靈活運(yùn)用其知識和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能提出個(gè)人獨(dú)特的見解，為求異創(chuàng)新獨(dú)辟蹊徑。一、文題概念拓寬的訓(xùn)練――培養(yǎng)辨證思維能力文題概念拓展得深刻與否是衡量作文成敗的標(biāo)尺。唯物辯證法要求我們要運(yùn)用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，才能避免片面性，真正做到全面分析、據(jù)事論理。教師精心設(shè)計(jì)“多概念”的作文題，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)全面地去分析、理解并能抓住適合自己發(fā)揮的問題進(jìn)行寫作。如“樹木?森林?氣候”就是一道頗能引發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生積極思維的話題作文。文題由三個(gè)概念構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考三者之間的關(guān)系，就抓住了立意說理的關(guān)鍵?！皹淠尽迸c“森林”是個(gè)體與群體的關(guān)系，即事物量的關(guān)系；單株樹木或少量樹木不能影響氣候，森林的形成會使氣候變得更好。森林與氣候是條件與結(jié)果的關(guān)系，即量變引起了質(zhì)變。樹木、森林、氣候不僅順向影響，還逆向影響，即氣候反過來也能更好地促使樹木的生長和森林的形成。學(xué)生在推敲三者之間的關(guān)系中進(jìn)行多項(xiàng)辨證思維而后得出結(jié)論，使他們在辨證思維中提高了分析能力。類似的作文訓(xùn)練如社會現(xiàn)象中“個(gè)人?集體?社會風(fēng)氣”等，把概念之間的關(guān)系弄清楚，問題也就明晰了。使學(xué)生用辯證法原則對此類文題進(jìn)行變換角度去分析，寫出的文章就會深刻而嚴(yán)謹(jǐn)。此類作文訓(xùn)練題“逆境與成功”、“吸收與給予”、“自卑?自信?自強(qiáng)”“水?土?植物”等。只要能正確引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行辨證思考，就會使學(xué)生拓寬思維，寫出文采豐美且具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文章來。辨證思維是其他思維的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦具備了一定的辨證思維能力，析事論理的水平也會日趨提高。二、對某一文題多角度訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)散思維是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。吉爾福特認(rèn)為，這種思維方式是從同一來源中產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出，產(chǎn)生眾多新穎獨(dú)特的信息，并導(dǎo)致新的理解、假設(shè)和結(jié)論。多角度作文訓(xùn)練關(guān)鍵在于積極誘發(fā)學(xué)生多思路、多方位、多層次、多結(jié)論地思考問題。例如對《濫竽充數(shù)》的認(rèn)識可從多角度思考：除了南郭先生的自欺欺人蒙混過關(guān)外，從齊宣王的角度入題，可說明官僚主義、大鍋飯的弊端；從齊緡王的角度可說明設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)選拔人才辨別優(yōu)劣的重要。又如以“風(fēng)”為話題，可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等，還可以聯(lián)想到社會風(fēng)氣阿諛奉承風(fēng)、請客送禮風(fēng)等，也可以聯(lián)想到像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚如姚明熱、宋祖英熱等，甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)、假如你遇到風(fēng)等。再如用《中山狼傳》為話題來誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，結(jié)果能得出許多新穎和深刻的觀點(diǎn)。東郭先生救了一只被追打的狼，狼得救后反而欲吃東郭先生，東郭先生悔恨不已……最后被一農(nóng)夫打死。學(xué)生就會從多角度聯(lián)想到：①包庇罪犯，遺患無窮。材料批評了東郭先生不辨真?zhèn)?，被花言巧語所惑，險(xiǎn)遭毒手；②東郭先生沒有調(diào)查研究精神；③犯罪與犯錯(cuò)不能混為一談；④乞憐的背后；⑤狼恩將仇報(bào)，死有余辜；⑥智慧終將戰(zhàn)勝邪惡，農(nóng)夫敢于堅(jiān)持真理；⑦擦亮眼睛，認(rèn)清是非，遇事要三思而后行；⑧面對邪惡，要堅(jiān)持正義?！?jīng)常進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散點(diǎn)越多，文思越流暢。此類話題作文還有《介紹一種報(bào)紙》、《作弊與做人》、《生活中的幾何圖形》、《豬八戒照鏡子》、《羨魚與結(jié)網(wǎng)》等。三、文題變通性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力吉爾福特提出求異思維具有多端性、變通性和獨(dú)特性。變通性是求異思維的核心。要求求異者隨機(jī)應(yīng)變、不受局限、舉一反三、觸類旁通。變通性文題要著眼于誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面跳出固有的框框，突破現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)變通性文題的形式多種多樣，例如：①變換敘述：要求學(xué)生閱讀某篇文章后，打亂原材料的條理順序，按照自己不同于原文條理順序的新設(shè)想，重新組織材料，然后敘述出來；②改變表達(dá)方式：學(xué)生閱讀某一文字材料后，可要求他們運(yùn)用與原文不同的表達(dá)方式，重新表達(dá)原文的內(nèi)容。如學(xué)完《涉江》后，讓學(xué)生把這首詩改寫成散文；對《石壕吏》擴(kuò)寫；對《賣碳翁》續(xù)寫等。求異，就是為了求新、求活、求真，有助于訓(xùn)練思維的求異能力，改善學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和變通性能力。四、文題反意性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力“反意”，即從相反的方面認(rèn)識事物，分析問題。例如對人物作出通常評價(jià)相反的分析；對成語、格言、警句、俗語反其道而行之；對人物的行動作出相反的想象等。這種反常構(gòu)思，往往能出新創(chuàng)奇。如洪亮吉的《治平篇》，本來“治平”之世應(yīng)為歌功頌德，而作者卻從反面構(gòu)思，議論社會長期安定，會引起人口的增加，生活困難，這種潛在危機(jī)值得憂慮。如對《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之，又何間焉”進(jìn)行反向思考，用“位卑未敢忘憂國”的看法反襯曹劌的可貴精神。再如學(xué)完《孔乙己》后可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)孔乙己所處的社會環(huán)境及身份、地位、性格、想象寫一篇“孔乙己中舉以后”的文章。引導(dǎo)學(xué)生對“近墨者黑”、“開卷有益”進(jìn)行逆向想象，寫“近墨者未必黑”，“開卷未必有益”的論文。設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生逆向思維的作文題往往能擺脫學(xué)生思維定勢，形成一種從反方向認(rèn)識事物，分析問題的能力，從而寫出新奇深刻的文章，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。五、文題類比性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力類比性作文練習(xí)題的特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)的事情，進(jìn)行類比分析，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如教《菜園小記》，課文寫“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣……那希望也給人很大鼓舞……人勤地不懶，出一份勞動就一定有一份收獲……”種菜如此，學(xué)習(xí)是不是如此呢？讓學(xué)生寫一篇《學(xué)習(xí)的苦與樂》的作文。這種頗具有啟發(fā)性的作文練習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生從已有的材料中挖掘出不為人注意的內(nèi)容，使平凡的題材變得神奇起來。再如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些動植物的特性，挖掘其象征意義，聯(lián)系與之具有相似精神品格的人，寫《小荷贊》、《老水牛精神》等文章。課文《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等等，都是側(cè)向思維運(yùn)思的佳作，類比訓(xùn)練中都可視之為學(xué)生的典范。六、文題多材料訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維供料作文題如果提供的是一側(cè)材料，一般學(xué)生可通過發(fā)散思維立意，在諸多觀點(diǎn)中可選擇一個(gè)感受最深、寫起來最有把握的觀點(diǎn)分析說理、謀篇成文。如果提供兩三則材料，從多料中立一意，這就可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納統(tǒng)攝的聚合思維能力。聚合思維實(shí)際上是從諸多事物中尋求其共性或同指向的一種思維方式。能夠訓(xùn)練學(xué)生這種思維能力的作文題類型很多。例如，從一組材料中篩選能夠論證某一中心的幾則材料，給出兩三則材料，確立一個(gè)中心寫議論文，給內(nèi)容豐富的文章寫提綱等等，使學(xué)生面對紛紜復(fù)雜的事物提綱挈領(lǐng)。如給學(xué)生這樣一幅漫畫：一個(gè)碩大的“人”騎在一個(gè)畫作人頭的地球上，地球疲憊不堪的樣子非常難看，很多汗珠一滴滴往下滴，圖下有一行小字，“我實(shí)在受不了了”。讓學(xué)生以《我實(shí)在受不了了》為題做文。寫作前讓學(xué)生細(xì)致觀察畫面，通過畫面聯(lián)想到一系列社會現(xiàn)象，進(jìn)行立意構(gòu)思后聚合。有的學(xué)生談到“人口眾多問題”，有的談到“環(huán)境污染問題”，“人類與環(huán)境的關(guān)系”，“人類破壞生態(tài)平衡受到種種懲罰”等。多材料作文題往往既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聚合思維能力。習(xí)作訓(xùn)練有時(shí)以一種思維方式為主，有時(shí)多種思維互促互補(bǔ)。思維訓(xùn)練并非培養(yǎng)一種思維方式，當(dāng)學(xué)生初步具備多種思維能力后，盡可能的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種思維方式析事說理的能力。當(dāng)學(xué)生的思維訓(xùn)練達(dá)到多向系統(tǒng)、流暢、統(tǒng)攝，具有新穎變通、獨(dú)創(chuàng)的特征時(shí)，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉自然流于唇齒，創(chuàng)作時(shí)必然左右逢源。創(chuàng)造教育中堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和思維方式培養(yǎng)，逐漸內(nèi)化得情感細(xì)膩，更深厚、更理性，創(chuàng)造性思維能力的因素就會得到發(fā)展和醇化，行文思路能力就不斷提高。宗永臣，教師，現(xiàn)居河南濮陽。供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書匯報(bào)人;某某某供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書2CententF目錄1團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目描述行業(yè)分析5產(chǎn)品服務(wù)介紹營銷策略財(cái)務(wù)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理CententF目錄13口mmQ上000上口口48:急回三000056o00。三三三8:急51團(tuán)隊(duì)介紹·團(tuán)隊(duì)簡介/,團(tuán)隊(duì)OGO°g16口=、團(tuán)隊(duì)介紹>團(tuán)隊(duì)簡介單擊此處添加標(biāo)題單擊此處編輯您要的內(nèi)容,建議您在層示時(shí)采用微軟雅黑字體,本模版所有圖形線條及其相應(yīng)素材均可自由編輯、改色、替換。更多使用說明和作品請?jiān)旚]模版最末的使用手冊,單擊此處添加標(biāo)題乒年最的使用手冊單擊此處添加標(biāo)題建議您在展示時(shí)采用微欽雅黑字體,本模線條及其相應(yīng)素材均可自由編輯、改色、替用說明和作品請?jiān)旈喣０孀钅┛?、團(tuán)隊(duì)介紹>團(tuán)隊(duì)簡介7口=團(tuán)隊(duì)介紹團(tuán)隊(duì)LOGOA單擊此處輯您要的內(nèi)容,建議您在展示時(shí)采用軟雅黑字體,本模版所有圖形線學(xué)及其相應(yīng)材均可目由、改色,、更多使用說明和作品周團(tuán)隊(duì)[OGO單擊此處輯您要的內(nèi)容,建議您在展示時(shí)采用散軟推黑字體,本應(yīng)所有圖形線條及其相應(yīng)素材均可自由輯、改色替換,更多使用明作品毒詳模版最末的使用手冊口=團(tuán)隊(duì)介紹團(tuán)隊(duì)LOGO8項(xiàng)目描述×項(xiàng)簡介項(xiàng)目宗旨°g項(xiàng)目描述9口二項(xiàng)目描述>項(xiàng)目簡介單擊此處添加標(biāo)題。單擊此處添加標(biāo)題,單擊此處添加標(biāo)題單擊此處編輯您要的內(nèi)容連議單擊此處編描您要的內(nèi)容,建議單擊此處編輯您要的內(nèi)容,建議您在屐示時(shí)采用微軟雅黑字體您在展示時(shí)米在屐示時(shí)采用微軟雅黑字體本模版所有圖形線條及其相應(yīng)素本模版所有圖形線條及其相應(yīng)形線條及其相應(yīng)素改色、替換材均可自由偷輯改色替換改色替換更多使用說明和作品請?jiān)旈喣０娓嗍褂谜f明和作品請?jiān)旈喣０婵诙?xiàng)目描述>項(xiàng)目簡介10口二項(xiàng)描述項(xiàng)目宗旨單擊此處編輯恕要的內(nèi)容,建議您在展示時(shí)釆用微軟雅黑字體,本模版所有圖形線條及其相應(yīng)素材均可自由編輯、改色、替換。更多使用說明和作品請?jiān)旈喣０遄钗吹氖褂檬謨??？诙?xiàng)描述項(xiàng)目宗旨11供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件12供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件13供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件14供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件15供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件16供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件17供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件18供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件19供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件20供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件21供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件22供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件23供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件24供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件25供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件26供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件27供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件28供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件29供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件30供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件31供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件32供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件33供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件34供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件35供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件36供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件37供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件38供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件39供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件40供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件41供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件42供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件43供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件44供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件45供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件46供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件47供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件48供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件49供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件50供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件51供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件52供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件53供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件54供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件55供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件56供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件57供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件58供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件59供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件60供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件61供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件62供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件63供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件64供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件65供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件66供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件67供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件68供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件69供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件70供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件71供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件72供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件73供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件74供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件75供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件76供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件77供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件78供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書課件796、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾80供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書匯報(bào)人;某某某CententF目錄1團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目描述行業(yè)分析5產(chǎn)品服務(wù)介紹營銷策略財(cái)務(wù)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理AnalyzetheAttributionoftheGapbetweenRuralElementarySchoolMathematicsTeachingandQuality-OrientedEducationGoalLIUMi（LugaPrimarySchool，ZhongzhaiVillage，LiuzhiDistrict，Liupanshui，Guizhou553406）AbstractTheelementaryschoolmathematicseducationasafundamentaleducationdiscipline，hasalwaysbeenanimportantcontentofChina'sbasiceducation.Intheruralareasofelementaryschoolmathematicseducation，whetherhavecompletedthegoalofqualityeducationrequirements，hasgottenmoreandmoreattentioninrecentyears.Therefore，thisarticlewilldoasystematicanalysisandinterpretationthatthereisagapbetweentheruralelementaryschoolmathematicsteachingandquality-orientededucationgoal，andtodiscusstherelatedcountermeasureandthemeasuretosolvethisproblem.1現(xiàn)狀分析目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題?？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善?！倍r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動性。2差距歸因（1）社會現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)踐。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認(rèn)識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來強(qiáng)化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。（2）硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。（3）師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第252頁）足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。3優(yōu)化策略要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。再次，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來幫助學(xué)生。近幾年來語文寫作，不論是中招還是高招，多以話題作文的形式出現(xiàn)。話題作文實(shí)際上就是給出材料讓考生以材料內(nèi)容為話題進(jìn)行寫作。話題作文允許他們放開手腳展開聯(lián)想，進(jìn)行多方位的創(chuàng)造性拓展思維，寫出豐富多彩的文章來。這就要求我們語文教師在平時(shí)作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地創(chuàng)造性拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)其寫作能力，提高其寫作水平。筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)具有廣泛思維導(dǎo)向的材料是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性拓展思維能力、提高寫作水平的關(guān)鍵。所設(shè)計(jì)的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的價(jià)值，有利于孩子們靈活運(yùn)用其知識和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能提出個(gè)人獨(dú)特的見解，為求異創(chuàng)新獨(dú)辟蹊徑。一、文題概念拓寬的訓(xùn)練――培養(yǎng)辨證思維能力文題概念拓展得深刻與否是衡量作文成敗的標(biāo)尺。唯物辯證法要求我們要運(yùn)用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，才能避免片面性，真正做到全面分析、據(jù)事論理。教師精心設(shè)計(jì)“多概念”的作文題，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)全面地去分析、理解并能抓住適合自己發(fā)揮的問題進(jìn)行寫作。如“樹木?森林?氣候”就是一道頗能引發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生積極思維的話題作文。文題由三個(gè)概念構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考三者之間的關(guān)系，就抓住了立意說理的關(guān)鍵。“樹木”與“森林”是個(gè)體與群體的關(guān)系，即事物量的關(guān)系；單株樹木或少量樹木不能影響氣候，森林的形成會使氣候變得更好。森林與氣候是條件與結(jié)果的關(guān)系，即量變引起了質(zhì)變。樹木、森林、氣候不僅順向影響，還逆向影響，即氣候反過來也能更好地促使樹木的生長和森林的形成。學(xué)生在推敲三者之間的關(guān)系中進(jìn)行多項(xiàng)辨證思維而后得出結(jié)論，使他們在辨證思維中提高了分析能力。類似的作文訓(xùn)練如社會現(xiàn)象中“個(gè)人?集體?社會風(fēng)氣”等，把概念之間的關(guān)系弄清楚，問題也就明晰了。使學(xué)生用辯證法原則對此類文題進(jìn)行變換角度去分析，寫出的文章就會深刻而嚴(yán)謹(jǐn)。此類作文訓(xùn)練題“逆境與成功”、“吸收與給予”、“自卑?自信?自強(qiáng)”“水?土?植物”等。只要能正確引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行辨證思考，就會使學(xué)生拓寬思維，寫出文采豐美且具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文章來。辨證思維是其他思維的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦具備了一定的辨證思維能力，析事論理的水平也會日趨提高。二、對某一文題多角度訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)散思維是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。吉爾福特認(rèn)為，這種思維方式是從同一來源中產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出，產(chǎn)生眾多新穎獨(dú)特的信息，并導(dǎo)致新的理解、假設(shè)和結(jié)論。多角度作文訓(xùn)練關(guān)鍵在于積極誘發(fā)學(xué)生多思路、多方位、多層次、多結(jié)論地思考問題。例如對《濫竽充數(shù)》的認(rèn)識可從多角度思考：除了南郭先生的自欺欺人蒙混過關(guān)外，從齊宣王的角度入題，可說明官僚主義、大鍋飯的弊端；從齊緡王的角度可說明設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)選拔人才辨別優(yōu)劣的重要。又如以“風(fēng)”為話題，可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)等，還可以聯(lián)想到社會風(fēng)氣阿諛奉承風(fēng)、請客送禮風(fēng)等，也可以聯(lián)想到像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚如姚明熱、宋祖英熱等，甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)、假如你遇到風(fēng)等。再如用《中山狼傳》為話題來誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，結(jié)果能得出許多新穎和深刻的觀點(diǎn)。東郭先生救了一只被追打的狼，狼得救后反而欲吃東郭先生，東郭先生悔恨不已……最后被一農(nóng)夫打死。學(xué)生就會從多角度聯(lián)想到：①包庇罪犯，遺患無窮。材料批評了東郭先生不辨真?zhèn)?，被花言巧語所惑，險(xiǎn)遭毒手；②東郭先生沒有調(diào)查研究精神；③犯罪與犯錯(cuò)不能混為一談；④乞憐的背后；⑤狼恩將仇報(bào)，死有余辜；⑥智慧終將戰(zhàn)勝邪惡，農(nóng)夫敢于堅(jiān)持真理；⑦擦亮眼睛，認(rèn)清是非，遇事要三思而后行；⑧面對邪惡，要堅(jiān)持正義?！?jīng)常進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散點(diǎn)越多，文思越流暢。此類話題作文還有《介紹一種報(bào)紙》、《作弊與做人》、《生活中的幾何圖形》、《豬八戒照鏡子》、《羨魚與結(jié)網(wǎng)》等。三、文題變通性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力吉爾福特提出求異思維具有多端性、變通性和獨(dú)特性。變通性是求異思維的核心。要求求異者隨機(jī)應(yīng)變、不受局限、舉一反三、觸類旁通。變通性文題要著眼于誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面跳出固有的框框，突破現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)變通性文題的形式多種多樣，例如：①變換敘述：要求學(xué)生閱讀某篇文章后，打亂原材料的條理順序，按照自己不同于原文條理順序的新設(shè)想，重新組織材料，然后敘述出來；②改變表達(dá)方式：學(xué)生閱讀某一文字材料后，可要求他們運(yùn)用與原文不同的表達(dá)方式，重新表達(dá)原文的內(nèi)容。如學(xué)完《涉江》后，讓學(xué)生把這首詩改寫成散文；對《石壕吏》擴(kuò)寫；對《賣碳翁》續(xù)寫等。求異，就是為了求新、求活、求真，有助于訓(xùn)練思維的求異能力，改善學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和變通性能力。四、文題反意性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力“反意”，即從相反的方面認(rèn)識事物，分析問題。例如對人物作出通常評價(jià)相反的分析；對成語、格言、警句、俗語反其道而行之；對人物的行動作出相反的想象等。這種反常構(gòu)思，往往能出新創(chuàng)奇。如洪亮吉的《治平篇》，本來“治平”之世應(yīng)為歌功頌德，而作者卻從反面構(gòu)思，議論社會長期安定，會引起人口的增加，生活困難，這種潛在危機(jī)值得憂慮。如對《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之，又何間焉”進(jìn)行反向思考，用“位卑未敢忘憂國”的看法反襯曹劌的可貴精神。再如學(xué)完《孔乙己》后可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)孔乙己所處的社會環(huán)境及身份、地位、性格、想象寫一篇“孔乙己中舉以后”的文章。引導(dǎo)學(xué)生對“近墨者黑”、“開卷有益”進(jìn)行逆向想象，寫“近墨者未必黑”，“開卷未必有益”的論文。設(shè)計(jì)能誘發(fā)學(xué)生逆向思維的作文題往往能擺脫學(xué)生思維定勢，形成一種從反方向認(rèn)識事物，分析問題的能力，從而寫出新奇深刻的文章，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。五、文題類比性訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力類比性作文練習(xí)題的特點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)的事情，進(jìn)行類比分析，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如教《菜園小記》，課文寫“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣……那希望也給人很大鼓舞……人勤地不懶，出一份勞動就一定有一份收獲……”種菜如此，學(xué)習(xí)是不是如此呢？讓學(xué)生寫一篇《學(xué)習(xí)的苦與樂》的作文。這種頗具有啟發(fā)性的作文練習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生從已有的材料中挖掘出不為人注意的內(nèi)容，使平凡的題材變得神奇起來。再如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些動植物的特性，挖掘其象征意義，聯(lián)系與之具有相似精神品格的人，寫《小荷贊》、《老水牛精神》等文章。課文《白楊禮贊》、《松樹的風(fēng)格》等等，都是側(cè)向思維運(yùn)思的佳作，類比訓(xùn)練中都可視之為學(xué)生的典范。六、文題多材料訓(xùn)練――培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維供料作文題如果提供的是一側(cè)材料，一般學(xué)生可通過發(fā)散思維立意，在諸多觀點(diǎn)中可選擇一個(gè)感受最深、寫起來最有把握的觀點(diǎn)分析說理、謀篇成文。如果提供兩三則材料，從多料中立一意，這就可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納統(tǒng)攝的聚合思維能力。聚合思維實(shí)際上是從諸多事物中尋求其共性或同指向的一種思維方式。能夠訓(xùn)練學(xué)生這種思維能力的作文題類型很多。例如，從一組材料中篩選能夠論證某一中心的幾則材料，給出兩三則材料，確立一個(gè)中心寫議論文，給內(nèi)容豐富的文章寫提綱等等，使學(xué)生面對紛紜復(fù)雜的事物提綱挈領(lǐng)。如給學(xué)生這樣一幅漫畫：一個(gè)碩大的“人”騎在一個(gè)畫作人頭的地球上，地球疲憊不堪的樣子非常難看，很多汗珠一滴滴往下滴，圖下有一行小字，“我實(shí)在受不了了”。讓學(xué)生以《我實(shí)在受不了了》為題做文。寫作前讓學(xué)生細(xì)致觀察畫面，通過畫面聯(lián)想到一系列社會現(xiàn)象，進(jìn)行立意構(gòu)思后聚合。有的學(xué)生談到“人口眾多問題”，有的談到“環(huán)境污染問題”，“人類與環(huán)境的關(guān)系”，“人類破壞生態(tài)平衡受到種種懲罰”等。多材料作文題往往既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聚合思維能力。習(xí)作訓(xùn)練有時(shí)以一種思維方式為主，有時(shí)多種思維互促互補(bǔ)。思維訓(xùn)練并非培養(yǎng)一種思維方式，當(dāng)學(xué)生初步具備多種思維能力后，盡可能的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種思維方式析事說理的能力。當(dāng)學(xué)生的思維訓(xùn)練達(dá)到多向系統(tǒng)、流暢、統(tǒng)攝，具有新穎變通、獨(dú)創(chuàng)的特征時(shí)，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉自然流于唇齒，創(chuàng)作時(shí)必然左右逢源。創(chuàng)造教育中堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和思維方式培養(yǎng)，逐漸內(nèi)化得情感細(xì)膩，更深厚、更理性，創(chuàng)造性思維能力的因素就會得到發(fā)展和醇化，行文思路能力就不斷提高。宗永臣，教師，現(xiàn)居河南濮陽。供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是81供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書匯報(bào)人;某某某供應(yīng)鏈金融商業(yè)計(jì)劃書82CententF目錄1團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目描述行業(yè)分析5產(chǎn)品服務(wù)介紹營銷策略財(cái)務(wù)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理CententF目錄183口mmQ上000上口口848:急回三000056o00。三三三8:急851團(tuán)隊(duì)介紹·團(tuán)隊(duì)簡介/,團(tuán)隊(duì)OGO°g186口=、團(tuán)隊(duì)介紹>團(tuán)隊(duì)簡介單擊此處添加標(biāo)題單擊此處編輯您要的內(nèi)容,建議您在層示時(shí)采用微軟雅黑字體,本模版所有圖形線條及其相應(yīng)素材均可自由編輯、改色、替換。更多使用說明和作品請?jiān)旚]模版最末的使用手冊,單擊此處添加標(biāo)題乒年最的使用手冊單擊此處添加標(biāo)題建議您在展示時(shí)采用微欽雅黑字體,本模線條及其相應(yīng)素材均可自由編輯、改色、替用說明和作品請?jiān)旈喣０孀钅┛?、團(tuán)隊(duì)介紹>團(tuán)隊(duì)簡介87口=團(tuán)隊(duì)介紹團(tuán)隊(duì)LOGOA單擊此處輯您要的內(nèi)容,建議您在展示時(shí)采用軟雅黑字體,本模版所有圖形線學(xué)及其相應(yīng)