植物的生長生理課件

人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例高校學生是黨員發(fā)展的重點對象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學生黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）明確指出：做好新形勢下的學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作，對于提高學生黨員隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標、實現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠的意義。然而，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學生黨員考評與管理模式不在適應新時期社會發(fā)展需要，使得高校學生黨員及其隊伍呈現(xiàn)出一些問題。1新形勢下大學生黨員教育管理存在的問題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對大學生黨建工作不夠重視，導致大學生黨員教育與管理專項經(jīng)費不足，沒有專項經(jīng)費支持，同時，大學生黨員教育管理的標準、過程、結果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機制，大學生黨員考評機制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責任制為核心，黨員述責、民主評議、量化考核為主要內(nèi)容的考評機制，對學生黨員的考評往往以學習成績?yōu)橹?，忽視了政治素質(zhì)、行為規(guī)范、工作實績、群眾基礎等方面，難以激發(fā)學生黨員的積極性，難以在普通學生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對性不強現(xiàn)行的大學生黨員教育多以集中培訓為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識、方針政策的教育上，很少與國際國內(nèi)形勢相結合，與大學生黨員的思想和生活實際脫節(jié)，不能滿足新時期大學生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說教、單向灌輸為主，過于教條，形勢單調(diào)，缺乏時代感，集中教育多、個別教育少，只能從總體上把握大學生黨員的思想狀況，難以了解每個學生實際情況，缺乏針對性。1.3黨員教育管理實效性不足大學生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進行理想信念教育、黨性教育，提高大學生政治修養(yǎng)，而忽視了進行實踐教育，培養(yǎng)大學生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學生黨員只懂政治理論而不會解決實際問題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學生黨員的實際需求，難以提高大學生黨員自主學習的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡運用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對入黨后的教育培訓則力度不夠，措施不足，在大學生黨員教育上，計劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學生黨員教育沒有充分利用學校教育平臺，與大學生思想政治教育工作、團建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強、資源豐富等優(yōu)勢，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊伍建設薄弱當前，高校學生黨務工作人員以輔導員為主，他們大多在黨務工作方面沒有接受過系統(tǒng)的培訓，對黨務工作不熟悉，對黨的理論知識了解不深刻、不全面，對黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務能力有所欠缺，在黨務工作中缺乏說服力和感召力。同時，輔導員隊伍整體年輕化，在職稱評定、學歷提升、崗位變動等方面都會遇到困難和壓力，影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定，影響了學生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因導致大學生黨員教育管理諸多問題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個因素：2.1黨員理論缺乏，動機亟待改善在大學生黨員中有一部分人入黨動機不純，沒有足夠的思想認識，入黨只是為了追風、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個砝碼。入黨前，沒有認真參加黨校黨課學習，沒有對黨的相關知識做過深入理解，只是為了通過黨?？荚嚩烙浻脖?；入黨后，更沒有堅持長期學習，也將自己的政治使命和歷史責任遠遠拋在腦后。2.2黨員培訓受限，培訓資源匱乏高校對大學生黨員培訓教育不夠重視，導致很多學生從思想上認為入黨就了事，不能通過不斷學習和努力來提高自己，更不能正面影響其他同學，沒有在學生群體中起到模范帶頭的作用。同時，因為沒有專門用于黨校學習和高校學生基層黨組織開展活動的場地，導致學生基層黨組織的活動缺乏長期性和規(guī)律性。就培訓資源而言，黨務工作普遍由輔導員、班主任等兼職，很少有專門從事學生黨員工作的人員，導致黨員培訓教育的時效性受到極大限制。2.3黨員活動單調(diào)，缺乏吸引力當前，高校學生黨員活動還停留在學習會、座談會上，內(nèi)容也以學習文件、交流思想為主，通過調(diào)查，很多同學認為黨組織活動形式大于了意義，甚至有不少學生除了參加支部大會討論黨員發(fā)展、轉正以外，再也沒有參加過其他任何的黨員活動，這嚴重影響了學生基層黨組織的活動質(zhì)量和成效，長此以往，黨組織在學生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強，獎懲機制不夠健全高校對大學生黨員管理和約束普遍沒有專門的規(guī)章制度，沒有合理的考評考核機制。衡量一個大學生黨員合格與否也就是以是否按時交納黨費，是否按時參加“三會一課”的學習，是否違反學校制定的學生管理規(guī)章制度等這幾個方面為主，對表現(xiàn)好的黨員沒有行之有效的獎勵制度，對表現(xiàn)不好的黨員沒有嚴格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學生黨員的積極性和潛能，不能將學生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學生黨員教育管理機制的措施3.1抓好常規(guī)理論學習，讓學生認清歷史（下轉108頁）（上接100頁）大學生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過對于黨史、黨章以及黨和國家在新形勢下，新的政策和理論學習，學生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校必須長期堅持大學生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實踐活動，引導學生把握現(xiàn)在為了充分提高學生的學習興趣，并能將理論知識與社會實踐相結合，讓學生充分認識到如何將理論知識融入到社會實踐之中。高校學生基層黨支部應該開展社會志愿服務、社會調(diào)查、扶貧幫困等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動提高學生黨員的學習積極性，培養(yǎng)他們的服務意識和大局意識，增強他們的社會責任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強軟硬件投入，為學生黨員培訓提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學生黨員活動的經(jīng)費，在條件可能的情況下，建設專門的活動場地，為學生黨員活動開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學校黨務工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項工作中來。兩者想結合，才能為黨員培訓提供更好的平臺和條件。3.4建立和完善大學生黨員考評機制和獎懲機制目前，高校大學生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評和獎懲機制，加強對這個先進群體的管理。首先，建立完善的考評機制。入黨后要按照學生的成績情況、上課表現(xiàn)、其他同學的評議情況、參加社會服務活動情況、為班集體及學院學校服務情況等內(nèi)容來設置考核表，每個學年考評一次，根據(jù)考評結果評出不同的等次。其次，根據(jù)考評情況，加強獎懲力度。對于考評優(yōu)異的學生黨員，要在評獎評優(yōu)中加分，對于考評較差的黨員，要取消其學期評獎評優(yōu)資格，以此促進他們更好的履行好黨員的職責，從而帶動其他同學共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學習空間。這就要求我們的語文教學必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學生創(chuàng)設一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學科與現(xiàn)實生活的結合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學期教二三十篇課文。這直接導致了語文學習枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學生生活的角度來審視教學活動，因此致使語文學習成了學生的一種負擔。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學中滲透學生的生活，嘗試走語文教學生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學更應該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學生生活，讓學生感到親切，并引導學生從自己的生活中得出結論。教師應注重語文閱讀教學與生活的溝通，讓課堂教學貼近生活、聯(lián)系實際，引導學生懂得生活、學會生活、改造生活。尤其是在學生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學生這個群體的旁觀者，應該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉化為自己情感教學的良好的素材。這樣知識得到了應用，教師帶著教材與學生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設生活情境。三、語文課堂教學生活化的內(nèi)涵要做到語文課堂教學內(nèi)容生活化，教師在教學的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1.確立合理的教學目標以前我們的語文教學過分關注學科知識和技能的訓練，忽視了學生作為學習主體的學習態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應社會生活的人，因此，實施語文課堂教學生活化首先必須有明確的生活化的教學目標。新的語文課程標準提出了語文教學目標的三個維度：知識能力目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識能力目標應該是作為學生今后適應社會生活的重要素養(yǎng)的基礎知識和技能；過程方法目標強調(diào)學生在學習過程中應該掌握有利于學生終身學習和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標著重體現(xiàn)對學生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應社會的需要。2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學習的探究性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師，不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓練，還要學會在教材內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉換中滲透人文教育的思想，恰當?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學習，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學習中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學習最好提前幾天布置，讓學生有充分的時間準備，并能自主合作，探究有關的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的方式和任務；（2）個人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學生強烈的求知欲。深入挖掘教材內(nèi)容的又方法就是“讀拓”?！白x拓”就是要使閱讀主體結合自己的生活體驗達到讀者與作者智慧融合的境界，生成拓展性的發(fā)揮或超文本的獨到見解，即個性化閱讀的提升與內(nèi)化。任何文章都存在“未定點”，是一種多層面的未完成的圖式框架，其本身具有一種“召喚結構”，具有許多“空白點”。當讀者將自己的生活體驗置于文章，把文章中的空白補充起來，這時，文章就不是獨立的，而是相對的、為我的。3.努力使教學方式生活化教學方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設生活化情境，盡可能把學習的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉化為具體鮮明的情境，使學生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學朱自清的《春》這一課時，筆者巧妙運用多媒體把大量的音響、美術作品融入到教學中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了?？傊覀円⒅嘏囵B(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設開放而有活力的語文世界；讓語文教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，讓語文走向生活。人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于1第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動第八章植物的生長生理2重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例重點3第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念營養(yǎng)器官生長(時間較長)生殖器官形成和發(fā)育—影響產(chǎn)量(收獲物)1.植物生長(plantgrowth):植物在體積和重量上的不可逆增加過程。是由細胞分裂、細胞伸長以及原生質(zhì)體、細胞壁的增長引起的。營養(yǎng)生長(vegetativegrowth)生殖生長(reproductivegrowth)第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念42.分化(differentation):分生組織細胞在分裂中,不僅有量變,而且產(chǎn)生質(zhì)變,共同來源于一個分子或單個細胞的那些(在外表上)遺傳特性相同的細胞在形態(tài)上,生理生化上機能上異質(zhì)性的表現(xiàn)細胞分化-指形成不同形態(tài)和不同功能細胞的過程分生細胞可分化成薄壁組織、輸導組織、機械組織、保護組織和分泌組織,進而形成營養(yǎng)器官和生殖器官。2.分化(differentation):5發(fā)育(development)生物組織、器官或整體形態(tài)結構和功能上的有序變化過程在形態(tài)學上常叫形態(tài)發(fā)生Morphogenesis。包括胚胎建成、營養(yǎng)體建成,生殖體建成三個階段。特點①時間上的嚴格順序②空間上的協(xié)調(diào)葉片的發(fā)育花的發(fā)育營養(yǎng)生長生殖生長根的發(fā)育果實的發(fā)育發(fā)育(development)64.生長、分化和發(fā)育的關系三者關系密切,有時交叉或重疊。生長--量變,基礎;分化-質(zhì)變;發(fā)育-器官或整體有序的量變和質(zhì)變發(fā)育在生長,分化基礎上進行;同時生長和分化受發(fā)育的制約。4.生長、分化和發(fā)育的關系7第二節(jié)細胞的生長和分化的控制細胞分裂使細胞數(shù)目增多;生長使體積擴大。分裂期(慢)植物細胞的生長伸長期(快)分化期(慢)、細胞伸長的生理細胞壁的可塑性增加;增加細胞壁及原生質(zhì)的物質(zhì)成分;吸水。赤霉素和生長素促進細胞伸長。第二節(jié)細胞的生長和分化的控制8、細胞分化的生理分化機制不十分清楚,但與植物激素和營養(yǎng)成分有關。CTK/IAA比值高,促進芽的分化;CTK/IAA比值低,促進根的分化;CTK/IAA中等,只生長不分化

AGA比值高,分化木質(zhì)部:IAA/GA比值低,分化韌皮部:IAA/GA比值中等,既有木質(zhì)部又有韌皮部。

蔗糖濃度高,分化韌皮部;蔗糖濃度低,分化木質(zhì)部:蔗糖濃度中等,既有韌皮部,又有木質(zhì)部,中間有形成層。、細胞分化的生理9極性與再生作用植物細胞分化具一定獨立性,主要表現(xiàn)為極性與再生作用。極性(polarity):表現(xiàn)在植物的器官、組織或細胞的形態(tài)學兩端在生理上的差異性(異質(zhì)性)。例如植物的形態(tài)學上端總是長芽,下端總是長根。再生作用(regeneration):指與植物體分離了的部分具有恢復其余部分的能力。極性與再生作用10第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)(一)組織培養(yǎng)的(tissueculture)概念及理論基礎指在無菌條件下,將離體的植物器官、組織、細胞以及原生質(zhì)體和花藥等,在人工控制的培養(yǎng)基上培養(yǎng),使其生長、分化以及形成完整植株的技術。理論基礎:細胞的全能性;植物激素所謂細胞全能性(totipotency)是指植物體的每個細胞攜帶著一套完整的基因組,并具有發(fā)育成完整植株的潛在能力。萱草第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)11植物的生長生理課件12植物的生長生理課件13植物的生長生理課件14植物的生長生理課件15植物的生長生理課件16植物的生長生理課件17植物的生長生理課件18植物的生長生理課件19植物的生長生理課件20植物的生長生理課件21植物的生長生理課件22植物的生長生理課件23植物的生長生理課件24植物的生長生理課件25植物的生長生理課件26植物的生長生理課件27植物的生長生理課件28植物的生長生理課件29植物的生長生理課件30植物的生長生理課件31植物的生長生理課件32植物的生長生理課件33植物的生長生理課件34植物的生長生理課件35植物的生長生理課件36植物的生長生理課件37植物的生長生理課件38植物的生長生理課件39植物的生長生理課件40植物的生長生理課件41植物的生長生理課件42植物的生長生理課件43植物的生長生理課件44植物的生長生理課件45植物的生長生理課件46植物的生長生理課件47植物的生長生理課件48植物的生長生理課件49植物的生長生理課件50植物的生長生理課件51植物的生長生理課件52植物的生長生理課件53植物的生長生理課件54植物的生長生理課件55植物的生長生理課件56植物的生長生理課件57植物的生長生理課件58植物的生長生理課件59植物的生長生理課件60植物的生長生理課件61植物的生長生理課件62植物的生長生理課件63植物的生長生理課件64植物的生長生理課件65植物的生長生理課件66植物的生長生理課件67植物的生長生理課件68植物的生長生理課件69植物的生長生理課件70植物的生長生理課件71植物的生長生理課件72植物的生長生理課件73植物的生長生理課件74植物的生長生理課件75植物的生長生理課件76植物的生長生理課件77植物的生長生理課件78植物的生長生理課件79植物的生長生理課件80植物的生長生理課件81植物的生長生理課件82植物的生長生理課件83植物的生長生理課件84植物的生長生理課件85植物的生長生理課件86植物的生長生理課件87植物的生長生理課件88植物的生長生理課件89植物的生長生理課件90植物的生長生理課件9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、92人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例高校學生是黨員發(fā)展的重點對象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學生黨員隊伍建設是高校黨的建設的基礎工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）明確指出：做好新形勢下的學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作，對于提高學生黨員隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標、實現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠的意義。然而，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學生黨員考評與管理模式不在適應新時期社會發(fā)展需要，使得高校學生黨員及其隊伍呈現(xiàn)出一些問題。1新形勢下大學生黨員教育管理存在的問題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對大學生黨建工作不夠重視，導致大學生黨員教育與管理專項經(jīng)費不足，沒有專項經(jīng)費支持，同時，大學生黨員教育管理的標準、過程、結果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機制，大學生黨員考評機制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責任制為核心，黨員述責、民主評議、量化考核為主要內(nèi)容的考評機制，對學生黨員的考評往往以學習成績?yōu)橹鳎鲆暳苏嗡刭|(zhì)、行為規(guī)范、工作實績、群眾基礎等方面，難以激發(fā)學生黨員的積極性，難以在普通學生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對性不強現(xiàn)行的大學生黨員教育多以集中培訓為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識、方針政策的教育上，很少與國際國內(nèi)形勢相結合，與大學生黨員的思想和生活實際脫節(jié)，不能滿足新時期大學生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說教、單向灌輸為主，過于教條，形勢單調(diào)，缺乏時代感，集中教育多、個別教育少，只能從總體上把握大學生黨員的思想狀況，難以了解每個學生實際情況，缺乏針對性。1.3黨員教育管理實效性不足大學生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進行理想信念教育、黨性教育，提高大學生政治修養(yǎng)，而忽視了進行實踐教育，培養(yǎng)大學生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學生黨員只懂政治理論而不會解決實際問題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學生黨員的實際需求，難以提高大學生黨員自主學習的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡運用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對入黨后的教育培訓則力度不夠，措施不足，在大學生黨員教育上，計劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學生黨員教育沒有充分利用學校教育平臺，與大學生思想政治教育工作、團建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強、資源豐富等優(yōu)勢，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊伍建設薄弱當前，高校學生黨務工作人員以輔導員為主，他們大多在黨務工作方面沒有接受過系統(tǒng)的培訓，對黨務工作不熟悉，對黨的理論知識了解不深刻、不全面，對黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務能力有所欠缺，在黨務工作中缺乏說服力和感召力。同時，輔導員隊伍整體年輕化，在職稱評定、學歷提升、崗位變動等方面都會遇到困難和壓力，影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定，影響了學生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因導致大學生黨員教育管理諸多問題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個因素：2.1黨員理論缺乏，動機亟待改善在大學生黨員中有一部分人入黨動機不純，沒有足夠的思想認識，入黨只是為了追風、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個砝碼。入黨前，沒有認真參加黨校黨課學習，沒有對黨的相關知識做過深入理解，只是為了通過黨?？荚嚩烙浻脖?；入黨后，更沒有堅持長期學習，也將自己的政治使命和歷史責任遠遠拋在腦后。2.2黨員培訓受限，培訓資源匱乏高校對大學生黨員培訓教育不夠重視，導致很多學生從思想上認為入黨就了事，不能通過不斷學習和努力來提高自己，更不能正面影響其他同學，沒有在學生群體中起到模范帶頭的作用。同時，因為沒有專門用于黨校學習和高校學生基層黨組織開展活動的場地，導致學生基層黨組織的活動缺乏長期性和規(guī)律性。就培訓資源而言，黨務工作普遍由輔導員、班主任等兼職，很少有專門從事學生黨員工作的人員，導致黨員培訓教育的時效性受到極大限制。2.3黨員活動單調(diào)，缺乏吸引力當前，高校學生黨員活動還停留在學習會、座談會上，內(nèi)容也以學習文件、交流思想為主，通過調(diào)查，很多同學認為黨組織活動形式大于了意義，甚至有不少學生除了參加支部大會討論黨員發(fā)展、轉正以外，再也沒有參加過其他任何的黨員活動，這嚴重影響了學生基層黨組織的活動質(zhì)量和成效，長此以往，黨組織在學生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強，獎懲機制不夠健全高校對大學生黨員管理和約束普遍沒有專門的規(guī)章制度，沒有合理的考評考核機制。衡量一個大學生黨員合格與否也就是以是否按時交納黨費，是否按時參加“三會一課”的學習，是否違反學校制定的學生管理規(guī)章制度等這幾個方面為主，對表現(xiàn)好的黨員沒有行之有效的獎勵制度，對表現(xiàn)不好的黨員沒有嚴格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學生黨員的積極性和潛能，不能將學生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學生黨員教育管理機制的措施3.1抓好常規(guī)理論學習，讓學生認清歷史（下轉108頁）（上接100頁）大學生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過對于黨史、黨章以及黨和國家在新形勢下，新的政策和理論學習，學生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校必須長期堅持大學生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實踐活動，引導學生把握現(xiàn)在為了充分提高學生的學習興趣，并能將理論知識與社會實踐相結合，讓學生充分認識到如何將理論知識融入到社會實踐之中。高校學生基層黨支部應該開展社會志愿服務、社會調(diào)查、扶貧幫困等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動提高學生黨員的學習積極性，培養(yǎng)他們的服務意識和大局意識，增強他們的社會責任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強軟硬件投入，為學生黨員培訓提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學生黨員活動的經(jīng)費，在條件可能的情況下，建設專門的活動場地，為學生黨員活動開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學校黨務工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項工作中來。兩者想結合，才能為黨員培訓提供更好的平臺和條件。3.4建立和完善大學生黨員考評機制和獎懲機制目前，高校大學生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評和獎懲機制，加強對這個先進群體的管理。首先，建立完善的考評機制。入黨后要按照學生的成績情況、上課表現(xiàn)、其他同學的評議情況、參加社會服務活動情況、為班集體及學院學校服務情況等內(nèi)容來設置考核表，每個學年考評一次，根據(jù)考評結果評出不同的等次。其次，根據(jù)考評情況，加強獎懲力度。對于考評優(yōu)異的學生黨員，要在評獎評優(yōu)中加分，對于考評較差的黨員，要取消其學期評獎評優(yōu)資格，以此促進他們更好的履行好黨員的職責，從而帶動其他同學共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學生引入五彩的生活世界、獨特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學習空間。這就要求我們的語文教學必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點，拓展文本，給學生創(chuàng)設一個張揚個性、享受生活樂趣的空間。語文教學融入到真實的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學科與現(xiàn)實生活的結合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時代氣息濃且現(xiàn)代意識強。但我們在教學中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個45分鐘，一個學期教二三十篇課文。這直接導致了語文學習枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學生生活的角度來審視教學活動，因此致使語文學習成了學生的一種負擔。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學中滲透學生的生活，嘗試走語文教學生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學更應該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學生生活，讓學生感到親切，并引導學生從自己的生活中得出結論。教師應注重語文閱讀教學與生活的溝通，讓課堂教學貼近生活、聯(lián)系實際，引導學生懂得生活、學會生活、改造生活。尤其是在學生的日常生活中會發(fā)生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學生這個群體的旁觀者，應該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉化為自己情感教學的良好的素材。這樣知識得到了應用，教師帶著教材與學生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗，更要注意創(chuàng)設生活情境。三、語文課堂教學生活化的內(nèi)涵要做到語文課堂教學內(nèi)容生活化，教師在教學的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1.確立合理的教學目標以前我們的語文教學過分關注學科知識和技能的訓練，忽視了學生作為學習主體的學習態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應社會生活的人，因此，實施語文課堂教學生活化首先必須有明確的生活化的教學目標。新的語文課程標準提出了語文教學目標的三個維度：知識能力目標、過程方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識能力目標應該是作為學生今后適應社會生活的重要素養(yǎng)的基礎知識和技能；過程方法目標強調(diào)學生在學習過程中應該掌握有利于學生終身學習和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價值觀目標著重體現(xiàn)對學生進行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應社會的需要。2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學習的探究性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以作為一名初中語文教師，不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓練，還要學會在教材內(nèi)容向教學內(nèi)容的轉換中滲透人文教育的思想，恰當?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學習，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學習中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學習最好提前幾天布置，讓學生有充分的時間準備，并能自主合作，探究有關的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的方式和任務；（2）個人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實補充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價。這一系列活動的開展，能促使學生直接觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學生強烈的求知欲。深入挖掘教材內(nèi)容的又方法就是“讀拓”?！白x拓”就是要使閱讀主體結合自己的生活體驗達到讀者與作者智慧融合的境界，生成拓展性的發(fā)揮或超文本的獨到見解，即個性化閱讀的提升與內(nèi)化。任何文章都存在“未定點”，是一種多層面的未完成的圖式框架，其本身具有一種“召喚結構”，具有許多“空白點”。當讀者將自己的生活體驗置于文章，把文章中的空白補充起來，這時，文章就不是獨立的，而是相對的、為我的。3.努力使教學方式生活化教學方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設生活化情境，盡可能把學習的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點轉化為具體鮮明的情境，使學生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學朱自清的《春》這一課時，筆者巧妙運用多媒體把大量的音響、美術作品融入到教學中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了?？傊覀円⒅嘏囵B(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設開放而有活力的語文世界；讓語文教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，讓語文走向生活。人的差異在于業(yè)余時間植物的生長生理植物的生長生理人的差異在于93第八章植物的生長生理第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念第二節(jié)細胞的生長和分化的控制第三節(jié)植物的組織培養(yǎng)第四節(jié)種子的萌發(fā)※第五節(jié)植株的生長第六節(jié)植物生長的相關性※第七節(jié)環(huán)境因素對生長的影響※第八節(jié)植物的運動第八章植物的生長生理94重點1.概念:生長,分化,極性,組織培養(yǎng),外植體,脫分化,再分化,生長大周期,生物鐘,根冠比,頂端優(yōu)勢,光形態(tài)建成,光敏色素,向性運動,感性運動等2組培基本原理和基本過程3種子萌發(fā)基本特點和影響其萌發(fā)的外界條件4影響根冠比的因素5頂端優(yōu)勢在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用影響植物生長的環(huán)境因素,尤共是光照一7光敏色素的性質(zhì)和其在光形態(tài)建成中的作用8植物向性運動和感性運動的事例重點95第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念營養(yǎng)器官生長(時間較長)生殖器官形成和發(fā)育—影響產(chǎn)量(收獲物)1.植物生長(plantgrowth):植物在體積和重量上的不可逆增加過程。是由細胞分裂、細胞伸長以及原生質(zhì)體、細胞壁的增長引起的。營養(yǎng)生長(vegetativegrowth)生殖生長(reproductivegrowth)第一節(jié)生長、分化和發(fā)育的概念962.分化(differentation):分生組織細胞在分裂中,不僅有量變,而且產(chǎn)生質(zhì)變,共同來源于一個分子或單個細胞的那些(在外表上)遺傳特性相同的細胞在形態(tài)上,生理生化上機能上異質(zhì)性的表現(xiàn)細胞分化-指形成不同形態(tài)和不同功能細胞的過程分生細胞可分化成薄壁組織、輸導組織、機械組織、保護組織和分泌組織,進而形成營養(yǎng)器官和生殖器官。2.分化(differentation):97發(fā)育(development)生物組織、器官或整體形態(tài)結構和功能上的有序變化過程在形態(tài)學上常叫形態(tài)發(fā)生Morphogenesis。包括胚胎建成、營養(yǎng)體建成,生殖體建成三個階段。特點①時間上的嚴格順序②空間上的協(xié)調(diào)葉片的發(fā)育花的發(fā)育營養(yǎng)生長生殖生長根的發(fā)育果實的發(fā)育發(fā)育(development)984.生長、分化和發(fā)育的關系三者關系密切,有時交叉或重疊。生長--量變,基礎;分化-質(zhì)變;發(fā)育-器官或整體有序的量變和質(zhì)變發(fā)育在生長,分化基礎上進行;同時生長和分化受發(fā)育的制約。4.生長、分化和發(fā)育的關系99第二節(jié)細胞的生長和分化的控制細胞分裂使細胞數(shù)目增多;生長使體積擴大。分裂期(慢)植物細胞的生長伸長期(快)分化期(慢)、細胞伸長的生理細胞壁的可塑性增加;增加細胞壁及原生質(zhì)的物質(zhì)成分;吸水。赤霉素和生長素促進細胞伸長。第二節(jié)細胞的生長和分化的控制100、細胞分化的生理分化機制不十分清楚,但與植物激素和營養(yǎng)成分有關。CTK/IAA比值高,促進芽的分化;CTK/IAA比值低,促進根的分化;CTK/IAA中等,只生長不分化

AGA比值高,分化木質(zhì)部:IAA/GA比值低,分化韌皮部:IAA/GA比值中等,既有木質(zhì)部又有韌皮部。

蔗糖濃度高,分化韌皮部;蔗糖濃度低,分化木質(zhì)部:蔗糖濃度中等,既有韌皮部