生產(chǎn)與運(yùn)作管理-生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件

生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓作業(yè)計(jì)劃于排序第八章生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與作業(yè)排序2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序本章要點(diǎn)排序工作對(duì)資源進(jìn)行分配,以在一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)某組織的任務(wù)。排序工作以生產(chǎn)能力計(jì)劃為起點(diǎn),當(dāng)MR生成的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃以訂單形式下達(dá)到生產(chǎn)車間時(shí),我們就要對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)控制。包括:訂單的核準(zhǔn)、排序、調(diào)度和車間控制等。主要講解:重點(diǎn):·生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃·車間作業(yè)排序常用的調(diào)度措施生產(chǎn)作業(yè)控制服務(wù)業(yè)中的作業(yè)排序2020/9/10蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃?！闭Z文教學(xué)是快樂而又多情的，何不嘗試做新時(shí)代的新型教師，和學(xué)生一起啟動(dòng)師生情感磁場(chǎng)，讓學(xué)海千帆競(jìng)過，看教壇云卷云舒，放開架子，領(lǐng)著孩子們舞動(dòng)青春，激發(fā)無限的潛力，來提升語文教學(xué)的成效。揚(yáng)雄在他的言論集《法言》中說：“師者，人之模范也”。我們的學(xué)生，天生就具有一種“親其師，信其道”思想，也就是說，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而喜歡這個(gè)老師所教的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。關(guān)鍵是教者怎樣才能讓學(xué)生親你、愛你、敬你、信你。教師在尋找方法時(shí)，不妨向現(xiàn)下的流行明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，修煉為學(xué)生心中的偶像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力噴礴而出。一、打造“美麗”的形象名片事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在的形式加以體現(xiàn)。由此，教師的內(nèi)在素養(yǎng)也只有通過外表形象才得以表現(xiàn)。一個(gè)溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、干凈利索、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對(duì)他(她)產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢(shì)，就會(huì)自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對(duì)他(她)所傳授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而縮短彼此的距離，增加師生的接近度。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的優(yōu)雅風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表、優(yōu)美的語言、和諧的動(dòng)作、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不再覺得枯燥。反之，一個(gè)邋遢、粗心大意的老師能給學(xué)生帶來怎樣的影響，我們可想而知。所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庑揎椬约旱耐獠啃蜗?，培養(yǎng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)。要不是給學(xué)生新鮮感，不能總是一成不變，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)膩煩，產(chǎn)生視覺疲勞。二、練好“聽說讀寫”的基本功教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可能原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。假如處處都可能看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)得不到什么?！边@是善意的忠告。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長(zhǎng)的建設(shè)者和接班人。那么，擔(dān)負(fù)這項(xiàng)神圣使命的老師，自身無疑必須具備較高的素質(zhì)，要學(xué)有專長(zhǎng)，具備“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能，否則，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本功不扎實(shí)，在教學(xué)過程中就可能捉襟見肘，洋相百出，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓教學(xué)效果大打折扣。三、以激情感染激情德國(guó)教育家第斯多惠說，“激情感染著激情，一個(gè)教育者的真誠(chéng)的宗教心情會(huì)在學(xué)生身上激起同樣的心情”。蘇霍姆林斯基也說過類似的話，“真正的教育能手是滿懷激情地講課的”。弗洛伊德所說的：“沒有一個(gè)凡人能不泄露熱情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也會(huì)喋喋不休地泄露天機(jī)?！崩蠋煈?yīng)似一支熊熊燃燒的火炬，攜飽滿的情緒，以情傳情，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的情感共鳴。有愛方有激情，眼睛里有光、有韻、有神，發(fā)自內(nèi)心。濃濃的情感與學(xué)生與文本撞擊出的思想的火焰，才能用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂。如：誦讀曹操的《觀滄?！窇?yīng)豪情滿懷，讓學(xué)生感受到一代風(fēng)流人物的雄心壯志，講解《安塞腰鼓》不妨用語言慷慨激昂地敲響雄渾震蕩的鼓點(diǎn)；和學(xué)生一起在千年的唐風(fēng)宋雨中，看潮起潮落，花開花謝；在斜陽余暉下，品情意綿綿，在古道長(zhǎng)亭外，聽文本優(yōu)美的呼喚。在“征鴻過盡，萬千心事難寄”中沉醉于李清照國(guó)破家亡時(shí)的凄美；在“人生如夢(mèng)，一樽還酹灑月”中為蘇軾壯志難酬而悲憤……飽含深情地在學(xué)生心中再現(xiàn)“我的叔叔于勒～那張又老又窮苦，滿面愁容，狼狽不堪的臉”和“一只滿是皺紋的老水手的手”的形象…?讓學(xué)生懂得去愛，懂得去恨，懂得自己的責(zé)任，在他們的心中播下了積極、正直、健康向上的感情的種子。充滿激情地?fù)肀睿瑢?duì)人、對(duì)物、對(duì)這個(gè)世界都充滿愛心。把對(duì)生活的愛戀流淌在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生銘刻在腦海里，滋潤(rùn)著他們五彩繽紛的人生。四、點(diǎn)亮美學(xué)的眼光“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”語文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力?？稍谧非蠼虒W(xué)成績(jī)的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)中，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。語文課堂必須是美的，該有對(duì)學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺(tái)，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿個(gè)性的魔術(shù)師，為學(xué)生點(diǎn)亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)美育磁場(chǎng)，提升語文教學(xué)成效。五、披上“演員”的外衣個(gè)性豐富多彩的學(xué)生，精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容和變化多姿的教學(xué)情景，要求語文教師要具有演員“變臉”的才華。應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整自己扮演的角色，把語文課堂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，要有“手中有書，胸中有人”的思想。因時(shí)、因地、因人、因課而制宜，不斷變換自己扮演的不同角色，與學(xué)生發(fā)生“和諧共振”。你應(yīng)當(dāng)把語文課堂作為學(xué)生施展才華的天地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)的快樂，你應(yīng)當(dāng)扮演打開窗子或開啟門扉的人。“人之交往，貴在交心”，孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，可他們只對(duì)自己信任的人敞開。對(duì)于不同的學(xué)生，不同的教育場(chǎng)景，可以用與之適配的形象或語言，來拉近距離，提升學(xué)習(xí)成效。新型的平等的師生關(guān)系，不應(yīng)該總板著一副大冰棍似的臉，只有滔滔不絕的大道理，而是獨(dú)辟蹊徑，出乎意料時(shí)伸出五指，亮出招牌，揭開謎底。教法就該象西班牙斗牛士手中的那塊色彩艷麗的紅布，用它隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)出擊，用自己尖硬的犄角去碰撞靈感的火花。語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建怎樣的一種磁場(chǎng)?是互相的助力，還是彼此排斥。這就是對(duì)語文教師提出的挑戰(zhàn)。發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭(zhēng)取是一勞永逸地完成的，爭(zhēng)取是一種每天重復(fù)不斷地行動(dòng)，要一天又一天地堅(jiān)持，不然就會(huì)消失?！蔽蚁耄詡€(gè)人魅力來打底，教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)，堅(jiān)持原則為保障。在教學(xué)中啟動(dòng)個(gè)人魅力的磁場(chǎng)，來提升語文教學(xué)的成效，任重而道遠(yuǎn)。地理教育是提高民族素質(zhì)、為人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育。而實(shí)施新課標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就在于提高課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)氛圍與效率有著非常密切的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。而教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒有學(xué)生的積極地認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效率也就難于提高。因此，在提升教師素質(zhì)的前提下，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。一、師師互動(dòng)合作，提升教師自身素質(zhì)地理課教師理應(yīng)不斷提高自身的地理理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了平時(shí)要多學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，提高自己的地理知識(shí)理論水平外，教師還必須改變教師之間彼此孤立和封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，要對(duì)地理知識(shí)體系有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到游刃有余。對(duì)此，教研組就要加強(qiáng)集體備課，一起研究教法、學(xué)法；一起研究如何最大限度地開發(fā)課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題。不同學(xué)科的教師之間也要開展合作與交流，大家在一起分析學(xué)生、分析教材。如：同是講臺(tái)灣問題，政治課上的臺(tái)灣，講的是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的問題；歷史課上的臺(tái)灣，講的是臺(tái)灣自古以來是中華人民共和國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分的問題，強(qiáng)調(diào)其歷史發(fā)展；地理上的臺(tái)灣，則是講臺(tái)灣地理位置、美麗富饒的內(nèi)容?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，大家通過相互切磋，從不同角度認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣，也增強(qiáng)了自身能力，加深了理論修養(yǎng)，錘煉了教學(xué)藝術(shù)，為完成教育任務(wù)創(chuàng)造了條件。二、精心備好、上好章節(jié)第一課，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍教師一定要精心備好章節(jié)第一節(jié)課、上好章節(jié)第一節(jié)課，這對(duì)于提升教師形象、提高課堂教學(xué)效率十分有益。例如：筆者的第一節(jié)課就是結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際提出了這樣一些問題：現(xiàn)在冬天為什么不太冷？每隔七、八天就有一次強(qiáng)冷空氣的過境，使我們這個(gè)地區(qū)氣溫下降幅度較大，為什么？夏天，人們?yōu)槭裁炊即\色的衣服？新買來的自行車，只要一遇到下雨，表層的漆就會(huì)脫落，為什么？再有同學(xué)們到青島去，感到最頭痛的事是什么？交通擁擠、行人太多、空氣的能見度較差還是噪音震耳？就以上同學(xué)看到的、生活中體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：如何來解決這一問題？并要求學(xué)生針對(duì)上面的問題，進(jìn)行調(diào)查、分析、寫論文等。大家感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)的需要，因而群體性的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境和諧的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谶^分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督的地方，別指望有奇跡發(fā)生。因?yàn)槿说哪芰ξ┯性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮到最佳水平?！焙椭C的教學(xué)情境使學(xué)生身心愉悅，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)設(shè)性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了一下嘗試：1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。例如，天氣預(yù)報(bào),今天傍晚寒潮將到達(dá)我市，明早離開我市，繼續(xù)南下。請(qǐng)問我市未來24小時(shí)天氣會(huì)怎樣變化？引出常見天氣系統(tǒng)的教學(xué)。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而形成積極的課堂氣氛。2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。在講地質(zhì)作用中內(nèi)力作用的教學(xué)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識(shí)就容易理解了。3.采用電教手段，構(gòu)建多媒體的教學(xué)情境?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)形式帶來了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多媒體，不但能展示教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。四、努力加強(qiáng)趣味教學(xué)，旨在提高學(xué)習(xí)效率多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者充分認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)趣味教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到課堂教學(xué)的研究中，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)習(xí)并運(yùn)用好趣味教學(xué)，這是地理教師必練的基本功。在課堂教學(xué)中，筆者就是充分利用“諺語的哲理與趣味、古詩文的詩情畫意、漫畫的形象與逼真”等等來加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這就極大地提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。譬如：講大陸性氣候時(shí)，筆者引用諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)；講鋒面雨時(shí)，筆者引用諺語“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨。這樣，既形象逼真又富有感染力。在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，筆者引用古詩文“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月；還用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味。除了以上幾方面外，靈活多樣的練習(xí)反饋對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地提高地理課堂效率，使地理課堂真正煥發(fā)生命的活力。生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以1作業(yè)計(jì)劃于排序第八章生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與作業(yè)排序2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序2作業(yè)計(jì)劃于排序本章要點(diǎn)排序工作對(duì)資源進(jìn)行分配,以在一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)某組織的任務(wù)。排序工作以生產(chǎn)能力計(jì)劃為起點(diǎn),當(dāng)MR生成的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃以訂單形式下達(dá)到生產(chǎn)車間時(shí),我們就要對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)控制。包括:訂單的核準(zhǔn)、排序、調(diào)度和車間控制等。主要講解:重點(diǎn):·生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃·車間作業(yè)排序常用的調(diào)度措施生產(chǎn)作業(yè)控制服務(wù)業(yè)中的作業(yè)排序2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序3作業(yè)計(jì)劃于排序§1生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃是安排零部件(作業(yè)、活動(dòng))的產(chǎn)出數(shù)量、設(shè)備以及人工使用、投入時(shí)間及產(chǎn)出時(shí)間、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃工作的內(nèi)容1編制企業(yè)各層次的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃生產(chǎn)作業(yè)」2編制生產(chǎn)準(zhǔn)備計(jì)劃計(jì)劃編制3設(shè)備和生產(chǎn)面積的負(fù)荷率核算和平衡4制定或修改期量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)作業(yè)「5日常生產(chǎn)派工計(jì)劃實(shí)施6通過生產(chǎn)調(diào)度(等候線管理)和生產(chǎn)作業(yè)統(tǒng)控制計(jì),檢查和控制生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃進(jìn)度完成情況2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序4作業(yè)計(jì)劃于排序生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的主要決策問題·確定批量的大小確定適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)順序·安排合理的生產(chǎn)進(jìn)度日程2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序5作業(yè)計(jì)劃于排序批量(1)概念批量:消耗一次準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)間所生產(chǎn)的同種品或零件的數(shù)量,以n記之(即相同產(chǎn)品或零件次投入和出產(chǎn)的數(shù)量)生產(chǎn)間隔期:相鄰兩批相同產(chǎn)品(零件)投入(或產(chǎn)出)的時(shí)間間隔,以尼記之(2)批量和生產(chǎn)間隔期關(guān)系n:批量R=gn=RgR:生產(chǎn)間隔期g:平均日產(chǎn)量批量的大小對(duì)生產(chǎn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果有較大的影響,同時(shí)也取決于計(jì)劃期內(nèi)市場(chǎng)或用戶對(duì)產(chǎn)品的需求情況。其實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)的品種與產(chǎn)量之間進(jìn)行權(quán)衡的一項(xiàng)決策020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序6作業(yè)計(jì)劃于排序·生產(chǎn)順序的確定就是對(duì)作業(yè)任務(wù)投產(chǎn)的先后順序作出安排作業(yè)排序。它們將影響交貨結(jié)果、生產(chǎn)周期時(shí)間和設(shè)備利用情況,從而影響生產(chǎn)績(jī)效。約束條件:一項(xiàng)作業(yè)在某設(shè)備上進(jìn)行某工序的加工,必須在該作業(yè)的上道工序完工,以及該設(shè)備上項(xiàng)作業(yè)完工之后才能開始。即:,k(3maX.k-1(S)+t2,k-1,7-1,k(F)作業(yè)i在設(shè)備k作業(yè)i在設(shè)備(k-1)作業(yè)(i-1)在設(shè)上的開工時(shí)間上的加工時(shí)間備k上的完工時(shí)間2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序7生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件8生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件9作業(yè)計(jì)劃于排序二、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制(一)期量標(biāo)準(zhǔn)概念為制造對(duì)象(產(chǎn)品、部件、零件)在生產(chǎn)過程中的運(yùn)動(dòng)所規(guī)定的生產(chǎn)期限(時(shí)間)和生產(chǎn)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。不同生產(chǎn)類型的期量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)類型期量標(biāo)準(zhǔn)大量生產(chǎn)節(jié)拍、流水線工作指示圖表、在制品定額成批生產(chǎn)批量、生產(chǎn)間隔期、生產(chǎn)周期、在制品定額、提前期單件小批生產(chǎn)周期、提前期2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序10作業(yè)計(jì)劃于排序生產(chǎn)周期(T)(1)生產(chǎn)周期概念指一批制品從原材料投入生產(chǎn)起,到最后完工為止,制品在生產(chǎn)過程中經(jīng)歷的日歷時(shí)間(2)生產(chǎn)周期的確定:①零件各工藝階段生產(chǎn)周期的計(jì)算②產(chǎn)品生產(chǎn)周期2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序11生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件12生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件13生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件14生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件15生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件16生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件17生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件18生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件19生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件20生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件21生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件22生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件23生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件24生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件25生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件26生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件27生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件28生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件29生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件30生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件31生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件32生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件33生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件34生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件35生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件36生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件37生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件38生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件39生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件40生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件41生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件42生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件43生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件44生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件45生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件46生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件47生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件48生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件49生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件50生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件51生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件52生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件53生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件54生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件55生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件56生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件57生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件58生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件59生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件60生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件61生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件62生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件63生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件64生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件65生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件66生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件67生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件68謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?9生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓作業(yè)計(jì)劃于排序第八章生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與作業(yè)排序2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序本章要點(diǎn)排序工作對(duì)資源進(jìn)行分配,以在一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)某組織的任務(wù)。排序工作以生產(chǎn)能力計(jì)劃為起點(diǎn),當(dāng)MR生成的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃以訂單形式下達(dá)到生產(chǎn)車間時(shí),我們就要對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)控制。包括:訂單的核準(zhǔn)、排序、調(diào)度和車間控制等。主要講解:重點(diǎn):·生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃·車間作業(yè)排序常用的調(diào)度措施生產(chǎn)作業(yè)控制服務(wù)業(yè)中的作業(yè)排序2020/9/10蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點(diǎn)燃?！闭Z文教學(xué)是快樂而又多情的，何不嘗試做新時(shí)代的新型教師，和學(xué)生一起啟動(dòng)師生情感磁場(chǎng)，讓學(xué)海千帆競(jìng)過，看教壇云卷云舒，放開架子，領(lǐng)著孩子們舞動(dòng)青春，激發(fā)無限的潛力，來提升語文教學(xué)的成效。揚(yáng)雄在他的言論集《法言》中說：“師者，人之模范也”。我們的學(xué)生，天生就具有一種“親其師，信其道”思想，也就是說，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而喜歡這個(gè)老師所教的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。關(guān)鍵是教者怎樣才能讓學(xué)生親你、愛你、敬你、信你。教師在尋找方法時(shí)，不妨向現(xiàn)下的流行明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，修煉為學(xué)生心中的偶像，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力噴礴而出。一、打造“美麗”的形象名片事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過外在的形式加以體現(xiàn)。由此，教師的內(nèi)在素養(yǎng)也只有通過外表形象才得以表現(xiàn)。一個(gè)溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、干凈利索、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對(duì)他(她)產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢(shì)，就會(huì)自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對(duì)他(她)所傳授的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而縮短彼此的距離，增加師生的接近度。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的優(yōu)雅風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表、優(yōu)美的語言、和諧的動(dòng)作、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不再覺得枯燥。反之，一個(gè)邋遢、粗心大意的老師能給學(xué)生帶來怎樣的影響，我們可想而知。所以，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庑揎椬约旱耐獠啃蜗螅囵B(yǎng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)。要不是給學(xué)生新鮮感，不能總是一成不變，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)膩煩，產(chǎn)生視覺疲勞。二、練好“聽說讀寫”的基本功教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可能原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。假如處處都可能看出你的不通專業(yè)，那么，除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)得不到什么。”這是善意的忠告。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要培養(yǎng)全面發(fā)展而又有特長(zhǎng)的建設(shè)者和接班人。那么，擔(dān)負(fù)這項(xiàng)神圣使命的老師，自身無疑必須具備較高的素質(zhì)，要學(xué)有專長(zhǎng)，具備“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能，否則，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本功不扎實(shí)，在教學(xué)過程中就可能捉襟見肘，洋相百出，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓教學(xué)效果大打折扣。三、以激情感染激情德國(guó)教育家第斯多惠說，“激情感染著激情，一個(gè)教育者的真誠(chéng)的宗教心情會(huì)在學(xué)生身上激起同樣的心情”。蘇霍姆林斯基也說過類似的話，“真正的教育能手是滿懷激情地講課的”。弗洛伊德所說的：“沒有一個(gè)凡人能不泄露熱情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也會(huì)喋喋不休地泄露天機(jī)?！崩蠋煈?yīng)似一支熊熊燃燒的火炬，攜飽滿的情緒，以情傳情，用激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的情感共鳴。有愛方有激情，眼睛里有光、有韻、有神，發(fā)自內(nèi)心。濃濃的情感與學(xué)生與文本撞擊出的思想的火焰，才能用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂。如：誦讀曹操的《觀滄?！窇?yīng)豪情滿懷，讓學(xué)生感受到一代風(fēng)流人物的雄心壯志，講解《安塞腰鼓》不妨用語言慷慨激昂地敲響雄渾震蕩的鼓點(diǎn)；和學(xué)生一起在千年的唐風(fēng)宋雨中，看潮起潮落，花開花謝；在斜陽余暉下，品情意綿綿，在古道長(zhǎng)亭外，聽文本優(yōu)美的呼喚。在“征鴻過盡，萬千心事難寄”中沉醉于李清照國(guó)破家亡時(shí)的凄美；在“人生如夢(mèng)，一樽還酹灑月”中為蘇軾壯志難酬而悲憤……飽含深情地在學(xué)生心中再現(xiàn)“我的叔叔于勒～那張又老又窮苦，滿面愁容，狼狽不堪的臉”和“一只滿是皺紋的老水手的手”的形象…?讓學(xué)生懂得去愛，懂得去恨，懂得自己的責(zé)任，在他們的心中播下了積極、正直、健康向上的感情的種子。充滿激情地?fù)肀?，?duì)人、對(duì)物、對(duì)這個(gè)世界都充滿愛心。把對(duì)生活的愛戀流淌在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生銘刻在腦海里，滋潤(rùn)著他們五彩繽紛的人生。四、點(diǎn)亮美學(xué)的眼光“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”語文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力。可在追求教學(xué)成績(jī)的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)中，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。語文課堂必須是美的，該有對(duì)學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺(tái)，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿個(gè)性的魔術(shù)師，為學(xué)生點(diǎn)亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)美育磁場(chǎng)，提升語文教學(xué)成效。五、披上“演員”的外衣個(gè)性豐富多彩的學(xué)生，精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容和變化多姿的教學(xué)情景，要求語文教師要具有演員“變臉”的才華。應(yīng)當(dāng)隨時(shí)調(diào)整自己扮演的角色，把語文課堂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，要有“手中有書，胸中有人”的思想。因時(shí)、因地、因人、因課而制宜，不斷變換自己扮演的不同角色，與學(xué)生發(fā)生“和諧共振”。你應(yīng)當(dāng)把語文課堂作為學(xué)生施展才華的天地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)的快樂，你應(yīng)當(dāng)扮演打開窗子或開啟門扉的人?！叭酥煌?，貴在交心”，孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，可他們只對(duì)自己信任的人敞開。對(duì)于不同的學(xué)生，不同的教育場(chǎng)景，可以用與之適配的形象或語言，來拉近距離，提升學(xué)習(xí)成效。新型的平等的師生關(guān)系，不應(yīng)該總板著一副大冰棍似的臉，只有滔滔不絕的大道理，而是獨(dú)辟蹊徑，出乎意料時(shí)伸出五指，亮出招牌，揭開謎底。教法就該象西班牙斗牛士手中的那塊色彩艷麗的紅布，用它隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)出擊，用自己尖硬的犄角去碰撞靈感的火花。語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建怎樣的一種磁場(chǎng)?是互相的助力，還是彼此排斥。這就是對(duì)語文教師提出的挑戰(zhàn)。發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭(zhēng)取是一勞永逸地完成的，爭(zhēng)取是一種每天重復(fù)不斷地行動(dòng)，要一天又一天地堅(jiān)持，不然就會(huì)消失。”我想，以個(gè)人魅力來打底，教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)，堅(jiān)持原則為保障。在教學(xué)中啟動(dòng)個(gè)人魅力的磁場(chǎng)，來提升語文教學(xué)的成效，任重而道遠(yuǎn)。地理教育是提高民族素質(zhì)、為人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)教育。而實(shí)施新課標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就在于提高課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)氛圍與效率有著非常密切的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于會(huì)講述知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。而教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒有學(xué)生的積極地認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效率也就難于提高。因此，在提升教師素質(zhì)的前提下，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)。一、師師互動(dòng)合作，提升教師自身素質(zhì)地理課教師理應(yīng)不斷提高自身的地理理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。除了平時(shí)要多學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，提高自己的地理知識(shí)理論水平外，教師還必須改變教師之間彼此孤立和封閉的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)與他人合作，要對(duì)地理知識(shí)體系有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到游刃有余。對(duì)此，教研組就要加強(qiáng)集體備課，一起研究教法、學(xué)法；一起研究如何最大限度地開發(fā)課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題。不同學(xué)科的教師之間也要開展合作與交流，大家在一起分析學(xué)生、分析教材。如：同是講臺(tái)灣問題，政治課上的臺(tái)灣，講的是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的問題；歷史課上的臺(tái)灣，講的是臺(tái)灣自古以來是中華人民共和國(guó)神圣領(lǐng)土的一部分的問題，強(qiáng)調(diào)其歷史發(fā)展；地理上的臺(tái)灣，則是講臺(tái)灣地理位置、美麗富饒的內(nèi)容?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，大家通過相互切磋，從不同角度認(rèn)識(shí)了臺(tái)灣，也增強(qiáng)了自身能力，加深了理論修養(yǎng)，錘煉了教學(xué)藝術(shù)，為完成教育任務(wù)創(chuàng)造了條件。二、精心備好、上好章節(jié)第一課，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍教師一定要精心備好章節(jié)第一節(jié)課、上好章節(jié)第一節(jié)課，這對(duì)于提升教師形象、提高課堂教學(xué)效率十分有益。例如：筆者的第一節(jié)課就是結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際提出了這樣一些問題：現(xiàn)在冬天為什么不太冷？每隔七、八天就有一次強(qiáng)冷空氣的過境，使我們這個(gè)地區(qū)氣溫下降幅度較大，為什么？夏天，人們?yōu)槭裁炊即\色的衣服？新買來的自行車，只要一遇到下雨，表層的漆就會(huì)脫落，為什么？再有同學(xué)們到青島去，感到最頭痛的事是什么？交通擁擠、行人太多、空氣的能見度較差還是噪音震耳？就以上同學(xué)看到的、生活中體驗(yàn)到的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考：如何來解決這一問題？并要求學(xué)生針對(duì)上面的問題，進(jìn)行調(diào)查、分析、寫論文等。大家感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)的需要，因而群體性的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境和諧的教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谶^分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督的地方，別指望有奇跡發(fā)生。因?yàn)槿说哪芰ξ┯性谏硇暮椭C的情況下才能發(fā)揮到最佳水平?！焙椭C的教學(xué)情境使學(xué)生身心愉悅，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)設(shè)性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了一下嘗試：1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。例如，天氣預(yù)報(bào),今天傍晚寒潮將到達(dá)我市，明早離開我市，繼續(xù)南下。請(qǐng)問我市未來24小時(shí)天氣會(huì)怎樣變化？引出常見天氣系統(tǒng)的教學(xué)。以問題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而形成積極的課堂氣氛。2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動(dòng)作操練直接影響著思維的發(fā)展。在講地質(zhì)作用中內(nèi)力作用的教學(xué)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識(shí)就容易理解了。3.采用電教手段，構(gòu)建多媒體的教學(xué)情境?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)形式帶來了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多媒體，不但能展示教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。四、努力加強(qiáng)趣味教學(xué)，旨在提高學(xué)習(xí)效率多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者充分認(rèn)識(shí)到：加強(qiáng)趣味教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到課堂教學(xué)的研究中，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)習(xí)并運(yùn)用好趣味教學(xué)，這是地理教師必練的基本功。在課堂教學(xué)中，筆者就是充分利用“諺語的哲理與趣味、古詩文的詩情畫意、漫畫的形象與逼真”等等來加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這就極大地提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。譬如：講大陸性氣候時(shí)，筆者引用諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)；講鋒面雨時(shí)，筆者引用諺語“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨。這樣，既形象逼真又富有感染力。在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，筆者引用古詩文“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月；還用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味。除了以上幾方面外，靈活多樣的練習(xí)反饋對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。讓我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個(gè)學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地提高地理課堂效率，使地理課堂真正煥發(fā)生命的活力。生產(chǎn)與運(yùn)作管理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以70作業(yè)計(jì)劃于排序第八章生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與作業(yè)排序2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序71作業(yè)計(jì)劃于排序本章要點(diǎn)排序工作對(duì)資源進(jìn)行分配,以在一段時(shí)間實(shí)現(xiàn)某組織的任務(wù)。排序工作以生產(chǎn)能力計(jì)劃為起點(diǎn),當(dāng)MR生成的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃以訂單形式下達(dá)到生產(chǎn)車間時(shí),我們就要對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)控制。包括:訂單的核準(zhǔn)、排序、調(diào)度和車間控制等。主要講解:重點(diǎn):·生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃·車間作業(yè)排序常用的調(diào)度措施生產(chǎn)作業(yè)控制服務(wù)業(yè)中的作業(yè)排序2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序72作業(yè)計(jì)劃于排序§1生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃是安排零部件(作業(yè)、活動(dòng))的產(chǎn)出數(shù)量、設(shè)備以及人工使用、投入時(shí)間及產(chǎn)出時(shí)間、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃工作的內(nèi)容1編制企業(yè)各層次的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃生產(chǎn)作業(yè)」2編制生產(chǎn)準(zhǔn)備計(jì)劃計(jì)劃編制3設(shè)備和生產(chǎn)面積的負(fù)荷率核算和平衡4制定或修改期量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)作業(yè)「5日常生產(chǎn)派工計(jì)劃實(shí)施6通過生產(chǎn)調(diào)度(等候線管理)和生產(chǎn)作業(yè)統(tǒng)控制計(jì),檢查和控制生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃進(jìn)度完成情況2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序73作業(yè)計(jì)劃于排序生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的主要決策問題·確定批量的大小確定適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)順序·安排合理的生產(chǎn)進(jìn)度日程2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序74作業(yè)計(jì)劃于排序批量(1)概念批量:消耗一次準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)間所生產(chǎn)的同種品或零件的數(shù)量,以n記之(即相同產(chǎn)品或零件次投入和出產(chǎn)的數(shù)量)生產(chǎn)間隔期:相鄰兩批相同產(chǎn)品(零件)投入(或產(chǎn)出)的時(shí)間間隔,以尼記之(2)批量和生產(chǎn)間隔期關(guān)系n:批量R=gn=RgR:生產(chǎn)間隔期g:平均日產(chǎn)量批量的大小對(duì)生產(chǎn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果有較大的影響,同時(shí)也取決于計(jì)劃期內(nèi)市場(chǎng)或用戶對(duì)產(chǎn)品的需求情況。其實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)的品種與產(chǎn)量之間進(jìn)行權(quán)衡的一項(xiàng)決策020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序75作業(yè)計(jì)劃于排序·生產(chǎn)順序的確定就是對(duì)作業(yè)任務(wù)投產(chǎn)的先后順序作出安排作業(yè)排序。它們將影響交貨結(jié)果、生產(chǎn)周期時(shí)間和設(shè)備利用情況,從而影響生產(chǎn)績(jī)效。約束條件:一項(xiàng)作業(yè)在某設(shè)備上進(jìn)行某工序的加工,必須在該作業(yè)的上道工序完工,以及該設(shè)備上項(xiàng)作業(yè)完工之后才能開始。即:,k(3maX.k-1(S)+t2,k-1,7-1,k(F)作業(yè)i在設(shè)備k作業(yè)i在設(shè)備(k-1)作業(yè)(i-1)在設(shè)上的開工時(shí)間上的加工時(shí)間備k上的完工時(shí)間2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序76生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件77生產(chǎn)與運(yùn)作管理---生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與排序課件78作業(yè)計(jì)劃于排序二、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制(一)期量標(biāo)準(zhǔn)概念為制造對(duì)象(產(chǎn)品、部件、零件)在生產(chǎn)過程中的運(yùn)動(dòng)所規(guī)定的生產(chǎn)期限(時(shí)間)和生產(chǎn)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。不同生產(chǎn)類型的期量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)類型期量標(biāo)準(zhǔn)大量生產(chǎn)節(jié)拍、流水線工作指示圖表、在制品定額成批生產(chǎn)批量、生產(chǎn)間隔期、生產(chǎn)周期、在制品定額、提前期單件小批生產(chǎn)周期、提前期2020/9/10作業(yè)計(jì)劃于排序79作業(yè)計(jì)劃于排序生產(chǎn)周期(T)(1)生產(chǎn)周期概念指一批制品從原材料投入生產(chǎn)起,到最后完工為止,制品在生產(chǎn)過程中經(jīng)歷的日歷時(shí)間(2)生產(chǎn)周期的確定:①零件各工藝階段生產(chǎn)周