振動(dòng)控制4減振器課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間振動(dòng)控制4減振器振動(dòng)控制4減振器人的差異在于業(yè)余時(shí)間振動(dòng)控制4減振器振動(dòng)力學(xué)◆動(dòng)控制現(xiàn)回慧目露◆振動(dòng)控制目錄1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)φ2隔振φ3阻振Q4減振器5振動(dòng)的主動(dòng)控制技術(shù)⊙6減振控制理論在汽車懸掛中的應(yīng)用返國管頁一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)、影響人心理概括起來主要有三類：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周圍事物的變化：(2)機(jī)體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對(duì)心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學(xué)生有逆反心理，大都是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長期壓抑的心境所造成的。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。許多學(xué)?；蚪處熞廊粵]有從“應(yīng)試教育”的陰影中解放出來，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學(xué)生頭昏腦脹。高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們無所適從，意志力稍差的學(xué)生因忍受不了就干脆棄而遠(yuǎn)之。忽視個(gè)性的差異。物理教師如果能組織即形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權(quán)威式的講解只會(huì)帶來被動(dòng)甚至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法，教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，而不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，也不顧學(xué)生的心理需要，從而造成學(xué)生的情感障礙。二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措施從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當(dāng)然尋找其原因，又何止以上幾種，問題是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來防止學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1．提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者’這就要求我們對(duì)教師的角色要重新認(rèn)識(shí)并定位，拆除師生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他們機(jī)會(huì)有一種收到信賴，鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰棄對(duì)老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢上矚g老師而喜歡它所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)老師的期望。2．課堂教學(xué)要凸顯新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(2)必須是能動(dòng)的課堂。要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、兆同探討。(3)必須是開放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)帶進(jìn)，即把微笑帶進(jìn)課堂：把激勵(lì)帶進(jìn)課堂：把趣味帶進(jìn)課堂“把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。改變以往教室終日埋頭于教書，學(xué)生終日埋頭于書本，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的霸權(quán)式、滿堂灌的教學(xué)方式，要為學(xué)生營造一一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者。3．培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。過去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向所有學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以在教學(xué)過程中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，而把機(jī)會(huì)全包各少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心。4．降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，注重雙基教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力一般都較成人差，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要充分講解知識(shí)的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)過程的起點(diǎn)。要采用電影電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階是他們都能拾階而上。在教學(xué)安排上要注重雙基教學(xué)，要求他們搞清楚是什么、為什么、怎樣答，從而使他們熟練掌握解題的‘般規(guī)律和技巧。5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而月要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識(shí)是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬變”，隨后四迎接新的挑戰(zhàn)。其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過程。教師必須樹立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開展教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這些策略就是要引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”：不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。隨著課程改革地不斷深入，語文課堂教學(xué)領(lǐng)域也吹來清新之風(fēng)，語文課改取得了一定成效。如何幫助初中生掌握自主閱讀學(xué)習(xí)的方法，是老師需要重點(diǎn)考慮的問題。初中階段的語文教學(xué)，有著承上啟下的作用，既要幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的字詞內(nèi)容進(jìn)行歸納，同時(shí)也要幫助他們對(duì)文學(xué)賞析的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得很多老師對(duì)于學(xué)生的自主閱讀能力，采取了任意發(fā)展的策略，這就導(dǎo)致初中生在自主閱讀學(xué)習(xí)中缺乏足夠的興趣和方法，影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過對(duì)初中語文自主閱讀的學(xué)習(xí)策略展開深入的探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境在初中語文課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程中來，這樣才能取得相應(yīng)的教學(xué)成果。創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，主動(dòng)接觸閱讀材料，這樣便能在課堂上營造出多元化的學(xué)習(xí)氣氛。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持開放性的原則，只要是可以活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的手段，都可以引入到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在對(duì)《皇帝的新裝》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這篇文章中的故事大都有所了解，所以不妨在閱讀學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生以戲劇表演的形式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前。老師可以讓幾名熟悉故事內(nèi)容的學(xué)生擔(dān)任演員，在課堂上分別對(duì)“騙子”“國王”“大臣們”，還有最后說出真相的那個(gè)“小孩”進(jìn)行扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀資料的學(xué)習(xí)中來。在完成戲劇表演之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，除了要留意生字詞內(nèi)容之外，老師還可以讓學(xué)生結(jié)合表演情況，對(duì)文章中所蘊(yùn)含的諷刺思想進(jìn)行探究，深化彼此的學(xué)習(xí)和理解，提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二、引入電教的教學(xué)手段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，老師在課堂上的教學(xué)手段也得到了一定的豐富。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生自主閱讀學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)主要原因，就是老師沒能有效地引入閱讀材料，所以在自主閱讀教學(xué)的過程中，老師不妨利用電教的手段，將和閱讀材料有關(guān)的影像資料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助他們更為深入地了解閱讀資料的內(nèi)容和含義，強(qiáng)化文字認(rèn)知能力，加深自主閱讀學(xué)習(xí)的欲望。比如，在對(duì)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于這個(gè)馳名世界的水上城市，相信學(xué)生多多少少有些耳聞，但是由于文化背景的不同，以及彼此所處地緣上存在的較大差異性，所以學(xué)生對(duì)文章中所描述的內(nèi)容，缺乏一些深層次的認(rèn)同感。在這個(gè)過程中，老師就可以利用電教手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和威尼斯有關(guān)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生對(duì)威尼斯的“水都美”“建筑美”和“秋色美”的內(nèi)容，展開全方位的理解。并且在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)前，老師也可以以PPT的方式，展示一些和威尼斯有關(guān)的攝影作品，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，探究作者為何要用“藍(lán)”來形容威尼斯的風(fēng)景，這樣更能提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。還有，在對(duì)《新聞兩篇》的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師既可以借助音頻軟件，對(duì)教材上《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化的播音教學(xué)，同時(shí)也可以結(jié)合實(shí)事，幫助學(xué)生對(duì)一些主流新聞媒體的稿件展開閱讀，提升學(xué)生對(duì)新聞知識(shí)的閱讀見解，為其建立多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維。三、展開有效的課外拓展當(dāng)然，要想真正培養(yǎng)學(xué)生建立自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，僅僅依靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生，在課外展開有效的自主閱讀拓展，拓寬學(xué)生的閱讀視野，幫助他們積累相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課外拓展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核手段，督促學(xué)生更加積極地投入到自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中來。比如在語文學(xué)習(xí)課堂上，對(duì)《海燕》《社戲》這些作品完成教學(xué)之后，老師不妨推薦學(xué)生在課下對(duì)高爾基、魯迅等人的作品展開拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)面。在這個(gè)過程中，老師要發(fā)揮出足夠的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的方向，這樣才能提升學(xué)生的整體閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一種則是要讓學(xué)生自由進(jìn)行課外閱讀，但是老師要發(fā)揮出相應(yīng)的考核與監(jiān)督作用。比如讓學(xué)生在完成一部作品的自主閱讀之后，可以提交出800～1000字的閱讀感想，對(duì)作品中的主要思想和所蘊(yùn)藏的內(nèi)容展開切實(shí)的理解，深化學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，為其以后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生建立自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，是老師義不容辭的任務(wù)。語文閱讀教學(xué)具有一定的開放性，“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，為了幫助學(xué)生升華自身的自主閱讀能力，老師在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)每名成員根據(jù)自身的閱讀學(xué)習(xí)成果，闡述相應(yīng)的閱讀感想，進(jìn)而構(gòu)成相應(yīng)的交流環(huán)節(jié)，提升自主閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣學(xué)生才能更加積極地投入到閱讀的知識(shí)海洋中來。人的差異在于業(yè)余時(shí)間振動(dòng)控制4減振器振動(dòng)控制4減振器人的差異1振動(dòng)力學(xué)◆動(dòng)控制現(xiàn)回慧目露振動(dòng)力學(xué)2◆振動(dòng)控制目錄1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)φ2隔振φ3阻振Q4減振器5振動(dòng)的主動(dòng)控制技術(shù)⊙6減振控制理論在汽車懸掛中的應(yīng)用返國管頁◆振動(dòng)控制3◆振動(dòng)控制研究振動(dòng)的一個(gè)主要目的就是要進(jìn)行振動(dòng)控制,使機(jī)械結(jié)構(gòu)能滿足預(yù)期的性能指標(biāo)要求對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的振動(dòng)問題僅靠設(shè)計(jì)是難以徹底解決的,當(dāng)產(chǎn)品制成后出現(xiàn)了不符合要求的振動(dòng),一個(gè)重要的方法就是采取減振措施。人們?cè)诟鱾€(gè)工程領(lǐng)域中進(jìn)行了大量的研究工作,包括振源、傳遞途徑、系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)特性、減振措施等,這些都屬于振動(dòng)控制硏究的范疇返國管頁◆振動(dòng)控制4◆振動(dòng)控制振動(dòng)控制硏究的范疇,其中減振、隔振的理論分析和試驗(yàn)研究工作占有很重要的地位。經(jīng)典的減振措施主要包括減振、隔振與阻振三大部分。近年來,結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)的振動(dòng)設(shè)計(jì)與修改已逐步成為振動(dòng)控制的一個(gè)新的組成部分。振動(dòng)控制分為兩大類,一類是振動(dòng)的被動(dòng)控制,另類則是把控制理論、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)同機(jī)械振動(dòng)理論與測(cè)試技術(shù)相結(jié)合形成了振動(dòng)主動(dòng)控制的新技術(shù)返國管頁◆振動(dòng)控制5◆振動(dòng)控制1圈動(dòng)彼按制故術(shù)逐回官頁◆振動(dòng)控制61振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)由單自由度受簡諧激勵(lì)的振動(dòng)系統(tǒng)的分析,得強(qiáng)迫振動(dòng)的振幅F共振時(shí)有FFBchkcp由以上兩式可見,強(qiáng)迫振動(dòng)的振幅取決于激勵(lì)力幅值的大小頻率比、系統(tǒng)的阻尼、剛度。在此基礎(chǔ)上,可得到控制振動(dòng)振幅的主要因素返國管頁1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)71振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)1.降低干擾力幅值F如對(duì)旋轉(zhuǎn)組件的機(jī)械進(jìn)行動(dòng)平衡處理,包括在動(dòng)平衡機(jī)上及在現(xiàn)場進(jìn)行動(dòng)平衡處理以減小不平衡質(zhì)量達(dá)到降低干擾力幅值還可以利用專門的裝置降低振動(dòng)的幅值,如使用抗振器柴油杋使用的多擺式抗振器就可以用來控制好幾階干擾力矩返國管頁1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)81振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)2.改變干擾力的頻率與系統(tǒng)固有頻率之比使旋轉(zhuǎn)機(jī)械的工作轉(zhuǎn)數(shù)調(diào)開共振區(qū),使系統(tǒng)處于非共振的振動(dòng)區(qū),以達(dá)到減小振幅的目的;般情況下,機(jī)器轉(zhuǎn)速的設(shè)計(jì)不可能隨意變動(dòng),因此往往是通過改變結(jié)構(gòu)的固有頻率來降低振動(dòng)幅值的改變結(jié)構(gòu)固有頻率可通過改變剛度k或改變質(zhì)量m來實(shí)現(xiàn)。返國管頁1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)91振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)3.在機(jī)械結(jié)構(gòu)內(nèi)增加阻尼力應(yīng)該注意:利用改變系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來達(dá)到控制危險(xiǎn)振動(dòng)有時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)椴考慕Y(jié)構(gòu)形式尚應(yīng)滿足其它性能的要求,而這些要求有一些是與減振相矛盾的因此在設(shè)計(jì)新機(jī)械設(shè)備時(shí),應(yīng)進(jìn)行全面優(yōu)化設(shè)計(jì),包括結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)特性的優(yōu)化,這也是最重要最根本的。對(duì)已投入運(yùn)行的機(jī)械,或已經(jīng)在使用著的機(jī)器,則應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行減振處理。返國管頁1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)10◆振動(dòng)控制Q2隔逐回官頁◆振動(dòng)控制11振動(dòng)控制4減振器課件12振動(dòng)控制4減振器課件13振動(dòng)控制4減振器課件14振動(dòng)控制4減振器課件15振動(dòng)控制4減振器課件16振動(dòng)控制4減振器課件17振動(dòng)控制4減振器課件18振動(dòng)控制4減振器課件19振動(dòng)控制4減振器課件20振動(dòng)控制4減振器課件21振動(dòng)控制4減振器課件22振動(dòng)控制4減振器課件23振動(dòng)控制4減振器課件24振動(dòng)控制4減振器課件25振動(dòng)控制4減振器課件26振動(dòng)控制4減振器課件27振動(dòng)控制4減振器課件28振動(dòng)控制4減振器課件29振動(dòng)控制4減振器課件30振動(dòng)控制4減振器課件31振動(dòng)控制4減振器課件32振動(dòng)控制4減振器課件33振動(dòng)控制4減振器課件34振動(dòng)控制4減振器課件35振動(dòng)控制4減振器課件36振動(dòng)控制4減振器課件37振動(dòng)控制4減振器課件38振動(dòng)控制4減振器課件39振動(dòng)控制4減振器課件40振動(dòng)控制4減振器課件41振動(dòng)控制4減振器課件42振動(dòng)控制4減振器課件43振動(dòng)控制4減振器課件44振動(dòng)控制4減振器課件45振動(dòng)控制4減振器課件46振動(dòng)控制4減振器課件47振動(dòng)控制4減振器課件48振動(dòng)控制4減振器課件49振動(dòng)控制4減振器課件50振動(dòng)控制4減振器課件51謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52人的差異在于業(yè)余時(shí)間振動(dòng)控制4減振器振動(dòng)控制4減振器人的差異在于業(yè)余時(shí)間振動(dòng)控制4減振器振動(dòng)力學(xué)◆動(dòng)控制現(xiàn)回慧目露◆振動(dòng)控制目錄1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)φ2隔振φ3阻振Q4減振器5振動(dòng)的主動(dòng)控制技術(shù)⊙6減振控制理論在汽車懸掛中的應(yīng)用返國管頁一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)、影響人心理概括起來主要有三類：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周圍事物的變化：(2)機(jī)體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對(duì)心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學(xué)生有逆反心理，大都是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長期壓抑的心境所造成的。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。許多學(xué)校或教師依然沒有從“應(yīng)試教育”的陰影中解放出來，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學(xué)生頭昏腦脹。高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們無所適從，意志力稍差的學(xué)生因忍受不了就干脆棄而遠(yuǎn)之。忽視個(gè)性的差異。物理教師如果能組織即形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權(quán)威式的講解只會(huì)帶來被動(dòng)甚至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法，教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，而不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，也不顧學(xué)生的心理需要，從而造成學(xué)生的情感障礙。二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措施從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當(dāng)然尋找其原因，又何止以上幾種，問題是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來防止學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1．提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者’這就要求我們對(duì)教師的角色要重新認(rèn)識(shí)并定位，拆除師生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他們機(jī)會(huì)有一種收到信賴，鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰棄對(duì)老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢上矚g老師而喜歡它所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)老師的期望。2．課堂教學(xué)要凸顯新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(2)必須是能動(dòng)的課堂。要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、兆同探討。(3)必須是開放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)帶進(jìn)，即把微笑帶進(jìn)課堂：把激勵(lì)帶進(jìn)課堂：把趣味帶進(jìn)課堂“把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。改變以往教室終日埋頭于教書，學(xué)生終日埋頭于書本，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的霸權(quán)式、滿堂灌的教學(xué)方式，要為學(xué)生營造一一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者。3．培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。過去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向所有學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以在教學(xué)過程中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，而把機(jī)會(huì)全包各少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心。4．降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，注重雙基教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力一般都較成人差，這就要求我們教師在教學(xué)過程中要充分講解知識(shí)的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)過程的起點(diǎn)。要采用電影電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階是他們都能拾階而上。在教學(xué)安排上要注重雙基教學(xué)，要求他們搞清楚是什么、為什么、怎樣答，從而使他們熟練掌握解題的‘般規(guī)律和技巧。5．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而月要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識(shí)是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬變”，隨后四迎接新的挑戰(zhàn)。其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過程。教師必須樹立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開展教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這些策略就是要引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”：不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。隨著課程改革地不斷深入，語文課堂教學(xué)領(lǐng)域也吹來清新之風(fēng)，語文課改取得了一定成效。如何幫助初中生掌握自主閱讀學(xué)習(xí)的方法，是老師需要重點(diǎn)考慮的問題。初中階段的語文教學(xué)，有著承上啟下的作用，既要幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的字詞內(nèi)容進(jìn)行歸納，同時(shí)也要幫助他們對(duì)文學(xué)賞析的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得很多老師對(duì)于學(xué)生的自主閱讀能力，采取了任意發(fā)展的策略，這就導(dǎo)致初中生在自主閱讀學(xué)習(xí)中缺乏足夠的興趣和方法，影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文通過對(duì)初中語文自主閱讀的學(xué)習(xí)策略展開深入的探究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考作用。一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境在初中語文課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程中來，這樣才能取得相應(yīng)的教學(xué)成果。創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，主動(dòng)接觸閱讀材料，這樣便能在課堂上營造出多元化的學(xué)習(xí)氣氛。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持開放性的原則，只要是可以活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的手段，都可以引入到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在對(duì)《皇帝的新裝》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這篇文章中的故事大都有所了解，所以不妨在閱讀學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生以戲劇表演的形式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)在大家面前。老師可以讓幾名熟悉故事內(nèi)容的學(xué)生擔(dān)任演員，在課堂上分別對(duì)“騙子”“國王”“大臣們”，還有最后說出真相的那個(gè)“小孩”進(jìn)行扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀資料的學(xué)習(xí)中來。在完成戲劇表演之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，除了要留意生字詞內(nèi)容之外，老師還可以讓學(xué)生結(jié)合表演情況，對(duì)文章中所蘊(yùn)含的諷刺思想進(jìn)行探究，深化彼此的學(xué)習(xí)和理解，提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二、引入電教的教學(xué)手段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，老師在課堂上的教學(xué)手段也得到了一定的豐富。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中生自主閱讀學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)主要原因，就是老師沒能有效地引入閱讀材料，所以在自主閱讀教學(xué)的過程中，老師不妨利用電教的手段，將和閱讀材料有關(guān)的影像資料呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助他們更為深入地了解閱讀資料的內(nèi)容和含義，強(qiáng)化文字認(rèn)知能力，加深自主閱讀學(xué)習(xí)的欲望。比如，在對(duì)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于這個(gè)馳名世界的水上城市，相信學(xué)生多多少少有些耳聞，但是由于文化背景的不同，以及彼此所處地緣上存在的較大差異性，所以學(xué)生對(duì)文章中所描述的內(nèi)容，缺乏一些深層次的認(rèn)同感。在這個(gè)過程中，老師就可以利用電教手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和威尼斯有關(guān)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生對(duì)威尼斯的“水都美”“建筑美”和“秋色美”的內(nèi)容，展開全方位的理解。并且在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)前，老師也可以以PPT的方式，展示一些和威尼斯有關(guān)的攝影作品，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，探究作者為何要用“藍(lán)”來形容威尼斯的風(fēng)景，這樣更能提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。還有，在對(duì)《新聞兩篇》的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師既可以借助音頻軟件，對(duì)教材上《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化的播音教學(xué)，同時(shí)也可以結(jié)合實(shí)事，幫助學(xué)生對(duì)一些主流新聞媒體的稿件展開閱讀，提升學(xué)生對(duì)新聞知識(shí)的閱讀見解，為其建立多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維。三、展開有效的課外拓展當(dāng)然，要想真正培養(yǎng)學(xué)生建立自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，僅僅依靠課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生，在課外展開有效的自主閱讀拓展，拓寬學(xué)生的閱讀視野，幫助他們積累相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課外拓展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核手段，督促學(xué)生更加積極地投入到自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中來。比如在語文學(xué)習(xí)課堂上，對(duì)《海燕》《社戲》這些作品完成教學(xué)之后，老師不妨推薦學(xué)生在課下對(duì)高爾基、魯迅等人的作品展開拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)面。在這個(gè)過程中，老師要發(fā)揮出足夠的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的方向，這樣才能提升學(xué)生的整體閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一種則是要讓學(xué)生自由進(jìn)行課外閱讀，但是老師要發(fā)揮出相應(yīng)的考核與監(jiān)督作用。比如讓學(xué)生在完成一部作品的自主閱讀之后，可以提交出800～1000字的閱讀感想，對(duì)作品中的主要思想和所蘊(yùn)藏的內(nèi)容展開切實(shí)的理解，深化學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，為其以后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生建立自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，是老師義不容辭的任務(wù)。語文閱讀教學(xué)具有一定的開放性，“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，為了幫助學(xué)生升華自身的自主閱讀能力，老師在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)每名成員根據(jù)自身的閱讀學(xué)習(xí)成果，闡述相應(yīng)的閱讀感想，進(jìn)而構(gòu)成相應(yīng)的交流環(huán)節(jié)，提升自主閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣學(xué)生才能更加積極地投入到閱讀的知識(shí)海洋中來。人的差異在于業(yè)余時(shí)間振動(dòng)控制4減振器振動(dòng)控制4減振器人的差異53振動(dòng)力學(xué)◆動(dòng)控制現(xiàn)回慧目露振動(dòng)力學(xué)54◆振動(dòng)控制目錄1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)φ2隔振φ3阻振Q4減振器5振動(dòng)的主動(dòng)控制技術(shù)⊙6減振控制理論在汽車懸掛中的應(yīng)用返國管頁◆振動(dòng)控制55◆振動(dòng)控制研究振動(dòng)的一個(gè)主要目的就是要進(jìn)行振動(dòng)控制,使機(jī)械結(jié)構(gòu)能滿足預(yù)期的性能指標(biāo)要求對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的振動(dòng)問題僅靠設(shè)計(jì)是難以徹底解決的,當(dāng)產(chǎn)品制成后出現(xiàn)了不符合要求的振動(dòng),一個(gè)重要的方法就是采取減振措施。人們?cè)诟鱾€(gè)工程領(lǐng)域中進(jìn)行了大量的研究工作,包括振源、傳遞途徑、系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)特性、減振措施等,這些都屬于振動(dòng)控制硏究的范疇返國管頁◆振動(dòng)控制56◆振動(dòng)控制振動(dòng)控制硏究的范疇,其中減振、隔振的理論分析和試驗(yàn)研究工作占有很重要的地位。經(jīng)典的減振措施主要包括減振、隔振與阻振三大部分。近年來,結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)的振動(dòng)設(shè)計(jì)與修改已逐步成為振動(dòng)控制的一個(gè)新的組成部分。振動(dòng)控制分為兩大類,一類是振動(dòng)的被動(dòng)控制,另類則是把控制理論、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)同機(jī)械振動(dòng)理論與測(cè)試技術(shù)相結(jié)合形成了振動(dòng)主動(dòng)控制的新技術(shù)返國管頁◆振動(dòng)控制57◆振動(dòng)控制1圈動(dòng)彼按制故術(shù)逐回官頁◆振動(dòng)控制581振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)由單自由度受簡諧激勵(lì)的振動(dòng)系統(tǒng)的分析,得強(qiáng)迫振動(dòng)的振幅F共振時(shí)有FFBchkcp由以上兩式可見,強(qiáng)迫振動(dòng)的振幅取決于激勵(lì)力幅值的大小頻率比、系統(tǒng)的阻尼、剛度。在此基礎(chǔ)上,可得到控制振動(dòng)振幅的主要因素返國管頁1振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)591振動(dòng)的被動(dòng)控制技術(shù)1.降低干擾力幅值F如對(duì)旋轉(zhuǎn)組件的機(jī)械進(jìn)行動(dòng)平衡處理,包括在動(dòng)平衡機(jī)上及在現(xiàn)場進(jìn)行動(dòng)平衡處理以減小不平衡質(zhì)量達(dá)到降低干擾力幅值還可以利用專門的裝置降低振動(dòng)的幅值,如使