常見計劃方法與工具課件

常見計劃方法與工具1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。常見計劃方法與工具常見計劃方法與工具1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第六章常見計劃方法與工具傳統(tǒng)工具與方法二、現(xiàn)代工具和技術(shù)傳統(tǒng)的計劃工具與方法定額換算法:就是根據(jù)有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟定額來計算確定計劃指標的方法?！?.系數(shù)推導法:是利用過去兩個相關(guān)經(jīng)濟指標之間長期形成的穩(wěn)定比率來推算確定計劃期的有關(guān)指標的方法,也稱比例法?！?.經(jīng)驗平衡法:是根據(jù)計劃工作人員以往的經(jīng)驗,把組織的總目標和各項任務(wù)分解分配到各個部門,并經(jīng)過與各部門的討價還價最終確定各部門計劃指標的方法。對于高中英語的教學過程中，英語閱讀是重點。而作為任務(wù)型教學在英語閱讀中的利用，是以新的教學模式所存在的，其更加強調(diào)了在英語教學中的實用性。在此基礎(chǔ)上，也要將學生學習的自主能力、學習英語的綜合閱讀能力進行培養(yǎng)。利用任務(wù)型教學模式，可以讓高中英語閱讀教學在學習中得到加強和發(fā)展。1.在高中英語閱讀課堂中采用任務(wù)型教學的重要性如果學生在閱讀教學中的知識都能熟練掌握，那說明他的英語綜合能力也很強，所以學好英語閱讀非常重要。只有在高中英語閱讀課堂中明確了教學目標，學生就能自覺主動地參與到課堂中。對學生的閱讀技巧和閱讀手段訓練加以增強，才能讓學生們不斷提高英語閱讀能力，對英語閱讀更感興趣。而任務(wù)型教學在高中英語閱讀課堂中，就起到了讓學生進行有目的的學習和激發(fā)學生學習中的積極性的目的。當學生完成學習任務(wù)之后，可以得到滿足感和成就感，對于閱讀也積累了經(jīng)驗。學生一旦開始執(zhí)行英語閱讀任務(wù)，就可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學生進行反省，就能激發(fā)學生的學習欲望，做到不斷完善自我。通過任務(wù)型教學的明確分工，學生可以認識到自身的責任，通過對責任心的培養(yǎng)來轉(zhuǎn)化為學習的動力。這是一種育才又育人的?！窠K省海頭高級中學岳曉艷式，符合了新課標下對應于英語語言能力教學的要求。作為一種新型的教學模式，并沒有固定的方法，要教師根據(jù)不同學生不同的學習情況來采取不同的教學措施，達到教學效果。2.高中英語閱讀教學中任務(wù)型教學模式的實踐分析對于閱讀來說就是一個對語言信息進行理解的過程，在閱讀理解方面的運用能力使用過閱讀來提高的。在高中英語的閱讀課上，我們可以根據(jù)自己的理解再加上對學生學習情況的結(jié)合，設(shè)計和生活相關(guān)又能夠?qū)W以致用的學習任務(wù)，來對課堂進行有效的改革。把任務(wù)型教學合理地融入到高中英語閱讀課堂，促進學生對知識點的掌握和激發(fā)學習興趣，對學生獨立學習能力進行培養(yǎng)。教師通過展開討論、提問、圖像等手段，告訴學生學習任務(wù)。以牛津教材S1A的BodyLanguage舉例，開始，可以采用多媒體來播放無聲人物圖像，畫面就是：有一個人坐在椅子上，目視前方，面帶微笑；還有一個人無精打采，手托著腮，坐在那里。由這個畫面讓學生們討論，在這張畫面里可以得到怎樣的信息。在這個角度中引入主體―體態(tài)語言。當學生的學習興趣和欲望得到激發(fā)時，教師就可以提出問題為“What’sbodylanguage？Whydidthewriterwritethearticle？”再讓學生在閱讀的過程中帶著問題，這是對學生掌握文章主旨能力與整體閱讀能力的培養(yǎng)。學生在閱讀中就會檢測課文中的內(nèi)容和自己思考中預測的部分是否一致，這時教師再對閱讀中出現(xiàn)的難點和重點進行分析。教師在課堂中也應該注意對英語閱讀的方法進行滲透，讓學生們可以更加順利的完成閱讀。閱讀應該分為速讀、精讀、研讀、這三個部分。還以牛津教材S1A的TheSurprisesattheStudio課文中，教師根據(jù)學生的學習水平調(diào)整時間，讓學生們帶著“Whotookpartinthequiz？Wheredidthestoryhappen？”的問題對文章進行速讀。要用記敘文的特點設(shè)計問題的任務(wù)，幫助學生找到文章的主旨。對于精讀，就拿LanguageLearning舉例，對文章的生詞進行詳細的講解，再把學生分成小組的形式，對文章中的生詞含義進行討論，再加以英語回答，幫助學生把握文中的具體細節(jié)。最后的研讀也可以叫做評讀，在學生對作者和文章意圖基本了解后，做出對于文章的評價。可以針對一篇課文進行學生互相采訪的環(huán)節(jié)，對采訪做好記錄，再給大家分享。還有就是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師在其中起到關(guān)鍵作用，先對自己的教學方式加以改變，在注重成績的同時也可以對學生思維的創(chuàng)新和啟發(fā)加以重視。對學生提出質(zhì)疑、開拓思路、積極思考的能力進行鼓勵，達到學生的多樣化思維模式。要對任務(wù)閱讀的過程加以突出，根據(jù)任務(wù)型閱讀的培育理念。應該對于學生的自主閱讀意識加以引導，加強學生的學習體驗，注重閱讀過程，需要進行：①讓學生們在課余時間進行自主閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，為以后的英語閱讀打下基礎(chǔ)。②對于注重主動探究的任務(wù)型閱讀來說，應該進行邊思考邊閱讀，培養(yǎng)學生多元化問題的研究能力，對學生的語言知識內(nèi)化做促進作用。③對學生鼓勵表達多樣化，在英語閱讀后，讓學生用自己的語言進行表達，對學生綜合語言運用進行培養(yǎng)。3.總結(jié)對于以上探究發(fā)現(xiàn)，在高中英語閱讀中任務(wù)型教學的重要性，利用這種教學模式可以在提高學生閱讀能力的同時提高高中英語的教學效率。教師在此發(fā)揮的作用就是對于學生的配合和課程的編選設(shè)計，把課堂交到學生手里，充分發(fā)揮學生們的主動性學習。對于高中英語閱讀教學中任務(wù)型教學模式的利用，就是為了可以讓學生們在實踐中對學習得到理解和接受，以達到掌握知識的目的，這中間強調(diào)的是對于實際環(huán)境的利用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學習效率得到提高。近年來，我國幼教界人士和越來越多的家長都開始積極關(guān)注親子閱讀，并逐漸認識到親子閱讀是幼兒語言學習的一個重要組成部分，對幼兒語言發(fā)展有著重要的促進作用，也對幼兒的整體性發(fā)展有著舉足輕重的影響。同時研究表明，3-6歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期的閱讀主要受父母以及家庭的影響，也就是說閱讀的實質(zhì)是從親子閱讀開始，這也意味著父母或長輩開展積極的親子閱讀活動，有助于幼兒的閱讀發(fā)展。而隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念提出，如何在創(chuàng)造的教育背景下進一步開展班級親子閱讀活動，最大化的發(fā)揮其優(yōu)勢及避免不足，是筆者研究的重點。一、本班親子閱讀活動―讀書筆記分享從小小班開始開展讀書筆記分享活動，開展形式為：每星期一早上登記后取書，借書時間為一星期，家長在家與幼兒共同撰寫讀書筆記，讀書筆記的主要內(nèi)容是書的主要內(nèi)容，從這本書中得到了什么收獲，下星期一上交讀書筆記和歸還圖書。伴隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念，本班的讀書筆記分享活動也創(chuàng)造了新形式，從本學期開始新引用了網(wǎng)上圖書借閱系統(tǒng)（圖1―1），借閱系統(tǒng)是本班獨有、專門為親子?讀借閱圖書所設(shè)定。開展形式為：家長在遵守本班圖書借閱制度情況下，通過網(wǎng)上借閱系統(tǒng)借閱圖書，每個月兩名家長擔任圖書協(xié)管員，遵守圖書協(xié)管員職責，主要負責取書、還書的登記與收發(fā)。家長在網(wǎng)上借閱圖書時間為星期六、星期日到星期一中午系統(tǒng)自動關(guān)閉，星期一放學時按照網(wǎng)上借閱系統(tǒng)上的記錄取書，借閱圖書期限為一個星期，下星期一早上按時上交親子閱讀讀書筆記和歸還圖書，讀書筆記展示在走廊的軟墻上方（圖1-2），供其他家長參考閱讀，學期末評定優(yōu)秀讀書筆記。二、本班親子閱讀存在的問題針對本班幼兒現(xiàn)有閱讀水平，再加上通過與家長訪談得到深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對親子閱讀特別認同與重視，意識到親子閱讀對幼兒的發(fā)展意義重大，并且愿意探求科學的指導方法，但同時又存在以下問題：（一）家長缺乏正確的閱讀觀通過在本班調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，90%以上的家長知道閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，并且愿意和孩子進行親子閱讀活動，但只有20%家長在為孩子挑選圖書的時候是根據(jù)孩子的年齡特點、興趣需要以及閱讀材料的內(nèi)容和特點等進行選擇。60%家長在為孩子挑選圖書時帶有很大的主觀性，家長只是憑自己的感覺來判斷孩子是否該讀這本書，較少考慮到幼兒的發(fā)展水平與興趣。（二）家長對親子閱讀重要性的認識不充分在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭缺少足夠的親子閱讀時間，由于工作繁忙或其他原因，在親子閱讀上的投入時間很少，無法保證閱讀頻率，僅僅只是偶爾想起而為之。60%家長能保證一周進行親子閱讀2次以上，能保證每天有15分鐘左右的時間與孩子進行共同閱讀的家庭僅僅只有30%。家長在親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不夠積極主動，即使進行了親子閱讀，有時也缺乏和諧的閱讀氛圍。在親子閱讀的的時間量和親子閱讀氛圍中，這都反映了家長對親子閱讀重要性認識不足。（三）家長欠缺科學的閱讀指導通過訪談后得知，50%家長表明與幼兒共同閱讀時的收效甚微，究其原因，一方面是由于家長缺乏正確的閱讀觀，家長過于追求親子閱讀后的效果，總是想讓幼兒復述剛剛聽過一遍的故事，問孩子在故事中學到了什么，當幼兒回答不上來的時候就會減少對閱讀的興趣，也使親子閱讀活動失去了原有的價值；另一方面是家長缺少對閱讀過程的科學有效指導，在具體的指導過程中，家長對幼兒的認知發(fā)展水平和閱讀能力特點了解不全面，有時不能進行有效科學的指導，也無法成功調(diào)動幼兒閱讀的欲望和興趣，從而無法保證親子閱讀的質(zhì)量。三、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀指導策略針對以上親子閱讀閱讀中存在的問題，同時結(jié)合中班幼兒的年齡特點和閱讀發(fā)展水平，我嘗試提出以下指導策略：（一）引導幼兒掌握自主閱讀的基本技能和良好習慣。幼兒通常是在家長和老師的陪伴下開始閱讀之旅，在沒上幼兒園前是在家長的陪伴下開展親子閱讀，家長應引導孩子逐步掌握一些閱讀的基本技能：如認識圖書的結(jié)構(gòu)：知道書有封面、正文和封底，封面上有書名，每頁有頁碼；掌握正確翻書的技能：翻書要用大拇指和食指，從前往后一頁一頁地翻，每頁要從上到下，從左至右有順序地看；知道看書要愛護圖書、養(yǎng)成輕拿輕放、不撕書、不折書的好習慣。幼兒的閱讀之旅是從聽故事開始，從聽他人朗讀到慢慢試著跟讀，再到自己根據(jù)樹上畫面的內(nèi)容自己講故事，家長首先需要引導幼兒專注地傾聽他人的朗讀和講述，再引導幼兒在傾聽中輕聲地跟讀，最后鼓勵幼兒獨立地講述，讓幼兒喜歡上閱讀，養(yǎng)成自己閱讀自己講述的習慣，掌握自主閱讀的能力，不斷地在閱讀中獲得進步。（二）不斷激發(fā)幼兒閱讀興趣。親子閱讀順利開展的前提是幼兒的閱讀興趣，為此家長更應該保護好幼兒與生俱來的好奇心、求知欲、探索性，首先需要選擇幼兒感興趣的書，在挑選書的時候，家長需要從書的封面、材質(zhì)、內(nèi)容等多方面入手。選擇對幼兒具有吸引力的書是至關(guān)重要的，適合孩子年齡特點，并且與幼兒生活經(jīng)驗、興趣愛好相近的書是最好的的選擇。親子閱讀中還有重要的一方面就是：與幼兒一起投入到閱讀中，引導幼兒共同享受閱讀過程的快樂。中班的幼兒以具體直觀形象思維為主，他們喜歡模仿并且愛模仿，易受感染，如果家長在親子閱讀過程中處于積極引導的地位，就會潛移默化的帶動幼兒積極參與，享受其中；讓幼兒慢慢在親身體驗中感悟閱讀的樂趣。在親子閱讀過程中，家長還可以通過稱贊、表揚幼兒激發(fā)幼兒的興趣。幼兒閱讀的行為一旦受到贊揚，將進一步增強幼兒的閱讀興趣，通過稱贊表揚能夠使幼兒的閱讀行為得到一定的正強化，會產(chǎn)生讓幼兒更加熱愛閱讀的良好效應。（三）家長把握閱讀時的方式方法在親子閱讀過程中，家長要注重親子閱讀中的啟發(fā)提問，如在正式閱讀前引導孩子觀察書的封面，讓幼兒根據(jù)封面信息猜測這個故事將會講什么，閱讀中根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展設(shè)疑，讓幼兒有迫切閱讀的愿望，家長要逐漸嘗試通過種種啟發(fā)提問，設(shè)置懸念，特別是一些開放性問題，引導孩子發(fā)散思維，展開想象。同時在親子閱讀中，家長和幼兒是親切、融洽的親人關(guān)系，而非教育者和被教育者的關(guān)系，因此，親子閱讀應與親子間的親密接觸和交流融為一體，其指導效果應在家長和孩子相互影響，相互交談的過程中傳遞。四、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀開展新形式（一）親子分角色進行故事表演角色故事表演是幼兒運用一定的言語、動作和手勢等再現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容。在故事表演中，幼兒借助于手勢、動作、頭飾、道具、服裝等非言語刺激，使感知的視覺形象發(fā)生變化，這新的視覺形象與某種記憶表象突然接通。幼兒據(jù)此進行想象，體驗書中人物的情感，理解故事。如《猜猜我有多愛你》，媽媽負責扮演兔媽媽，幼兒負責扮演小兔子，媽媽扮演兔媽媽，把不能用語言表達的愛，在創(chuàng)造想象的指引下，通過各種夸張的身體動作、看得見的景物把愛這種抽象的情感表達得淋漓盡致，既增進親子關(guān)系，又加深幼兒對愛及作品的理解。（二）幼兒自編圖畫故事家長可以引導幼兒把自己的繪畫作品編成一個情節(jié)簡單的故事，并在圖畫旁邊加上文字說明；也可以引導幼兒用自己的語言創(chuàng)編故事，家長用文字記錄，而幼兒繪制圖畫。然后協(xié)助幼兒用訂書器把其訂成書一樣，放在書架上醒目的地方。過幾天拿出來，讓幼兒講講親子共同制作成“圖畫書”，孩子會很有成就感。（三）親子創(chuàng)編故事以讀過的、幼兒感興趣的故事為模板，親子進行創(chuàng)編故事，創(chuàng)編需要幼兒充分調(diào)動想象力，對創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)更加有利。為了使親子故事創(chuàng)編進行得順暢，幼兒感興趣，家長既要根據(jù)幼兒的年齡選擇其感興趣的圖書，還要在幼兒對故事內(nèi)容有一定理解的基礎(chǔ)上再與其進行創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編存在于親子閱讀的全過程中，家長要根據(jù)幼兒故事創(chuàng)編的特點進行啟發(fā)和引導，親子閱讀中，故事創(chuàng)編可以圍繞著故事中的角色、角色之間的對話、動作和故事情節(jié)展開。3-4歲幼兒故事創(chuàng)編主要圍繞著角色的增加、對白的增減；對于幼兒感興趣的故事，家長要適時啟發(fā)幼兒為故事增添角色，增加角色的語言、動作，甚至改變故事的發(fā)展方向。幼兒逐漸熟悉故事的過程也是其創(chuàng)編的過程，更是其想象獲得發(fā)展的過程。幼兒的創(chuàng)編需要家長的示范和引導，故事創(chuàng)編對幼兒的想象要求很高，年齡越小的幼兒，越需要家長示范如何創(chuàng)編故事。隨著幼兒參與故事創(chuàng)編的經(jīng)驗積累，其創(chuàng)編水平不斷提高，當然其想象力也獲得了發(fā)展，反過來會進一步促進其創(chuàng)編的水平。綜上所述，筆者通過對對創(chuàng)造的教育背景下的親子閱讀現(xiàn)狀進行分析，探討創(chuàng)新性教育背景下的親子閱讀存在的問題，針對問題，嘗試提出了具有科學性、針對性的新指導策略，并提出豐富親子閱讀的開展形式，希望本研究能為后人的相關(guān)研究提供有意義的參考。常見計劃方法與工具1、不要輕言放棄，否則對不起自己。常見計劃1第六章常見計劃方法與工具傳統(tǒng)工具與方法二、現(xiàn)代工具和技術(shù)第六章常見計劃方法與工具2傳統(tǒng)的計劃工具與方法定額換算法:就是根據(jù)有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟定額來計算確定計劃指標的方法?！?.系數(shù)推導法:是利用過去兩個相關(guān)經(jīng)濟指標之間長期形成的穩(wěn)定比率來推算確定計劃期的有關(guān)指標的方法,也稱比例法?！?.經(jīng)驗平衡法:是根據(jù)計劃工作人員以往的經(jīng)驗,把組織的總目標和各項任務(wù)分解分配到各個部門,并經(jīng)過與各部門的討價還價最終確定各部門計劃指標的方法。傳統(tǒng)的計劃工具與方法3現(xiàn)代計劃工具與技術(shù)(一)滾動計劃法滾動計劃法是一種將短期計劃、中期計劃和長期計劃有機地結(jié)合起來,根據(jù)近期計劃的執(zhí)行情況和環(huán)境變化情況,定期修訂未來計劃并逐期向前推移的方法?！駶L動計劃法適用于任何類型的計劃●近期詳細計劃執(zhí)行完畢后,根據(jù)執(zhí)行情況對原計劃進行修正細化,此后便根據(jù)同樣的原則逐期滾動,每次修正都向前滾動一個時段,這就是滾動計劃方法現(xiàn)代計劃工具與技術(shù)4●滾動計劃法示例本期五年計劃(20012005)2001200220032005很細較細一般較粗很粗2001完成情況新的環(huán)境的組織方與計劃差異針變化計劃修正因素新的五年計劃(20012005)20022003200420052006般較粗很粗●滾動計劃法示例5滾動計劃法的優(yōu)缺點●1.計劃更加切合實際,加大了對未來估計的準確性,提高了計劃的質(zhì)量●2.使長期計劃、中期計劃和短期計劃相互銜接保證能根據(jù)環(huán)境的變化及時地進行調(diào)節(jié),并使各期計劃基本保持一致●3.大大增強了計劃的彈性,從而提高了組織的應變能力●4;滾動計劃法的缺點是編制工作量較大滾動計劃法的優(yōu)缺點6(二)進度排程計劃技術(shù)進度安排就是將各種需要進行的活動列出來,以達成某個目標,并根據(jù)各活動所需完成的時間,來依次列出所有的活動。進度上的細節(jié)可以回答有關(guān)內(nèi)容、時間、地點、方法以及參與者等多項問題。在排定進度的時候,你必須將工作界定清楚,并確保可以取得所有必要的資源1、規(guī)劃表規(guī)劃表描繪說明目標并列出各種活動的順序、各活動的起始和結(jié)束時間、由誰來完成各個活動。下表4-3描繪了每月營銷信函的轉(zhuǎn)換過程(二)進度排程計劃技術(shù)7表43某公司的作業(yè)規(guī)劃表目標:在每個月的十五日以前,寄出一份親筆信函給所有的目標客戶負貴人:張某起始時間:每個月的第一天完成時間:每個月的第十五天監(jiān)測時間:每個月的第七天和第十二天活動(內(nèi)容、步驟、地點、方法、所需資源及其他)起始時間結(jié)束時間負責人1.在文字處理機上進行打字第一天第二天李某2.把信件傳送到印刷廠第三天或第四天張某3.以公司信紙印出信件第五天第六天印刷廠4.從印刷廠取回信件第六天或第七天張某5.在信紙和信封上打上姓名和住址第七天第九天張某6.由李某在每封信上簽名,再折好放入信封內(nèi)第十天或第十一天張某7.將所有信件打包好,做成大宗郵件第十二天第十三天張某8.拿到郵局投遞第十三天張某9.郵寄信件第十四天或第十五天郵局表438(二)進度排程計劃技術(shù)(續(xù))2、甘特圖甘特圖(Ganttchart)是在20世紀初由亨利甘特開發(fā)的。它基本上是一種線條圖,橫軸表示時間,縱軸表示要安排的活動,線條表示在整個期間上計劃的和實際的活動完成情況。甘特圖直觀地表明任務(wù)計劃在什么時候進行,以及實際進展與計劃要求的對比。一般規(guī)劃表可轉(zhuǎn)為甘特圖(二)進度排程計劃技術(shù)(續(xù))9甘特圖示例-書籍出版設(shè)計版式打印長條校樣卩刷校樣實際進度甘特圖示例-書籍出版10甘特圖示例-書籍出版解釋時間以月為單位表示在圖的下方,主要活動從上到下列在圖的左邊。計劃需要確定書的出版包括哪些活動,這些活動的順序以及每項活動持續(xù)的時間。時間框里的線條表示計劃的活動順序,空白的線條表示活動的實際進度?！窀侍貓D作為一種控制工具,幫助管理者發(fā)現(xiàn)實際進度偏離計劃的情況。在本例中,除了打印長條校樣以外,其他活動都是按計戈完成的甘特圖示例-書籍出版解釋11常見計劃方法與工具課件12常見計劃方法與工具課件13常見計劃方法與工具課件14常見計劃方法與工具課件15常見計劃方法與工具課件16常見計劃方法與工具課件17常見計劃方法與工具課件18常見計劃方法與工具課件19常見計劃方法與工具課件20常見計劃方法與工具課件21常見計劃方法與工具課件22常見計劃方法與工具課件23常見計劃方法與工具課件24常見計劃方法與工具課件25常見計劃方法與工具課件26常見計劃方法與工具課件27常見計劃方法與工具課件28常見計劃方法與工具課件29常見計劃方法與工具課件30常見計劃方法與工具課件31常見計劃方法與工具課件32常見計劃方法與工具課件33常見計劃方法與工具課件34常見計劃方法與工具課件35常見計劃方法與工具課件36常見計劃方法與工具課件37常見計劃方法與工具課件38常見計劃方法與工具課件39常見計劃方法與工具課件40常見計劃方法與工具課件41常見計劃方法與工具課件42常見計劃方法與工具課件43常見計劃方法與工具課件44常見計劃方法與工具課件45常見計劃方法與工具課件46常見計劃方法與工具課件47常見計劃方法與工具課件48常見計劃方法與工具課件49常見計劃方法與工具課件50常見計劃方法與工具課件51常見計劃方法與工具課件52

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困53常見計劃方法與工具1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。常見計劃方法與工具常見計劃方法與工具1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第六章常見計劃方法與工具傳統(tǒng)工具與方法二、現(xiàn)代工具和技術(shù)傳統(tǒng)的計劃工具與方法定額換算法:就是根據(jù)有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟定額來計算確定計劃指標的方法?！?.系數(shù)推導法:是利用過去兩個相關(guān)經(jīng)濟指標之間長期形成的穩(wěn)定比率來推算確定計劃期的有關(guān)指標的方法,也稱比例法?！?.經(jīng)驗平衡法:是根據(jù)計劃工作人員以往的經(jīng)驗,把組織的總目標和各項任務(wù)分解分配到各個部門,并經(jīng)過與各部門的討價還價最終確定各部門計劃指標的方法。對于高中英語的教學過程中，英語閱讀是重點。而作為任務(wù)型教學在英語閱讀中的利用，是以新的教學模式所存在的，其更加強調(diào)了在英語教學中的實用性。在此基礎(chǔ)上，也要將學生學習的自主能力、學習英語的綜合閱讀能力進行培養(yǎng)。利用任務(wù)型教學模式，可以讓高中英語閱讀教學在學習中得到加強和發(fā)展。1.在高中英語閱讀課堂中采用任務(wù)型教學的重要性如果學生在閱讀教學中的知識都能熟練掌握，那說明他的英語綜合能力也很強，所以學好英語閱讀非常重要。只有在高中英語閱讀課堂中明確了教學目標，學生就能自覺主動地參與到課堂中。對學生的閱讀技巧和閱讀手段訓練加以增強，才能讓學生們不斷提高英語閱讀能力，對英語閱讀更感興趣。而任務(wù)型教學在高中英語閱讀課堂中，就起到了讓學生進行有目的的學習和激發(fā)學生學習中的積極性的目的。當學生完成學習任務(wù)之后，可以得到滿足感和成就感，對于閱讀也積累了經(jīng)驗。學生一旦開始執(zhí)行英語閱讀任務(wù)，就可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學生進行反省，就能激發(fā)學生的學習欲望，做到不斷完善自我。通過任務(wù)型教學的明確分工，學生可以認識到自身的責任，通過對責任心的培養(yǎng)來轉(zhuǎn)化為學習的動力。這是一種育才又育人的?！窠K省海頭高級中學岳曉艷式，符合了新課標下對應于英語語言能力教學的要求。作為一種新型的教學模式，并沒有固定的方法，要教師根據(jù)不同學生不同的學習情況來采取不同的教學措施，達到教學效果。2.高中英語閱讀教學中任務(wù)型教學模式的實踐分析對于閱讀來說就是一個對語言信息進行理解的過程，在閱讀理解方面的運用能力使用過閱讀來提高的。在高中英語的閱讀課上，我們可以根據(jù)自己的理解再加上對學生學習情況的結(jié)合，設(shè)計和生活相關(guān)又能夠?qū)W以致用的學習任務(wù)，來對課堂進行有效的改革。把任務(wù)型教學合理地融入到高中英語閱讀課堂，促進學生對知識點的掌握和激發(fā)學習興趣，對學生獨立學習能力進行培養(yǎng)。教師通過展開討論、提問、圖像等手段，告訴學生學習任務(wù)。以牛津教材S1A的BodyLanguage舉例，開始，可以采用多媒體來播放無聲人物圖像，畫面就是：有一個人坐在椅子上，目視前方，面帶微笑；還有一個人無精打采，手托著腮，坐在那里。由這個畫面讓學生們討論，在這張畫面里可以得到怎樣的信息。在這個角度中引入主體―體態(tài)語言。當學生的學習興趣和欲望得到激發(fā)時，教師就可以提出問題為“What’sbodylanguage？Whydidthewriterwritethearticle？”再讓學生在閱讀的過程中帶著問題，這是對學生掌握文章主旨能力與整體閱讀能力的培養(yǎng)。學生在閱讀中就會檢測課文中的內(nèi)容和自己思考中預測的部分是否一致，這時教師再對閱讀中出現(xiàn)的難點和重點進行分析。教師在課堂中也應該注意對英語閱讀的方法進行滲透，讓學生們可以更加順利的完成閱讀。閱讀應該分為速讀、精讀、研讀、這三個部分。還以牛津教材S1A的TheSurprisesattheStudio課文中，教師根據(jù)學生的學習水平調(diào)整時間，讓學生們帶著“Whotookpartinthequiz？Wheredidthestoryhappen？”的問題對文章進行速讀。要用記敘文的特點設(shè)計問題的任務(wù)，幫助學生找到文章的主旨。對于精讀，就拿LanguageLearning舉例，對文章的生詞進行詳細的講解，再把學生分成小組的形式，對文章中的生詞含義進行討論，再加以英語回答，幫助學生把握文中的具體細節(jié)。最后的研讀也可以叫做評讀，在學生對作者和文章意圖基本了解后，做出對于文章的評價?？梢葬槍σ黄n文進行學生互相采訪的環(huán)節(jié)，對采訪做好記錄，再給大家分享。還有就是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師在其中起到關(guān)鍵作用，先對自己的教學方式加以改變，在注重成績的同時也可以對學生思維的創(chuàng)新和啟發(fā)加以重視。對學生提出質(zhì)疑、開拓思路、積極思考的能力進行鼓勵，達到學生的多樣化思維模式。要對任務(wù)閱讀的過程加以突出，根據(jù)任務(wù)型閱讀的培育理念。應該對于學生的自主閱讀意識加以引導，加強學生的學習體驗，注重閱讀過程，需要進行：①讓學生們在課余時間進行自主閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，為以后的英語閱讀打下基礎(chǔ)。②對于注重主動探究的任務(wù)型閱讀來說，應該進行邊思考邊閱讀，培養(yǎng)學生多元化問題的研究能力，對學生的語言知識內(nèi)化做促進作用。③對學生鼓勵表達多樣化，在英語閱讀后，讓學生用自己的語言進行表達，對學生綜合語言運用進行培養(yǎng)。3.總結(jié)對于以上探究發(fā)現(xiàn)，在高中英語閱讀中任務(wù)型教學的重要性，利用這種教學模式可以在提高學生閱讀能力的同時提高高中英語的教學效率。教師在此發(fā)揮的作用就是對于學生的配合和課程的編選設(shè)計，把課堂交到學生手里，充分發(fā)揮學生們的主動性學習。對于高中英語閱讀教學中任務(wù)型教學模式的利用，就是為了可以讓學生們在實踐中對學習得到理解和接受，以達到掌握知識的目的，這中間強調(diào)的是對于實際環(huán)境的利用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學習效率得到提高。近年來，我國幼教界人士和越來越多的家長都開始積極關(guān)注親子閱讀，并逐漸認識到親子閱讀是幼兒語言學習的一個重要組成部分，對幼兒語言發(fā)展有著重要的促進作用，也對幼兒的整體性發(fā)展有著舉足輕重的影響。同時研究表明，3-6歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期的閱讀主要受父母以及家庭的影響，也就是說閱讀的實質(zhì)是從親子閱讀開始，這也意味著父母或長輩開展積極的親子閱讀活動，有助于幼兒的閱讀發(fā)展。而隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念提出，如何在創(chuàng)造的教育背景下進一步開展班級親子閱讀活動，最大化的發(fā)揮其優(yōu)勢及避免不足，是筆者研究的重點。一、本班親子閱讀活動―讀書筆記分享從小小班開始開展讀書筆記分享活動，開展形式為：每星期一早上登記后取書，借書時間為一星期，家長在家與幼兒共同撰寫讀書筆記，讀書筆記的主要內(nèi)容是書的主要內(nèi)容，從這本書中得到了什么收獲，下星期一上交讀書筆記和歸還圖書。伴隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念，本班的讀書筆記分享活動也創(chuàng)造了新形式，從本學期開始新引用了網(wǎng)上圖書借閱系統(tǒng)（圖1―1），借閱系統(tǒng)是本班獨有、專門為親子?讀借閱圖書所設(shè)定。開展形式為：家長在遵守本班圖書借閱制度情況下，通過網(wǎng)上借閱系統(tǒng)借閱圖書，每個月兩名家長擔任圖書協(xié)管員，遵守圖書協(xié)管員職責，主要負責取書、還書的登記與收發(fā)。家長在網(wǎng)上借閱圖書時間為星期六、星期日到星期一中午系統(tǒng)自動關(guān)閉，星期一放學時按照網(wǎng)上借閱系統(tǒng)上的記錄取書，借閱圖書期限為一個星期，下星期一早上按時上交親子閱讀讀書筆記和歸還圖書，讀書筆記展示在走廊的軟墻上方（圖1-2），供其他家長參考閱讀，學期末評定優(yōu)秀讀書筆記。二、本班親子閱讀存在的問題針對本班幼兒現(xiàn)有閱讀水平，再加上通過與家長訪談得到深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對親子閱讀特別認同與重視，意識到親子閱讀對幼兒的發(fā)展意義重大，并且愿意探求科學的指導方法，但同時又存在以下問題：（一）家長缺乏正確的閱讀觀通過在本班調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，90%以上的家長知道閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，并且愿意和孩子進行親子閱讀活動，但只有20%家長在為孩子挑選圖書的時候是根據(jù)孩子的年齡特點、興趣需要以及閱讀材料的內(nèi)容和特點等進行選擇。60%家長在為孩子挑選圖書時帶有很大的主觀性，家長只是憑自己的感覺來判斷孩子是否該讀這本書，較少考慮到幼兒的發(fā)展水平與興趣。（二）家長對親子閱讀重要性的認識不充分在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭缺少足夠的親子閱讀時間，由于工作繁忙或其他原因，在親子閱讀上的投入時間很少，無法保證閱讀頻率，僅僅只是偶爾想起而為之。60%家長能保證一周進行親子閱讀2次以上，能保證每天有15分鐘左右的時間與孩子進行共同閱讀的家庭僅僅只有30%。家長在親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不夠積極主動，即使進行了親子閱讀，有時也缺乏和諧的閱讀氛圍。在親子閱讀的的時間量和親子閱讀氛圍中，這都反映了家長對親子閱讀重要性認識不足。（三）家長欠缺科學的閱讀指導通過訪談后得知，50%家長表明與幼兒共同閱讀時的收效甚微，究其原因，一方面是由于家長缺乏正確的閱讀觀，家長過于追求親子閱讀后的效果，總是想讓幼兒復述剛剛聽過一遍的故事，問孩子在故事中學到了什么，當幼兒回答不上來的時候就會減少對閱讀的興趣，也使親子閱讀活動失去了原有的價值；另一方面是家長缺少對閱讀過程的科學有效指導，在具體的指導過程中，家長對幼兒的認知發(fā)展水平和閱讀能力特點了解不全面，有時不能進行有效科學的指導，也無法成功調(diào)動幼兒閱讀的欲望和興趣，從而無法保證親子閱讀的質(zhì)量。三、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀指導策略針對以上親子閱讀閱讀中存在的問題，同時結(jié)合中班幼兒的年齡特點和閱讀發(fā)展水平，我嘗試提出以下指導策略：（一）引導幼兒掌握自主閱讀的基本技能和良好習慣。幼兒通常是在家長和老師的陪伴下開始閱讀之旅，在沒上幼兒園前是在家長的陪伴下開展親子閱讀，家長應引導孩子逐步掌握一些閱讀的基本技能：如認識圖書的結(jié)構(gòu)：知道書有封面、正文和封底，封面上有書名，每頁有頁碼；掌握正確翻書的技能：翻書要用大拇指和食指，從前往后一頁一頁地翻，每頁要從上到下，從左至右有順序地看；知道看書要愛護圖書、養(yǎng)成輕拿輕放、不撕書、不折書的好習慣。幼兒的閱讀之旅是從聽故事開始，從聽他人朗讀到慢慢試著跟讀，再到自己根據(jù)樹上畫面的內(nèi)容自己講故事，家長首先需要引導幼兒專注地傾聽他人的朗讀和講述，再引導幼兒在傾聽中輕聲地跟讀，最后鼓勵幼兒獨立地講述，讓幼兒喜歡上閱讀，養(yǎng)成自己閱讀自己講述的習慣，掌握自主閱讀的能力，不斷地在閱讀中獲得進步。（二）不斷激發(fā)幼兒閱讀興趣。親子閱讀順利開展的前提是幼兒的閱讀興趣，為此家長更應該保護好幼兒與生俱來的好奇心、求知欲、探索性，首先需要選擇幼兒感興趣的書，在挑選書的時候，家長需要從書的封面、材質(zhì)、內(nèi)容等多方面入手。選擇對幼兒具有吸引力的書是至關(guān)重要的，適合孩子年齡特點，并且與幼兒生活經(jīng)驗、興趣愛好相近的書是最好的的選擇。親子閱讀中還有重要的一方面就是：與幼兒一起投入到閱讀中，引導幼兒共同享受閱讀過程的快樂。中班的幼兒以具體直觀形象思維為主，他們喜歡模仿并且愛模仿，易受感染，如果家長在親子閱讀過程中處于積極引導的地位，就會潛移默化的帶動幼兒積極參與，享受其中；讓幼兒慢慢在親身體驗中感悟閱讀的樂趣。在親子閱讀過程中，家長還可以通過稱贊、表揚幼兒激發(fā)幼兒的興趣。幼兒閱讀的行為一旦受到贊揚，將進一步增強幼兒的閱讀興趣，通過稱贊表揚能夠使幼兒的閱讀行為得到一定的正強化，會產(chǎn)生讓幼兒更加熱愛閱讀的良好效應。（三）家長把握閱讀時的方式方法在親子閱讀過程中，家長要注重親子閱讀中的啟發(fā)提問，如在正式閱讀前引導孩子觀察書的封面，讓幼兒根據(jù)封面信息猜測這個故事將會講什么，閱讀中根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展設(shè)疑，讓幼兒有迫切閱讀的愿望，家長要逐漸嘗試通過種種啟發(fā)提問，設(shè)置懸念，特別是一些開放性問題，引導孩子發(fā)散思維，展開想象。同時在親子閱讀中，家長和幼兒是親切、融洽的親人關(guān)系，而非教育者和被教育者的關(guān)系，因此，親子閱讀應與親子間的親密接觸和交流融為一體，其指導效果應在家長和孩子相互影響，相互交談的過程中傳遞。四、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀開展新形式（一）親子分角色進行故事表演角色故事表演是幼兒運用一定的言語、動作和手勢等再現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容。在故事表演中，幼兒借助于手勢、動作、頭飾、道具、服裝等非言語刺激，使感知的視覺形象發(fā)生變化，這新的視覺形象與某種記憶表象突然接通。幼兒據(jù)此進行想象，體驗書中人物的情感，理解故事。如《猜猜我有多愛你》，媽媽負責扮演兔媽媽，幼兒負責扮演小兔子，媽媽扮演兔媽媽，把不能用語言表達的愛，在創(chuàng)造想象的指引下，通過各種夸張的身體動作、看得見的景物把愛這種抽象的情感表達得淋漓盡致，既增進親子關(guān)系，又加深幼兒對愛及作品的理解。（二）幼兒自編圖畫故事家長可以引導幼兒把自己的繪畫作品編成一個情節(jié)簡單的故事，并在圖畫旁邊加上文字說明；也可以引導幼兒用自己的語言創(chuàng)編故事，家長用文字記錄，而幼兒繪制圖畫。然后協(xié)助幼兒用訂書器把其訂成書一樣，放在書架上醒目的地方。過幾天拿出來，讓幼兒講講親子共同制作成“圖畫書”，孩子會很有成就感。（三）親子創(chuàng)編故事以讀過的、幼兒感興趣的故事為模板，親子進行創(chuàng)編故事，創(chuàng)編需要幼兒充分調(diào)動想象力，對創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)更加有利。為了使親子故事創(chuàng)編進行得順暢，幼兒感興趣，家長既要根據(jù)幼兒的年齡選擇其感興趣的圖書，還要在幼兒對故事內(nèi)容有一定理解的基礎(chǔ)上再與其進行創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編存在于親子閱讀的全過程中，家長要根據(jù)幼兒故事創(chuàng)編的特點進行啟發(fā)和引導，親子閱讀中，故事創(chuàng)編可以圍繞著故事中的角色、角色之間的對話、動作和故事情節(jié)展開。3-4歲幼兒故事創(chuàng)編主要圍繞著角色的增加、對白的增減；對于幼兒感興趣的故事，家長要適時啟發(fā)幼兒為故事增添角色，增加角色的語言、動作，甚至改變故事的發(fā)展方向。幼兒逐漸熟悉故事的過程也是其創(chuàng)編的過程，更是其想象獲得發(fā)展的過程。幼兒的創(chuàng)編需要家長的示范和引導，故事創(chuàng)編對幼兒的想象要求很高，年齡越小的幼兒，越需要家長示范如何創(chuàng)編故事。隨著幼兒參與故事創(chuàng)編的經(jīng)驗積累，其創(chuàng)編水平不斷提高，當然其想象力也獲得了發(fā)展，反過來會進一步促進其創(chuàng)編的水平。綜上所述，筆者通過對對創(chuàng)造的教育背景下的親子閱讀現(xiàn)狀進行分析，探討創(chuàng)新性教育背景下的親子閱讀存在的問題，針對問題，嘗試提出了具有科學性、針對性的新指導策略，并提出豐富親子閱讀的開展形式，希望本研究能為后人的相關(guān)研究提供有意義的參考。常見計劃方法與工具1、不要輕言放棄，否則對不起自己。常見計劃54第六章常見計劃方法與工具傳統(tǒng)工具與方法二、現(xiàn)代工具和技術(shù)第六章常見計劃方法與工具55傳統(tǒng)的計劃工具與方法定額換算法:就是根據(jù)有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟定額來計算確定計劃指標的方法?！?.系數(shù)推導法:是利用過去兩個相關(guān)經(jīng)濟指標之間長期形成的穩(wěn)定比率來推算確定計劃期的有關(guān)指標的方法,也稱比例法?！?.經(jīng)驗平衡法:是根據(jù)計劃工作人員以往的經(jīng)驗,把組織的總目標和各項任務(wù)分解分配到各個部門,并經(jīng)過與各部門的討價還價最終確定各部門計劃指標的方法。傳統(tǒng)的計劃工具與方法56現(xiàn)代計劃工具與技術(shù)(一)滾動計劃法滾動計劃法是一種將短期計劃、中期計劃和長期計劃有機地結(jié)合起來,根據(jù)近期計劃的執(zhí)行情況和環(huán)境變化情況,定期修訂未來計劃并逐期向前推移的方法?！駶L動計劃法適用于任何類型的計劃●近期詳細計劃執(zhí)行完畢后,根據(jù)執(zhí)行情況對原計劃進行修正細化,此后便根據(jù)同樣的原則逐期滾動,每次修正都向前滾動一個時段,這就是滾動計劃方法現(xiàn)代計劃工具與技術(shù)57●滾動計劃法示例本期五年計劃(20012005)2001200220032005很細較細一般較粗很粗2001完成情況新的環(huán)境的組織方與計劃差異針變化計劃修正因素新的五年計劃(20012005)20022003200420052006般較粗很粗●滾動計劃法示例58滾動計劃法的優(yōu)缺點●1.計劃更加切合實際,加大了對未來估計的準確性,提高了計劃的質(zhì)量●2.使長期計劃、中期計劃和短期計劃相互銜接保證能根據(jù)環(huán)境的變化及時地進行調(diào)節(jié),并使各期計劃基本保持一致●3.大大增強了計劃的彈性,從而提高了組織的應變能力●4;滾動計劃法的缺點是編制工作量較大滾動計劃法的優(yōu)缺點59(二)進度排程計劃技術(shù)進度安