漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件

漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓CONTENTS學(xué)生課后作業(yè)展示2英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞3課堂作業(yè)4課后作業(yè)英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞ComparIsonandDiction《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍喿x教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更應(yīng)將語(yǔ)文課程的這一性質(zhì)牢記并作為最高的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)，從而讓我們的學(xué)生不僅要受到課程人文內(nèi)涵的影響，即所謂的“得意”，還要關(guān)注文章的形式，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)，也即所謂的“得言”?！暗靡狻迸c“得言”并不是割裂開(kāi)的，也不是兩條軌道上的火車(chē)，那種過(guò)多地關(guān)注文章內(nèi)容和離開(kāi)文本空談表達(dá)方法的做法都不足取。實(shí)踐證明，在引導(dǎo)學(xué)生體悟文章內(nèi)容的同時(shí)，如能結(jié)合文章的表達(dá)方法，能讓學(xué)生理解得更深刻、更透徹；而通過(guò)生動(dòng)的文字材料，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方法會(huì)有更直接、更鮮明的感受。所以，讓學(xué)生“言意兼得”應(yīng)是閱讀教學(xué)可以完成也是必須完成的目標(biāo)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)語(yǔ)文教師有著相當(dāng)高的要求，所以“言意兼得”也就成了閱讀教學(xué)最美好的境界。1量體裁衣――定下文章基調(diào)在閱讀教學(xué)中，不同的文章體裁有不同的訓(xùn)練要求，如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就有這樣的表述：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求。美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！币虼?，在確定一篇文章究竟讓學(xué)生在哪些方面“得言”時(shí)，首先要根據(jù)文章的體裁，定下教學(xué)的“基調(diào)”，這樣才不至于走偏了道。如在人教版五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課的教學(xué)中，根據(jù)小小說(shuō)這一特殊體裁的表達(dá)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生們感受著課文語(yǔ)言之凝煉，結(jié)構(gòu)之精巧，情感之真切，收到了良好的教學(xué)效果。試舉其中幾個(gè)片段：【片段一：導(dǎo)入部分】師：今天我們一起讀一篇小小說(shuō)，題目是――橋（板書(shū)課題），一起讀。師：知道什么叫小小說(shuō)嗎？我們來(lái)看一下資料（出示資料），請(qǐng)你來(lái)讀。生：小小說(shuō)，又名微型小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、極短篇小說(shuō)等。小小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：篇幅短小、立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧、結(jié)尾出人意料。師：正因?yàn)樾⌒≌f(shuō)字?jǐn)?shù)少，所以它特別講究字句的凝煉，這一點(diǎn)相信同學(xué)們從這個(gè)題目上已經(jīng)初步感受到了。讓我們?cè)僮x讀這個(gè)課題?！酒味豪蠞h沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”】師：老漢的話(huà)并不多，就三個(gè)短短的句子。作者為什么不多寫(xiě)點(diǎn)呢？生：小小說(shuō)文字很簡(jiǎn)練。生：當(dāng)時(shí)情況危急，不允許老漢發(fā)表長(zhǎng)篇演說(shuō)。生：那樣也不真實(shí)。師：看來(lái)人物的語(yǔ)言要符合情境。生：還有老漢平時(shí)講話(huà)可能就是很干脆利落的。師：作為一名黨支部書(shū)記，平時(shí)講話(huà)就很有分量，在這種危急時(shí)刻更是如此，所以三句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)。看來(lái)人物的語(yǔ)言還要符合人物的身份和性格。量體裁衣，讓閱讀教學(xué)有了“得言”的方向，實(shí)現(xiàn)“言意兼得”才有了可能。2布局謀篇――學(xué)會(huì)整體把握表達(dá)順序和篇章結(jié)構(gòu)是文章基本的表達(dá)方法，也是作者為內(nèi)容而精心選擇的表達(dá)方式，讓學(xué)生在文本的接觸中感受作者如何布局謀篇，從而學(xué)會(huì)整體把握文章，對(duì)他們的寫(xiě)作大有裨益。如《橋》一課的教學(xué)，在初讀完課文后，筆者和學(xué)生有一段對(duì)話(huà)：師：能告訴我，初讀這篇小說(shuō)時(shí)，讓你最感到意外的地方是哪里？生：是文章的結(jié)尾。生：我也是，讀到這兒我們才知道原來(lái)老漢和小伙子竟然是父子倆。生：這個(gè)結(jié)尾真讓人想不到。師：你感覺(jué)到了震撼。所以有人說(shuō)，小小說(shuō)就是結(jié)尾的藝術(shù)。在和學(xué)生的交流中，把小小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特點(diǎn)巧妙地讓學(xué)生領(lǐng)悟，既了解了文章內(nèi)容，又學(xué)到了文章的表達(dá)方法，輕松實(shí)現(xiàn)“言意兼得”的教學(xué)目標(biāo)。教師并沒(méi)有生硬的說(shuō)教，但通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)文章分總的結(jié)構(gòu)有了鮮明的感受。3遣詞用句――體會(huì)語(yǔ)言精妙我們的語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，具有典范性，尤其是作者的遣詞用句，無(wú)不匠心獨(dú)具，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的精妙，實(shí)在值得少年兒童學(xué)習(xí)揣摩、積累運(yùn)用。還如《橋》一課的教學(xué)，對(duì)“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！边@句中“擁戴”一詞的解讀：師：知道“擁戴”的意思嗎？生：就是擁護(hù)愛(ài)戴的意思。師：受人擁戴的老漢平時(shí)都會(huì)為大家做哪些事呢？生：有的人家里鬧矛盾了，他會(huì)去勸說(shuō)。生：有的人家里沒(méi)錢(qián)了，他會(huì)送錢(qián)給別人。生：有的人家里有人生病了，他會(huì)去看望。生：他還會(huì)幫助別人干活。師：怪不得老漢這么受人擁戴呢。剛才我們說(shuō)的這些小說(shuō)里寫(xiě)了嗎？生：沒(méi)有。師：但是通過(guò)“擁戴”這個(gè)詞我們卻感受到它背后所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，這就叫凝煉?？梢哉f(shuō)，品詞析句在我們的閱讀課上不算新鮮，這也是關(guān)注文章表達(dá)方法最突出的體現(xiàn)了。但要注意的是，教師要精心選擇品析的“點(diǎn)”，讓學(xué)生在“得意”的同時(shí)不忘“得言”。4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)在我們的閱讀教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一直是一個(gè)盲區(qū)。其實(shí)，課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是大有講究的，在解讀一篇作品的時(shí)候，也不能忽視文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所傳達(dá)的意思，這樣的閱讀教學(xué)才是扎實(shí)有效的。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)句，教師只有用心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)其中的情感內(nèi)涵。北師大版五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》第18自然段中有這樣一句話(huà)：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。在教學(xué)中，筆者抓住兩個(gè)分號(hào)三個(gè)分句之間的邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，取得了較好的效果。師：同學(xué)們，語(yǔ)言也是有溫度的呀！從“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞我們讀出了陰冷，讀出了悲涼。讓我們把這句話(huà)完整地讀一讀。生讀句子，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞。師：你讀的時(shí)候突出了重點(diǎn)詞，不錯(cuò)。但是我們看這三個(gè)分句，狂風(fēng)吹著他的身，冰雹敲著他的臉，惡鷹撕裂著他的肌體，普羅米修斯所承受的痛苦是越來(lái)越――生：深。師：那我們?cè)谧x的時(shí)候這三個(gè)分句還應(yīng)該是一樣的語(yǔ)氣、一樣的語(yǔ)速嗎？生（思考后）：不是。師：那該怎么讀呢？生：語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)速越來(lái)越快。師：自己再練練，體會(huì)一下。學(xué)生朗讀句子，讀時(shí)既突出了重點(diǎn)詞，又表現(xiàn)出了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)速。以上就實(shí)現(xiàn)“言意兼得”的閱讀教學(xué)目標(biāo)談了些個(gè)人的體會(huì)，筆者認(rèn)為，從文章的表達(dá)方法入手，將文本內(nèi)容和表達(dá)形式巧妙地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“言意兼得”這一教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)卓有成效的方法。隨著新課改的提出和教育要求的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需求。在這樣的大背景條件下，初中教學(xué)除了基本的知識(shí)教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而在綜合學(xué)習(xí)能力中，最為基礎(chǔ)也是最有價(jià)值的就是合作學(xué)習(xí)。本文就針對(duì)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)做一些探究。隨著近些年教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到要進(jìn)行課堂的合作性教學(xué)創(chuàng)新。然而合作教學(xué)效果卻是相當(dāng)不明顯的，課堂的教學(xué)效率不能局限在現(xiàn)在所達(dá)到的現(xiàn)狀，而是應(yīng)該有更深、遠(yuǎn)更長(zhǎng)足的進(jìn)步。那么，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從哪些方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法呢？一、端正學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度“從態(tài)度出發(fā)”是任何一種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。合作式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)和有效之處就是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這就需要教師必須做到明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的重要性和教學(xué)的必要性。要讓學(xué)生意識(shí)到，各抒己見(jiàn)是學(xué)習(xí)的一種方式，而絕不是違背課堂秩序。尤其是要注意在討論和研究的過(guò)程中更不能離題，要時(shí)刻注意自己的研究?jī)?nèi)容和研究方向，將語(yǔ)文問(wèn)題讀懂吃透，合作團(tuán)結(jié)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討解決。要想做到這一點(diǎn)，就需要教師的努力和安排，即在進(jìn)行合作式教學(xué)的小組分配之前就要明確教學(xué)目的，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道知識(shí)的正確獲取方式，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的剖析和解答，并能通過(guò)與合作者的交流和溝通，從中汲取更高水平的知識(shí)來(lái)豐富自己的心理和人格。二、發(fā)展多種合作學(xué)習(xí)策略初中語(yǔ)文課堂上要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的終極效率，就必須要求教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁制，開(kāi)創(chuàng)新形式的教學(xué)方法和策略。在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師往往注重的是教學(xué)的預(yù)習(xí)階段。也就是說(shuō)，讓學(xué)生集思廣益地進(jìn)行課前導(dǎo)入，初步掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難點(diǎn)所在。語(yǔ)文課堂不同于其他學(xué)科，并非以理論見(jiàn)長(zhǎng)，而是更加注重人文感情。所以說(shuō)，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)開(kāi)放學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略，主張讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不再局限于“課前”，而是發(fā)展到“課上”，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度探討，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題細(xì)細(xì)帶過(guò)。甚至是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“課后”的總結(jié)和反思。讓學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)，讓教學(xué)真正地充滿(mǎn)活性。三、進(jìn)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)制合作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)即是要求教師能夠隨機(jī)性地將班級(jí)同學(xué)分成幾組，這里需要強(qiáng)調(diào)的就是“隨機(jī)性”，教師要善于把握這個(gè)分組的“度”。即不能在分組的時(shí)候，將學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生分為一組，應(yīng)該是有穿插的，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，綜合每一組的實(shí)力，力求均衡。教學(xué)中采用小組競(jìng)爭(zhēng)制，是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)，即所謂的“有壓力才有動(dòng)力”，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體凝聚力。因?yàn)樵谶@種形勢(shì)下，一個(gè)人的優(yōu)秀在團(tuán)體中的作用就顯得非常渺小，只有大家的優(yōu)秀才是小組的成功。尤其是涉及初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方法更顯得重要。畢竟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加注重綜合能力和人文交際能力。當(dāng)然，這里的競(jìng)爭(zhēng)可以不單純地局限在知識(shí)理論的研究時(shí)間長(zhǎng)短和掌握程度的強(qiáng)弱，而是可以擴(kuò)展為進(jìn)步幅度的大小。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是單純地“學(xué)到知識(shí)”。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)展和創(chuàng)新其實(shí)已經(jīng)有了很多變化，然而始終沒(méi)有離開(kāi)我們要求的“人文性”和“實(shí)用性”。語(yǔ)文學(xué)科的能力高低，不單單是成績(jī)的高低，更是在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用，這也是語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文注重交流，才使得合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展迫在眉睫。在合作教學(xué)中，學(xué)生可以親身體味語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文，從而掌握語(yǔ)文。漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔51、沒(méi)有1CONTENTS學(xué)生課后作業(yè)展示2英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞3課堂作業(yè)4課后作業(yè)CONTENTS2英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞ComparIsonandDiction英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞3CONTENTS1.英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng)2.英漢詞匯對(duì)比與翻譯選詞3英漢思維模式對(duì)比與翻譯選詞CONTENTS41.英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng)般說(shuō)來(lái),英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng),可以大致分為完全對(duì)等、部分對(duì)等、無(wú)對(duì)等、詞對(duì)應(yīng)但語(yǔ)義不對(duì)等四種情況。1)完全對(duì)等是指英語(yǔ)中有些詞所表達(dá)的意義,在漢語(yǔ)中可以找到完全對(duì)應(yīng)的詞來(lái)表達(dá),它們的意義在上下文中完全對(duì)等。這類(lèi)詞主要是通用的專(zhuān)有名詞,如:China(中國(guó),Germany(德國(guó),NewYork(紐約等專(zhuān)有名詞,日常生活中的事物名稱(chēng)的詞,如:table(桌子),watch(手表),sumn(太陽(yáng)等,以及科技英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)等。對(duì)于完全對(duì)等的語(yǔ)義翻譯,比較簡(jiǎn)單,一般可以采用直譯的方法加以處理。如:1.英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng)5完全對(duì)等翻譯舉例2009年1月7日,“紀(jì)念中美建交30周年乒乓球友誼賽”在北京國(guó)家體育總局大廳舉行。中國(guó)外交部副部長(zhǎng)王光亞與美國(guó)副國(guó)務(wù)卿內(nèi)格羅蓬特一行觀(guān)看比賽并合影。兩國(guó)之間經(jīng)過(guò)多年的疏遠(yuǎn)與對(duì)抗之后,1971年,美國(guó)乒乓球隊(duì)訪(fǎng)問(wèn)中國(guó),打開(kāi)了民間交流的大門(mén)。(中新社ChineseViceForeignMinisterWangGuangyaandU.S.DeputySecretaryofStateJohnD.NegroponteposeforagroupphotoduringtheFriendshipPing-pongMatchmarkingthe30thanniversaryoftheestablishmentoftheChina-U.S.diplomaticrelations,attheStateGeneralAdministrationofSportinBeijing,capitalofChina,Jan7,2009.In1971,aU.S.ping-pongteamvisitedChinaafteryearsofestrangement疏遠(yuǎn)andantagonism對(duì)抗betweenthetwocountries,openingthedoorfortheChina-U.Speople-to-peoplecontacts.(Xinhua完全對(duì)等翻譯舉例62)部分對(duì)等是指英語(yǔ)中的有些詞在詞義上僅有部分與漢語(yǔ)的詞義對(duì)應(yīng)2.1有的英語(yǔ)詞語(yǔ)詞義大于漢語(yǔ)的詞義。如:uncle:叔父、伯父、舅父、姑父、姨夫;sister:姐姐、妹妹attendschool上學(xué);attendameeting開(kāi)會(huì);attendawedding參加婚禮cary:搬、運(yùn)、提、送、拎、挑、擔(dān)、抬、背、扛、摟、抱、斷、舉、夾、捧cut:切、割、削、鑿、砍、剪、裁、截、刺穿、刺痛、刪節(jié)、開(kāi)辟fry:煎、炒、炸、爆、爆炒send:送、寄、發(fā)送、派遣、打發(fā)2)部分對(duì)等是指英語(yǔ)中的有些詞在詞義上僅有部分與漢語(yǔ)的詞義對(duì)722有的英語(yǔ)詞語(yǔ)詞義小于漢語(yǔ)的詞義。如:主人:master,host,owner,housemaster.,GoodF:below,descend,down,givebirthto,goto,leaveoff,lower,nexttakef:fetchhold,seize,takeMJ:go,walk,travel;circulate;behavior;conduct;capable,cometent如:“神州行,我看行”ChinaTalent,Ifinditcompetent22有的英語(yǔ)詞語(yǔ)詞義小于漢語(yǔ)的詞義。如:8部分對(duì)等翻譯舉例收拾”:外研社《漢英雙語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2019年11月第一版中,翻譯為①putinorder;tidy;clearaway(意思是:整頓、整理)②)repair;mend意思是:修理)③teachalesson;settlewith;punish(意思是:整治)④eliminate(意思是:消滅、殺死);此外,外研社《漢英詞典》2019年修訂版中,有“getthingsready,pack”的翻譯。如果把“收拾”一詞放在上下文中,該如何選詞翻譯,就需要譯者從上下問(wèn)的搭配關(guān)系中去尋找線(xiàn)索,從而正確地表達(dá)它在句中的意義。見(jiàn)下頁(yè)示例。部分對(duì)等翻譯舉例9如何翻譯:南京的風(fēng)俗:但凡新媳婦進(jìn)門(mén),三日就要到廚下收拾一樣菜,發(fā)個(gè)利市。這菜一定是魚(yú),取“富貴有余”的意思。(吳敬梓《儒林外史》)ThecustominNanjingisforallbridestoinvitegoodluckbygoingtothekitchenonthethirddayandcookingafish,whichstandsforfortune.(楊憲益、戴乃迪譯)如何翻譯:10從①putinorder;tidy;clearaway(意思是:整頓、整理)②repaIr;mend(意思是:修理)③teachalesson;settlewith;punish(意思是:整治)④eliminate(意思是:消滅、殺死);此外,外研社《漢英詞典》2019年修訂版中,有:⑤“getthingsready,pack的翻譯。方框中的解釋中,很難找到一個(gè)適合“收拾一樣菜”中“收拾”這兩個(gè)字的準(zhǔn)確翻譯,而根據(jù)上下文的語(yǔ)義,可以理解,這里“收拾”的意思是烹制、燒制”。理解之后,就可以選擇“cook”來(lái)翻譯。從11漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件12漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件13漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件14漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件15漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件16漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件17漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件18漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件19漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件20漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件21漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件22漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件23漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件24漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件25漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件26漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件27漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件28漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件29漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件30漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件31漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件32漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件33漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件34漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件35漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件36漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件37漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件38漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件39漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件40漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞課件4156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?2漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓CONTENTS學(xué)生課后作業(yè)展示2英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞3課堂作業(yè)4課后作業(yè)英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞ComparIsonandDiction《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！倍喿x教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更應(yīng)將語(yǔ)文課程的這一性質(zhì)牢記并作為最高的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)，從而讓我們的學(xué)生不僅要受到課程人文內(nèi)涵的影響，即所謂的“得意”，還要關(guān)注文章的形式，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)，也即所謂的“得言”?！暗靡狻迸c“得言”并不是割裂開(kāi)的，也不是兩條軌道上的火車(chē)，那種過(guò)多地關(guān)注文章內(nèi)容和離開(kāi)文本空談表達(dá)方法的做法都不足取。實(shí)踐證明，在引導(dǎo)學(xué)生體悟文章內(nèi)容的同時(shí)，如能結(jié)合文章的表達(dá)方法，能讓學(xué)生理解得更深刻、更透徹；而通過(guò)生動(dòng)的文字材料，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方法會(huì)有更直接、更鮮明的感受。所以，讓學(xué)生“言意兼得”應(yīng)是閱讀教學(xué)可以完成也是必須完成的目標(biāo)，同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)語(yǔ)文教師有著相當(dāng)高的要求，所以“言意兼得”也就成了閱讀教學(xué)最美好的境界。1量體裁衣――定下文章基調(diào)在閱讀教學(xué)中，不同的文章體裁有不同的訓(xùn)練要求，如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就有這樣的表述：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求。美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息?！币虼耍诖_定一篇文章究竟讓學(xué)生在哪些方面“得言”時(shí)，首先要根據(jù)文章的體裁，定下教學(xué)的“基調(diào)”，這樣才不至于走偏了道。如在人教版五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課的教學(xué)中，根據(jù)小小說(shuō)這一特殊體裁的表達(dá)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生們感受著課文語(yǔ)言之凝煉，結(jié)構(gòu)之精巧，情感之真切，收到了良好的教學(xué)效果。試舉其中幾個(gè)片段：【片段一：導(dǎo)入部分】師：今天我們一起讀一篇小小說(shuō)，題目是――橋（板書(shū)課題），一起讀。師：知道什么叫小小說(shuō)嗎？我們來(lái)看一下資料（出示資料），請(qǐng)你來(lái)讀。生：小小說(shuō)，又名微型小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、極短篇小說(shuō)等。小小說(shuō)的顯著特點(diǎn)是：篇幅短小、立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧、結(jié)尾出人意料。師：正因?yàn)樾⌒≌f(shuō)字?jǐn)?shù)少，所以它特別講究字句的凝煉，這一點(diǎn)相信同學(xué)們從這個(gè)題目上已經(jīng)初步感受到了。讓我們?cè)僮x讀這個(gè)課題?！酒味豪蠞h沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”】師：老漢的話(huà)并不多，就三個(gè)短短的句子。作者為什么不多寫(xiě)點(diǎn)呢？生：小小說(shuō)文字很簡(jiǎn)練。生：當(dāng)時(shí)情況危急，不允許老漢發(fā)表長(zhǎng)篇演說(shuō)。生：那樣也不真實(shí)。師：看來(lái)人物的語(yǔ)言要符合情境。生：還有老漢平時(shí)講話(huà)可能就是很干脆利落的。師：作為一名黨支部書(shū)記，平時(shí)講話(huà)就很有分量，在這種危急時(shí)刻更是如此，所以三句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)。看來(lái)人物的語(yǔ)言還要符合人物的身份和性格。量體裁衣，讓閱讀教學(xué)有了“得言”的方向，實(shí)現(xiàn)“言意兼得”才有了可能。2布局謀篇――學(xué)會(huì)整體把握表達(dá)順序和篇章結(jié)構(gòu)是文章基本的表達(dá)方法，也是作者為內(nèi)容而精心選擇的表達(dá)方式，讓學(xué)生在文本的接觸中感受作者如何布局謀篇，從而學(xué)會(huì)整體把握文章，對(duì)他們的寫(xiě)作大有裨益。如《橋》一課的教學(xué)，在初讀完課文后，筆者和學(xué)生有一段對(duì)話(huà)：師：能告訴我，初讀這篇小說(shuō)時(shí)，讓你最感到意外的地方是哪里？生：是文章的結(jié)尾。生：我也是，讀到這兒我們才知道原來(lái)老漢和小伙子竟然是父子倆。生：這個(gè)結(jié)尾真讓人想不到。師：你感覺(jué)到了震撼。所以有人說(shuō)，小小說(shuō)就是結(jié)尾的藝術(shù)。在和學(xué)生的交流中，把小小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特點(diǎn)巧妙地讓學(xué)生領(lǐng)悟，既了解了文章內(nèi)容，又學(xué)到了文章的表達(dá)方法，輕松實(shí)現(xiàn)“言意兼得”的教學(xué)目標(biāo)。教師并沒(méi)有生硬的說(shuō)教，但通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)文章分總的結(jié)構(gòu)有了鮮明的感受。3遣詞用句――體會(huì)語(yǔ)言精妙我們的語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，具有典范性，尤其是作者的遣詞用句，無(wú)不匠心獨(dú)具，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的精妙，實(shí)在值得少年兒童學(xué)習(xí)揣摩、積累運(yùn)用。還如《橋》一課的教學(xué)，對(duì)“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”這句中“擁戴”一詞的解讀：師：知道“擁戴”的意思嗎？生：就是擁護(hù)愛(ài)戴的意思。師：受人擁戴的老漢平時(shí)都會(huì)為大家做哪些事呢？生：有的人家里鬧矛盾了，他會(huì)去勸說(shuō)。生：有的人家里沒(méi)錢(qián)了，他會(huì)送錢(qián)給別人。生：有的人家里有人生病了，他會(huì)去看望。生：他還會(huì)幫助別人干活。師：怪不得老漢這么受人擁戴呢。剛才我們說(shuō)的這些小說(shuō)里寫(xiě)了嗎？生：沒(méi)有。師：但是通過(guò)“擁戴”這個(gè)詞我們卻感受到它背后所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，這就叫凝煉?？梢哉f(shuō)，品詞析句在我們的閱讀課上不算新鮮，這也是關(guān)注文章表達(dá)方法最突出的體現(xiàn)了。但要注意的是，教師要精心選擇品析的“點(diǎn)”，讓學(xué)生在“得意”的同時(shí)不忘“得言”。4標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)在我們的閱讀教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一直是一個(gè)盲區(qū)。其實(shí)，課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是大有講究的，在解讀一篇作品的時(shí)候，也不能忽視文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所傳達(dá)的意思，這樣的閱讀教學(xué)才是扎實(shí)有效的。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)句，教師只有用心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)其中的情感內(nèi)涵。北師大版五年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯的故事》第18自然段中有這樣一句話(huà)：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。在教學(xué)中，筆者抓住兩個(gè)分號(hào)三個(gè)分句之間的邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，取得了較好的效果。師：同學(xué)們，語(yǔ)言也是有溫度的呀！從“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞我們讀出了陰冷，讀出了悲涼。讓我們把這句話(huà)完整地讀一讀。生讀句子，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞。師：你讀的時(shí)候突出了重點(diǎn)詞，不錯(cuò)。但是我們看這三個(gè)分句，狂風(fēng)吹著他的身，冰雹敲著他的臉，惡鷹撕裂著他的肌體，普羅米修斯所承受的痛苦是越來(lái)越――生：深。師：那我們?cè)谧x的時(shí)候這三個(gè)分句還應(yīng)該是一樣的語(yǔ)氣、一樣的語(yǔ)速嗎？生（思考后）：不是。師：那該怎么讀呢？生：語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈，語(yǔ)速越來(lái)越快。師：自己再練練，體會(huì)一下。學(xué)生朗讀句子，讀時(shí)既突出了重點(diǎn)詞，又表現(xiàn)出了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)速。以上就實(shí)現(xiàn)“言意兼得”的閱讀教學(xué)目標(biāo)談了些個(gè)人的體會(huì)，筆者認(rèn)為，從文章的表達(dá)方法入手，將文本內(nèi)容和表達(dá)形式巧妙地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)“言意兼得”這一教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)卓有成效的方法。隨著新課改的提出和教育要求的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需求。在這樣的大背景條件下，初中教學(xué)除了基本的知識(shí)教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而在綜合學(xué)習(xí)能力中，最為基礎(chǔ)也是最有價(jià)值的就是合作學(xué)習(xí)。本文就針對(duì)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)做一些探究。隨著近些年教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到要進(jìn)行課堂的合作性教學(xué)創(chuàng)新。然而合作教學(xué)效果卻是相當(dāng)不明顯的，課堂的教學(xué)效率不能局限在現(xiàn)在所達(dá)到的現(xiàn)狀，而是應(yīng)該有更深、遠(yuǎn)更長(zhǎng)足的進(jìn)步。那么，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從哪些方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法呢？一、端正學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度“從態(tài)度出發(fā)”是任何一種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。合作式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)和有效之處就是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這就需要教師必須做到明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的重要性和教學(xué)的必要性。要讓學(xué)生意識(shí)到，各抒己見(jiàn)是學(xué)習(xí)的一種方式，而絕不是違背課堂秩序。尤其是要注意在討論和研究的過(guò)程中更不能離題，要時(shí)刻注意自己的研究?jī)?nèi)容和研究方向，將語(yǔ)文問(wèn)題讀懂吃透，合作團(tuán)結(jié)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討解決。要想做到這一點(diǎn)，就需要教師的努力和安排，即在進(jìn)行合作式教學(xué)的小組分配之前就要明確教學(xué)目的，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道知識(shí)的正確獲取方式，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的剖析和解答，并能通過(guò)與合作者的交流和溝通，從中汲取更高水平的知識(shí)來(lái)豐富自己的心理和人格。二、發(fā)展多種合作學(xué)習(xí)策略初中語(yǔ)文課堂上要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的終極效率，就必須要求教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁制，開(kāi)創(chuàng)新形式的教學(xué)方法和策略。在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師往往注重的是教學(xué)的預(yù)習(xí)階段。也就是說(shuō)，讓學(xué)生集思廣益地進(jìn)行課前導(dǎo)入，初步掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難點(diǎn)所在。語(yǔ)文課堂不同于其他學(xué)科，并非以理論見(jiàn)長(zhǎng)，而是更加注重人文感情。所以說(shuō)，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)開(kāi)放學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略，主張讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不再局限于“課前”，而是發(fā)展到“課上”，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度探討，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題細(xì)細(xì)帶過(guò)。甚至是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“課后”的總結(jié)和反思。讓學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)，讓教學(xué)真正地充滿(mǎn)活性。三、進(jìn)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)制合作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)即是要求教師能夠隨機(jī)性地將班級(jí)同學(xué)分成幾組，這里需要強(qiáng)調(diào)的就是“隨機(jī)性”，教師要善于把握這個(gè)分組的“度”。即不能在分組的時(shí)候，將學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生分為一組，應(yīng)該是有穿插的，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛C合每一組的實(shí)力，力求均衡。教學(xué)中采用小組競(jìng)爭(zhēng)制，是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)，即所謂的“有壓力才有動(dòng)力”，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體凝聚力。因?yàn)樵谶@種形勢(shì)下，一個(gè)人的優(yōu)秀在團(tuán)體中的作用就顯得非常渺小，只有大家的優(yōu)秀才是小組的成功。尤其是涉及初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方法更顯得重要。畢竟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加注重綜合能力和人文交際能力。當(dāng)然，這里的競(jìng)爭(zhēng)可以不單純地局限在知識(shí)理論的研究時(shí)間長(zhǎng)短和掌握程度的強(qiáng)弱，而是可以擴(kuò)展為進(jìn)步幅度的大小。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是單純地“學(xué)到知識(shí)”。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)展和創(chuàng)新其實(shí)已經(jīng)有了很多變化，然而始終沒(méi)有離開(kāi)我們要求的“人文性”和“實(shí)用性”。語(yǔ)文學(xué)科的能力高低，不單單是成績(jī)的高低，更是在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用，這也是語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文注重交流，才使得合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展迫在眉睫。在合作教學(xué)中，學(xué)生可以親身體味語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文，從而掌握語(yǔ)文。漢英翻譯選詞問(wèn)題英漢詞語(yǔ)對(duì)比與翻譯選詞共40頁(yè)文檔51、沒(méi)有43CONTENTS學(xué)生課后作業(yè)展示2英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞3課堂作業(yè)4課后作業(yè)CONTENTS44英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞ComparIsonandDiction英漢語(yǔ)言對(duì)比與翻譯選詞45CONTENTS1.英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng)2.英漢詞匯對(duì)比與翻譯選詞3英漢思維模式對(duì)比與翻譯選詞CONTENTS461.英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng)般說(shuō)來(lái),英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng),可以大致分為完全對(duì)等、部分對(duì)等、無(wú)對(duì)等、詞對(duì)應(yīng)但語(yǔ)義不對(duì)等四種情況。1)完全對(duì)等是指英語(yǔ)中有些詞所表達(dá)的意義,在漢語(yǔ)中可以找到完全對(duì)應(yīng)的詞來(lái)表達(dá),它們的意義在上下文中完全對(duì)等。這類(lèi)詞主要是通用的專(zhuān)有名詞,如:China(中國(guó),Germany(德國(guó),NewYork(紐約等專(zhuān)有名詞,日常生活中的事物名稱(chēng)的詞,如:table(桌子),watch(手表),sumn(太陽(yáng)等,以及科技英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)等。對(duì)于完全對(duì)等的語(yǔ)義翻譯,比較簡(jiǎn)單,一般可以采用直譯的方法加以處理。如:1.英漢語(yǔ)言詞匯意義的對(duì)應(yīng)47完全對(duì)等翻譯舉例2009年1月7日,“紀(jì)念中美建交30周年乒乓球友誼賽”在北京國(guó)家體育總局大廳舉行。中國(guó)外交部副部長(zhǎng)王光亞與美國(guó)副國(guó)務(wù)卿內(nèi)格羅蓬特一行觀(guān)看比賽并合影。兩國(guó)之間經(jīng)過(guò)多年的疏遠(yuǎn)與對(duì)抗之后,1971年,美國(guó)乒乓球隊(duì)訪(fǎng)問(wèn)中國(guó),打開(kāi)了民間交流的大門(mén)。(中新社ChineseViceForeignMinisterWangGuangyaandU.S.DeputySecretaryofStateJohnD.NegroponteposeforagroupphotoduringtheFriendshipPing-pongMatchmarkingthe30thanniversaryoftheestablishmentoftheChina-U.S.diplomaticrelations,attheStateGeneralAdministrationofSportinBeijing,capitalofChina,Jan7,2009.In1971,aU.S.ping-pongteamvisitedChinaafteryearsofestrangement疏遠(yuǎn)andantagonism對(duì)抗betweenthetwocountries,openingthedoorfortheChina-U.Speople-to-peoplecontacts.(Xinhua完全對(duì)等翻譯舉例482)部分對(duì)等是指英語(yǔ)中的有些詞在詞義上僅有部分與漢語(yǔ)的詞義對(duì)應(yīng)2.1有的英語(yǔ)詞語(yǔ)詞義大于漢語(yǔ)的詞義。如:uncle:叔父、伯父、舅父、姑父、姨夫;sister:姐姐、妹妹attendschool上學(xué);attendameeting開(kāi)會(huì);attendawedding參加婚禮cary:搬、運(yùn)、提、送、拎、挑、擔(dān)、抬、背、扛、摟、抱、斷、舉、夾、捧cut:切、割、削、鑿、砍、剪、裁、截、刺穿、刺痛、刪節(jié)、開(kāi)辟fry:煎、炒、炸、爆、爆炒send:送、寄、發(fā)送、派遣、打發(fā)2)部分對(duì)等是指英語(yǔ)中的有些詞在詞義上僅有部分與漢語(yǔ)的詞義對(duì)4922有的英語(yǔ)詞語(yǔ)詞義小于漢語(yǔ)的詞義。如:主人:master,host,owner,housemaster.,GoodF:below,descend,down,givebirthto,goto,leaveoff,lower,nexttakef:fetchhold,seize,takeMJ:go,walk,travel;circulate;behavior;conduct;capable,cometent如:“神州行,我看行”ChinaTalent,Ifinditcompetent22有的英語(yǔ)詞語(yǔ)詞義小于漢語(yǔ)的詞義。如:50部分對(duì)等翻譯舉例收拾”:外研社《漢英雙語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2019年11月第一版中,翻譯為①putinorder;tidy;clearaway(意思是:整頓、整理)②)repair;mend意思是:修理)③teachalesson;s