《角的初步認識》教師提問的有效性課堂觀察報告

《角的初步認識》教師提問的有效性課堂觀察報告我們組觀察的是教員提問的有效性。這一觀察點屬于《課堂觀察框架》中''課堂教員教學(xué)〃維度。觀察的目的是教員的提問能否有效和能否啟示先生思索。本節(jié)課我們從教員提問的指向和層次兩個方面停止了觀察，下面我們將觀察到的數(shù)據(jù)和一些現(xiàn)象停止剖析和匯報：本節(jié)課，李教員共提問27次，其中有效效果24個，有效提問2個。這些數(shù)聽說明在本課教學(xué)中，教員提問有效度較苣JO從教員提問的指向看，指向明晰的提問有25個，占提問總數(shù)的92.6%,其中在''激趣導(dǎo)入新課〃環(huán)節(jié)有4個，''協(xié)作探求看法角〃環(huán)節(jié)有18個，''舉措操作畫角〃環(huán)節(jié)有5個。從數(shù)據(jù)看，這些指向明晰的效果多出現(xiàn)''協(xié)作探求〃環(huán)節(jié),共有21個，在占總數(shù)的77%,這些效果無疑是先生了解新知的基礎(chǔ)，掌握新知的保證。指向模糊的提問有2個，占提問總數(shù)的7.4%,應(yīng)惹起教員注重。從教員提問的層次看，在本課教學(xué)中，教員所提問有一定梯度，詳細表如今：（1）''有直觀答案的提問〃有10個，''有思索價值提問〃15個，有效的提問有2個?！?〕''有直觀答案提問〃和''有思索價值提問〃在''有效提問〃中占主要位置，共占有效提問總數(shù)的92.6%o其中有''思索價值提問〃有15個，占有效提問總數(shù)的55.6%,這些效果主要出如今探求新知，它們有助于提高先生靈敏運用知識的才干，能促進先生思想的開展。比如：''仔細觀察這三個叫，它們有什么共同的特點呢？〃從量下去看，在整課節(jié)40分鐘內(nèi)提問27次，平均每個效果1-2分鐘，在提問最高峰的第2個新知環(huán)節(jié)內(nèi)，20分鐘內(nèi)提了18個效果，平均每分鐘提了1個效果。這些效果由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使先生經(jīng)過觀察知道角是有1個頂點和2條邊這一重點，經(jīng)過入手操作知道角的大小與兩條邊叉開的距離有關(guān)這一難點。而提問次數(shù)增多的緣由，最主要是直觀答案效果的增多。在整節(jié)課的提問中，是''有直觀答案提問〃占提問總數(shù)的438%。以上剖析說明本節(jié)課教員的提問數(shù)量適中，這樣的提問關(guān)于營建民主、諧和的課堂文明起到了積極作用?？傊?，李教員設(shè)計的效果能嚴密圍繞先生的生活，如情形激趣時間：''在我們美麗的校園里也有角，你能把它找出來嗎？〃讓先生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。李教員提問還能注重細節(jié)。領(lǐng)先生回答''黃角大〃時，教員立刻追問了一句：''為什么是黃角呢？〃看似一句不經(jīng)意的追問，實踐上是迷信思想的引導(dǎo)，發(fā)散了先生的思想。縱觀本節(jié)課的教員提問，多圍繞兩個主效果，''角各局部的稱號〃、''角的大小和角兩條邊叉開的距離有關(guān)〃精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的效果，協(xié)助先生經(jīng)過觀察。入手操作更好地感知新知。

綜上所述，本節(jié)課：1、教員所提效果指向性明白，表述明晰，先生可以較順利應(yīng)對，這是作課教員自身課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在，在以后教學(xué)中要繼續(xù)堅持、發(fā)揚。2、教員所提效果多樣化，層次由淺入深、設(shè)置合理，契