二年級上冊數(shù)學教案-3.2 5的乘法口訣 ▏冀教版

《5的乘法口課題：5的乘法口訣學習目標：知識與技能：通過歸納5的乘法口訣，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的意義。過程與方法：通過經(jīng)歷找規(guī)律、歸納口訣的過程，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)對數(shù)學的親近感，感受數(shù)學就在我們身邊，學會用數(shù)學的眼光看生活。學習重點：經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣。學習難點：運用口訣解決實際問題。教法：情景導入、引導探究學法：自主探究、合作交流課前準備：每生準備一張表格（手只數(shù)與手指個數(shù)）1—5的數(shù)字卡片教學流程：一、課前準備、激趣導入：小朋友，你們好，今天呀老師給大家?guī)硪粋€謎語，想不想猜呀？（想）那你就要用心聽啊?！拔鍌€小兄弟，長短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣”。是什么呀？（小手）對，我們每個小朋友都有一雙漂亮靈巧的手，今天就借助這一雙手來學習。（師）把自己的一只手畫在黑板上，還有誰可以把自己的一只手畫出來呢？請4位小朋友把自己的一只手畫在黑板上。（畫手激趣）欣賞修改。數(shù)手指提問：請小朋友看畫出的圖，你能很快地數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？（5個5個地數(shù)）大家一起來數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25填表格：你能把下面的表格填完整嗎？請同學們填寫自己的表格手的只數(shù)1２３４５手指的個數(shù)５反饋：你是怎樣填，怎樣想的？（學生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法）下面我們就用乘法算一算，揭示課題：5的乘法口訣。（設計意圖：學生在有趣的畫手，數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣奠定了基礎，讓學生想有沒有更好地算法，可以引起探究5的乘法口訣的需要）。二、自主探究1、嘗試編口訣提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？板書：1個5，１×５＝５５×１＝５再問：你能根據(jù)1×5＝5編一句乘法口訣嗎？一五得五（板書）要求：請同學們用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上，如果有困難，可以和小組同學商量（師巡視，幫助有困難的）2、小組交流要求：學生把編口訣的過程和口訣，在小組里和小朋友交流，并把自己組編出的口訣寫在自備本上。3、全班交流：學生介紹自己小組編口訣的過程，引導其他小朋友提問：每一句口訣是什么意思？可以計算哪些乘法算式？（設計意圖：通過獨立思考編出口訣，再和組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程，以小組為單位，介紹編口訣的過程，同時，讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。）4、記憶口訣①請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？②學生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣，用手指幫助記憶，5乘幾結果的個位上不是5就是0）（設計意圖：學生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶口訣，又加深了對５的乘法口訣的理解。）5、游戲練習：（1）對口令：師生相對、同桌互對（2）搶答游戲：制作幾張1—5的數(shù)字卡片（制作各種水果形狀）背面朝上，翻一張學生搶答它與5乘的積，說出想應的乘法口訣。三、鞏固深化1、出示“想想做做”第1題2×5+5=3×5+5=4×5+5=3×5=4×5=5×5=（獨立完成。再比一比上下兩道算式有什么關系）師：為什么上下兩題得數(shù)相同？如果你忘記了五五得多少，但記得四五二十，可以怎么想出五五多少？2、出示“想想做做”第3題花壇里的花開得有點奇怪，你知道為什么“5×4”和“4×5”這兩朵花開在一起嗎？3、出示想想做做的第4題5×3＝2×5＝5×4＝5×5＝5×1＝4×5＝3×5＝5×2＝（先讓學生獨立完成，再組織交流。）4、學生自主解決問題，說說自己是怎么想的5、拓展延伸：（出示五言詩，先出四句，你能不能很快地知道有多少個字？五句呢？六句呢？七句呢？八句呢？）反饋：你是怎樣想的？離離原上草， 遠芳侵古道，一歲一枯榮，晴翠接荒城，野火燒不盡， 又送王孫去，春風吹又生。萋萋滿別情。四、課堂總結今天的數(shù)學課上我們學會了什么？你知道這些知識有什么用處嗎？來，小朋友們，讓我們唱著拍手歌下課吧！你出一，我出五，一五得五；你出二，我出五，二五一十；你出三，我出五，三五十五；你出四，我出五，四五二十；你出五，我出五，五五二十五；五、板書設計5的乘法口訣一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五1個51一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五２個5相加2×5=105×2=10３個5相加３×5=155×3=15４個5相加４×5=205×4=205個5相加５×5=25《5的乘法口訣》說課稿一、設計理念小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。二、說教材這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學生編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。因此，本節(jié)課的教學目標定為：知識與技能：通過歸納5的乘法口訣，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的意義過程與方法：通過經(jīng)歷找規(guī)律、歸納口訣的過程，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)對數(shù)學的親近感，感受數(shù)學就在我們身邊，學會用數(shù)學的眼光看生活。三、說教法“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義?？紤]到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。四、說學法教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。3、通過游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。五、說教學程序首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有：對口令、搶答游戲等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。在教案的設計以及課堂教學中，肯定有很多不足之處，望各位專家老師批評指導。離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。手的只數(shù)1２３４５手指的個數(shù)５教學目標

知識與技能:通過歸納5的乘法口訣,知道5的乘法口訣的來歷,并能理解每句口訣的意義。

過程與方法

:通過經(jīng)歷找規(guī)律、歸納口訣的過程,培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。

情感態(tài)度與價值觀:通過解決生活中的實際問題,培養(yǎng)對數(shù)學的親近感,感受數(shù)學就在我們身邊,學會用數(shù)學的眼光看生活。學習重點:經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣。

2學情分析

學生對乘法有了一定的認識,創(chuàng)設情境讓學生參與編口訣的活動。體會編口訣的方法。在編出口訣后,將記憶口訣與應用口訣緊密結合,讓學生積極參與教學活動,感受到數(shù)學就在自己身邊,能充滿興趣地學習乘法口訣。

3重點難點學習重點:經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣。學習難點:運用口訣解決實際問題。4教學過程4.1第一學時教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情境，激趣導入一、課前準備、激趣導入:小朋友,你們好,今天呀老師給大家?guī)硪粋€謎語,想不想猜呀?(想)那你就要用心聽啊?！拔鍌€小兄弟,長短不整齊,捏緊在一起,干活有力氣”。是什么呀?(小手)對,我們每個小朋友都有一雙漂亮靈巧的手,今天就借助這一雙手來學習。(師)把自己的一只手畫在黑板上,還有誰可以把自己的一只手畫出來呢?請4位小朋友把自己的一只手畫在黑板上。(畫手激趣)欣賞修改。數(shù)手指提問:請小朋友看畫出的圖,你能很快地數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎?(5個5個地數(shù))大家一起來數(shù)一數(shù):5、10、15、20、25填表格:你能把下面的表格填完整嗎?請同學們填寫自己的表格反饋:你是怎樣填,怎樣想的?(學生可能一邊數(shù)一邊填,也可能一邊加一邊填)小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法)下面我們就用乘法算一算,揭示課題:5的乘法口訣。(設計意圖:學生在有趣的畫手,數(shù)手指的活動中,初步感知了幾個5連加的結果,為下面編口訣奠定了基礎,讓學生想有沒有更好地算法,可以引起探究5的乘法口訣的需要)。

活動2【講授】自主探究1、嘗試編口訣提問:(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?板書:1個5,1×5=55×1=5再問:你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎?一五得五(板書)要求:請同學們用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上,如果有困難,可以和小組同學商量(師巡視,幫助有困難的)

活動3【活動】相互交流2、小組交流要求:學生把編口訣的過程和口訣,在小組里和小朋友交流,并把自己組編出的口訣寫在自備本上。3、全班交流:學生介紹自己小組編口訣的過程,引導其他小朋友提問:每一句口訣是什么意思?可以計算哪些乘法算式?(設計意圖:通過獨立思考編出口訣,再和組里的同學交流,形成共識,使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程,以小組為單位,介紹編口訣的過程,同時,讓其他學生提問,不但可以幫助學生理解每句口訣,而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。)4、記憶口訣①請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?②學生中可能出現(xiàn):由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣,用手指幫助記憶,5乘幾結果的個位上不是5就是0)(設計意圖:學生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來,既有效地記憶口訣,又加深了對5的乘法口訣的理解。)活動4【練習】游戲練習5、游戲練習:(1)對口令:師生相對、同桌互對(2)搶答游戲:

制作幾張1—5的數(shù)字卡片(制作各種水果形狀)背面朝上,翻

一張學生搶答它與5乘的積,說出想應的乘法口訣?；顒?【測試】闖關練習1、出示“想想做做”2×5+5=

3×5+5=

4×5+5=

3×5=4×5=

5×5=(獨立完成。再比一比上下兩道算式有什么關系)師:為什么上下兩題得數(shù)相同?如果你忘記了五五得多少,但記得四五二十,可以怎么想出五五多少?2、出示“想想做做”花壇里的花開得有點奇