《農(nóng)業(yè)推廣理論與方法》第1章導論

農(nóng)業(yè)推廣理論與方法農(nóng)業(yè)推廣學(農(nóng)業(yè)推廣理論)農(nóng)業(yè)推廣學是一門研究在農(nóng)業(yè)推廣溝通過程中推廣對象行為變化的影響因素與變化規(guī)律，從而探討誘導推廣對象自覺自愿地改變行為以及提高農(nóng)業(yè)推廣工作效率的原理與方法的科學。課程簡介在我國大陸，由于20世紀50年代以后人們只重視農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，因此農(nóng)業(yè)推廣學的研究甚少，農(nóng)業(yè)院校也不開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學課程。20世紀80年代后，農(nóng)村改革不斷深入，人們重新認識到農(nóng)業(yè)推廣的重要性，因而不斷開展農(nóng)業(yè)推廣研究工作。一些農(nóng)業(yè)院校從1984年起，相繼開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣學課程。其中,中國農(nóng)業(yè)大學是在全國最早開設(shè)此門課程的學校。教學目標使學生了解農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史，科學地認識推廣的涵義與功能，熟悉推廣學的發(fā)展過程和理論體系。教學內(nèi)容農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展簡史農(nóng)業(yè)推廣的涵義與功能農(nóng)業(yè)推廣學研究內(nèi)容與進展教學重點、難點重點：農(nóng)業(yè)推廣的涵義、功能與農(nóng)業(yè)推廣學研究難點：農(nóng)業(yè)推廣學的發(fā)展課程內(nèi)容體系導論農(nóng)民行為的產(chǎn)生與改變創(chuàng)新的采用與擴散農(nóng)業(yè)推廣的基本方法與技能農(nóng)業(yè)推廣組織與人員管理農(nóng)業(yè)推廣項目計劃與管理農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣農(nóng)業(yè)推廣的信息系統(tǒng)與信息服務(wù)第一章導論農(nóng)業(yè)推廣的歷史與趨勢世界農(nóng)業(yè)推廣的主要模式現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與特征農(nóng)業(yè)推廣的主要社會功能農(nóng)業(yè)推廣學的發(fā)展過程農(nóng)業(yè)推廣學的理論體系總結(jié)與布置思考題農(nóng)業(yè)推廣工作的重要意義農(nóng)業(yè)教育、研究、推廣構(gòu)成農(nóng)業(yè)發(fā)展的三種要素，三者處于同等重要的地位，相互為用、相輔相成、進行反饋，缺一不可。發(fā)展農(nóng)業(yè)、繁榮農(nóng)村、教育農(nóng)民，世界各農(nóng)業(yè)先進國家，莫不采取農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)研究、農(nóng)業(yè)推廣同時并舉的方針和各種具體措施，形成一個向農(nóng)業(yè)投入科技成果的強有力的系統(tǒng)?？v觀古今中外歷史，農(nóng)業(yè)發(fā)展的實踐證明：科技進步對人類的任何貢獻，都是通過推廣實現(xiàn)的。沒有發(fā)達的農(nóng)業(yè)推廣，便沒有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、繁榮的農(nóng)村和富裕的農(nóng)民。在科技日新月異發(fā)展的今天，在億萬農(nóng)民奔小康目標的大好形勢下，研究和加強農(nóng)業(yè)推廣，滿足農(nóng)民的多種需要，主動為市場經(jīng)濟服務(wù)，就顯得更加重要?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要農(nóng)業(yè)科學技術(shù)，農(nóng)業(yè)科學技術(shù)需要農(nóng)業(yè)推廣。只有農(nóng)業(yè)推廣才能更好地、直接地把科學技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有機地結(jié)合起來；只有農(nóng)業(yè)推廣才能把農(nóng)民的需求與科學技術(shù)密切結(jié)合起來。實踐證明：科技成果推廣越及時，應(yīng)用的范圍越廣泛，效率越高，取得的經(jīng)濟利益、社會效益和生態(tài)效益越多，科技對經(jīng)濟和社會發(fā)展的促進作用也就越大。一、農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與趨勢歷史：有農(nóng)業(yè),就有了農(nóng)業(yè)推廣.19世紀中葉，1847-1851年，愛爾蘭馬鈴薯嚴重減產(chǎn)導致饑荒。為此，建立了一個小型的農(nóng)業(yè)咨詢指導機構(gòu)，設(shè)置農(nóng)業(yè)指導員進行巡回指導——屬歐洲農(nóng)業(yè)推廣工作的開端。19世紀60、70年代，德國、法國出現(xiàn)類似情況。20世紀初，歐洲、美洲及許多熱帶地區(qū)紛紛建立起咨詢和推廣服務(wù)機構(gòu)，面向農(nóng)民介紹好的耕作制度和傳授生產(chǎn)技能?！巴茝V”一詞的使用最初起源于1866年英格蘭。當時，劍橋大學和牛津大學首先采用“大學推廣”系統(tǒng)?！巴茝V教育”一詞，是劍橋大學于1873年首先使用的，用來描述當時大學面向社會，到校外進行農(nóng)業(yè)教育活動的教育創(chuàng)新。后來，“農(nóng)業(yè)推廣”一詞在美國得到廣泛使用。1914年，美國國會通過農(nóng)業(yè)合作推廣的《史密斯—利弗法》，給農(nóng)業(yè)推廣賦予了新的意義，從而形成了美國贈地學院教學、科學試驗和農(nóng)業(yè)推廣三結(jié)合的體制。我國古代的農(nóng)業(yè)推廣活動4000年前堯舜時代——農(nóng)業(yè)推廣活動的萌芽

后稷——我國古代從事農(nóng)業(yè)推廣的第一位農(nóng)師秦漢時期——從中央到地方設(shè)置勸農(nóng)官制度

漢武帝時期——研究新耕作方式，改革和推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù),屬于我國農(nóng)業(yè)推廣史上的里程碑宋代的農(nóng)業(yè)推廣——中國科技發(fā)展史上的黃金時代。各地設(shè)“農(nóng)師”（最早的農(nóng)業(yè)技術(shù)員），配合官員指導農(nóng)民務(wù)農(nóng)元代的農(nóng)業(yè)推廣——頒布“勸農(nóng)立社”條例明代的農(nóng)業(yè)推廣——徐光啟的《農(nóng)政全書》，是我國歷史上最早介紹西方農(nóng)業(yè)科技的著作清代的農(nóng)業(yè)推廣——李煦創(chuàng)造了試驗、示范、繁育、推廣的一整套良種推廣程序。我國推廣現(xiàn)代先進的農(nóng)業(yè)科技萌芽19世紀后期的清末洋務(wù)運動時期。清末的農(nóng)業(yè)推廣是從推廣優(yōu)良棉花種子開始的。張之洞于1892年請人在美國選擇良種，采購棉子，寄至湖北試種?！稗r(nóng)業(yè)推廣”一詞使用是在我國20世紀20年代開始的。如，金陵大學農(nóng)林科于1920年成立棉作推廣部，聘請美國農(nóng)業(yè)部一棉花專家進行指導，從事中棉育種和美棉馴化工作，推廣棉花良種。1929年10月，我國歷史上通過第一部農(nóng)業(yè)推廣法律《農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程》，同年，成立中央農(nóng)業(yè)推廣委員會。趨勢推廣工作的內(nèi)容，由狹義的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣拓展到生產(chǎn)與生活的綜合咨詢服務(wù)。推廣對象的范圍擴大。推廣人員與組織機構(gòu)多元化。推廣方式和方與方法更加重視以溝通為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息傳播與教育咨詢方法。二、當代世界農(nóng)業(yè)推廣的主要模式農(nóng)業(yè)推廣模式是在特定條件下農(nóng)業(yè)推廣主體、客體、機制的存在方式和運轉(zhuǎn)過程的綜合表現(xiàn)，具體表現(xiàn)為一個國家或地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣目標、對象、內(nèi)容、策略、方法組織結(jié)構(gòu)及運行機制的總和。主要模式:五大類型傳遞服務(wù)模式合同約束模式意識啟蒙模式參與服務(wù)模式綜合咨詢模式

前三類主要存在于發(fā)展中國家或地區(qū)，稱為低水平模式；后兩類主要存在于發(fā)達國家或地區(qū)，可稱為高水平模式。此類劃分是按發(fā)展階段而言。（參見表1.1）總結(jié)說明并討論從發(fā)展中國家的現(xiàn)狀看，改變傳遞服務(wù)模式中存在的許多弊端勢在必行；（哪些弊端？）合同約束模式作為一種局部模式或過渡模式在發(fā)展中國家及發(fā)達國家都有存在的基礎(chǔ)；（為什么？）意識啟蒙模式，在許多發(fā)展中國家與地區(qū)是必經(jīng)階段（為什么？）參與服務(wù)模式和綜合咨詢模式，是值得一切資源條件具備的國家或地區(qū)借鑒的高水平模式（為什么？）第二節(jié)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與特征狹義的農(nóng)業(yè)推廣廣義的農(nóng)業(yè)推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣中國特色的農(nóng)業(yè)推廣狹義的農(nóng)業(yè)推廣把大學和科研機構(gòu)的研究成果，通過適當?shù)姆椒ń榻B給農(nóng)民，使農(nóng)民獲得新的知識和技能，并且在生產(chǎn)中采用，從而增加其經(jīng)濟收入。處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，以技術(shù)指導為特征的產(chǎn)中培訓，農(nóng)事指導為主要內(nèi)容。世界上一些發(fā)展中國家的農(nóng)業(yè)推廣屬于此范疇，我國長期以來沿用的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣概念，也是如此。廣義的農(nóng)業(yè)推廣這是西方發(fā)達國家廣為流傳的農(nóng)業(yè)推廣概念。它已不單純地指推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，還包括教育農(nóng)民、組織農(nóng)民以及改善農(nóng)民實際生活等。重點包括：對成年農(nóng)民的農(nóng)事指導，對農(nóng)家婦女的家政指導，對農(nóng)村青年的“手、腦、身、心”教育，即“4H教育”（Hands、Head、Health、Heart)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣推廣工作是一個把有用信息傳遞給人們（傳播過程），然后幫助這些人獲得必要的知識、技能和正確的觀點，以便有效地利用這些信息或技術(shù)（教育過程）的一種過程。歸納狹義農(nóng)業(yè)推廣——以技術(shù)指導為主要特征廣義農(nóng)業(yè)推廣——以教育為主要特征現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣——以咨詢?yōu)橹饕卣髦袊厣霓r(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣是應(yīng)用農(nóng)業(yè)自然科學和農(nóng)業(yè)社會科學原理，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)等形式，采用示范、培訓、技術(shù)指導等方法，將農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)、新知識及新信息，擴散、普及、應(yīng)用到農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民中去，從而促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的一種專門化活動。農(nóng)業(yè)推廣的主要特征推廣工作的內(nèi)容：由狹義的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣拓展到農(nóng)村生產(chǎn)與生活的綜合咨詢服務(wù)；推廣的目標：由單純的增產(chǎn)增收發(fā)展到促進農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民生產(chǎn)的發(fā)展與生活的改善；推廣的指導理論：更強調(diào)以溝通為基礎(chǔ)的行為改變和問題解決原理；推廣的策略方式：更重視由下而上的項目參與方式；推廣方法：重視以溝通為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息傳播與教育咨詢方法；推廣組織形式：多元化推廣管理：科學化、法制化推廣研究方法：更加重視定量方法和實證方法二、農(nóng)業(yè)推廣的主要社會功能直接功能：具有促成農(nóng)村人口改變個人知識、技能、態(tài)度、行為及自我組織與決策能力的作用間接功能：是通過直接功能的表現(xiàn)成果而再顯示出來的推廣功能，或者說是農(nóng)業(yè)推廣工作通過改變農(nóng)村人口的狀況而進一步改變農(nóng)村社會經(jīng)濟環(huán)境的功能。直接功能的意義增進農(nóng)村居民的基本知識與信息提高農(nóng)村勞動力的生產(chǎn)技術(shù)水平提高農(nóng)村居民的生活技能改變農(nóng)民的價值觀念、態(tài)度和行為增強農(nóng)民的自我組織與決策能力間接功能的意義促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營效率改善農(nóng)村社區(qū)環(huán)境及生活質(zhì)量優(yōu)化農(nóng)業(yè)生態(tài)條件促進農(nóng)村組織發(fā)展執(zhí)行國家的農(nóng)業(yè)計劃、方針和政策第三節(jié)農(nóng)業(yè)推廣學研究進展發(fā)展過程理論體系發(fā)展過程在國際上，農(nóng)業(yè)推廣學也簡稱為推廣學。農(nóng)業(yè)推廣學的研究活動和研究成果最早出現(xiàn)在美國。但早期的研究主要是針對當時農(nóng)業(yè)推廣工作中的一些具體問題而進行的，缺少學術(shù)性和系統(tǒng)性。從世界范圍看，系統(tǒng)而深入地研究農(nóng)業(yè)推廣理論和實踐問題，始于第二次世界大戰(zhàn)后。從20世紀40—60年代，農(nóng)業(yè)推廣學的研究不斷引入教育學、心理學、傳播學、社會學及行為科學等相關(guān)理論與概念，對后來農(nóng)業(yè)推廣學的理論發(fā)展具有重要影響。期間一些學者出版了重要著作。相關(guān)著作（20世紀40—60年代）凱爾塞、赫爾：《合作推廣工作》路密斯：《農(nóng)村社會制度與成人教育》萊昂伯格：《新觀念與技術(shù)的采用》羅杰斯：《創(chuàng)新與擴散》勞達鮑格：《推廣教育學方法》桑德爾斯：《合作推廣服務(wù)》……

續(xù)20世紀70年代后農(nóng)業(yè)推廣學的理論研究，繼續(xù)向行為科學和管理科學方向深入發(fā)展。20世紀80年代以來，農(nóng)業(yè)推廣學的理論研究進展極快，形成了百家爭鳴的學術(shù)風氣。更注重從農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)村發(fā)展的關(guān)系來研究農(nóng)業(yè)推廣學的理論與實踐問題，方法上注重定量與實證研究。二、理論體系

從農(nóng)業(yè)推廣學的產(chǎn)生與發(fā)展過程中不難刊出，農(nóng)業(yè)推廣學的知識來源主要是從農(nóng)業(yè)推廣學的實踐經(jīng)驗中總結(jié)出來的原理、方法以及吸收相關(guān)學科理論與概念。從當今世界農(nóng)業(yè)推廣及其相關(guān)學科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢看，農(nóng)業(yè)推廣學研究的主要范圍還是推廣服務(wù)系統(tǒng)與目標群體系統(tǒng)之間的溝通原理、方法與具體實務(wù)。圖1組織化的農(nóng)業(yè)推廣框架模型推廣組織環(huán)境推廣服務(wù)系統(tǒng)目標團體系統(tǒng)農(nóng)村社會環(huán)境農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)農(nóng)村居民推廣人員推廣組織結(jié)構(gòu)推廣服務(wù)工作環(huán)境溝通互動圖1：說明農(nóng)業(yè)推廣工作是一個完整的系統(tǒng)，它包含兩個基本的子系統(tǒng)，即推廣服務(wù)系統(tǒng)和目標團體系統(tǒng)，前者是指推廣人員、組織結(jié)構(gòu)及其所處的生存空間與環(huán)境，后者是指推廣對象、社會結(jié)構(gòu)及其所處的生存空間與環(huán)境。溝通與互動是兩個子系統(tǒng)的聯(lián)系方式。圖2：說明現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣對象：農(nóng)村居民農(nóng)業(yè)推廣要解決的根本問題：通過推廣溝通，傳播實用信息，改變推廣對象行為，滿足推廣對象需要，解決推廣對象面臨的問題。農(nóng)業(yè)推廣學的研究對象:是推廣對象在推廣溝通過程中的心理與行為特征、行為變化的影響因素與規(guī)律，以及誘導推廣對象自覺自愿改變行為的方