血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件

血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院張倩倩血糖的定義血液中的糖份稱為血糖,絕大多數(shù)情況下都是葡萄糖(Gu)?！耋w內(nèi)各組織細(xì)胞活動(dòng)所需的能量大部分來(lái)自葡萄糖,所以血糖必須保持一定的水平才能維持體內(nèi)各器官和組織的需要。初中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的化學(xué)課程的創(chuàng)新教育，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的化學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該是在以教師為主導(dǎo)的、以學(xué)生為主體的、師生共創(chuàng)的和諧的民主課堂上努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地探究科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新的思維能力與思維品質(zhì)，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要把創(chuàng)新教育理念體現(xiàn)到化學(xué)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材和生活中的創(chuàng)造性素材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、結(jié)合時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新使命感當(dāng)今是知識(shí)更新迅猛的信息化社會(huì)，教師要適時(shí)將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的最新成就“引進(jìn)課堂”。如通過(guò)介紹“綠色化學(xué)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感。二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在科學(xué)研究中往往是一時(shí)疏忽，就會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。在法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴之前，法國(guó)一化工廠將一瓶液體樣品送與李比希請(qǐng)他給分析一下這瓶液體的組成。當(dāng)時(shí)李比希并沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分析測(cè)定，就貿(mào)然斷定這瓶液體是氯化碘。后來(lái)，李比希聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，突然意識(shí)到他對(duì)那瓶液體的判斷是草率的。他又重新化驗(yàn)，測(cè)定瓶中的液體的確就是溴，真是后悔莫及??！所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力前人的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在多次或是許多次的失敗中獲得的。諾貝爾在研制硝化甘油的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多次爆炸，他被炸傷，弟弟和四位助手都被炸死了。但是這些壓力并沒(méi)有把他嚇倒，他依然堅(jiān)持不懈。最后，他終于在不影響其他人的一個(gè)湖中的一只小船上實(shí)驗(yàn)成功。所以，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生治學(xué)時(shí)要有一種韌性和頑強(qiáng)的毅力。四、教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧的課堂氛圍由于課程的特點(diǎn)，化學(xué)課堂有時(shí)會(huì)比較枯燥和抽象，因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，精心備課，挖掘素材，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的化學(xué)課堂氛圍，突出學(xué)生主體，消除傳統(tǒng)上師生之間的矛盾關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生和諧、順暢交流，使學(xué)生能夠在這樣輕松的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而使課堂變成高效的化學(xué)課堂、創(chuàng)新的化學(xué)課堂。五、興趣與好奇心是創(chuàng)新的導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和開(kāi)始，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的支配下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。所以，創(chuàng)新教育要通過(guò)各種途徑把激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在首位。如通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、通過(guò)對(duì)化學(xué)趣聞逸事的學(xué)習(xí)、通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)“新”感覺(jué)、“新”發(fā)現(xiàn)、“新”體驗(yàn)的同時(shí)，養(yǎng)成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的創(chuàng)新意識(shí)。例如初學(xué)“鹽的水解”時(shí)，教師可以“鹽”為突破口，設(shè)計(jì)引言：“鹽，同學(xué)們都吃過(guò)，都很熟悉，應(yīng)該是天天都在吃，那它是不是屬于我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中學(xué)過(guò)的‘鹽’呢？我們回憶我們做飯時(shí)經(jīng)常用到的、俗名叫作‘純堿’的那種物質(zhì)，化學(xué)名稱叫什么？這種物質(zhì)我們平時(shí)把叫它‘堿面’‘面堿’等，說(shuō)到這里哪位同學(xué)有什么問(wèn)題沒(méi)有？”這樣，從學(xué)生非常熟悉的“鹽”入手，讓學(xué)生感到很熟悉又很“新鮮”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“那平時(shí)為什么又叫它‘堿’呢？”緊接著又把學(xué)生引向下一步：帶著這個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)動(dòng)手做這么個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把少量的醋酸鈉（NaAc）、醋酸銨（NH4Ac）、氯化銨（NH4Cl）、氯化鈉（NaCl）晶體分別投入4支盛有少量水的試管中，震蕩試管使它們?nèi)芙夂螅胮H試紙分別測(cè)定其酸堿性。這樣，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的這種好奇心與興趣，會(huì)使之成為穩(wěn)定的、持久的創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。六、巧設(shè)問(wèn)題情境，化“難”為“宜”注重分析知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度和階梯性，讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，順理成章地解決疑問(wèn)。如800千克含CaCO375%的石灰石中含Ca多少千克？這對(duì)于剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了些，但如果把它拆成兩個(gè)題目：“800千克含CaCO375%的石灰石中含CaCO3多少千克？”和“這些CaCO3中含Ca多少千克？”，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較適宜了。七、精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的前提，教師要充分挖掘教材中的發(fā)散思維素材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一是要排除思維定式的干擾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維；二是要尊重學(xué)生的性格差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽求異，用自己的思維方式去思考和回答問(wèn)題。如講氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題假設(shè)：當(dāng)?shù)獨(dú)獠淮嬖跁r(shí)，我們的地球會(huì)變成什么樣子呢？再引導(dǎo)學(xué)生提出第二種假設(shè)：如果氮?dú)庾兊梅浅；顫姷脑?，我們的地球?qū)?huì)變成什么樣子呢？對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要加以肯定，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性回答更要加以鼓勵(lì)。八、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己的“東西”教學(xué)中我盡量多設(shè)計(jì)問(wèn)題，把思考的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生。課堂小結(jié)都是由幾個(gè)學(xué)生來(lái)完成，但最后我都問(wèn)上一句：“現(xiàn)在同學(xué)們還有沒(méi)有其他的問(wèn)題或新的想法？”在鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我還要想一想有沒(méi)有“新”的想法，以發(fā)現(xiàn)和開(kāi)拓學(xué)生的“新”的想法或空間。另外，章節(jié)小結(jié)我還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)章節(jié)小體會(huì)。如在講完鐵的性質(zhì)這一節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱寫(xiě)法寫(xiě)一篇關(guān)于鐵的知識(shí)小介紹或總結(jié)之類的小文章，可以不是特別完整、只要有自己的創(chuàng)新或獨(dú)到之處就可以。學(xué)生們異?；钴S，他們閱讀有關(guān)資料、走訪家長(zhǎng)、到工廠去參觀，寫(xiě)出了《鐵的自述》《我就是鐵》等多篇小論文?？傊錆M創(chuàng)新的化學(xué)課堂是信息社會(huì)迅猛發(fā)展對(duì)化學(xué)課程教育提出的更高的要求。因此，教師要不斷創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。（河北省灤縣職業(yè)技術(shù)教育中心）農(nóng)村基礎(chǔ)教育是提高教育水平的關(guān)鍵，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為一個(gè)關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育，其質(zhì)量與素質(zhì)一直是關(guān)注的熱點(diǎn)。而中學(xué)教育又是教育的關(guān)鍵階段，對(duì)人的終身教育具有重大的作用。但是，目前我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的整體專業(yè)發(fā)展水平比較低，存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高。因此，提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平意義十分重大。一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵專業(yè)化是社會(huì)分工的必然結(jié)果，也是人類深入了解自然和社會(huì)的一種表現(xiàn)。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生活中通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，不斷接受新知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)能力，逐步提高從教素質(zhì)，從而成為合格的專業(yè)教育工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀1.教師專業(yè)理念滯后目前，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)意識(shí)淡薄，專業(yè)角色模糊，大批不具備教師專業(yè)合格資質(zhì)的充斥其中。特別是在山區(qū)、少數(shù)民族聚集區(qū)的農(nóng)村教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)中，仍聘用大量的代課教師，他們是與正式教師有差距的。不少農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師僅僅把“教師”這個(gè)職業(yè)作為維持自身生計(jì)的一種手段，并沒(méi)有形成正確的教師專業(yè)理念。2.教師的專業(yè)知識(shí)、自主發(fā)展意識(shí)淡薄農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏，主要表現(xiàn)在他們的職前教育不理想和職后專業(yè)教育發(fā)展乏力；而且他們的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)相對(duì)較弱，一方面，由于農(nóng)村生活的拮據(jù)，喪失了專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。另一方面，有些農(nóng)村教師在教學(xué)活動(dòng)中慣于被動(dòng)接受，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，只是局限于簡(jiǎn)單照搬和執(zhí)行專家意見(jiàn)及教學(xué)參考資料等，缺乏專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)和銳意的創(chuàng)新精神。3.農(nóng)村教師的職業(yè)待遇和工作環(huán)境較差由于歷史上形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化的經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)農(nóng)村的教育投入不足，直接影響到學(xué)校硬件建設(shè)，有些農(nóng)村學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的工資待遇偏低是制約教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素之一。加上農(nóng)村學(xué)校的管理體制相對(duì)比較落后，這在一定程度上影響了農(nóng)村教師的創(chuàng)造激情，極大地阻礙了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展。三、教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策1.注重語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，一方面要有更寬泛的專業(yè)知識(shí)背景，努力使自己成為一個(gè)博學(xué)的“大雜家”，還要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識(shí)方面的修養(yǎng)。另一方面，教師要有適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求的教學(xué)技能，順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能引起學(xué)生心靈的共鳴，使語(yǔ)文課堂充斥著人文性。2.積極參加校本培訓(xùn)，有效開(kāi)展校本教研校本培訓(xùn)是指對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀及潛力進(jìn)行評(píng)估，充分利用各種校內(nèi)外資源進(jìn)行自行規(guī)劃或是通過(guò)與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作等方式，以解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提高，還可以解決農(nóng)村教師參訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，積極挖掘農(nóng)村教育資源，開(kāi)展農(nóng)村實(shí)踐的教學(xué)研究。農(nóng)村中學(xué)要開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，建立相對(duì)完整的支持系統(tǒng)。3.政治和制度上加以保障政府要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，創(chuàng)造有利于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)環(huán)境。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高教師的工資和福利，確保教師的物質(zhì)保障，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。將農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在職培訓(xùn)納入法制化體系。4.建立促進(jìn)教師專業(yè)化的交流機(jī)制建立校內(nèi)外大型專業(yè)活動(dòng)組織，建立所有農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師都能參與學(xué)習(xí)的各種專業(yè)組織網(wǎng)絡(luò)和有效的交流運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教師間的合作。如建立農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)構(gòu)的內(nèi)部交流體制，舉行定期研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；實(shí)施行之有效考核監(jiān)督機(jī)制，形成有效的激勵(lì)、反饋機(jī)制。四、結(jié)論因此，我們要從農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的困境中盡快出來(lái)，這對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的和諧發(fā)展具有重大影響。血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院張倩倩血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射2血糖的定義血液中的糖份稱為血糖,絕大多數(shù)情況下都是葡萄糖(Gu)?！耋w內(nèi)各組織細(xì)胞活動(dòng)所需的能量大部分來(lái)自葡萄糖,所以血糖必須保持一定的水平才能維持體內(nèi)各器官和組織的需要。血糖的定義3血糖監(jiān)測(cè)的意義●1.實(shí)施血糖監(jiān)測(cè)可以更好的掌控自身的血糖變化可以幫助患者隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)到醫(yī)院就醫(yī)●2.血糖監(jiān)測(cè)的結(jié)果可被用來(lái)反映飲食控制,運(yùn)動(dòng)治療和藥物治療的結(jié)果,并指導(dǎo)對(duì)治療方案的調(diào)整,改善治療狀況。3.良好的血糖控制可以提高患者的生活質(zhì)量,改善身體狀況,降低糖尿病并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)。血糖監(jiān)測(cè)的意義4血糖正常值參考空腹血糖:39~6.1毫摩爾/升(空腹定義為至少8h內(nèi)無(wú)熱量攝入)餐后2小時(shí):≤7.8毫摩/升低血糖:≤2.8毫摩/升目前最新糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)1.糖化血紅蛋白A1c≥6.5%2空腹血糖FPG≥7.0毫摩/升3.口服糖耐量試驗(yàn)時(shí)2h血糖≥11.1毫摩/升4.在伴有典型的高血糖癥狀的患者,隨機(jī)血糖≥11.1毫摩/升如無(wú)明確的高血糖癥狀,應(yīng)重復(fù)監(jiān)測(cè)確認(rèn)血糖正常值參考5各時(shí)間點(diǎn)血糖監(jiān)測(cè)意義5點(diǎn)法:空腹+三餐后2小時(shí)+睡前;7點(diǎn)法(8點(diǎn)法):三餐前+三餐后2小時(shí)+睡前(或)夜間空腹血糖:代表基礎(chǔ)胰島素分泌的情況,及了解頭一天晚間用藥是否可以控制血糖到次日晨起。午餐、晚餐前血糖:指導(dǎo)患者調(diào)整要攝入食物的量和餐前注射胰島素的劑量。三餐后血糖:代表進(jìn)食刺激后胰島素的分泌情況,以及藥物與飲食治療的情況睡前血糖:指導(dǎo)夜間用藥或注射胰島素劑量的依據(jù)凌晨血糖:了解空腹血糖高是否因?yàn)槔杳鳜F(xiàn)象或蘇木吉現(xiàn)象。各時(shí)間點(diǎn)血糖監(jiān)測(cè)意義6黎明現(xiàn)象和蘇木吉現(xiàn)象◎黎明現(xiàn)象:糖尿病患者在夜間血糖控制尚可且平穩(wěn)即無(wú)低血糖的情況下,于黎明時(shí)分(清晨3~9時(shí))由各種激素間不平衡分泌所引起的一種清晨高血糖狀態(tài)?！裉K木吉現(xiàn)象:由于口服降糖藥或胰島素用量過(guò)大,從而引發(fā)夜間低血糖反應(yīng),而機(jī)體為了自身保護(hù),通過(guò)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制,使具有升高血糖作用的激素(如胰升血糖素、生長(zhǎng)激素、皮質(zhì)酮等)分泌增加,使早晨血糖出現(xiàn)反應(yīng)性升高。血糖>39毫摩爾,表示有黎明現(xiàn)象血糖≤3.9毫摩爾,表示為蘇木吉反應(yīng)所致黎明現(xiàn)象和蘇木吉現(xiàn)象7血糖監(jiān)測(cè)方法、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)2、電腦血糖快速測(cè)定3、動(dòng)態(tài)血糖連續(xù)測(cè)定9c圖血糖監(jiān)測(cè)方法8電腦血糖快速測(cè)定方法:即——一血糖儀的使用電腦血糖快速測(cè)定方法:95.35免調(diào)碼5.310、準(zhǔn)備用物決速手消毒液血糖監(jiān)測(cè)儀血糖試紙采血針血糖儀檢測(cè)試紙采血針采血筆采血筆75%酒精棉簽A血糖記錄本酒精酒菥棉片、準(zhǔn)備用物11血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件12血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件13血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件14血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件15血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件16血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件17血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件18血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件19血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件20血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件21血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件22血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件23血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件24血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件25血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件26血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件27血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件28血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件29血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件30血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件31血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件32血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件33血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件34血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件35血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件36血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件37血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件38血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件39血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件40血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件41血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件42血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件43血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件44血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件45血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件46血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件47血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件48血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件49血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射課件5066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院張倩倩血糖的定義血液中的糖份稱為血糖,絕大多數(shù)情況下都是葡萄糖(Gu)?！耋w內(nèi)各組織細(xì)胞活動(dòng)所需的能量大部分來(lái)自葡萄糖,所以血糖必須保持一定的水平才能維持體內(nèi)各器官和組織的需要。初中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的化學(xué)課程的創(chuàng)新教育，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知的化學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該是在以教師為主導(dǎo)的、以學(xué)生為主體的、師生共創(chuàng)的和諧的民主課堂上努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地探究科學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新的思維能力與思維品質(zhì)，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要把創(chuàng)新教育理念體現(xiàn)到化學(xué)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材和生活中的創(chuàng)造性素材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、結(jié)合時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新使命感當(dāng)今是知識(shí)更新迅猛的信息化社會(huì)，教師要適時(shí)將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的最新成就“引進(jìn)課堂”。如通過(guò)介紹“綠色化學(xué)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感。二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在科學(xué)研究中往往是一時(shí)疏忽，就會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。在法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴之前，法國(guó)一化工廠將一瓶液體樣品送與李比希請(qǐng)他給分析一下這瓶液體的組成。當(dāng)時(shí)李比希并沒(méi)有詳細(xì)的進(jìn)行分析測(cè)定，就貿(mào)然斷定這瓶液體是氯化碘。后來(lái)，李比希聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，突然意識(shí)到他對(duì)那瓶液體的判斷是草率的。他又重新化驗(yàn)，測(cè)定瓶中的液體的確就是溴，真是后悔莫及?。∷?，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力前人的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在多次或是許多次的失敗中獲得的。諾貝爾在研制硝化甘油的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多次爆炸，他被炸傷，弟弟和四位助手都被炸死了。但是這些壓力并沒(méi)有把他嚇倒，他依然堅(jiān)持不懈。最后，他終于在不影響其他人的一個(gè)湖中的一只小船上實(shí)驗(yàn)成功。所以，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生治學(xué)時(shí)要有一種韌性和頑強(qiáng)的毅力。四、教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧的課堂氛圍由于課程的特點(diǎn)，化學(xué)課堂有時(shí)會(huì)比較枯燥和抽象，因此教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，精心備課，挖掘素材，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的化學(xué)課堂氛圍，突出學(xué)生主體，消除傳統(tǒng)上師生之間的矛盾關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生和諧、順暢交流，使學(xué)生能夠在這樣輕松的氛圍中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而使課堂變成高效的化學(xué)課堂、創(chuàng)新的化學(xué)課堂。五、興趣與好奇心是創(chuàng)新的導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和開(kāi)始，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的支配下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。所以，創(chuàng)新教育要通過(guò)各種途徑把激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在首位。如通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、通過(guò)對(duì)化學(xué)趣聞逸事的學(xué)習(xí)、通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例、通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)“新”感覺(jué)、“新”發(fā)現(xiàn)、“新”體驗(yàn)的同時(shí)，養(yǎng)成崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的創(chuàng)新意識(shí)。例如初學(xué)“鹽的水解”時(shí)，教師可以“鹽”為突破口，設(shè)計(jì)引言：“鹽，同學(xué)們都吃過(guò)，都很熟悉，應(yīng)該是天天都在吃，那它是不是屬于我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)中學(xué)過(guò)的‘鹽’呢？我們回憶我們做飯時(shí)經(jīng)常用到的、俗名叫作‘純堿’的那種物質(zhì)，化學(xué)名稱叫什么？這種物質(zhì)我們平時(shí)把叫它‘堿面’‘面堿’等，說(shuō)到這里哪位同學(xué)有什么問(wèn)題沒(méi)有？”這樣，從學(xué)生非常熟悉的“鹽”入手，讓學(xué)生感到很熟悉又很“新鮮”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“那平時(shí)為什么又叫它‘堿’呢？”緊接著又把學(xué)生引向下一步：帶著這個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)動(dòng)手做這么個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把少量的醋酸鈉（NaAc）、醋酸銨（NH4Ac）、氯化銨（NH4Cl）、氯化鈉（NaCl）晶體分別投入4支盛有少量水的試管中，震蕩試管使它們?nèi)芙夂?，用pH試紙分別測(cè)定其酸堿性。這樣，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的這種好奇心與興趣，會(huì)使之成為穩(wěn)定的、持久的創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。六、巧設(shè)問(wèn)題情境，化“難”為“宜”注重分析知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度和階梯性，讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，順理成章地解決疑問(wèn)。如800千克含CaCO375%的石灰石中含Ca多少千克？這對(duì)于剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了些，但如果把它拆成兩個(gè)題目：“800千克含CaCO375%的石灰石中含CaCO3多少千克？”和“這些CaCO3中含Ca多少千克？”，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較適宜了。七、精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的前提，教師要充分挖掘教材中的發(fā)散思維素材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一是要排除思維定式的干擾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維；二是要尊重學(xué)生的性格差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽求異，用自己的思維方式去思考和回答問(wèn)題。如講氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題假設(shè)：當(dāng)?shù)獨(dú)獠淮嬖跁r(shí)，我們的地球會(huì)變成什么樣子呢？再引導(dǎo)學(xué)生提出第二種假設(shè)：如果氮?dú)庾兊梅浅；顫姷脑?，我們的地球?qū)?huì)變成什么樣子呢？對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要加以肯定，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性回答更要加以鼓勵(lì)。八、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己的“東西”教學(xué)中我盡量多設(shè)計(jì)問(wèn)題，把思考的機(jī)會(huì)留給每一位學(xué)生。課堂小結(jié)都是由幾個(gè)學(xué)生來(lái)完成，但最后我都問(wèn)上一句：“現(xiàn)在同學(xué)們還有沒(méi)有其他的問(wèn)題或新的想法？”在鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我還要想一想有沒(méi)有“新”的想法，以發(fā)現(xiàn)和開(kāi)拓學(xué)生的“新”的想法或空間。另外，章節(jié)小結(jié)我還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)章節(jié)小體會(huì)。如在講完鐵的性質(zhì)這一節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱寫(xiě)法寫(xiě)一篇關(guān)于鐵的知識(shí)小介紹或總結(jié)之類的小文章，可以不是特別完整、只要有自己的創(chuàng)新或獨(dú)到之處就可以。學(xué)生們異常活躍，他們閱讀有關(guān)資料、走訪家長(zhǎng)、到工廠去參觀，寫(xiě)出了《鐵的自述》《我就是鐵》等多篇小論文。總之，充滿創(chuàng)新的化學(xué)課堂是信息社會(huì)迅猛發(fā)展對(duì)化學(xué)課程教育提出的更高的要求。因此，教師要不斷創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。（河北省灤縣職業(yè)技術(shù)教育中心）農(nóng)村基礎(chǔ)教育是提高教育水平的關(guān)鍵，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為一個(gè)關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育，其質(zhì)量與素質(zhì)一直是關(guān)注的熱點(diǎn)。而中學(xué)教育又是教育的關(guān)鍵階段，對(duì)人的終身教育具有重大的作用。但是，目前我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的整體專業(yè)發(fā)展水平比較低，存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高。因此，提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平意義十分重大。一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵專業(yè)化是社會(huì)分工的必然結(jié)果，也是人類深入了解自然和社會(huì)的一種表現(xiàn)。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生活中通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，不斷接受新知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)能力，逐步提高從教素質(zhì)，從而成為合格的專業(yè)教育工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀1.教師專業(yè)理念滯后目前，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)意識(shí)淡薄，專業(yè)角色模糊，大批不具備教師專業(yè)合格資質(zhì)的充斥其中。特別是在山區(qū)、少數(shù)民族聚集區(qū)的農(nóng)村教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)中，仍聘用大量的代課教師，他們是與正式教師有差距的。不少農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師僅僅把“教師”這個(gè)職業(yè)作為維持自身生計(jì)的一種手段，并沒(méi)有形成正確的教師專業(yè)理念。2.教師的專業(yè)知識(shí)、自主發(fā)展意識(shí)淡薄農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)相對(duì)貧乏，主要表現(xiàn)在他們的職前教育不理想和職后專業(yè)教育發(fā)展乏力；而且他們的專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)相對(duì)較弱，一方面，由于農(nóng)村生活的拮據(jù)，喪失了專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。另一方面，有些農(nóng)村教師在教學(xué)活動(dòng)中慣于被動(dòng)接受，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，只是局限于簡(jiǎn)單照搬和執(zhí)行專家意見(jiàn)及教學(xué)參考資料等，缺乏專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)和銳意的創(chuàng)新精神。3.農(nóng)村教師的職業(yè)待遇和工作環(huán)境較差由于歷史上形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化的經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)農(nóng)村的教育投入不足，直接影響到學(xué)校硬件建設(shè)，有些農(nóng)村學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的工資待遇偏低是制約教師專業(yè)化發(fā)展的重要因素之一。加上農(nóng)村學(xué)校的管理體制相對(duì)比較落后，這在一定程度上影響了農(nóng)村教師的創(chuàng)造激情，極大地阻礙了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展。三、教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)策1.注重語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，一方面要有更寬泛的專業(yè)知識(shí)背景，努力使自己成為一個(gè)博學(xué)的“大雜家”，還要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識(shí)方面的修養(yǎng)。另一方面，教師要有適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求的教學(xué)技能，順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能引起學(xué)生心靈的共鳴，使語(yǔ)文課堂充斥著人文性。2.積極參加校本培訓(xùn)，有效開(kāi)展校本教研校本培訓(xùn)是指對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)狀及潛力進(jìn)行評(píng)估，充分利用各種校內(nèi)外資源進(jìn)行自行規(guī)劃或是通過(guò)與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)合作等方式，以解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提高，還可以解決農(nóng)村教師參訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，積極挖掘農(nóng)村教育資源，開(kāi)展農(nóng)村實(shí)踐的教學(xué)研究。農(nóng)村中學(xué)要開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，建立相對(duì)完整的支持系統(tǒng)。3.政治和制度上加以保障政府要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，創(chuàng)造有利于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)環(huán)境。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高教師的工資和福利，確保教師的物質(zhì)保障，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。將農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在職培訓(xùn)納入法制化體系。4.建立促進(jìn)教師專業(yè)化的交流機(jī)制建立校內(nèi)外大型專業(yè)活動(dòng)組織，建立所有農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師都能參與學(xué)習(xí)的各種專業(yè)組織網(wǎng)絡(luò)和有效的交流運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教師間的合作。如建立農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)構(gòu)的內(nèi)部交流體制，舉行定期研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；實(shí)施行之有效考核監(jiān)督機(jī)制，形成有效的激勵(lì)、反饋機(jī)制。四、結(jié)論因此，我們要從農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的困境中盡快出來(lái)，這對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育的和諧發(fā)展具有重大影響。血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的52血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射河南大學(xué)第一附屬醫(yī)院張倩倩血糖監(jiān)測(cè)與胰島素注射53血糖的定義血液中的糖份稱為血糖,絕大多數(shù)情況下都是葡萄糖(Gu)。●體內(nèi)各組織細(xì)胞活動(dòng)所需的能量大部分來(lái)自葡萄糖,所以血糖必須保持一定的水平才能維持體內(nèi)各器官和組織的需要。血糖的定義54血糖監(jiān)測(cè)的意義●1.實(shí)施血糖監(jiān)測(cè)可以更好的掌控自身的血糖變化可以幫助患者隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)到醫(yī)院就醫(yī)●2.血糖監(jiān)測(cè)的結(jié)果可被用來(lái)反映飲食控制,運(yùn)動(dòng)治療和藥物治療的結(jié)果,并指導(dǎo)對(duì)治療方案的調(diào)整,改善治療狀況。3.良好的血糖控制可以提高患者的生活質(zhì)量,改善身體狀況,降低糖尿病并發(fā)癥的風(fēng)險(xiǎn)。血糖監(jiān)測(cè)的意義55血糖正常值參考空腹血糖:39~6.1毫摩爾/升(空腹定義為至少8h內(nèi)無(wú)熱量攝入)餐后2小時(shí):≤7.8毫摩/升低血糖:≤2.8毫摩/升目前最新糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)1.糖化血紅蛋白A1c≥6.5%2空腹血糖FPG≥7.0毫摩/升3.口服糖耐量試驗(yàn)時(shí)2h血糖≥11.1毫摩/升4.在伴有典型的高血糖癥狀的患者,隨機(jī)血糖≥11.1毫摩/升如無(wú)明確的高血糖癥狀,應(yīng)重復(fù)監(jiān)測(cè)確認(rèn)血糖正常值參考56各時(shí)間點(diǎn)血糖監(jiān)測(cè)意義5點(diǎn)法:空腹+三餐后2小時(shí)+睡前;7點(diǎn)法(8點(diǎn)法):三餐前+三餐后2小時(shí)+睡前(或)夜間空腹血糖:代表基礎(chǔ)胰島素分泌的情況,及了解頭一天晚間用藥是否可以控制血糖到次日晨起。午餐、晚餐前血糖:指導(dǎo)患者調(diào)整要攝入食物的量和餐前注射胰島素的劑量。三餐后血糖:代表進(jìn)食刺激后胰島素的分泌情況,以及藥物與飲食