程序升溫技術原理及實例分析課件

程序升溫技術原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅程序升溫技術原理及實例分析程序升溫技術原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_程序升溫技術程序升溫分析技術(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應要經歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質及反應分子與其作用的機理,必須對下列性能進行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結構←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等在初中語文教學中，詩歌的地位在越來越重要，但是其教學質量卻并不樂觀。詩歌無論是在其體裁還是表現(xiàn)形式上都更具特色，而且部分內容學起來更艱澀難懂，這就很大程度上影響了學生的學習積極性。初中生具有喜好分明的特點，只有激發(fā)其對詩歌的興趣，才能更好的使其主動參與到教學中去，逐漸提高其文學素養(yǎng)。一、初中語文詩歌教學原則1.目標原則在初中詩歌教學時，必須要遵循目標原則，即明確教學目標，并為之不斷努力。新課標指出初中語文詩歌教學目標可以分為知識與能力目標、過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一目標[1]。首先是知識與能力目標，即通過教學使學生了解并掌握詩歌具有的特征以及表現(xiàn)手法，加強對不同詩歌的記憶，并培養(yǎng)良好的語感，不斷提高語言能力。其次，過程與方法目標，該目標的制定的重點在與培養(yǎng)學生個性化鑒賞能力，鼓勵其對詩歌進行創(chuàng)意性大膽的假設猜想，并通過工具書的使用來清除學習過程中遇到的問題。最后，情感與價值觀目標，主要是采取各種手段來激發(fā)學生對詩歌的興趣，促使其主動去學習研究，不斷豐富其情感世界，更深入的了解到詩歌所存在的歷史局限以及積極意義。2.結合原則結合原則即是教學方式與教學內容的結合，實現(xiàn)教學方式與教學目的結合，進而可以不斷提升學生語言能力、文學素養(yǎng)以及語文綜合能力[2]。首先，應該認識到詩歌所具有的工具性以及人文性，結合詩歌內容來逐培養(yǎng)學生的語言能力，使其在品味、揣摩語言文字的過程中不斷提高對詩歌的鑒賞能力。其次，初中所接觸的詩歌已經有流派之分，在教學過程中教師必須要結合詩歌特性來確定教學方式，進而來培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的表達技巧，深入了解詩歌所具有的魅力。最后，詩歌與普通文體相比其表現(xiàn)形式以及文化題材等都具有明顯的特異性，在短短的字里行間承載了作者濃厚的感情，同時更是記錄了社會歷史進程。因此，在教學時必須要結合詩歌內容所要傳達的情感來確定教學方式，通過潛移默化的方式來感染學生，不斷提高其人文修養(yǎng)。二、初中語文詩歌教學實施策略分析1.激發(fā)學生學習興趣興趣是學習的主推動力，尤其是對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點，如果不喜歡一樣東西，就會放棄的很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定其寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大的難度，使得很多學生對詩歌的興趣比較低。因此，在進行初中語文詩歌教學時，首先必須要激發(fā)學生對詩歌的興趣，轉變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學思路，將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，與學生聯(lián)系在一起，進而可以有效激發(fā)其參與興趣[3]。例如在學習《沁園春雪》，在教學開始階段，教師可以借助多媒體向學生播放一些與詩歌內容相關的圖片，然后讓學生進行自學，讓其將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情的來誦讀詩歌，并讓學生結合詩歌內容發(fā)表一下自我的感想。最后教師向學生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，在結合一下圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產生怎樣的感情。在整個教學階段，基本上都是學生自己進行思考，將自己代入到作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中已經完成了教學目的，進而可以提升教學質量。2.創(chuàng)新教學方法初中詩歌傳統(tǒng)的教學方法就是教師講學生聽，整個過程學生完全處于一個被動的地位，久而久之就會消磨學生學習的熱情。因此，在教學過程中教師應該對教學方法進行創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學方法，充分調動學生參與積極性，進而可以有效提升教學質量。新課標要求在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體性，由此教師可以采取學生講的方式來進行教學。例如在學習《天凈沙秋思》這首詩歌時，教師可以將學生分為不同的組別，使其對詩歌內容和表達方式等進行討論，最后由教師來隨機確定哪位學生來進行詩歌的講解。在這個過程中最主要的是最后應該由教師來隨機確定講課的學生，避免有的學生“和稀泥”。在整個討論的過程中，每位同學都可以發(fā)表自己的看法，并聽取別人的看法，將不同人的看法整合在一起基本上就可以完成對詩歌的學習，并且培養(yǎng)了學生合作能力以及自我學習能力。教學方式不是一成不變的，教師應該在新課改背景下，結合詩歌內容來不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。3.整合教學內容很多學生抱怨詩歌內容晦澀難懂，或者是簡單枯燥，針對這一問題，想要提升教學質量，就需要教師做好對教學內容的整合，在教材原有的詩歌內容框架上，不斷對其進行內容上的豐富，使學生更全面的了解詩歌背景以及作者所想表達的感情。例如在學習《花木蘭》時，此篇詩歌內容學生都比較熟悉，在學習時與其他詩歌相比就具有更高的興趣。在教學時教師必須要注意培養(yǎng)學生全面評價詩歌的意識，避免片面的鑒賞。因此，在進行教學時，教師應盡量的多搜集資料，也可以發(fā)動學生一起動手來搜集背景資料、作者資料甚至是主人公資料等，讓詩歌內容更加豐滿，學生的理解與認識更為全面。另外，教師也可以將教材內相互有聯(lián)系的詩歌放在一起教學，這樣學生在理解上具有共同點，可以幫助其鞏固對詩歌鑒賞的能力。三、結束語新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸不能適應社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學，想要進一步提高教學質量，就需要教師不斷加強對詩歌內容以及學生特點的研究，將兩者進行有效的結合，在提升學生學習興趣的基礎上，使其在主動參與教學的過程中提升對詩歌鑒賞的能力。品德與生活（社會）是一門全新的綜合型活動課程，其目的是通過多種主題活動，幫助學生參與社會、學習做人，為學生形成積極地生活態(tài)度，良好的道德品質和實際生存能力打下初步基礎。隨著新課改的縱深推進，品德與生活（社會）教學發(fā)生了質的變革，取得了可喜成績，但農村小學品德與生活（社會）教學“邊緣化”趨勢嚴重，課堂常常偏離教學目標，實在令人擔憂。筆者多年從事小學品德課教學和相關教學調查，獲取一手資料。下面就農村學校品德與生活（社會）教學工作談談一己之見。一、農村學校品德與生活（社會）教學現(xiàn)狀分析（一）認識偏差，課程弱化由于受應試教育影響，無論家庭、學校、社會對品德與生活（社會）課程認識偏差，導致忽視了品德與生活（社會）這門課程的教學。特別是農村小學把該課程作為“副科”。學校和教師注重于語文、數(shù)學教學，片面追求這兩門學科的高分數(shù)，出現(xiàn)了重智育、輕德育、重教學，輕育人的現(xiàn)象。課程安排上，成為語、數(shù)老師的兼職課（農村學校因教師編制緊，多為語文、數(shù)學教師兼帶）；老教師的“專利課”。教師授課隨意，學校課表上雖然有安排，但上課時有的上成語文課或數(shù)學課，期中、期末復習時，基本上沒有品德與生活（社會）課，特別是低年級表現(xiàn)尤為突出。（二）教研活動少，學法陳舊品德與生活（社會）沒有專職教師，各校多是語數(shù)教師“兼職”，品德與生活（社會）課常規(guī)教研活動少，更沒有這方面的專題教研。通過調查了解，有的教師把品德與生活（社會）課上成了純故事課，講講故事而已，忽視了品德與生活課的生活性，開放性、活動性；沒有讓學生了解、體驗、探究問題過程；沒有讓學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。通過與授課教師交流得知，授課教師對品德與生活（社會）課程標準知之甚少，對這門課程教學也談不出什么“道道”。使得教學模式單一，教法陳舊，枯燥無味。（三）教學條件簡陋，教學手段落后農村小學辦學條件簡陋，僅有一套遠程教育設備，因多方原因，有的無法維修，有的只能玩玩游戲，有的干脆存放墻角沒用。教師大多是一支粉筆，一本書進課堂，很少有圖片、教具、學具，更無影視媒體。（四）留守兒童多，素質參差不齊農村小學留守兒童多，學生父母長年在外，孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母或其他親友臨時監(jiān)護，由于監(jiān)護人年老體弱，文化低、見識少，負擔重等諸多因素，對孩子家庭教育缺失，有的對孩子或“放縱”型或“溺愛”型…，導致學生身心發(fā)育不良，有的學習成績不佳，有的性格內向、自卑、不善與人交流，有的脆弱，脾氣暴躁，沖動易怒，有的價值觀模糊，“逍遙享樂”等，學生道德品質莨莠不齊，素質低下。二、解決問題的對策與方法（一）提高認識，加強領導學校要加強對品德與生活（社會）學科教學工作領導，把品德課的教學擺到學校教學工作的重要議事日程上來，真正做到認識到位，機構到位，措施到位，責任到位。開齊課程，開足品德課時。充分發(fā)揮教研組作用，制定明確的教學目標和工作措施。（二）穩(wěn)定師資隊伍穩(wěn)定品德與生活（社會）課的教師隊伍，力爭每校有1-2名專職教師，即使兼職教師也要相對穩(wěn)定，不能今天是語文教師兼教品德課，明天是數(shù)學教師兼教品德課，要保證品德課教學連續(xù)性。（三）開展教研活動，加強教師隊伍培訓要組織教師認真學習課程標準，鉆研教材，整體把握教材體系；組織教師利用寒暑假外出系統(tǒng)學習，了解品德與生活（社會）教學的最新動態(tài)；各校積極開展校本培訓，促進教師專業(yè)化成長。要制定切實有效的校本培訓計劃，落實責任；搞好教學研究，發(fā)揮教研組作用。搞好常規(guī)教研和專題研究，定期舉行教學研討和集體備課等活動，以校或鎮(zhèn)為單位，搞好品德與生活（社會）教學的研討課和觀摩課，搞好“送教下鄉(xiāng)”活動，不斷提高教師隊伍的整體素質和業(yè)務水平。（四）建立科學地評價機制縣、鎮(zhèn)、學校要改革對品德課教學的評價方法，不能只以每月的量化打分檢查和學生考試來評價。品德與生活（社會）教學，對學生要考試與考評結合。對教師的教學要加強過程管理，還要把對品德與生活（社會）課程的教研工作納入考評范圍。對兼職教師按所帶課程量實行分“等次”考評等?？傊?，要科學評價品德課教學，調動教師教學、教研積極性。（五）不斷改善辦學條件現(xiàn)代信息技術應用給教育教學帶來了深刻的變革，多媒體走進品德教學課堂，豐富了學生學習素材，激發(fā)了學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，有效提高教育教學質量。農村小學要加強現(xiàn)有遠程教育設備、設施管理和應用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學設備的作用。不斷改善辦學條件，添置現(xiàn)代化教學設備，讓現(xiàn)代信息技術早日走進農村小學課堂。有教無類，教無定法。要調動一切積極因素，深化教育改革，打造高效課堂，讓農村小學品德與生活（社會）教學走出現(xiàn)有困境，邁上新的臺階。程序升溫技術原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1程序升溫技術程序升溫技術2程序升溫分析技術(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應要經歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質及反應分子與其作用的機理,必須對下列性能進行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結構←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等程序升溫分析技術(動態(tài)分析)3程序升溫技術定義:當固體物質或預吸附某些氣體的固體物質,在載氣流中以一定的升溫速率加熱時,檢測流出氣體組成和濃度的固體(表面)物理和化學性質變化的技術?？煞譃?程序升溫脫附(TPD)程序升溫還原(TPR)程序升溫表面反應(TPSR程序升溫氧化(TPO)程序升溫技術451程序升溫脫附技術TPD、程序升溫脫附基本原理固體物質加熱時,當吸附在固體表面的分子受熱至能夠克服逸出時所需要越過的能壘(通常稱為脫附活化能)時,就產生脫附。由于不同吸附質與相同表面,或者相同的吸附質與表面上性質不同的吸附中心之間的結合能力的不同,脫附時所需要的能量也不同,因此,熱脫附實驗結果不但反映了吸附質與固體表面的結合能力,也反映了脫附發(fā)生的溫度和表面覆蓋度下的動力學行為。51程序升溫脫附技術TPD5脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:n=-Vmdeldt=Aenexpl-Ed8)/RTV為單層飽和吸附量,N為脫附速率,A為脫附頻率因子,θ為單位表面覆蓋度,n為脫附級數(shù),E(θ)為脫附活化能,是覆蓋度0的函數(shù),T為脫附溫度脫附速度主要取決于溫度和覆蓋度。開始升溫時,覆蓋度很大,脫附速度急劇的增加,脫附速度主要取決于溫度;隨著脫附分子的脫出,覆蓋度θ值也隨之下降,當小至某值時,脫附速率由θ決定同時,脫附速率開始減小:最后當θ=0,速度也變?yōu)榱?。關系如下脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:6TPD所能提供的信息:1、吸附類型(活性中心)的個數(shù)2、吸附類型的強度(中心的能量3、每個吸附類型中質點的數(shù)目(活性中心的密度)4、脫附反應的級數(shù)5、表面能量分析等方面的信息通過分析TPD圖譜,可以發(fā)現(xiàn):根據(jù)TPD曲線上峰的數(shù)目、峰的位置和峰面積大小就回答吸附物種的數(shù)量以及其近似濃度大小;通過不同的初始覆蓋度或不同的升溫速度可以求出各個物種的脫附活化能,因而就可以評價物種與表面鍵合的強弱;根據(jù)解吸動力學的研究以及結合其它手段如紅外吸收光譜、核磁5100-0030040500共振、質譜等,可以對反應級數(shù)、物種溫變/℃的形態(tài)得到解釋圖5.11PD圖清TPD所能提供的信息:7TPD技術的主要優(yōu)點在于:1、設備簡單易行、操作便利2、不受研究對象的限制,幾乎有可能包括所有的實用催化劑,可用于研究負載型或非負載型的金屬、金屬氧化物催化劑等;3、從能量的角度出發(fā),原位地考慮活性中心和與之相應表面反應,提供有關表面結構的眾多情報4、很容易改變實驗條件,如吸附條件、升溫速度與程序等,從而可以獲得更加豐富的資5、對催化劑制備參數(shù)非常敏感,有著高度的鑒別能力;6、在同一裝置中,還可以進行測定催化劑其它性質如活性表面積、金屬分散度以及催化劑中毒、再生等條件的研究等TPD技術的局限性:TPD是一種流動法,較適用于對實用催化劑的應用基礎硏究,對于純理論性的基礎研究工作尚存在著一定的不足,其局限性主要表面在以下幾個方面1)對一級反應動力學的研究非常困難。2)當產物比反應物更難以吸附在催化劑上時,反應物由于和產物的不斷分離,從而抑制了逆反應的進行,使所得的實際轉化率高于理論計算的轉化率。3)加載氣對反應有影響時,則所得結論的可信度下降。4)不能用于催化劑壽命的研究TPD技術的主要優(yōu)點在于:8二、實驗裝置和譜圖定性分析1)實驗裝置三部分組成:a、氣體凈化與切換系統(tǒng)b、反應和控溫單元分析測量單元載氣:高純He、Ar或N2;載氣流速:30-50mL/min;催化劑裝量:50-200mg粒度:40-80目升溫速率:5~25K/min;監(jiān)測器:TCD和MS二、實驗裝置和譜圖定性分析9圖5.2流動態(tài)TPD實驗系統(tǒng)1.高純He或N22.吸附氣體3.預處理氣體4.脫氧劑5.脫水劑(5A分子篩)6、7.六通閥8.定量管9.加熱爐10.固體物質11.程序升溫控制系統(tǒng)12.熱導檢測器或質譜檢測器TPD實驗基本操作一般可分為以下步驟:(1)在反應器中裝入少量催化劑(一般約為20-100mg),于程序控溫加熱升溫爐中,進行加熱,同時通入惰性氣體(如He、Ar或N2)進行脫附、凈化,直至檢測器(氣相色譜)分析流出氣體訊號不再變化為止圖5.2流動態(tài)TPD實驗系統(tǒng)10(2)切斷載氣,通入預處理氣進行還原或其它處理,同樣在檢測器中分析其結果,直至預處理完畢;(3)降溫直至室溫后,先通入惰性氣體,以便趕走剩余在系統(tǒng)中和催化劑表面上的剩余氣體,直至檢測器訊號不發(fā)生變化為止。此時催化劑活化完畢(4)在室溫或某一設定溫度(常采用的溫度有50°C或1009C)下,在載氣中脈沖注入吸附氣體如CO、NH等,根據(jù)不同的測試目的選用不同的吸附氣體,直至吸附飽和為止(檢出的峰面積不變即達到飽和)(5)在室溫或設定溫度下繼續(xù)同載氣吹掃,直至檢測器訊號穩(wěn)定為止(6)按一定的程序進行線性升溫脫附,并同時檢測其脫附氣體中脫附出來的氣體組分,直到完全脫附為止在此過程中,惰性氣體的流速、升溫速率等因素對TPD技術尤為重要。惰性載氣的流速一般控制在30-100mlmin1,升溫速率為10-15Kmin1,其具體值要根據(jù)實際情況而定(2)切斷載氣,通入預處理氣進行還原或其它處理,同樣在檢測器11程序升溫技術原理及實例分析課件12程序升溫技術原理及實例分析課件13程序升溫技術原理及實例分析課件14程序升溫技術原理及實例分析課件15程序升溫技術原理及實例分析課件16程序升溫技術原理及實例分析課件17程序升溫技術原理及實例分析課件18程序升溫技術原理及實例分析課件19程序升溫技術原理及實例分析課件20程序升溫技術原理及實例分析課件21程序升溫技術原理及實例分析課件22程序升溫技術原理及實例分析課件23程序升溫技術原理及實例分析課件24程序升溫技術原理及實例分析課件25程序升溫技術原理及實例分析課件26程序升溫技術原理及實例分析課件27程序升溫技術原理及實例分析課件28程序升溫技術原理及實例分析課件29程序升溫技術原理及實例分析課件30程序升溫技術原理及實例分析課件31程序升溫技術原理及實例分析課件32程序升溫技術原理及實例分析課件33程序升溫技術原理及實例分析課件34程序升溫技術原理及實例分析課件35程序升溫技術原理及實例分析課件36程序升溫技術原理及實例分析課件37程序升溫技術原理及實例分析課件38程序升溫技術原理及實例分析課件39程序升溫技術原理及實例分析課件40程序升溫技術原理及實例分析課件41程序升溫技術原理及實例分析課件42程序升溫技術原理及實例分析課件43程序升溫技術原理及實例分析課件44程序升溫技術原理及實例分析課件45程序升溫技術原理及實例分析課件46程序升溫技術原理及實例分析課件47程序升溫技術原理及實例分析課件48程序升溫技術原理及實例分析課件49程序升溫技術原理及實例分析課件50程序升溫技術原理及實例分析課件51程序升溫技術原理及實例分析課件52程序升溫技術原理及實例分析課件53程序升溫技術原理及實例分析課件54程序升溫技術原理及實例分析課件55程序升溫技術原理及實例分析課件56程序升溫技術原理及實例分析課件57程序升溫技術原理及實例分析課件586、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾59程序升溫技術原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅程序升溫技術原理及實例分析程序升溫技術原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_程序升溫技術程序升溫分析技術(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應要經歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質及反應分子與其作用的機理,必須對下列性能進行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結構←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等在初中語文教學中，詩歌的地位在越來越重要，但是其教學質量卻并不樂觀。詩歌無論是在其體裁還是表現(xiàn)形式上都更具特色，而且部分內容學起來更艱澀難懂，這就很大程度上影響了學生的學習積極性。初中生具有喜好分明的特點，只有激發(fā)其對詩歌的興趣，才能更好的使其主動參與到教學中去，逐漸提高其文學素養(yǎng)。一、初中語文詩歌教學原則1.目標原則在初中詩歌教學時，必須要遵循目標原則，即明確教學目標，并為之不斷努力。新課標指出初中語文詩歌教學目標可以分為知識與能力目標、過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一目標[1]。首先是知識與能力目標，即通過教學使學生了解并掌握詩歌具有的特征以及表現(xiàn)手法，加強對不同詩歌的記憶，并培養(yǎng)良好的語感，不斷提高語言能力。其次，過程與方法目標，該目標的制定的重點在與培養(yǎng)學生個性化鑒賞能力，鼓勵其對詩歌進行創(chuàng)意性大膽的假設猜想，并通過工具書的使用來清除學習過程中遇到的問題。最后，情感與價值觀目標，主要是采取各種手段來激發(fā)學生對詩歌的興趣，促使其主動去學習研究，不斷豐富其情感世界，更深入的了解到詩歌所存在的歷史局限以及積極意義。2.結合原則結合原則即是教學方式與教學內容的結合，實現(xiàn)教學方式與教學目的結合，進而可以不斷提升學生語言能力、文學素養(yǎng)以及語文綜合能力[2]。首先，應該認識到詩歌所具有的工具性以及人文性，結合詩歌內容來逐培養(yǎng)學生的語言能力，使其在品味、揣摩語言文字的過程中不斷提高對詩歌的鑒賞能力。其次，初中所接觸的詩歌已經有流派之分，在教學過程中教師必須要結合詩歌特性來確定教學方式，進而來培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的表達技巧，深入了解詩歌所具有的魅力。最后，詩歌與普通文體相比其表現(xiàn)形式以及文化題材等都具有明顯的特異性，在短短的字里行間承載了作者濃厚的感情，同時更是記錄了社會歷史進程。因此，在教學時必須要結合詩歌內容所要傳達的情感來確定教學方式，通過潛移默化的方式來感染學生，不斷提高其人文修養(yǎng)。二、初中語文詩歌教學實施策略分析1.激發(fā)學生學習興趣興趣是學習的主推動力，尤其是對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點，如果不喜歡一樣東西，就會放棄的很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定其寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大的難度，使得很多學生對詩歌的興趣比較低。因此，在進行初中語文詩歌教學時，首先必須要激發(fā)學生對詩歌的興趣，轉變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學思路，將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，與學生聯(lián)系在一起，進而可以有效激發(fā)其參與興趣[3]。例如在學習《沁園春雪》，在教學開始階段，教師可以借助多媒體向學生播放一些與詩歌內容相關的圖片，然后讓學生進行自學，讓其將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情的來誦讀詩歌，并讓學生結合詩歌內容發(fā)表一下自我的感想。最后教師向學生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，在結合一下圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產生怎樣的感情。在整個教學階段，基本上都是學生自己進行思考，將自己代入到作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中已經完成了教學目的，進而可以提升教學質量。2.創(chuàng)新教學方法初中詩歌傳統(tǒng)的教學方法就是教師講學生聽，整個過程學生完全處于一個被動的地位，久而久之就會消磨學生學習的熱情。因此，在教學過程中教師應該對教學方法進行創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學方法，充分調動學生參與積極性，進而可以有效提升教學質量。新課標要求在教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體性，由此教師可以采取學生講的方式來進行教學。例如在學習《天凈沙秋思》這首詩歌時，教師可以將學生分為不同的組別，使其對詩歌內容和表達方式等進行討論，最后由教師來隨機確定哪位學生來進行詩歌的講解。在這個過程中最主要的是最后應該由教師來隨機確定講課的學生，避免有的學生“和稀泥”。在整個討論的過程中，每位同學都可以發(fā)表自己的看法，并聽取別人的看法，將不同人的看法整合在一起基本上就可以完成對詩歌的學習，并且培養(yǎng)了學生合作能力以及自我學習能力。教學方式不是一成不變的，教師應該在新課改背景下，結合詩歌內容來不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。3.整合教學內容很多學生抱怨詩歌內容晦澀難懂，或者是簡單枯燥，針對這一問題，想要提升教學質量，就需要教師做好對教學內容的整合，在教材原有的詩歌內容框架上，不斷對其進行內容上的豐富，使學生更全面的了解詩歌背景以及作者所想表達的感情。例如在學習《花木蘭》時，此篇詩歌內容學生都比較熟悉，在學習時與其他詩歌相比就具有更高的興趣。在教學時教師必須要注意培養(yǎng)學生全面評價詩歌的意識，避免片面的鑒賞。因此，在進行教學時，教師應盡量的多搜集資料，也可以發(fā)動學生一起動手來搜集背景資料、作者資料甚至是主人公資料等，讓詩歌內容更加豐滿，學生的理解與認識更為全面。另外，教師也可以將教材內相互有聯(lián)系的詩歌放在一起教學，這樣學生在理解上具有共同點，可以幫助其鞏固對詩歌鑒賞的能力。三、結束語新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式逐漸不能適應社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學，想要進一步提高教學質量，就需要教師不斷加強對詩歌內容以及學生特點的研究，將兩者進行有效的結合，在提升學生學習興趣的基礎上，使其在主動參與教學的過程中提升對詩歌鑒賞的能力。品德與生活（社會）是一門全新的綜合型活動課程，其目的是通過多種主題活動，幫助學生參與社會、學習做人，為學生形成積極地生活態(tài)度，良好的道德品質和實際生存能力打下初步基礎。隨著新課改的縱深推進，品德與生活（社會）教學發(fā)生了質的變革，取得了可喜成績，但農村小學品德與生活（社會）教學“邊緣化”趨勢嚴重，課堂常常偏離教學目標，實在令人擔憂。筆者多年從事小學品德課教學和相關教學調查，獲取一手資料。下面就農村學校品德與生活（社會）教學工作談談一己之見。一、農村學校品德與生活（社會）教學現(xiàn)狀分析（一）認識偏差，課程弱化由于受應試教育影響，無論家庭、學校、社會對品德與生活（社會）課程認識偏差，導致忽視了品德與生活（社會）這門課程的教學。特別是農村小學把該課程作為“副科”。學校和教師注重于語文、數(shù)學教學，片面追求這兩門學科的高分數(shù)，出現(xiàn)了重智育、輕德育、重教學，輕育人的現(xiàn)象。課程安排上，成為語、數(shù)老師的兼職課（農村學校因教師編制緊，多為語文、數(shù)學教師兼帶）；老教師的“專利課”。教師授課隨意，學校課表上雖然有安排，但上課時有的上成語文課或數(shù)學課，期中、期末復習時，基本上沒有品德與生活（社會）課，特別是低年級表現(xiàn)尤為突出。（二）教研活動少，學法陳舊品德與生活（社會）沒有專職教師，各校多是語數(shù)教師“兼職”，品德與生活（社會）課常規(guī)教研活動少，更沒有這方面的專題教研。通過調查了解，有的教師把品德與生活（社會）課上成了純故事課，講講故事而已，忽視了品德與生活課的生活性，開放性、活動性；沒有讓學生了解、體驗、探究問題過程；沒有讓學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。通過與授課教師交流得知，授課教師對品德與生活（社會）課程標準知之甚少，對這門課程教學也談不出什么“道道”。使得教學模式單一，教法陳舊，枯燥無味。（三）教學條件簡陋，教學手段落后農村小學辦學條件簡陋，僅有一套遠程教育設備，因多方原因，有的無法維修，有的只能玩玩游戲，有的干脆存放墻角沒用。教師大多是一支粉筆，一本書進課堂，很少有圖片、教具、學具，更無影視媒體。（四）留守兒童多，素質參差不齊農村小學留守兒童多，學生父母長年在外，孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母或其他親友臨時監(jiān)護，由于監(jiān)護人年老體弱，文化低、見識少，負擔重等諸多因素，對孩子家庭教育缺失，有的對孩子或“放縱”型或“溺愛”型…，導致學生身心發(fā)育不良，有的學習成績不佳，有的性格內向、自卑、不善與人交流，有的脆弱，脾氣暴躁，沖動易怒，有的價值觀模糊，“逍遙享樂”等，學生道德品質莨莠不齊，素質低下。二、解決問題的對策與方法（一）提高認識，加強領導學校要加強對品德與生活（社會）學科教學工作領導，把品德課的教學擺到學校教學工作的重要議事日程上來，真正做到認識到位，機構到位，措施到位，責任到位。開齊課程，開足品德課時。充分發(fā)揮教研組作用，制定明確的教學目標和工作措施。（二）穩(wěn)定師資隊伍穩(wěn)定品德與生活（社會）課的教師隊伍，力爭每校有1-2名專職教師，即使兼職教師也要相對穩(wěn)定，不能今天是語文教師兼教品德課，明天是數(shù)學教師兼教品德課，要保證品德課教學連續(xù)性。（三）開展教研活動，加強教師隊伍培訓要組織教師認真學習課程標準，鉆研教材，整體把握教材體系；組織教師利用寒暑假外出系統(tǒng)學習，了解品德與生活（社會）教學的最新動態(tài)；各校積極開展校本培訓，促進教師專業(yè)化成長。要制定切實有效的校本培訓計劃，落實責任；搞好教學研究，發(fā)揮教研組作用。搞好常規(guī)教研和專題研究，定期舉行教學研討和集體備課等活動，以?；蜴?zhèn)為單位，搞好品德與生活（社會）教學的研討課和觀摩課，搞好“送教下鄉(xiāng)”活動，不斷提高教師隊伍的整體素質和業(yè)務水平。（四）建立科學地評價機制縣、鎮(zhèn)、學校要改革對品德課教學的評價方法，不能只以每月的量化打分檢查和學生考試來評價。品德與生活（社會）教學，對學生要考試與考評結合。對教師的教學要加強過程管理，還要把對品德與生活（社會）課程的教研工作納入考評范圍。對兼職教師按所帶課程量實行分“等次”考評等。總之，要科學評價品德課教學，調動教師教學、教研積極性。（五）不斷改善辦學條件現(xiàn)代信息技術應用給教育教學帶來了深刻的變革，多媒體走進品德教學課堂，豐富了學生學習素材，激發(fā)了學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，有效提高教育教學質量。農村小學要加強現(xiàn)有遠程教育設備、設施管理和應用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學設備的作用。不斷改善辦學條件，添置現(xiàn)代化教學設備，讓現(xiàn)代信息技術早日走進農村小學課堂。有教無類，教無定法。要調動一切積極因素，深化教育改革，打造高效課堂，讓農村小學品德與生活（社會）教學走出現(xiàn)有困境，邁上新的臺階。程序升溫技術原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。60程序升溫技術程序升溫技術61程序升溫分析技術(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應要經歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質及反應分子與其作用的機理,必須對下列性能進行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結構←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等程序升溫分析技術(動態(tài)分析)62程序升溫技術定義:當固體物質或預吸附某些氣體的固體物質,在載氣流中以一定的升溫速率加熱時,檢測流出氣體組成和濃度的固體(表面)物理和化學性質變化的技術。可分為:程序升溫脫附(TPD)程序升溫還原(TPR)程序升溫表面反應(TPSR程序升溫氧化(TPO)程序升溫技術6351程序升溫脫附技術TPD、程序升溫脫附基本原理固體物質加熱時,當吸附在固體表面的分子受熱至能夠克服逸出時所需要越過的能壘(通常稱為脫附活化能)時,就產生脫附。由于不同吸附質與相同表面,或者相同的吸附質與表面上性質不同的吸附中心之間的結合能力的不同,脫附時所需要的能量也不同,因此,熱脫附實驗結果不但反映了吸附質與固體表面的結合能力,也反映了脫附發(fā)生的溫度和表面覆蓋度下的動力學行為。51程序升溫脫附技術TPD64脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:n=-Vmdeldt=Aenexpl-Ed8)/RTV為單層飽和吸附量,N為脫附速率,A為脫附頻率因子,θ為單位表面覆蓋度,n為脫附級數(shù),E(θ)為脫附活化能,是覆蓋度0的函數(shù),T為脫附溫度脫附速度主要取決于溫度和覆蓋度。開始升溫時,覆蓋度很大,脫附速度急劇的增加,脫附速度主要取決于溫度;隨著脫附分子的脫出,覆蓋度θ值也隨之下降,當小至某值時,脫附速率由θ決定同時,脫附速率開始減小:最后當θ=0,速度也變?yōu)榱?。關系如下脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:65TPD所能提供的信息:1、吸附類型(活性中心)的個數(shù)2、吸附類型的強度(中心的能量3、每個吸附類型中質點的數(shù)目(活性中心的密度)4、脫附反應的級數(shù)5、表面能量分析等方面的信息通過分析TPD圖譜,可以發(fā)現(xiàn):根據(jù)TPD曲線上峰的數(shù)目、峰的位置和峰面積大小就回答吸附物種的數(shù)量以及其近似濃度大小;通過不同的初始覆蓋度或不同的升溫速度可以求出各個物種的脫附活化能,因而就可以評價物種與表面鍵合的強弱;根據(jù)解吸動力學的研究以及結合其它手段如紅外吸收光譜、核磁5100-0030040500共振、質譜等,可以對反應級數(shù)、物種溫變/℃的形態(tài)得到解釋圖5.11PD圖清TPD所能提供的信息:66TPD技術的主要優(yōu)點在于:1、設備簡單易行、操作便利2、不受研究對象的限制,幾乎有可能包括所有的實用催化劑,可用于研究負載型或非負載型的金屬、金屬氧化物催化劑等;3、從能量的角度出發(fā),原位地考慮活性中心和與之相應表面反應,提供有關表面結構的眾多情報4、很容易改變實驗條件,如吸附條件、升溫速度與程序等,從而可以獲得更加豐富的資5、對催化劑制備參數(shù)非常敏感,有著高度的鑒別能力;6、在同一裝置中,還可以進行測定催化劑其它性質如活性表面積、金屬分散度以及催化劑中毒、再生等條件的研究等TPD技術的局限性:TPD是一種流動法,較適用于對實用催化劑的應用基礎硏究,對于純理論性的基礎研究工作尚存在著一定的不足,其局限性主要表面在以下幾個方面1)對一級反應動力學的研究非常困難。2)當產物比反應物更難以吸附在催化劑上時,反應物由于和產物的不斷分離,從而抑制了逆反應的進行,使所得的實際轉化率高于理論計算的轉化率。3)加載氣對反應有影響時,則所得結論的可信度下降。4)不能用于催化劑壽命的研究TPD技術的主要優(yōu)點在于:67二、實驗裝置和譜圖定性分析1)實驗裝置三部分組成:a、氣體凈化與切換系統(tǒng)b、反應和控溫單元分析測量單元載氣:高純He、Ar或N2;載氣流速:30-50mL/min;催化劑裝量:50-200mg粒度:40-80目升溫速率:5~25K/min;監(jiān)測器:TCD和MS二、實驗裝置和譜圖定性分析68圖5.2流動態(tài)TPD實驗系統(tǒng)1.高純He或N22.吸附氣體3.預處理氣體4.脫氧劑5.脫水劑(5A分子篩)6、7.六通閥8.定量管9.加熱爐10.固體物質11.程序升溫控制系統(tǒng)12.熱導檢測器或質譜檢測器TPD實驗基本操作一般可分為以下步驟:(1)在反應器中裝入少量催化劑(一般約為20-100mg),于程序控溫加