貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件

貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。鎮(zhèn)遠旅游開發(fā)策略發(fā)展思路我校招收的學(xué)生全部來自農(nóng)村地區(qū)和山區(qū)，英語水平參差不齊、知識結(jié)構(gòu)不均衡、實踐應(yīng)用能力差，英語基礎(chǔ)非常薄弱。因此，按傳統(tǒng)的班級上課模式，在同一個班級學(xué)生英語水平及接受能力相差懸殊。在小升初時既有取得90多分好成績的優(yōu)等生，也有僅得了幾十分的差生。如果教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評估中“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”、優(yōu)等生“吃不飽”的尷尬局面。差生的主動性和創(chuàng)造性會受到恒大的影響，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。而優(yōu)等生會得不到脫穎而出的機會，使優(yōu)者不優(yōu)，差者更差。新型課堂的核心是以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生個體、尊重個體差異。在這種狀況下，采取分層次教學(xué)毫無疑問是一個行之有效的措施。一、分層教學(xué)的依據(jù)學(xué)生的成績。這是最基本的依據(jù)。在初一新生入學(xué)時，我們按照中考成績把80-100分這個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生認(rèn)定為優(yōu)等生。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)動機明確，興趣濃厚，能獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，屬于學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)型學(xué)生。把成績?yōu)?0～80分之間的學(xué)生認(rèn)定為中等生。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣一般，對新知識吸收有畏難情緒，屬于任務(wù)學(xué)習(xí)型學(xué)生。成績?yōu)?0分以下學(xué)生認(rèn)定為學(xué)困生。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)十分被動，甚至對英語學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度，屬于強迫學(xué)習(xí)型學(xué)生。當(dāng)然我們在分類是還要考慮其他一些因素，例如學(xué)生的潛力和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以此來調(diào)低或調(diào)高一個梯度。二、分層教學(xué)的意義1.有利于提高每個學(xué)生的自信和成就感分層教學(xué)將成績接近的學(xué)生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時也減少了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，充分調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)賦予學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都積極主動、有效地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。3.分層教學(xué)，有利于教師因材施教把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個層次，對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實到教學(xué)的每個細節(jié)中，這樣一來，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教材的采用、備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化、更具有針對性，真正體現(xiàn)因材施教。三、分層教學(xué)的英語分層教學(xué)的具體做法1.備課分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。2.分層輔導(dǎo)在輔導(dǎo)學(xué)生時要加強對中等生和學(xué)困生的輔導(dǎo)。對學(xué)困生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由優(yōu)等生幫助學(xué)困生，形成“兵帶兵”的互助學(xué)習(xí)策略，促進不同層次的學(xué)生的進步。3.評價分層教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。制定學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生各自的起點，達到了該層的教學(xué)目標(biāo)就要及時給予表揚、肯定以及獎勵，不同的目標(biāo)達成后，對于優(yōu)等生是信任性評價，中等生是激勵性評價，學(xué)困生則是贊賞性評價。這使得英語學(xué)習(xí)各個層次的學(xué)生都具有一定的成就感，優(yōu)者得到全方位的發(fā)展，差者得到實質(zhì)性進步。這將使部分學(xué)生一直以來因為英語不理想而不能獲得獎學(xué)金的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。4.教學(xué)目標(biāo)分層優(yōu)等生：嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力中等生：抓實英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。鼓勵中等學(xué)生向上層移動。學(xué)困生：這個層次學(xué)生則放低起點，以掌握基礎(chǔ)知識為主，淺講多練，查漏補缺，并適當(dāng)補習(xí)初中學(xué)內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，使其有所提高和突破，同樣鼓勵學(xué)困生向上層移動。5.作業(yè)設(shè)計分層學(xué)生的層次不一樣，如果給學(xué)生設(shè)計一樣的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此作業(yè)的設(shè)計就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，增強英語能力。我的具體做法是給優(yōu)等生添加額外的學(xué)習(xí)資料，除教材內(nèi)容外，搜集其他閱讀素材、學(xué)生提出更高的要求。對于中等生，我要求認(rèn)真完成所布置作業(yè)并且完全理解掌握。對于學(xué)困生，我通常指定內(nèi)容只要求完成作業(yè)的二分之一甚至是三分之一。用這種方法可以使得不同層面的學(xué)生都能通過做作業(yè)促學(xué)科提高。四、預(yù)習(xí)分層在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，很多老師都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點對中學(xué)生尤為重要。而在平時教學(xué)中，每一次教新課前，我們都要進行“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)設(shè)計，我們讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)做不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對于a層學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并試著向課外發(fā)展，如：完成課外拓展或可以去查查有關(guān)資料；b層學(xué)生則要求他們能初步了解課文，考慮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課文后的一些問題，如有時間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而c層學(xué)生僅要求他們能初讀課文，稍加了解課文內(nèi)容，努力完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上的基礎(chǔ)題。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達到分層教學(xué)的目的。實施分層教學(xué)以后，使同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學(xué)好英語的自信心，學(xué)生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A組的學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對強手也不像過去那么大意了，過去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因為稍有不慎就有落后的危險。B組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語的甜頭，學(xué)習(xí)英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動局面。C組的學(xué)生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。兩年來，我一直堅持使用分層教學(xué)，所任教班級學(xué)生不僅英語成績有明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力?？偠灾?，在英語教學(xué)中運用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給每個層次的學(xué)生都創(chuàng)造了獲得成功體驗的平臺，增強了競爭性，注重了實際，具有保尖、促中、補差的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而真正實現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達到全面提高英語教學(xué)水平的目的。分層次教學(xué)作為一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學(xué)生的興趣，對高層次學(xué)生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展；對低層次學(xué)生不流露出差生觀念，要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵；對中等層次的學(xué)生，鼓勵他們向上一級層次目標(biāo)奮進。實踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，它基本上促進了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的完善，滿足了他們對英語學(xué)習(xí)的不同要求，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的巨大作用。分層教學(xué)不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，并從很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，既調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，又達到了提高成績的目的。在初中英語分層教學(xué)過程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進一步完善，所以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，搞好初中英語分層教學(xué)還需大家共同努力。和其他的自然學(xué)科一樣，物理學(xué)是由實驗和理論兩部分組成的，物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ).同時物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程.但是在農(nóng)村的初中物理教學(xué)中對于上面提到的要求卻很難達到，甚至不能做到.〖=D(〗一、農(nóng)村物理教學(xué)中的實驗教學(xué)很難進行〖=〗“蘇科版”的初中物理教材中涉及很多的物理實驗，可以將其分為三大類：一是教師的演示實驗；二是學(xué)生分組實驗；三是學(xué)生課外小制作及綜合實踐活動中的實驗.1．教師在演示實驗教學(xué)中存在的問題一般來說，教師的演示實驗不可能存在問題，物理教師會做物理實驗以及做好每一個物理實驗是必備的素質(zhì)，其實不然.首先，從教師自身的文化素質(zhì)來看.教師文化素質(zhì)的高低直接影響著物理實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞.但從目前農(nóng)村初中物理教師隊伍的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師.教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么教學(xué)創(chuàng)新及課程改革了，比如本人是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，而且是半途改教物理的，在教學(xué)中就是一邊教，一邊學(xué)，對很多內(nèi)容的理解不夠到位，只是憑借自己以前學(xué)習(xí)時對知識點的理解，現(xiàn)在也這樣教給學(xué)生，更不用談實驗操作了，我想我平時的教學(xué)中一定有很多實驗做的不到位，不規(guī)范.其次，從教師的教學(xué)方法來看.物理是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ),但部分教師僅僅是為了實驗而實驗，只注重實驗的結(jié)論，忽視實驗的過程，將實驗簡單地演示給學(xué)生一看了之，甚至有時為應(yīng)付考試而講實驗，這樣的課堂內(nèi)容干癟、膚淺,過分重視學(xué)生去驗證課文上的東西,使學(xué)生的觀察局限在教師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi),缺乏創(chuàng)新性、趣味性，做與不做差不多.最后，從硬件上來看.實驗器材老化、缺少也是農(nóng)村物理實驗教學(xué)中存在的一大難題，隨著課改的不斷進行，教材不斷更新，書中的實驗內(nèi)容也不停地變化，理應(yīng)實驗器材也隨之更新，可是，實際情況卻不是如此.2．學(xué)生分組實驗中存在的問題首先，仍然是實驗器材問題.比如，在電學(xué)實驗的分組實驗時，我在課堂上的主要任務(wù)不是指導(dǎo)學(xué)生如何實驗，而是一個修理工，不管課前做多充分的準(zhǔn)備工作，課上問題總是層出不窮，不是導(dǎo)線的接頭壞了，就是燈泡的燈座接觸不良.上一節(jié)學(xué)生分組實驗課比平時上課要累得多.其次，是學(xué)生的動手能力較差，這也可能與教師有關(guān)，為了保護僅有的幾套器材，一般情況下是不讓學(xué)生自己動手去擺弄器材的，這就使學(xué)生動手實驗的機會少了，真正到了做實驗時就不知如何處理遇到的問題了.3．學(xué)生的課外制作及綜合實踐活動很難進行這雖然不是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但也是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，它是考察學(xué)生能否將所學(xué)的知識用于實踐的一個重要途徑.可是，在農(nóng)村教學(xué)中根本就沒有條件實施這些實踐活動.一是學(xué)生沒有太多的課余時間，尤其是初三的學(xué)生；二是教師也無法組織，沒有任何的條件，因此課外小制作變成課內(nèi)講解，綜合實踐變成綜合練習(xí).〖=D(〗二、農(nóng)村物理教學(xué)很難“從生活走向物理”〖=〗義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，提示隱藏其中的物理規(guī)律，在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)注重理論與實際的聯(lián)系.例如，在講“大氣壓”時，我提出問題：你們知道生活中有哪些事例可以說明大氣壓存在的現(xiàn)象，學(xué)生回答不出來.因為他們沒有體驗或注意過大氣也有壓力存在.分析其原因如下：1．學(xué)生不善于觀察、思考現(xiàn)在學(xué)生觀察能力較差，不愿去觀察身邊的事物，就是看見了也不當(dāng)一會事兒，認(rèn)為存在就存在跟我沒關(guān)系，不愿去思考.2．農(nóng)村生活條件的限制農(nóng)村的生活條件不如城區(qū)的生活條件，學(xué)生的見識不廣，不能像城區(qū)的孩子一樣能夠通過各種不同的渠道接觸很多的新鮮事物，目前很多的家庭還處在中下層，也很少帶自己的孩子出去見識.〖=D(〗三、農(nóng)村的物理教學(xué)很難“從物理走向社會”〖=〗物理作為一門自然學(xué)科，就是要將所學(xué)的知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力，可是農(nóng)村的物理教學(xué)中很難做到這一點，學(xué)生在考試時，怕的或錯的最多的就是有關(guān)物理應(yīng)用方面的題型.一是學(xué)生課后無法將所學(xué)到的知識運用的生活中去，沒有時間，沒有條件，上面提到的學(xué)生課外制作和實踐活動不能進行就是一個很好的例證；二是學(xué)校在這方面投入的精力也不是很多，有的學(xué)校幾乎沒有，他們只是一味地看重學(xué)生的考試成績.貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。貴州鎮(zhèn)遠1鎮(zhèn)遠旅游開發(fā)策略鎮(zhèn)遠旅游開發(fā)策略2發(fā)展思路發(fā)展思路3對項目意義的理解和升華鎮(zhèn)遠旅游業(yè)的發(fā)展,不僅是一個旅游地的成功開發(fā)和推廣,更是在貴州這個經(jīng)濟、旅游發(fā)展游后地區(qū)成功開發(fā)模式的探索和實線對項目意義的理解和升華4貴州的歷史機遇前幾輪的經(jīng)濟發(fā)展競爭中,貴州盡管掌握著酒、煙草、茶葉、森林等豐富資源,但未能在工業(yè)化進程中奠定經(jīng)濟地位,擺脫農(nóng)業(yè)大省的帽子在新一輪的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟競爭中,貴州必須脫穎而出,趕上第三次浪潮,從農(nóng)業(yè)大省直接跨入經(jīng)濟發(fā)達大省。貴州的歷史機遇5鎮(zhèn)遠的歷史使命在這種背景下,鎮(zhèn)遠走的是一條直接步入現(xiàn)代旅游發(fā)展的路子。為此,它需要在體制、大勢把握、管理上大跨步的追趕,借鑒成功地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗,找到適合鎮(zhèn)遠的最核心和先進的開發(fā)模式。鎮(zhèn)遠模式的成功,將使鎮(zhèn)遠當(dāng)之無愧的成為黔東南州乃至貴州旅游的龍頭和標(biāo)志。鎮(zhèn)遠的歷史使命6應(yīng)處理好的幾種關(guān)系應(yīng)處理好的幾種關(guān)系7應(yīng)處理好的幾種關(guān)系畫“投資”與“消費”的關(guān)系“三老”關(guān)系保護”與“發(fā)展”的關(guān)系“資源”與“需求”的關(guān)系“資源”與“產(chǎn)品”的關(guān)系】“長計劃”與“短安排”的關(guān)系應(yīng)處理好的幾種關(guān)系84投資”與“消費”的關(guān)系礎(chǔ)設(shè)施落經(jīng)濟落后惡性循環(huán)缺乏投資缺乏消費者惡性循環(huán)的發(fā)展現(xiàn)次4投資”與“消費”的關(guān)系94投資”與“消費”的關(guān)系突孩口在那里?4投資”與“消費”的關(guān)系104投資”與“消費”的關(guān)系旅游精品、投資環(huán)境、有效傳播突破口和主動權(quán)掌握在政府游客進入、市場啟動手中:營造投資環(huán)境,投資者進入、市場活躍筑巢引鳳,打造旅游精品,和傳播并啟動更多的投資者和游客市場。4投資”與“消費”的關(guān)系11貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件12貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件13貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件14貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件15貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件16貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件17貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件18貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件19貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件20貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件21貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件22貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件23貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件24貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件25貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件26貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件27貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件28貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件29貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件30貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件31貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件32貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件33貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件34貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件35貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件36貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件37貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件38貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件39貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件40貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件41貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件42貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件43貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件44貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件45貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件46貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件47貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件48貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件49貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件50貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件51貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件52貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件53貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件54貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件55貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件56貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件57貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件58貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件59貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件60貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件61貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件62貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件63貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件64貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件65貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件66貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件67貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件68貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件69貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件70貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件71貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件72貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件73貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件74貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件75貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件76貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件77貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件78貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件79貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件80貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件81貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件82貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件83貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件84貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件85貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件86貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件87貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件88貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件89貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件90貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件91貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件92貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件93貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件94貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件95貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件96貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件97貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件98貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件99貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件100貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件101貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件102貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件103貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件104貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件105貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件106貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件107貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件108貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件109貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件110貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件111貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件112貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件113貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件114貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件115貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件116貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件117貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件118貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件119貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件120貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件121貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件122貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件123貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件124貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件125貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件126貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件127貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件128貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件12966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?30貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。鎮(zhèn)遠旅游開發(fā)策略發(fā)展思路我校招收的學(xué)生全部來自農(nóng)村地區(qū)和山區(qū)，英語水平參差不齊、知識結(jié)構(gòu)不均衡、實踐應(yīng)用能力差，英語基礎(chǔ)非常薄弱。因此，按傳統(tǒng)的班級上課模式，在同一個班級學(xué)生英語水平及接受能力相差懸殊。在小升初時既有取得90多分好成績的優(yōu)等生，也有僅得了幾十分的差生。如果教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評估中“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”、優(yōu)等生“吃不飽”的尷尬局面。差生的主動性和創(chuàng)造性會受到恒大的影響，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。而優(yōu)等生會得不到脫穎而出的機會，使優(yōu)者不優(yōu)，差者更差。新型課堂的核心是以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生個體、尊重個體差異。在這種狀況下，采取分層次教學(xué)毫無疑問是一個行之有效的措施。一、分層教學(xué)的依據(jù)學(xué)生的成績。這是最基本的依據(jù)。在初一新生入學(xué)時，我們按照中考成績把80-100分這個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生認(rèn)定為優(yōu)等生。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)動機明確，興趣濃厚，能獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，屬于學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)型學(xué)生。把成績?yōu)?0～80分之間的學(xué)生認(rèn)定為中等生。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣一般，對新知識吸收有畏難情緒，屬于任務(wù)學(xué)習(xí)型學(xué)生。成績?yōu)?0分以下學(xué)生認(rèn)定為學(xué)困生。這類學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)十分被動，甚至對英語學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度，屬于強迫學(xué)習(xí)型學(xué)生。當(dāng)然我們在分類是還要考慮其他一些因素，例如學(xué)生的潛力和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以此來調(diào)低或調(diào)高一個梯度。二、分層教學(xué)的意義1.有利于提高每個學(xué)生的自信和成就感分層教學(xué)將成績接近的學(xué)生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅，同時也減少了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，充分調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)賦予學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會，力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生都積極主動、有效地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。3.分層教學(xué)，有利于教師因材施教把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個層次，對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且把它落實到教學(xué)的每個細節(jié)中，這樣一來，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教材的采用、備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化、更具有針對性，真正體現(xiàn)因材施教。三、分層教學(xué)的英語分層教學(xué)的具體做法1.備課分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。2.分層輔導(dǎo)在輔導(dǎo)學(xué)生時要加強對中等生和學(xué)困生的輔導(dǎo)。對學(xué)困生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由優(yōu)等生幫助學(xué)困生，形成“兵帶兵”的互助學(xué)習(xí)策略，促進不同層次的學(xué)生的進步。3.評價分層教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。制定學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生各自的起點，達到了該層的教學(xué)目標(biāo)就要及時給予表揚、肯定以及獎勵，不同的目標(biāo)達成后，對于優(yōu)等生是信任性評價，中等生是激勵性評價，學(xué)困生則是贊賞性評價。這使得英語學(xué)習(xí)各個層次的學(xué)生都具有一定的成就感，優(yōu)者得到全方位的發(fā)展，差者得到實質(zhì)性進步。這將使部分學(xué)生一直以來因為英語不理想而不能獲得獎學(xué)金的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。4.教學(xué)目標(biāo)分層優(yōu)等生：嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力中等生：抓實英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。鼓勵中等學(xué)生向上層移動。學(xué)困生：這個層次學(xué)生則放低起點，以掌握基礎(chǔ)知識為主，淺講多練，查漏補缺，并適當(dāng)補習(xí)初中學(xué)內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，使其有所提高和突破，同樣鼓勵學(xué)困生向上層移動。5.作業(yè)設(shè)計分層學(xué)生的層次不一樣，如果給學(xué)生設(shè)計一樣的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此作業(yè)的設(shè)計就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，增強英語能力。我的具體做法是給優(yōu)等生添加額外的學(xué)習(xí)資料，除教材內(nèi)容外，搜集其他閱讀素材、學(xué)生提出更高的要求。對于中等生，我要求認(rèn)真完成所布置作業(yè)并且完全理解掌握。對于學(xué)困生，我通常指定內(nèi)容只要求完成作業(yè)的二分之一甚至是三分之一。用這種方法可以使得不同層面的學(xué)生都能通過做作業(yè)促學(xué)科提高。四、預(yù)習(xí)分層在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，很多老師都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點對中學(xué)生尤為重要。而在平時教學(xué)中，每一次教新課前，我們都要進行“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)設(shè)計，我們讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)做不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對于a層學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并試著向課外發(fā)展，如：完成課外拓展或可以去查查有關(guān)資料；b層學(xué)生則要求他們能初步了解課文，考慮預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課文后的一些問題，如有時間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而c層學(xué)生僅要求他們能初讀課文，稍加了解課文內(nèi)容，努力完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上的基礎(chǔ)題。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達到分層教學(xué)的目的。實施分層教學(xué)以后，使同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上，感覺到水平差不多，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立起了學(xué)好英語的自信心，學(xué)生回答老師的提問也是爭先恐后，課堂氣氛很活躍。這樣A組的學(xué)生就能吃得飽又吃得好；而且面對強手也不像過去那么大意了，過去那種盲目自滿、優(yōu)越感打消了，因為稍有不慎就有落后的危險。B組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語的甜頭，學(xué)習(xí)英語的積極性高漲起來，改變過去那種“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的被動局面。C組的學(xué)生也覺得被重視起來，不再是被人遺忘的角落，對英語也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的傾向，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難共同獲得提高。兩年來，我一直堅持使用分層教學(xué)，所任教班級學(xué)生不僅英語成績有明顯提高，而且發(fā)展了學(xué)生的聽說讀寫能力?？偠灾谟⒄Z教學(xué)中運用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給每個層次的學(xué)生都創(chuàng)造了獲得成功體驗的平臺，增強了競爭性，注重了實際，具有保尖、促中、補差的作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而真正實現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達到全面提高英語教學(xué)水平的目的。分層次教學(xué)作為一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動性，注意多激發(fā)學(xué)生的興趣，對高層次學(xué)生多鼓勵他們主動探討、自主發(fā)展；對低層次學(xué)生不流露出差生觀念，要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵；對中等層次的學(xué)生，鼓勵他們向上一級層次目標(biāo)奮進。實踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，它基本上促進了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的完善，滿足了他們對英語學(xué)習(xí)的不同要求，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的巨大作用。分層教學(xué)不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，并從很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，既調(diào)動了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，又達到了提高成績的目的。在初中英語分層教學(xué)過程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進一步完善，所以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，搞好初中英語分層教學(xué)還需大家共同努力。和其他的自然學(xué)科一樣，物理學(xué)是由實驗和理論兩部分組成的，物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ).同時物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程.但是在農(nóng)村的初中物理教學(xué)中對于上面提到的要求卻很難達到，甚至不能做到.〖=D(〗一、農(nóng)村物理教學(xué)中的實驗教學(xué)很難進行〖=〗“蘇科版”的初中物理教材中涉及很多的物理實驗，可以將其分為三大類：一是教師的演示實驗；二是學(xué)生分組實驗；三是學(xué)生課外小制作及綜合實踐活動中的實驗.1．教師在演示實驗教學(xué)中存在的問題一般來說，教師的演示實驗不可能存在問題，物理教師會做物理實驗以及做好每一個物理實驗是必備的素質(zhì)，其實不然.首先，從教師自身的文化素質(zhì)來看.教師文化素質(zhì)的高低直接影響著物理實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞.但從目前農(nóng)村初中物理教師隊伍的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師.教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么教學(xué)創(chuàng)新及課程改革了，比如本人是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，而且是半途改教物理的，在教學(xué)中就是一邊教，一邊學(xué)，對很多內(nèi)容的理解不夠到位，只是憑借自己以前學(xué)習(xí)時對知識點的理解，現(xiàn)在也這樣教給學(xué)生，更不用談實驗操作了，我想我平時的教學(xué)中一定有很多實驗做的不到位，不規(guī)范.其次，從教師的教學(xué)方法來看.物理是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ),但部分教師僅僅是為了實驗而實驗，只注重實驗的結(jié)論，忽視實驗的過程，將實驗簡單地演示給學(xué)生一看了之，甚至有時為應(yīng)付考試而講實驗，這樣的課堂內(nèi)容干癟、膚淺,過分重視學(xué)生去驗證課文上的東西,使學(xué)生的觀察局限在教師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi),缺乏創(chuàng)新性、趣味性，做與不做差不多.最后，從硬件上來看.實驗器材老化、缺少也是農(nóng)村物理實驗教學(xué)中存在的一大難題，隨著課改的不斷進行，教材不斷更新，書中的實驗內(nèi)容也不停地變化，理應(yīng)實驗器材也隨之更新，可是，實際情況卻不是如此.2．學(xué)生分組實驗中存在的問題首先，仍然是實驗器材問題.比如，在電學(xué)實驗的分組實驗時，我在課堂上的主要任務(wù)不是指導(dǎo)學(xué)生如何實驗，而是一個修理工，不管課前做多充分的準(zhǔn)備工作，課上問題總是層出不窮，不是導(dǎo)線的接頭壞了，就是燈泡的燈座接觸不良.上一節(jié)學(xué)生分組實驗課比平時上課要累得多.其次，是學(xué)生的動手能力較差，這也可能與教師有關(guān)，為了保護僅有的幾套器材，一般情況下是不讓學(xué)生自己動手去擺弄器材的，這就使學(xué)生動手實驗的機會少了，真正到了做實驗時就不知如何處理遇到的問題了.3．學(xué)生的課外制作及綜合實踐活動很難進行這雖然不是教學(xué)中的重要內(nèi)容，但也是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，它是考察學(xué)生能否將所學(xué)的知識用于實踐的一個重要途徑.可是，在農(nóng)村教學(xué)中根本就沒有條件實施這些實踐活動.一是學(xué)生沒有太多的課余時間，尤其是初三的學(xué)生；二是教師也無法組織，沒有任何的條件，因此課外小制作變成課內(nèi)講解，綜合實踐變成綜合練習(xí).〖=D(〗二、農(nóng)村物理教學(xué)很難“從生活走向物理”〖=〗義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，提示隱藏其中的物理規(guī)律，在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)注重理論與實際的聯(lián)系.例如，在講“大氣壓”時，我提出問題：你們知道生活中有哪些事例可以說明大氣壓存在的現(xiàn)象，學(xué)生回答不出來.因為他們沒有體驗或注意過大氣也有壓力存在.分析其原因如下：1．學(xué)生不善于觀察、思考現(xiàn)在學(xué)生觀察能力較差，不愿去觀察身邊的事物，就是看見了也不當(dāng)一會事兒，認(rèn)為存在就存在跟我沒關(guān)系，不愿去思考.2．農(nóng)村生活條件的限制農(nóng)村的生活條件不如城區(qū)的生活條件，學(xué)生的見識不廣，不能像城區(qū)的孩子一樣能夠通過各種不同的渠道接觸很多的新鮮事物，目前很多的家庭還處在中下層，也很少帶自己的孩子出去見識.〖=D(〗三、農(nóng)村的物理教學(xué)很難“從物理走向社會”〖=〗物理作為一門自然學(xué)科，就是要將所學(xué)的知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力，可是農(nóng)村的物理教學(xué)中很難做到這一點，學(xué)生在考試時，怕的或錯的最多的就是有關(guān)物理應(yīng)用方面的題型.一是學(xué)生課后無法將所學(xué)到的知識運用的生活中去，沒有時間，沒有條件，上面提到的學(xué)生課外制作和實踐活動不能進行就是一個很好的例證；二是學(xué)校在這方面投入的精力也不是很多，有的學(xué)校幾乎沒有，他們只是一味地看重學(xué)生的考試成績.貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。貴州鎮(zhèn)遠131鎮(zhèn)遠旅游開發(fā)策略鎮(zhèn)遠旅游開發(fā)策略132發(fā)展思路發(fā)展思路133對項目意義的理解和升華鎮(zhèn)遠旅游業(yè)的發(fā)展,不僅是一個旅游地的成功開發(fā)和推廣,更是在貴州這個經(jīng)濟、旅游發(fā)展游后地區(qū)成功開發(fā)模式的探索和實線對項目意義的理解和升華134貴州的歷史機遇前幾輪的經(jīng)濟發(fā)展競爭中,貴州盡管掌握著酒、煙草、茶葉、森林等豐富資源,但未能在工業(yè)化進程中奠定經(jīng)濟地位,擺脫農(nóng)業(yè)大省的帽子在新一輪的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟競爭中,貴州必須脫穎而出,趕上第三次浪潮,從農(nóng)業(yè)大省直接跨入經(jīng)濟發(fā)達大省。貴州的歷史機遇135鎮(zhèn)遠的歷史使命在這種背景下,鎮(zhèn)遠走的是一條直接步入現(xiàn)代旅游發(fā)展的路子。為此,它需要在體制、大勢把握、管理上大跨步的追趕,借鑒成功地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗,找到適合鎮(zhèn)遠的最核心和先進的開發(fā)模式。鎮(zhèn)遠模式的成功,將使鎮(zhèn)遠當(dāng)之無愧的成為黔東南州乃至貴州旅游的龍頭和標(biāo)志。鎮(zhèn)遠的歷史使命136應(yīng)處理好的幾種關(guān)系應(yīng)處理好的幾種關(guān)系137應(yīng)處理好的幾種關(guān)系畫“投資”與“消費”的關(guān)系“三老”關(guān)系保護”與“發(fā)展”的關(guān)系“資源”與“需求”的關(guān)系“資源”與“產(chǎn)品”的關(guān)系】“長計劃”與“短安排”的關(guān)系應(yīng)處理好的幾種關(guān)系1384投資”與“消費”的關(guān)系礎(chǔ)設(shè)施落經(jīng)濟落后惡性循環(huán)缺乏投資缺乏消費者惡性循環(huán)的發(fā)展現(xiàn)次4投資”與“消費”的關(guān)系1394投資”與“消費”的關(guān)系突孩口在那里?4投資”與“消費”的關(guān)系1404投資”與“消費”的關(guān)系旅游精品、投資環(huán)境、有效傳播突破口和主動權(quán)掌握在政府游客進入、市場啟動手中:營造投資環(huán)境,投資者進入、市場活躍筑巢引鳳,打造旅游精品,和傳播并啟動更多的投資者和游客市場。4投資”與“消費”的關(guān)系141貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件142貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件143貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件144貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件145貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件146貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件147貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件148貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件149貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件150貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件151貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件152貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件153貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件154貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件155貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件156貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件157貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件158貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件159貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件160貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件161貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件162貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件163貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件164貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件165貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件166貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件167貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件168貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件169貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件170貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件171貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件172貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件173貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件174貴州鎮(zhèn)遠旅游發(fā)展策劃全案課件175貴州鎮(zhèn)遠旅游