數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得（通用7篇）

第14頁共14頁數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得〔通用7篇〕篇1：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得今天下午有幸聽了獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的晨曦杯數(shù)學(xué)課的比賽。下午三節(jié)課的內(nèi)容都是以復(fù)習(xí)課的形式呈現(xiàn)。聽完課，可以明顯的發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課較于新授課，孩子們積極性有所下降，導(dǎo)致課堂的氣氛不是很活潑。我想很大的原因在于復(fù)習(xí)課不像新授課那樣有“新穎感”，也不像練習(xí)課那樣有“成就感”。在年月日的復(fù)習(xí)課中，老師課前讓學(xué)生整理了知識(shí)點(diǎn)，搜集有關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為這是一種有效教學(xué)，不但可以進(jìn)步學(xué)生的梳理才能，還可以促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更加深化的記憶。在時(shí)分秒的復(fù)習(xí)課中，老師充分利用學(xué)具。不僅進(jìn)步學(xué)生自己動(dòng)手操作才能;還進(jìn)步了他們獨(dú)立解決問題的才能;同時(shí)師生互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。復(fù)習(xí)課一直是老師們感到教學(xué)起來比擬困難，同時(shí)又覺得非常重要的一種課型。它不像新授課有“新穎感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，還擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及穩(wěn)固開展的重任。昨日，我學(xué)習(xí)了六年級(jí)徐老師的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課，收獲頗多。教學(xué)特色：教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、流暢課堂容量較大到達(dá)了復(fù)習(xí)的目的注意了與學(xué)生的溝通有較強(qiáng)的駕馭課堂的才能擅長啟發(fā)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的進(jìn)步與浸透引入我的考慮：復(fù)習(xí)時(shí)注意兼顧不同程度的學(xué)生。真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的進(jìn)步。最后一節(jié)是分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，讓我感受最深的是每道題目中都灌輸著“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。老師重于引導(dǎo)，起到了傳道授業(yè)的作用。聽完三節(jié)課，深化的感受到了復(fù)習(xí)課難教。不僅要教學(xué)生獲取新的信息，舊知識(shí)以新知識(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探究學(xué)習(xí)、去分析^p考慮解決問題，比上新授課更難。篇2：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課聽課心得近日，我參加了南江縣小數(shù)年會(huì)賽課活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了7節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，講課的老師很有特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深化解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注，心里總有說不出的感動(dòng)。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。例如:李老師上三年級(jí)《長方形、正方形》時(shí)，其內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，動(dòng)手操作有著極大的吸引力，激發(fā)學(xué)生借助學(xué)具操作，探究新知。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是動(dòng)作所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常合適低年級(jí)的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說有比擬就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以汲取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步進(jìn)步和完善自己的課堂教學(xué)。以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。篇3：一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的聽課有感一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的聽課有感一堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的聽課有感【內(nèi)容】：楊老師在執(zhí)教總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課時(shí)，就能正確把握了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)實(shí)用。盡管知識(shí)點(diǎn)繁多，但楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相當(dāng)明晰有序。在回憶的根底上，師生共同整理和建立知識(shí)網(wǎng)狀構(gòu)造，從而借助這個(gè)網(wǎng)狀構(gòu)造再次應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。一節(jié)課下來，在寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氣氛中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，老師點(diǎn)評(píng)精煉到位，給我們再做的聽課老師深化的啟發(fā)。一般來說，很少老師會(huì)選擇復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課作為教學(xué)比賽的公開課，一來在情境創(chuàng)設(shè)上面缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氣氛可能顯得相對(duì)沉悶。二來，總復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，一節(jié)課下來容易成為知識(shí)的堆砌展示，無法針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)深化展開研究，難以出現(xiàn)精彩的對(duì)話和環(huán)節(jié)。三來，單個(gè)學(xué)生無法全部回憶起該次課的所有知識(shí)點(diǎn)，需要老師不斷的.提示，容易造成老師發(fā)言較多，造成“一言堂”的錯(cuò)覺。而且整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，需要通過復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得以梳理，由知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比擬高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，可以針對(duì)學(xué)生的生成資現(xiàn)場及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)或者組織討論。楊老師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)禁區(qū)，我在佩服她的勇氣的同時(shí)，也就重點(diǎn)觀察她是怎樣打破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。一、情境創(chuàng)設(shè)另辟蹊徑，讓人眼前一亮。拋棄了大家慣常使用的生活數(shù)學(xué)實(shí)例，而是從數(shù)學(xué)家華羅庚的名言說起。引導(dǎo)大家用心體會(huì)讀書“從厚到薄”的過程與方法，自然而然地引出總復(fù)習(xí)這個(gè)課題。這樣的開頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心，又和上課的主旨嚴(yán)密結(jié)合，真的好巧妙好有新意，不禁為楊老師叫好。二、課前復(fù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合，注重學(xué)生的自我再建構(gòu)：楊老師上課前就安排學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱用心回憶，細(xì)心整理，周密組織，在答復(fù)老師作業(yè)紙上的相關(guān)問題的根底上形成小學(xué)階段數(shù)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，提倡學(xué)生自我建構(gòu)。這么一來，上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng)造性展示舞臺(tái)。看到學(xué)生們創(chuàng)造出那么多別出心裁的構(gòu)造圖，我們聽課的老師不住贊嘆。我們明白，楊老師課前肯定做了很多準(zhǔn)備工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間，以小組為單位去搜集和整理與數(shù)系有關(guān)的資料。要是沒有老師精心的指導(dǎo)和跟進(jìn)，我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外啊！課堂是的四非常鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準(zhǔn)備的匯報(bào)時(shí)機(jī)。三、重視學(xué)生的課堂生成資，老師展示出容錯(cuò)的心胸和教學(xué)技巧。在我們聽課老師看來，有的數(shù)系構(gòu)造圖確實(shí)存在一些邏輯上問題。但是楊老師并沒有在這個(gè)上面糾纏，而是著力表揚(yáng)了學(xué)生的努力和獨(dú)創(chuàng)性。楊老師還引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞的目光去分析^p每一個(gè)數(shù)系構(gòu)造圖的優(yōu)點(diǎn)和局部合理性，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生比照研究完好的正確的數(shù)系構(gòu)造圖。從這一點(diǎn)來看，楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢?？傮w來說，本節(jié)課楊老師通過溝通數(shù)概念之間的聯(lián)絡(luò)來編織數(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理的明晰而又全面。但是，由于前面整理階段用時(shí)較多，本次課就沒有預(yù)留足夠的時(shí)間帶著學(xué)生練習(xí)。在我看來，練習(xí)應(yīng)用是復(fù)習(xí)和整理的有效補(bǔ)充和深化，同樣具有重要的作用，至少應(yīng)該占據(jù)時(shí)間的三分之一以上吧。我建議，時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn)，〔比方，在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn)，不用面面俱到，選取三兩個(gè)典型的方面展開就可以了〕，以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)穩(wěn)固。以上想法不知妥當(dāng)與否，請(qǐng)同行指正篇4：小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的聽課心得小學(xué)英語課堂中的復(fù)習(xí)課我已經(jīng)聽了好幾次，這次又聽了教研組王老師的課，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)心得：1、教學(xué)構(gòu)造的安排。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)較為分散，比方一節(jié)期中或者是期末的復(fù)習(xí)課，老師就要考慮到六個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，并且在構(gòu)造上要進(jìn)展一個(gè)合理的安排，在課前要可以認(rèn)真研讀教材，做到合理把握，有效將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展整合，力求構(gòu)造合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。2、教學(xué)內(nèi)容的整合。復(fù)習(xí)課無論是單元復(fù)習(xí)還是期中期末的Recycle課型，老師都要做到將內(nèi)容精簡，而并非平鋪直敘，老師要可以進(jìn)展綜合考慮，以四年級(jí)的復(fù)習(xí)課為例，各個(gè)單元的.內(nèi)容需要進(jìn)展再整合，雖然知識(shí)點(diǎn)有些前后沒有必然的聯(lián)絡(luò)，老師也應(yīng)該盡可能地將它們進(jìn)展有機(jī)的聯(lián)絡(luò)。我在一次三〔上〕的Recycle1教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法將三個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)展了合并與調(diào)整，整體效果較佳，但難度還需要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。3、教學(xué)語言的豐富。老師在講授復(fù)習(xí)課時(shí)需要不斷運(yùn)用豐富的語言來引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，可以把各個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)展不斷地整合，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的綜合復(fù)現(xiàn)，循環(huán)往復(fù)，以此來加深學(xué)生的印象，也可以多運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，讓課堂更加活潑，做到寓教于樂。綜上所述，復(fù)習(xí)課需要老師進(jìn)展整體考慮，精心規(guī)劃，做到不斷探究與改良，力求使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步效率，學(xué)得輕松，受益良多！篇5：數(shù)學(xué)聽課心得11月，我們六位老師結(jié)伴來到了美麗的西子湖畔杭州參加了“‘千課萬人’全國小學(xué)數(shù)學(xué)‘新課標(biāo)課堂’研討觀摩會(huì)”。本次活動(dòng)會(huì)聚了全國著名教育專家、名師、教授、學(xué)者等?！扒дn萬人”對(duì)于我來說是第一次，我滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。雖然那幾天天氣陰冷，但是我仍然很興奮。當(dāng)鏗鏘有力的鐘聲想起時(shí)，當(dāng)我在《參會(huì)指南》中看到許許多多專家、大師的名字時(shí)，我的心情無比沖動(dòng)。我為自己能近間隔感受大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，能學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念而沖動(dòng)不已。短暫的四天時(shí)間，專家名師們通過自己精彩的課堂和激情澎湃的講座，給予我最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺：南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信給我們帶來了《數(shù)學(xué)老師的三項(xiàng)根本功》，讓我明白了數(shù)學(xué)老師要擅長舉例、擅長提問、擅長比擬與優(yōu)化;南京師范大學(xué)教授趙凱的講座《堂堂精彩，人人滿意——基于學(xué)生心理的有效課堂教學(xué)》，他的講座激情四射，給我強(qiáng)烈的震撼，他幽默幽默道出有效教育的真諦;浙江杭州市著名特級(jí)老師朱樂平，如春風(fēng)化雨，讓孩子們在“圓”的海洋里翱翔;北京市根底教育研究中心，著名特級(jí)老師吳正憲展示的《方程的認(rèn)識(shí)》，她柔和的聲音，親切的笑容，貼近生活的事例，精湛的設(shè)計(jì)，不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的思路，如一汪清泉涓涓細(xì)流，潤人心田;安徽蚌埠高新教育集團(tuán)，著名特級(jí)老師鄭桂元，從生活情景出發(fā)，引出“近似數(shù)”，讓學(xué)生在熟悉的情境中提出問題，探究解決問題的策略，凸顯了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化;……在這些精彩紛呈的課堂中，給我印象最深化的是天津市紅橋區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校，著名特級(jí)老師徐長青的《解決問題的策略——“退”中的教學(xué)》：徐老師首先用有趣的魔術(shù)表演導(dǎo)入新課，引發(fā)想象。他拿出一張白紙，在隱蔽處撕成假設(shè)干片，讓學(xué)生猜變成幾片?讓學(xué)生逐一答復(fù)，老師追問，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并表演，配上“刺啦、刺啦”的撕紙聲，老師給予肯定，從而形成認(rèn)知矛盾。這時(shí)老師拿出紙片，明確答案。接著徐老師提出規(guī)那么：每片紙都可以并且只能變成4片，問：照這樣變下去，能變出20xx、20xx、20xx嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出答案。然后師生嘗試解決，引導(dǎo)學(xué)生提出方法：撕一撕。要撕成20xx片太難了。這時(shí)徐老師出示華羅根照片，幽默地提出“知難而退”策略：“退、退、退——進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)——回頭看——找規(guī)律?！庇梢黄凰撼?片，從4片中拿出一片再撕，從而變成7片……引出規(guī)律，1=3n。讓學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)展判斷。最后徐老師解釋策略，引發(fā)反思，讓學(xué)生用動(dòng)作模擬文字，用肢體記憶策略，結(jié)合生活教育孩子們在生活中遇到困難，可以利用“退”的策略來解決。徐老師的課，讓我震驚，原來數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩：他那幽默有趣的語言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，也時(shí)時(shí)吸引著我;他那精彩的魔術(shù)表演，輕松地將我們帶入了奇妙而快樂的數(shù)學(xué)王國。整堂數(shù)學(xué)課我們時(shí)常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲，老師上得很投入，學(xué)生玩得很投入，我們也聽得很投入。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。雖然只有短短的四天，但是專家、名師們給我?guī)淼木翊蟛?，讓我享用不盡，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)積極總結(jié)經(jīng)歷，向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師們學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)。篇6：數(shù)學(xué)聽課心得數(shù)學(xué)聽課心得作為一名數(shù)學(xué)老師，每一次的聽課都是我學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)歷。上周五我參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課〔威海賽區(qū)〕比賽聽課活動(dòng)，聆聽了三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。1、表達(dá)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力表達(dá)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位老師都表達(dá)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和承受者，施與者和包容者；而是如今課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。2、表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，老師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察，理論，猜想，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長短；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，通過學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的`情景引入新課；在《確定位置》中，老師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對(duì)簡單的位置表述方法數(shù)對(duì)〔，〕的學(xué)習(xí)；在《平均數(shù)》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在《找規(guī)律》中，老師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入新課。這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和時(shí)機(jī)。3、表達(dá)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們在老師的指導(dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土，找出信息提出問題，進(jìn)而熱決問題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也表達(dá)這點(diǎn)。如：認(rèn)識(shí)了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會(huì)來穩(wěn)固所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，老師讓學(xué)生