電視攝像的場面調(diào)度課件

電視攝像的場面調(diào)度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電視攝像的場面調(diào)度電視攝像的場面調(diào)度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電視攝像任金洲高波著授課教師:宋克電視攝像第七章電視場面調(diào)度基礎(chǔ)教育課程改革前教師過度作為，導(dǎo)致課堂一切都是教師說了算，從語文閱讀看，學(xué)生根本就不存有自主性的閱讀感悟。開始改革一直至今，學(xué)生有了自主閱讀感悟的權(quán)利。但也出現(xiàn)新誤區(qū)，學(xué)生在自主閱讀感悟時，教師不那么作為。教師過度作為不合理，不作為也不合理，形成學(xué)生真實(shí)而又有意義的自主閱讀，教師必須合理作為。一、閱讀教學(xué)教師需合理引領(lǐng)學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生的主體地位著實(shí)得以充分體現(xiàn)。這既涵蓋著探究過程的自主，也涵蓋著感悟內(nèi)涵的自我把握。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生主體地位的體現(xiàn)本無可非議，但如果不分青紅皂白一味地強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，甚至就是某些意義上的學(xué)生自我放逐，那學(xué)生的閱讀感悟是不可能理想實(shí)現(xiàn)的。一是閱讀感悟的不得要領(lǐng)，且不能得以迅速的閱讀感悟；二是閱讀感悟的偏見更加容易多產(chǎn)生，且不能得以矯正。所以，閱讀教學(xué)需要尊重學(xué)生，但也需要去適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)。力求做到引領(lǐng)在學(xué)生閱讀感悟的最需要處，閱讀感悟的最關(guān)鍵處。當(dāng)今語文教學(xué)，人們在探究教學(xué)的語文味兒，最基本的語文味也應(yīng)當(dāng)離不開教師的引領(lǐng)。譬如教學(xué)相關(guān)的文言文，文言文與現(xiàn)代文總有一定的區(qū)別，而且就是很大意義上的區(qū)別，這區(qū)別不但體現(xiàn)在詞義上，也體現(xiàn)在相關(guān)句式上，有時也體現(xiàn)在一定的古文化之習(xí)俗上。如果教學(xué)時完全讓一個個學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生是不可能盡如人意的感悟出來的，學(xué)生便在很大程度上也就是那樣的山窮水盡疑無路。對于一些具有較強(qiáng)感悟能力的學(xué)生來說還比較好一點(diǎn)，那對一些問題學(xué)生而言，其問題就更加的大了。對此，在文言文的教學(xué)上，雖然我們不能以教師的串講代替學(xué)生的個性化閱讀，但教師所必須的講授還應(yīng)當(dāng)是完全需要的。在文言文教學(xué)上，作為教師的引領(lǐng)必須引領(lǐng)在關(guān)鍵處，作為引領(lǐng)的講授也就必須完全意義上做到講授在比較有意義的精到處。如教學(xué)《木蘭詩》初中學(xué)生也對女民族英雄所體現(xiàn)出來的個性特征不以為然，尤其是學(xué)生僅從木蘭的雄壯美去感悟，教學(xué)時，則引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙重意義上的感悟，不但感悟木蘭的雄壯之美，還感悟木蘭的柔情之美，比較有意義地達(dá)成了完美意義上的感悟。二、閱讀教學(xué)教師需正確對待學(xué)生基礎(chǔ)教育的課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施乃至就是那樣的深入人心，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的主體得以根本意義上的或者就是完全意義上的充分體現(xiàn)。以學(xué)生的自主感悟已經(jīng)在一定的層面上形成比較廣泛意義上的格局，尤其是一些教學(xué)班級合作探究的學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動業(yè)已開展得那樣的如火如荼。作為教師一切尊重學(xué)生的感悟，一切呵護(hù)學(xué)生在閱讀感悟中的表達(dá)，學(xué)生在閱讀感悟過程中顯得那樣的洋洋喜氣。但從相當(dāng)多的教學(xué)課堂，尤其是一些公開教學(xué)的課堂看，學(xué)生所感悟的不是那樣的準(zhǔn)確，所感悟出的境界也不是那么十分的理想。也就在這樣的課堂內(nèi)，作為教師只都是那樣的聽之任之。人們大都知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，但竊以為閱讀必須讓學(xué)生能夠受到正確的情感熏陶，美好的思想啟迪，進(jìn)而享受到審美的樂趣，我們作為老師則不能光顧著對學(xué)生的尊重，而對學(xué)生的閱讀感悟去做和稀泥的對待，或者就是搭胡橋的應(yīng)對。比較實(shí)實(shí)在在的講，學(xué)生是不理想的感悟尤其是那些比較錯誤的感悟，必須想方設(shè)法去予以矯正。三、閱讀教學(xué)教師需參與學(xué)生活動筆者所在的教學(xué)區(qū)域，人們喊得最響亮的口號是打造高效課堂。為了高效課堂的打造，人們在極力探索新形勢下的課堂教學(xué)模式。許許多多的教學(xué)模式也因此而應(yīng)運(yùn)而生，且也似乎都是那樣的色彩斑斕。綜觀相關(guān)的教學(xué)模式，如合作教學(xué)的模式，應(yīng)當(dāng)說還有許多需要思考的問題。譬如，一些教學(xué)課堂，班級劃分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一切比較簡單的閱讀感悟都交予學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成，實(shí)在不能解決的感悟問題則由班級來集體討論。在平時深入這些教學(xué)班級進(jìn)行聽課，或者就是比較意義上的觀摩，一堂課45分鐘的時間，學(xué)生在進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)的時間，哪怕就是15分鐘，老師就是在等待著學(xué)生，當(dāng)大家都感悟得差不多了，老師便傾聽著學(xué)生的交流，而在學(xué)生交流中，老師也總是在做著應(yīng)允性的回答。僅僅是在學(xué)生實(shí)在不得以去解決的感悟問題上做了點(diǎn)比較有意義的引領(lǐng)性點(diǎn)撥。從這樣的課堂去看，學(xué)生似乎是夠自主的了，如此自主的課堂還需要我們教師干什么？筆者曾聽過關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究，有專家言，一旦翻轉(zhuǎn)課堂研究成功，教師中將會有一大部分人會失業(yè)?？蛇@樣的課堂什么時候面臨呢？還應(yīng)當(dāng)就是個未知數(shù)。但是，我們這樣的課堂教師就在自不自覺地失業(yè)，恐怕也不是什么比較理想的現(xiàn)象。竊以為，合作學(xué)習(xí)是一種趨勢，是一個比較理想的發(fā)展方向。但作為教師不能就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時去作壁上觀，那是不妥的，說得嚴(yán)重一點(diǎn)是對相當(dāng)多的問題學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最起碼也應(yīng)當(dāng)參與到一個小組的合作學(xué)習(xí)中?？偠灾?，初中語文閱讀教學(xué)教師合理的作為是我們所必須思考的一個原則性的問題，作為教師當(dāng)應(yīng)從為了一切學(xué)生的角度去思考這樣的問題。隨著我國教學(xué)變革的不斷深入，初中課程改革已經(jīng)取得一定的成果，教育教學(xué)活動越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是化學(xué)教學(xué)中，教師也越來越注重學(xué)生動手以及動腦方面的鍛煉。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分因此，教師在日常實(shí)踐中，需重視實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的意義，并從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的有效性。一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的重要性是由其學(xué)科的特殊性所決定，其主要是由于化學(xué)本身是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是將知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，因此，其具有一定的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）調(diào)動學(xué)生的積極性初中學(xué)生所處年齡正是對新鮮事物最感興趣，且接受能力也是最強(qiáng)勝的時期，而初中化學(xué)對他們來說，正是一門充滿新奇、需要探索的科目，尤其是在對待實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生對教師手中的器物和實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果都具有強(qiáng)烈的好奇心。故此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可充分利用初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，來引吸他們的注意力，對化學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。如，教師可在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前先提出問題，在進(jìn)行到某一步的時候，物質(zhì)會發(fā)生哪些變化，為什么？又或，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，燃燒著的蠟燭為何在被密封的器皿蓋住時會慢慢熄滅？通過對這些問題的解答，使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)了解到化學(xué)的神奇，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而提升學(xué)習(xí)積極性。（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性化學(xué)作為一個需要充分動手能力的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，其主觀能動性的開發(fā)也尤為重要。且化學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)操作相對來講較為簡單，可在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手操作，容易為學(xué)生掌握。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時可開展一些趣味型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略它的魅力；在理論課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，可選取其進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，以此來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在輕松的氛圍里快樂學(xué)習(xí)，將大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與成果。二、落實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略由上述分析可知，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)非常重要，能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，從而能幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。下面筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的相關(guān)策略和教學(xué)方法，其主要包括以下幾點(diǎn)。（一）教材結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力。教師在對學(xué)生講解“二氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容是，可列舉眾所周知的《西游記》中蟠桃會上眾位仙家在煙霧圍繞的天庭飛來飛去的唯美場景，向?qū)W生提問：為何會有這種煙霧圍繞在各位演員四周？還有人們在還未被開啟的溶洞底部人會出現(xiàn)頭暈?zāi)垦！獯?、?yán)重的甚至?xí)?dǎo)致暈厥等現(xiàn)象。通過辯證、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)生活中存在的教材中的有關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力都知道，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，它的實(shí)驗(yàn)方法、基本的化學(xué)研究思維與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，同樣也是培養(yǎng)初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的重要因素。為此，我們必需加強(qiáng)對化學(xué)課堂教育中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的理論多，實(shí)驗(yàn)少的教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來。首先，需要教師需規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程，利用易于操作的實(shí)驗(yàn)，和簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計算法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，體會教材的基本內(nèi)容，然后通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的讓動手能力、實(shí)踐能力。（三）趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動課堂氛圍教學(xué)是需要教師在向?qū)W生傳授知識時與學(xué)生互動的一個過程，如何讓這種互動過程一直保持著輕松、愉悅的氛圍，把握教學(xué)的節(jié)奏，是每位化學(xué)教師需要考慮的問題。教師可以利用簡單卻又不是趣味的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，趣味的實(shí)驗(yàn)過程，不僅是教師的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、靈活，還能讓學(xué)生能積極地投入到化學(xué)教學(xué)課堂中，提升教師化學(xué)教學(xué)的有效性，如“硫酸脫水性”這一課時的教學(xué)，可在教學(xué)課堂上，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場做個“黑色面包”，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境獲得知識。結(jié)束語綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵，直接決定著學(xué)生的動手以及實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)具有重要的作用和意義。首先，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正投入到化學(xué)教學(xué)中去。此外，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)還能發(fā)揮學(xué)生。電視攝像的場面調(diào)度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。電視攝像的場1電視攝像任金洲高波著授課教師:宋克電視攝像2電視攝像第七章電視場面調(diào)度電視攝像3第七章電視場面調(diào)度本章內(nèi)容提要·電視場面調(diào)度是電視編攝人員反映現(xiàn)實(shí)生活、突出主題思想、完善畫面造型的一個強(qiáng)有力的手段?！る娨晥雒嬲{(diào)度以鏡頭調(diào)度為重點(diǎn),以鏡頭調(diào)度的靈活性、動態(tài)性去彌補(bǔ)人物調(diào)度的不便不足或具體調(diào)度上的困難。軸線關(guān)系和如何運(yùn)用三角形原理第七章電視場面調(diào)度4第七章電視場面調(diào)度第一節(jié)場面調(diào)度的源流場面調(diào)度來源于舞臺劇,在舞臺劇中有“人在舞臺上的位置”之意,指演員的行動路線、站位、姿態(tài)手勢、上場下場等表演活動所進(jìn)行的藝術(shù)處理。電影場面調(diào)度的核心是演員調(diào)度,但它又是通過鏡頭調(diào)度來體現(xiàn)的,目的是以畫面中的人物表演表現(xiàn)一場戲的內(nèi)容和主題。第一節(jié)場面調(diào)度的源流第七章電視場面調(diào)度5第七章電視場面調(diào)度電視場面調(diào)度包括人物調(diào)度和鏡頭調(diào)度(如機(jī)位、角度、景別等)兩個方面電視場面調(diào)度與畫面構(gòu)圖關(guān)系:場面調(diào)度是對拍攝現(xiàn)場中的人物和鏡頭的總體設(shè)計和安排,而畫面構(gòu)圖是在已確定后的場面調(diào)度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是對調(diào)度停當(dāng)后的被攝對象的視覺表現(xiàn)形式第一節(jié)場面調(diào)度的源流第七章電視場面調(diào)度6第七章電視場面調(diào)度第二節(jié)電視場面調(diào)度電視場面調(diào)度是一個對畫框內(nèi)的畫面形象和視覺效果進(jìn)行安排和統(tǒng)籌調(diào)度的系統(tǒng)工程。電視場面調(diào)度中的鏡頭調(diào)度是重點(diǎn)和關(guān)鍵以鏡頭調(diào)度為基礎(chǔ),結(jié)合特定范圍內(nèi)的人物調(diào)度構(gòu)成了電視的場面調(diào)度第二節(jié)電視場面調(diào)度第七章電視場面調(diào)度7第七章電視場面調(diào)度與戲劇藝術(shù)的場面調(diào)度相比而言,電視場面調(diào)度具有以下一些特點(diǎn):(1)電視場面調(diào)度克服了舞臺調(diào)度視點(diǎn)固定、視距不變的局限,可以引導(dǎo)觀眾從不同距離不同角度和不同視野去觀看畫面中的形象和內(nèi)容(2)舞臺場面調(diào)度僅限于舞臺空間,電視場面調(diào)度則是面向廣闊的現(xiàn)實(shí)生活第二節(jié)電視場面調(diào)度第七章電視場面調(diào)度8第七章電視場面調(diào)度(3)與舞臺調(diào)度相比,電視場面調(diào)度豐富了人物調(diào)度的內(nèi)容,增加了鏡頭調(diào)度。(4)與舞臺調(diào)度的觀賞時的選擇性相比電視場面調(diào)度具有很大程度上的強(qiáng)制性。第二節(jié)電視場面調(diào)度第七章電視場面調(diào)度9第七章電視場面調(diào)度電視場面調(diào)度的主要作用(1)豐富畫面語言和造型形式,增強(qiáng)電視畫面的概括力和藝術(shù)表現(xiàn)力。(2)渲染環(huán)境氣氛,通過場面調(diào)度創(chuàng)造特定的情境和藝術(shù)效果。(3)場面調(diào)度可以通過一系列不同角度、不同景別的畫面,作為蒙太奇鏡頭表現(xiàn)被攝人物活動的情景和局部細(xì)節(jié),并經(jīng)由這些畫面的組接形成人物活動及事件過程的完整印象第二節(jié)電視場面調(diào)度第七章電視場面調(diào)度10第七章電視場面調(diào)度(4)有助于對節(jié)目節(jié)奏的把握,有助于形成畫面的節(jié)奏變化。(5)場面調(diào)度有助于刻畫人物性格,揭示人物的內(nèi)心活動。(6)通過運(yùn)動攝像的場面調(diào)度方法,有助于形成長鏡頭紀(jì)實(shí)性拍攝(7)在現(xiàn)代的大型運(yùn)動會、綜藝晚會及演播室節(jié)目等的轉(zhuǎn)播制作過程中,統(tǒng)籌有序的場面調(diào)度是極其重要的工作環(huán)節(jié)之一。第二節(jié)電視場面調(diào)度第七章電視場面調(diào)度11電視攝像的場面調(diào)度課件12電視攝像的場面調(diào)度課件13電視攝像的場面調(diào)度課件14電視攝像的場面調(diào)度課件15電視攝像的場面調(diào)度課件16電視攝像的場面調(diào)度課件17電視攝像的場面調(diào)度課件18電視攝像的場面調(diào)度課件19電視攝像的場面調(diào)度課件20電視攝像的場面調(diào)度課件21電視攝像的場面調(diào)度課件22電視攝像的場面調(diào)度課件23電視攝像的場面調(diào)度課件24電視攝像的場面調(diào)度課件25電視攝像的場面調(diào)度課件26電視攝像的場面調(diào)度課件27電視攝像的場面調(diào)度課件28電視攝像的場面調(diào)度課件29電視攝像的場面調(diào)度課件30電視攝像的場面調(diào)度課件31電視攝像的場面調(diào)度課件32電視攝像的場面調(diào)度課件33電視攝像的場面調(diào)度課件34電視攝像的場面調(diào)度課件35電視攝像的場面調(diào)度課件36電視攝像的場面調(diào)度課件37電視攝像的場面調(diào)度課件38電視攝像的場面調(diào)度課件39電視攝像的場面調(diào)度課件40電視攝像的場面調(diào)度課件41電視攝像的場面調(diào)度課件4231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里43電視攝像的場面調(diào)度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電視攝像的場面調(diào)度電視攝像的場面調(diào)度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。電視攝像任金洲高波著授課教師:宋克電視攝像第七章電視場面調(diào)度基礎(chǔ)教育課程改革前教師過度作為，導(dǎo)致課堂一切都是教師說了算，從語文閱讀看，學(xué)生根本就不存有自主性的閱讀感悟。開始改革一直至今，學(xué)生有了自主閱讀感悟的權(quán)利。但也出現(xiàn)新誤區(qū)，學(xué)生在自主閱讀感悟時，教師不那么作為。教師過度作為不合理，不作為也不合理，形成學(xué)生真實(shí)而又有意義的自主閱讀，教師必須合理作為。一、閱讀教學(xué)教師需合理引領(lǐng)學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，學(xué)生的主體地位著實(shí)得以充分體現(xiàn)。這既涵蓋著探究過程的自主，也涵蓋著感悟內(nèi)涵的自我把握。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生主體地位的體現(xiàn)本無可非議，但如果不分青紅皂白一味地強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，甚至就是某些意義上的學(xué)生自我放逐，那學(xué)生的閱讀感悟是不可能理想實(shí)現(xiàn)的。一是閱讀感悟的不得要領(lǐng)，且不能得以迅速的閱讀感悟；二是閱讀感悟的偏見更加容易多產(chǎn)生，且不能得以矯正。所以，閱讀教學(xué)需要尊重學(xué)生，但也需要去適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)。力求做到引領(lǐng)在學(xué)生閱讀感悟的最需要處，閱讀感悟的最關(guān)鍵處。當(dāng)今語文教學(xué)，人們在探究教學(xué)的語文味兒，最基本的語文味也應(yīng)當(dāng)離不開教師的引領(lǐng)。譬如教學(xué)相關(guān)的文言文，文言文與現(xiàn)代文總有一定的區(qū)別，而且就是很大意義上的區(qū)別，這區(qū)別不但體現(xiàn)在詞義上，也體現(xiàn)在相關(guān)句式上，有時也體現(xiàn)在一定的古文化之習(xí)俗上。如果教學(xué)時完全讓一個個學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生是不可能盡如人意的感悟出來的，學(xué)生便在很大程度上也就是那樣的山窮水盡疑無路。對于一些具有較強(qiáng)感悟能力的學(xué)生來說還比較好一點(diǎn)，那對一些問題學(xué)生而言，其問題就更加的大了。對此，在文言文的教學(xué)上，雖然我們不能以教師的串講代替學(xué)生的個性化閱讀，但教師所必須的講授還應(yīng)當(dāng)是完全需要的。在文言文教學(xué)上，作為教師的引領(lǐng)必須引領(lǐng)在關(guān)鍵處，作為引領(lǐng)的講授也就必須完全意義上做到講授在比較有意義的精到處。如教學(xué)《木蘭詩》初中學(xué)生也對女民族英雄所體現(xiàn)出來的個性特征不以為然，尤其是學(xué)生僅從木蘭的雄壯美去感悟，教學(xué)時，則引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙重意義上的感悟，不但感悟木蘭的雄壯之美，還感悟木蘭的柔情之美，比較有意義地達(dá)成了完美意義上的感悟。二、閱讀教學(xué)教師需正確對待學(xué)生基礎(chǔ)教育的課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施乃至就是那樣的深入人心，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的主體得以根本意義上的或者就是完全意義上的充分體現(xiàn)。以學(xué)生的自主感悟已經(jīng)在一定的層面上形成比較廣泛意義上的格局，尤其是一些教學(xué)班級合作探究的學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動業(yè)已開展得那樣的如火如荼。作為教師一切尊重學(xué)生的感悟，一切呵護(hù)學(xué)生在閱讀感悟中的表達(dá)，學(xué)生在閱讀感悟過程中顯得那樣的洋洋喜氣。但從相當(dāng)多的教學(xué)課堂，尤其是一些公開教學(xué)的課堂看，學(xué)生所感悟的不是那樣的準(zhǔn)確，所感悟出的境界也不是那么十分的理想。也就在這樣的課堂內(nèi)，作為教師只都是那樣的聽之任之。人們大都知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，但竊以為閱讀必須讓學(xué)生能夠受到正確的情感熏陶，美好的思想啟迪，進(jìn)而享受到審美的樂趣，我們作為老師則不能光顧著對學(xué)生的尊重，而對學(xué)生的閱讀感悟去做和稀泥的對待，或者就是搭胡橋的應(yīng)對。比較實(shí)實(shí)在在的講，學(xué)生是不理想的感悟尤其是那些比較錯誤的感悟，必須想方設(shè)法去予以矯正。三、閱讀教學(xué)教師需參與學(xué)生活動筆者所在的教學(xué)區(qū)域，人們喊得最響亮的口號是打造高效課堂。為了高效課堂的打造，人們在極力探索新形勢下的課堂教學(xué)模式。許許多多的教學(xué)模式也因此而應(yīng)運(yùn)而生，且也似乎都是那樣的色彩斑斕。綜觀相關(guān)的教學(xué)模式，如合作教學(xué)的模式，應(yīng)當(dāng)說還有許多需要思考的問題。譬如，一些教學(xué)課堂，班級劃分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一切比較簡單的閱讀感悟都交予學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成，實(shí)在不能解決的感悟問題則由班級來集體討論。在平時深入這些教學(xué)班級進(jìn)行聽課，或者就是比較意義上的觀摩，一堂課45分鐘的時間，學(xué)生在進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)的時間，哪怕就是15分鐘，老師就是在等待著學(xué)生，當(dāng)大家都感悟得差不多了，老師便傾聽著學(xué)生的交流，而在學(xué)生交流中，老師也總是在做著應(yīng)允性的回答。僅僅是在學(xué)生實(shí)在不得以去解決的感悟問題上做了點(diǎn)比較有意義的引領(lǐng)性點(diǎn)撥。從這樣的課堂去看，學(xué)生似乎是夠自主的了，如此自主的課堂還需要我們教師干什么？筆者曾聽過關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究，有專家言，一旦翻轉(zhuǎn)課堂研究成功，教師中將會有一大部分人會失業(yè)?？蛇@樣的課堂什么時候面臨呢？還應(yīng)當(dāng)就是個未知數(shù)。但是，我們這樣的課堂教師就在自不自覺地失業(yè)，恐怕也不是什么比較理想的現(xiàn)象。竊以為，合作學(xué)習(xí)是一種趨勢，是一個比較理想的發(fā)展方向。但作為教師不能就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時去作壁上觀，那是不妥的，說得嚴(yán)重一點(diǎn)是對相當(dāng)多的問題學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最起碼也應(yīng)當(dāng)參與到一個小組的合作學(xué)習(xí)中?？偠灾踔姓Z文閱讀教學(xué)教師合理的作為是我們所必須思考的一個原則性的問題，作為教師當(dāng)應(yīng)從為了一切學(xué)生的角度去思考這樣的問題。隨著我國教學(xué)變革的不斷深入，初中課程改革已經(jīng)取得一定的成果，教育教學(xué)活動越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是化學(xué)教學(xué)中，教師也越來越注重學(xué)生動手以及動腦方面的鍛煉。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分因此，教師在日常實(shí)踐中，需重視實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的意義，并從自身出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方法，全面提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的有效性。一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的重要性是由其學(xué)科的特殊性所決定，其主要是由于化學(xué)本身是一門實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是將知識應(yīng)用到實(shí)踐活動中，因此，其具有一定的地位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）調(diào)動學(xué)生的積極性初中學(xué)生所處年齡正是對新鮮事物最感興趣，且接受能力也是最強(qiáng)勝的時期，而初中化學(xué)對他們來說，正是一門充滿新奇、需要探索的科目，尤其是在對待實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生對教師手中的器物和實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果都具有強(qiáng)烈的好奇心。故此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可充分利用初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，來引吸他們的注意力，對化學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣。如，教師可在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前先提出問題，在進(jìn)行到某一步的時候，物質(zhì)會發(fā)生哪些變化，為什么？又或，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，燃燒著的蠟燭為何在被密封的器皿蓋住時會慢慢熄滅？通過對這些問題的解答，使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)了解到化學(xué)的神奇，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而提升學(xué)習(xí)積極性。（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性化學(xué)作為一個需要充分動手能力的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，其主觀能動性的開發(fā)也尤為重要。且化學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)操作相對來講較為簡單，可在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手操作，容易為學(xué)生掌握。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時可開展一些趣味型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略它的魅力；在理論課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，可選取其進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，以此來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在輕松的氛圍里快樂學(xué)習(xí)，將大大提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與成果。二、落實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略由上述分析可知，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)非常重要，能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，從而能幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。下面筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的相關(guān)策略和教學(xué)方法，其主要包括以下幾點(diǎn)。（一）教材結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力。教師在對學(xué)生講解“二氧化碳的性質(zhì)”內(nèi)容是，可列舉眾所周知的《西游記》中蟠桃會上眾位仙家在煙霧圍繞的天庭飛來飛去的唯美場景，向?qū)W生提問：為何會有這種煙霧圍繞在各位演員四周？還有人們在還未被開啟的溶洞底部人會出現(xiàn)頭暈?zāi)垦?、氣喘、?yán)重的甚至?xí)?dǎo)致暈厥等現(xiàn)象。通過辯證、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)生活中存在的教材中的有關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教材結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力都知道，實(shí)驗(yàn)是初高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)內(nèi)容重要的組成部分，它的實(shí)驗(yàn)方法、基本的化學(xué)研究思維與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，同樣也是培養(yǎng)初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的重要因素。為此，我們必需加強(qiáng)對化學(xué)課堂教育中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的理論多，實(shí)驗(yàn)少的教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來。首先，需要教師需規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程，利用易于操作的實(shí)驗(yàn)，和簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計算法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，體會教材的基本內(nèi)容，然后通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的讓動手能力、實(shí)踐能力。（三）趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動課堂氛圍教學(xué)是需要教師在向?qū)W生傳授知識時與學(xué)生互動的一個過程，如何讓這種互動過程一直保持著輕松、愉悅的氛圍，把握教學(xué)的節(jié)奏，是每位化學(xué)教師需要考慮的問題。教師可以利用簡單卻又不是趣味的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，趣味的實(shí)驗(yàn)過程，不僅是教師的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、靈活，還能讓學(xué)生能積極地投入到化學(xué)教學(xué)課堂中，提升教師化學(xué)教學(xué)的有效性，如“硫酸脫水性”這一課時的教學(xué)，可在教學(xué)課堂上，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場做個“黑色面包”，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境獲得知識。結(jié)束語綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵，直接決定著學(xué)生的動手以及實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)具有重要的作用和意義。首先，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正投入到化學(xué)教學(xué)中去。此外，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)還能發(fā)揮學(xué)生。電視攝像的場面調(diào)度41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。電視攝像的場44電視攝像任金洲高波著授課教師:宋克電視攝像45電視攝像第七章電視場面調(diào)度電視攝像46第七章電視場面調(diào)度本章內(nèi)容提要·電視場面調(diào)度是電視編攝人員反映現(xiàn)實(shí)生活、突出主題思想、完善畫面造型的一個強(qiáng)有力的手段。·電視場面調(diào)度以鏡頭調(diào)度為重點(diǎn),以鏡頭調(diào)度的靈活性、動態(tài)性去彌補(bǔ)人物調(diào)度的不便不足或具體調(diào)度上的困難。軸線關(guān)系和如何運(yùn)用三角形原理第七章電視場面調(diào)度47第七章電視場面調(diào)度第一節(jié)場面調(diào)度的源流場面調(diào)度來源于舞臺劇,在舞臺劇中有“人在舞臺上的位置”之意,指演員的行動路線、站位、姿態(tài)手勢、上場下場等表演活動所進(jìn)行的藝術(shù)處理。電影場面調(diào)度的核心是演員調(diào)度,但它又是通過鏡頭調(diào)度來體現(xiàn)的,目的是以畫面中的人物表演表現(xiàn)一場戲的內(nèi)容和主題。第一節(jié)場面調(diào)度的源流第七章電視場面調(diào)度48第七章電視場面調(diào)度電視場面調(diào)度包括人物調(diào)度和鏡頭調(diào)度(如機(jī)位、角度、景別等)兩個方面電視場面調(diào)度與畫面構(gòu)圖關(guān)系:場面調(diào)度是對拍攝現(xiàn)場中的人物和鏡頭的總體設(shè)計和安排,而畫面構(gòu)圖是在已確定后的場面調(diào)度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是對調(diào)度停當(dāng)后的被攝對象的視覺表現(xiàn)形式第一節(jié)場面調(diào)度的源流第七章電視場面調(diào)度49第七章電視場面調(diào)度第二節(jié)電視場面調(diào)度電視場面調(diào)度是一個對畫框內(nèi)的畫面形象和視覺效果進(jìn)行安排和統(tǒng)籌調(diào)度的系統(tǒng)工程。電視場面調(diào)度中的鏡頭調(diào)度是重點(diǎn)和關(guān)鍵以鏡頭調(diào)度為基礎(chǔ),結(jié)合特定范圍內(nèi)的人物調(diào)度構(gòu)成了電視的場面調(diào)度第二節(jié)電視場面調(diào)度第七章電視場面調(diào)度50第七章電視場面調(diào)度與戲劇藝術(shù)的場面調(diào)度相比而言,電視場面調(diào)度具有以下一些特點(diǎn):(1)電視場面調(diào)度克服了舞臺調(diào)度視點(diǎn)固定、視距不變的局限,可以引導(dǎo)觀眾從不同距離不同角度和不同視野去觀看畫