教學(xué)講解課件-ATAGO折射計(jì)

【精品】PPT課件ATAGO折射計(jì)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！揪贰縋PT課件ATAGO折射計(jì)【精品】PPT課件ATAGO折射計(jì)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。ATAGO折射計(jì)1.手持折射計(jì)N-la高中地理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，是新一輪課程總體改革的重要理念。而廣大的農(nóng)村地區(qū)，就像我們這樣偏遠(yuǎn)的學(xué)校，學(xué)校硬件設(shè)施配備不足，師資水平低下，學(xué)生閱歷淺薄、性格內(nèi)斂，等等這些方面，都有可能限制探究教學(xué)的開(kāi)展，成為課堂教學(xué)改革的瓶頸因素。幾年來(lái)我經(jīng)過(guò)一番探索和實(shí)踐，逐漸摸索到一些適合我們農(nóng)村中學(xué)的地理探究教學(xué)的方法。一、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)――改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)形式現(xiàn)在的教師已不是高高在上、采取填鴨式的教學(xué)方法的一個(gè)角色。地理新課程改革的實(shí)施，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅將書(shū)上的知識(shí)講授給學(xué)生聽(tīng)，而是應(yīng)該抓住問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，講學(xué)生身邊的地理、講對(duì)學(xué)生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。如在講解“地圖”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所接觸到的地圖。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，講解地圖的三要素。用這些圖來(lái)辨方向、量距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺(jué)得地理既有趣又有用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分成小組畫(huà)一下我們學(xué)校的平面圖，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。這就需要從封閉式教學(xué)向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大獲取知識(shí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生的探索鉆研精神，為了學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把新的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，因而應(yīng)不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造新的課型。如可在地理教學(xué)中引入知識(shí)競(jìng)賽的形式，（如組織鄉(xiāng)土地理知識(shí)競(jìng)賽，自然地理知識(shí)競(jìng)賽等）。這樣既擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)了求知欲。也可在地理教學(xué)中組織討論，探究問(wèn)題，教師事先宣布討論的問(wèn)題，提出參考書(shū)刊，給學(xué)生閱讀及準(zhǔn)備答案時(shí)間，然后通過(guò)討論，逐步得出結(jié)論。在討論過(guò)程中教師要予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，最后給以肯定及總結(jié)。使學(xué)生通過(guò)論證闡述而體會(huì)到探索問(wèn)題獲得知識(shí)的愉快，有助于養(yǎng)成獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以布置地理調(diào)查，讓學(xué)生課下進(jìn)行調(diào)查（如日常生活中用到的地理知識(shí)，一條街的交通情況――車流量、紅燈停車次數(shù)、車輛數(shù)及時(shí)間，對(duì)司機(jī)及交通警的訪問(wèn)，以及水質(zhì)、噪聲、降塵量的調(diào)查等），在課堂上宣讀調(diào)查報(bào)告或展示調(diào)查成果。二、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)想――地理教學(xué)中的能力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知、理解而掌握了知識(shí)，僅僅是第一步，掌握知識(shí)并能駕馭知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)才是真正掌握。教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程掌握知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和學(xué)習(xí)方法，即要使學(xué)生從教學(xué)的客體變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。這中間要明確目的、培養(yǎng)興趣、掌握方法，并積極主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)容易，而會(huì)學(xué)則難，會(huì)學(xué)的關(guān)鍵則在于會(huì)想，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的各項(xiàng)能力，其中特別是思考問(wèn)題的能力。地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)不同的組織教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法，以及各種直觀方法等，在傳授知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)各種能力。它包括地理觀察力的培養(yǎng)、地理記憶力的培養(yǎng)、地理想象力的培養(yǎng)、地理思維力的培養(yǎng)等，內(nèi)容豐富，方式多樣。如課堂教學(xué)中對(duì)教具、儀器的演示，板圖、板畫(huà)的展現(xiàn)，課本插圖與地圖的閱讀，各種電化教學(xué)手段的應(yīng)用；課外日常生活中如天象、氣象及物候的變化，月相及其出現(xiàn)日期（農(nóng)歷）、時(shí)間、方向的變化規(guī)律，正午太陽(yáng)高度及不同季節(jié)日出、日落方向的變化等，以及大量的自然與人文地理現(xiàn)象，都可作為能力培養(yǎng)的內(nèi)容。三、博與新――擴(kuò)大視野，開(kāi)拓知識(shí)面當(dāng)前地理科學(xué)的發(fā)展非常迅速，人類探索的自然與人文領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題也急劇增多，許多科學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系、交義、滲透；解決人類面臨的資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、城市問(wèn)題等都和地理知識(shí)有著密切關(guān)系。而目前我們的地理學(xué)科教材無(wú)論如何也趕不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教材要保持一定的穩(wěn)定性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)上的應(yīng)用，總是走在教材的前面。這就要求教師除自己要不斷充實(shí)、豐富與更新知識(shí)外，也應(yīng)適當(dāng)介紹一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生了解，擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。地理知識(shí)與相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，也應(yīng)使學(xué)生掌握其聯(lián)系，以便能觸類旁通、有助于加深理解和遷移。四、空間意識(shí)與空間思維的培養(yǎng)――學(xué)好地理的關(guān)鍵地理事物存在于一定空間，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化也離不開(kāi)空間（以及時(shí)間），因此學(xué)好地理知識(shí)的關(guān)鍵之一，即在于樹(shù)立空間概念。并由此而培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)與空間思維，這是當(dāng)前地理教學(xué)改革區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要方面。即使脫離地圖，也能進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)?？臻g概念是空間思維的基礎(chǔ)，無(wú)論范圍大小，距離遠(yuǎn)近，都應(yīng)善于想象。如從平面的圓、圓心、圓半徑，想到立體的球體、球心、球半徑，再想到地球、地心與地球半徑；由極半徑與赤道半徑的長(zhǎng)度對(duì)比關(guān)系想到地球的形狀；由陽(yáng)光直射點(diǎn)的季節(jié)位移規(guī)律，想到正午太陽(yáng)高度在不同緯度的變化，甚至想到極點(diǎn)到極圈之間極晝或極夜在范圍與時(shí)間的變化，這些都是結(jié)合空間思維建立空間概念的有效方法。五、適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)――激發(fā)學(xué)生探究的欲望地理中如天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、生態(tài)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、政治糾紛、戰(zhàn)爭(zhēng)原因、科學(xué)前沿性問(wèn)題等，都是學(xué)生未知而又很想探其究竟的問(wèn)題。如在日本地震后提出“日本為什么多火山、地震”的問(wèn)題，講到中東地區(qū)時(shí)提出“中東地區(qū)為什么戰(zhàn)亂不斷”的問(wèn)題等，都能夠充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，為什么陽(yáng)歷年有的是365天，有的是366天？總之，農(nóng)村中學(xué)的地理探究教學(xué)無(wú)論是在思想上還是在教學(xué)實(shí)踐上對(duì)一線地理教師都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)遇。新的課程現(xiàn)實(shí)下，研究出一種適合地理學(xué)科特點(diǎn)，富有結(jié)構(gòu)性、真實(shí)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性的探究教學(xué)理論和模式勢(shì)在必行。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，如何選擇較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何提高思想政治課的吸引力和實(shí)效性。這些問(wèn)題都實(shí)實(shí)在在的擺在每一個(gè)政治老師面前，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就有必要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改善。以下是本人對(duì)初中政治教學(xué)的一些看法：一、提高教師自身修養(yǎng)我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有源源不斷的長(zhǎng)流水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確的理解和準(zhǔn)確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專題討論會(huì)；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，理解黨和國(guó)家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的企業(yè)、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)企業(yè)家、人大代表、道德模范講課等，學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，可以感覺(jué)到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識(shí)的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對(duì)號(hào)，而且聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納。三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性縱觀全國(guó)的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開(kāi)創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過(guò)程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆保瑳](méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”，看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景―提出問(wèn)題、啟迪思維―引導(dǎo)讀書(shū)、討論交流―質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》，通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊(cè)時(shí)，由于初二政治主要與法律常識(shí)有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書(shū)上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來(lái)，還可以通過(guò)錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或者直接從中央電視臺(tái)今日說(shuō)法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力?！揪贰縋PT課件ATAGO折射計(jì)31、園日涉以成趣，門(mén)1ATAGO折射計(jì)ATAGO折射計(jì)21.手持折射計(jì)N-la1.手持折射計(jì)3概要1N-1a是ATAGO公司根據(jù)以往長(zhǎng)期制造折射計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn),研究開(kāi)發(fā)的高品質(zhì)、操作簡(jiǎn)單的最新手持式折射計(jì).比以前的型號(hào)的手持式折射計(jì)(N-1E相比,視野(藍(lán)白分界線)更清晰,金屬制造的棱鏡臺(tái)可更縮短棱鏡與樣品的溫度一致的時(shí)間。概要14概要2附件有便攜袋,在田野測(cè)量果汁糖度或在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量飲料,水溶性液體etc的濃度時(shí)方便。概要25性能參數(shù)測(cè)量范圍:Brix0.0to32.0%最小表示刻度Brix0.2%尺寸與重量4*4*173cm160g性能參數(shù)62耐熱手持折射計(jì)H-50/H-802耐熱手持折射7概要蠊H-50/H80手持折射計(jì)持有耐熱設(shè)計(jì)型號(hào),善于測(cè)量高溫sample癱H-50H-80采用強(qiáng)化棱鏡,能抗腐蝕,耐用期限比以前的型號(hào)更長(zhǎng)概要8性能參數(shù)測(cè)量范圍:H-50:Brix0.0to50.0%H-80:Brix30.0to80.0%最小表示刻度Brix0.5%尺寸與重量:4*4*14cm250g性能參數(shù)93.PR系列攜帶電子折射計(jì)3.PR系列10特性1卓越的測(cè)量功能使您領(lǐng)略到無(wú)比的方便操作方便,讀數(shù)準(zhǔn)確,攜帶簡(jiǎn)便的數(shù)字時(shí)折射計(jì)內(nèi)藏mIcroprocessor即會(huì)顯示溫補(bǔ)后的測(cè)量結(jié)果測(cè)量讀數(shù)穩(wěn)定、重復(fù)性好,長(zhǎng)期可靠大號(hào)字體的數(shù)字式顯示部大型LCD以數(shù)字顯示測(cè)量結(jié)果,使你易讀、方便,可適應(yīng)田野、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等環(huán)境特性111教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)12教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)13教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)14教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)15教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)16教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)17教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)18教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)19教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)20教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)21教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)22教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)23教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)24教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)25教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)26教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)27教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)28教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)29教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)30教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)31教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)32教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)33教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)34教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)35教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)36教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)37教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)38教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)39教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)40教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)41教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)42教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)43教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)44教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)45教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)46教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)47教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)48教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)49教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)50教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)51教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)52教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)53教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)54教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)55教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)56教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)57教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)58教學(xué)講解課件--ATAGO折射計(jì)59謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，60【精品】PPT課件ATAGO折射計(jì)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！揪贰縋PT課件ATAGO折射計(jì)【精品】PPT課件ATAGO折射計(jì)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。ATAGO折射計(jì)1.手持折射計(jì)N-la高中地理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，是新一輪課程總體改革的重要理念。而廣大的農(nóng)村地區(qū)，就像我們這樣偏遠(yuǎn)的學(xué)校，學(xué)校硬件設(shè)施配備不足，師資水平低下，學(xué)生閱歷淺薄、性格內(nèi)斂，等等這些方面，都有可能限制探究教學(xué)的開(kāi)展，成為課堂教學(xué)改革的瓶頸因素。幾年來(lái)我經(jīng)過(guò)一番探索和實(shí)踐，逐漸摸索到一些適合我們農(nóng)村中學(xué)的地理探究教學(xué)的方法。一、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)――改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)形式現(xiàn)在的教師已不是高高在上、采取填鴨式的教學(xué)方法的一個(gè)角色。地理新課程改革的實(shí)施，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅將書(shū)上的知識(shí)講授給學(xué)生聽(tīng)，而是應(yīng)該抓住問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，講學(xué)生身邊的地理、講對(duì)學(xué)生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。如在講解“地圖”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所接觸到的地圖。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，講解地圖的三要素。用這些圖來(lái)辨方向、量距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺(jué)得地理既有趣又有用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分成小組畫(huà)一下我們學(xué)校的平面圖，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。這就需要從封閉式教學(xué)向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大獲取知識(shí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生的探索鉆研精神，為了學(xué)生能夠生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把新的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，因而應(yīng)不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造新的課型。如可在地理教學(xué)中引入知識(shí)競(jìng)賽的形式，（如組織鄉(xiāng)土地理知識(shí)競(jìng)賽，自然地理知識(shí)競(jìng)賽等）。這樣既擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)了求知欲。也可在地理教學(xué)中組織討論，探究問(wèn)題，教師事先宣布討論的問(wèn)題，提出參考書(shū)刊，給學(xué)生閱讀及準(zhǔn)備答案時(shí)間，然后通過(guò)討論，逐步得出結(jié)論。在討論過(guò)程中教師要予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，最后給以肯定及總結(jié)。使學(xué)生通過(guò)論證闡述而體會(huì)到探索問(wèn)題獲得知識(shí)的愉快，有助于養(yǎng)成獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以布置地理調(diào)查，讓學(xué)生課下進(jìn)行調(diào)查（如日常生活中用到的地理知識(shí)，一條街的交通情況――車流量、紅燈停車次數(shù)、車輛數(shù)及時(shí)間，對(duì)司機(jī)及交通警的訪問(wèn)，以及水質(zhì)、噪聲、降塵量的調(diào)查等），在課堂上宣讀調(diào)查報(bào)告或展示調(diào)查成果。二、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)想――地理教學(xué)中的能力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知、理解而掌握了知識(shí)，僅僅是第一步，掌握知識(shí)并能駕馭知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)才是真正掌握。教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程掌握知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和學(xué)習(xí)方法，即要使學(xué)生從教學(xué)的客體變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。這中間要明確目的、培養(yǎng)興趣、掌握方法，并積極主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)容易，而會(huì)學(xué)則難，會(huì)學(xué)的關(guān)鍵則在于會(huì)想，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的各項(xiàng)能力，其中特別是思考問(wèn)題的能力。地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)不同的組織教學(xué)方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法，以及各種直觀方法等，在傳授知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)各種能力。它包括地理觀察力的培養(yǎng)、地理記憶力的培養(yǎng)、地理想象力的培養(yǎng)、地理思維力的培養(yǎng)等，內(nèi)容豐富，方式多樣。如課堂教學(xué)中對(duì)教具、儀器的演示，板圖、板畫(huà)的展現(xiàn)，課本插圖與地圖的閱讀，各種電化教學(xué)手段的應(yīng)用；課外日常生活中如天象、氣象及物候的變化，月相及其出現(xiàn)日期（農(nóng)歷）、時(shí)間、方向的變化規(guī)律，正午太陽(yáng)高度及不同季節(jié)日出、日落方向的變化等，以及大量的自然與人文地理現(xiàn)象，都可作為能力培養(yǎng)的內(nèi)容。三、博與新――擴(kuò)大視野，開(kāi)拓知識(shí)面當(dāng)前地理科學(xué)的發(fā)展非常迅速，人類探索的自然與人文領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題也急劇增多，許多科學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系、交義、滲透；解決人類面臨的資源問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、城市問(wèn)題等都和地理知識(shí)有著密切關(guān)系。而目前我們的地理學(xué)科教材無(wú)論如何也趕不上形勢(shì)發(fā)展的需要，教材要保持一定的穩(wěn)定性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)上的應(yīng)用，總是走在教材的前面。這就要求教師除自己要不斷充實(shí)、豐富與更新知識(shí)外，也應(yīng)適當(dāng)介紹一些新的內(nèi)容，讓學(xué)生了解，擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。地理知識(shí)與相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，也應(yīng)使學(xué)生掌握其聯(lián)系，以便能觸類旁通、有助于加深理解和遷移。四、空間意識(shí)與空間思維的培養(yǎng)――學(xué)好地理的關(guān)鍵地理事物存在于一定空間，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化也離不開(kāi)空間（以及時(shí)間），因此學(xué)好地理知識(shí)的關(guān)鍵之一，即在于樹(shù)立空間概念。并由此而培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)與空間思維，這是當(dāng)前地理教學(xué)改革區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要方面。即使脫離地圖，也能進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)。空間概念是空間思維的基礎(chǔ)，無(wú)論范圍大小，距離遠(yuǎn)近，都應(yīng)善于想象。如從平面的圓、圓心、圓半徑，想到立體的球體、球心、球半徑，再想到地球、地心與地球半徑；由極半徑與赤道半徑的長(zhǎng)度對(duì)比關(guān)系想到地球的形狀；由陽(yáng)光直射點(diǎn)的季節(jié)位移規(guī)律，想到正午太陽(yáng)高度在不同緯度的變化，甚至想到極點(diǎn)到極圈之間極晝或極夜在范圍與時(shí)間的變化，這些都是結(jié)合空間思維建立空間概念的有效方法。五、適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)――激發(fā)學(xué)生探究的欲望地理中如天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、生態(tài)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、政治糾紛、戰(zhàn)爭(zhēng)原因、科學(xué)前沿性問(wèn)題等，都是學(xué)生未知而又很想探其究竟的問(wèn)題。如在日本地震后提出“日本為什么多火山、地震”的問(wèn)題，講到中東地區(qū)時(shí)提出“中東地區(qū)為什么戰(zhàn)亂不斷”的問(wèn)題等，都能夠充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失調(diào)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，為什么陽(yáng)歷年有的是365天，有的是366天？總之，農(nóng)村中學(xué)的地理探究教學(xué)無(wú)論是在思想上還是在教學(xué)實(shí)踐上對(duì)一線地理教師都是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)遇。新的課程現(xiàn)實(shí)下，研究出一種適合地理學(xué)科特點(diǎn)，富有結(jié)構(gòu)性、真實(shí)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性的探究教學(xué)理論和模式勢(shì)在必行。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，如何選擇較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何提高思想政治課的吸引力和實(shí)效性。這些問(wèn)題都實(shí)實(shí)在在的擺在每一個(gè)政治老師面前，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就有必要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改善。以下是本人對(duì)初中政治教學(xué)的一些看法：一、提高教師自身修養(yǎng)我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有源源不斷的長(zhǎng)流水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確的理解和準(zhǔn)確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門(mén)、走上社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專題討論會(huì)；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，理解黨和國(guó)家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的企業(yè)、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)企業(yè)家、人大代表、道德模范講課等，學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，可以感覺(jué)到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識(shí)的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對(duì)號(hào)，而且聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納。三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性縱觀全國(guó)的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開(kāi)創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過(guò)程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”，看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景―提出問(wèn)題、啟迪思維―引導(dǎo)讀書(shū)、討論交流―質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲《相信自己》，通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊(cè)時(shí)，由于初二政治主要與法律常識(shí)有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書(shū)上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來(lái)，還可以通過(guò)錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或者直接從中央電視臺(tái)今日說(shuō)法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力?！揪贰縋PT課件ATAGO折射計(jì)31、園日涉以成趣，門(mén)61ATAGO折射計(jì)ATAGO折射計(jì)621.手持折射計(jì)N-la1.手持折射計(jì)63概要1N-1a是ATAGO公司根據(jù)以往長(zhǎng)期制造折射計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn),研究開(kāi)發(fā)的高品質(zhì)、操作簡(jiǎn)單的最新手持式折射計(jì).比以前的型號(hào)的手持式折射計(jì)(N-1E相比,視野(藍(lán)白分界線)更清晰,金屬制造的棱鏡臺(tái)可更縮短棱鏡與樣品的溫度一致的時(shí)間。概要164概要2附件有便攜袋,在田野測(cè)量果汁糖度或在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量飲料,水溶性液體etc的濃度時(shí)方便。概要265性能參數(shù)測(cè)量范圍:Brix0.0to32.0%最小表示刻度Brix0.2%尺寸與重量4*4*173cm160g性能參數(shù)662耐熱手持折射計(jì)H-50/H-802耐熱手持折射67概要蠊H-50/H80手持折射計(jì)持有耐熱設(shè)計(jì)型號(hào),善于測(cè)量高溫sample癱H-50H-80采用強(qiáng)化棱鏡,能抗腐蝕,耐用期限比以前的型號(hào)更長(zhǎng)概要68性能參數(shù)測(cè)量范圍:H-50:Brix0.0to50.0%H-80:Brix30.0to80.0%最小表示刻度Brix0.5%尺寸與重量:4*4*14cm250g性能參數(shù)693.PR系列攜帶電子折射計(jì)3.PR系列70特性1卓越的測(cè)量功能使您領(lǐng)略到無(wú)比的