開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件

開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇主要內(nèi)容電阻器電容器光耦運(yùn)算放大器比較器保險(xiǎn)絲翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆與翻轉(zhuǎn)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟是如何顛覆與翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的呢？在傳統(tǒng)課堂中，無(wú)論是新知的呈現(xiàn)、還是難點(diǎn)的突破等都是在課堂中完成的。在課前與課后學(xué)生只能做一些“皮毛”性的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)工作。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師總會(huì)覺(jué)得突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間“捉襟見(jiàn)肘”。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以借助教育信息化手段將新知完完全全地呈現(xiàn)在課堂前，把難點(diǎn)可以徹徹底底突破在課堂中。在課堂后，學(xué)生更是可以利用信息技術(shù)手段極大地拓展自身的知識(shí)面，升華相關(guān)知識(shí)。時(shí)下，正處于教育信息化時(shí)代，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，靈活自如、恰如其分地利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率自然也就成為了廣大初中英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。一、巧用微課，讓新知呈現(xiàn)在課前微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一種流媒體課程。之所以稱之為微課，是因?yàn)樗婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容少而精，花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間短且少。在教育信息化時(shí)代，微課的共享與傳播非常的便捷。教師可以首先在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教材中的新知有條不紊地梳理出來(lái)。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用多媒體信息技術(shù)手段制作出精美實(shí)用的微課。緊接著，教師可以通過(guò)各種信息技術(shù)平臺(tái)分享這些微課，以便于學(xué)生隨時(shí)隨地在線或下載學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，學(xué)生在課前就可以利用各種各樣的微課全面學(xué)習(xí)新知識(shí)了，課堂自然也就會(huì)得到有效地翻轉(zhuǎn)。比如說(shuō)，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit7Willpeoplehaverobots？》這七單元第二課時(shí)的時(shí)候，筆者首先通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容梳理出了本課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握will構(gòu)成的一把將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句以及回答。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，筆者制作了一節(jié)微課視頻。這節(jié)微課視頻就圍繞will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句以及回答展開(kāi)了講解。通過(guò)讓學(xué)生在課前觀看這段微課視頻，學(xué)生完完全全感知了本課的新知識(shí)。學(xué)生在課前利用微課學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、憑借合作，讓難點(diǎn)突破在課中將新知識(shí)呈現(xiàn)于課堂之前，教師就可以在課堂中預(yù)留出更多的時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不盡相同，所以他們?cè)谡n前利用微課學(xué)習(xí)的效果也是存在差異的。在課堂中，教師可以通過(guò)各種有效的方式為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)的知識(shí)在這個(gè)平臺(tái)上交流與碰撞，以此突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。仍然以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit7Willpeoplehaverobots？》這七單元第二課時(shí)為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句這些句子類型之間的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵谡n前，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用微課全面感知了will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句，所以在課堂上筆者就讓他們來(lái)討論will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句之間轉(zhuǎn)換的方法。在討論與交流過(guò)程中，學(xué)生逐漸梳理出了will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句之間轉(zhuǎn)換的方法。在教師潛心搭建的小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生興致勃勃、全面深入地交流了自己在課前的所學(xué)知識(shí)。如此以來(lái)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也就會(huì)在不知不覺(jué)之中有效突破。三、依托作業(yè)，讓知識(shí)升華在課后在傳統(tǒng)課堂中，如果教師布置一些拓展升華的作業(yè)，學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，所以他們完成起來(lái)會(huì)比較困難。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生充分地利用各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)卓有成效地完成課后作業(yè)?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在密切關(guān)注課堂教學(xué)各種生成的前提下，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)有的放矢的課后作業(yè)。通過(guò)讓學(xué)生在課后利用各種信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)完成這些課后作業(yè)，借此升華課堂教學(xué)知識(shí)。再以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit1Willpeoplehaverobots？》這一單元第二課時(shí)為例，結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生以“nextweekend”為題寫一篇小作文。筆者要求每位學(xué)生在完成自己的小作文之后，通過(guò)微信等各種信息技術(shù)渠道將自己的小作文分享給同伴，讓同伴為自己修改。然后，自己再將同伴幫自己修改過(guò)的作文，進(jìn)行二次修改。通過(guò)這樣的方式，每一位學(xué)生都會(huì)熟練掌握will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句的用法。由此可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生依托作業(yè)，在課后對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度的拓展與升華。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還有許多方面，比如說(shuō)，教也可以讓一些因故缺席課堂的學(xué)生利用微課及時(shí)補(bǔ)習(xí)課程，教師還可以利用微課對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)?？偠灾處熞c時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師要以翻轉(zhuǎn)課堂為平臺(tái)，大幅提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，全面發(fā)展初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)前，加強(qiáng)公安邊防部隊(duì)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大警官執(zhí)法辦案水平，已成為公安邊防部隊(duì)面臨的重要課題。作為公安邊防部隊(duì)人才培養(yǎng)和科研基地的我校，面對(duì)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要，必須加大法律教學(xué)的力度，使法律教學(xué)向“深、精、?！狈较虬l(fā)展。目前法律教學(xué)中還存在著目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容“結(jié)論化”，教學(xué)過(guò)程“灌輸化”，忽視了學(xué)員的主體作用的發(fā)揮，忽略了非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，淡化了知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程從而導(dǎo)致了一些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，存在厭學(xué)情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)施教學(xué)改革的今天，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，給學(xué)員充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)愛(ài)心情境，鋪墊情感基調(diào)“親其師而后信其道”，師生感情融洽是學(xué)員愿意學(xué)的基礎(chǔ)。與學(xué)員情感的接近，得到他們的認(rèn)可，在這一感情基奠下，學(xué)員才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，所以在情感的情境中要熱愛(ài)學(xué)員，樹(shù)立正確的學(xué)員觀。要理解學(xué)員，要設(shè)身處地的站在學(xué)員的立場(chǎng)上考察或認(rèn)識(shí)學(xué)員的所思、所言、所行，給學(xué)員更多的表白心聲的機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單的看待問(wèn)題，或是用硬性的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)員；要關(guān)心學(xué)員，樹(shù)立為學(xué)員服務(wù)的理念，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際困難；要信任學(xué)員，與學(xué)員坦誠(chéng)相見(jiàn)，真誠(chéng)相待，暢所欲言，善于傾聽(tīng)學(xué)員意見(jiàn)，虛心向?qū)W員學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)材料情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)員置身于特定的教學(xué)情景中，從而引起學(xué)員的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)實(shí)效。（一）對(duì)教材施行情感處理合理利用教研室編寫的案例教材，其語(yǔ)言通俗易懂，選用的案例典型或生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。譬如《邊防法律基礎(chǔ)》教材中的第一個(gè)案例選自《白毛女》中楊白勞與黃世仁債務(wù)糾紛的場(chǎng)景，然而就是這樣一個(gè)欠債還錢原本天經(jīng)地義的事為什么引起我們對(duì)楊白勞同情對(duì)黃世仁極大的痛恨？帶著這樣的問(wèn)題學(xué)員去學(xué)習(xí)，就會(huì)很自然的領(lǐng)會(huì)到，楊白勞和黃世仁之間不單是簡(jiǎn)單的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，它反映法是階級(jí)統(tǒng)治的工具，法具有階級(jí)性，我們痛恨的是萬(wàn)惡的舊社會(huì)這種法律制度。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變的生動(dòng)有趣。（二）對(duì)授課內(nèi)容故事化在法律教學(xué)中，把故事穿插于授課內(nèi)容中，就會(huì)打破以往枯燥的照本宣科，使學(xué)員專心去聽(tīng)，樂(lè)于去學(xué)。例如，可以假設(shè)四人組成的探險(xiǎn)小組正在一個(gè)山洞里考察，洞口突然崩塌，四個(gè)人為了生存采取抓鬮的方式吃了其中一個(gè)人，當(dāng)洞口被打開(kāi)幸存的三個(gè)人被送到法庭，問(wèn)學(xué)員如果自己是法官該怎么判。學(xué)員就會(huì)展開(kāi)討論，有的說(shuō)殺人就是犯法要判有罪，有人說(shuō)殺人是在特殊情況下為了生存應(yīng)判無(wú)罪，有人說(shuō)該不該判有罪還是無(wú)罪應(yīng)該搞個(gè)民意調(diào)查聽(tīng)聽(tīng)大家的心聲。毫無(wú)疑問(wèn)我們從學(xué)員的答案中就很自然的區(qū)別出了三大法學(xué)派別，信奉實(shí)證法學(xué)的法官的依據(jù)是，法律應(yīng)嚴(yán)格遵循條文，不應(yīng)有特例，只要是故意殺人，就應(yīng)該問(wèn)罪；信奉自然法學(xué)的法官依據(jù)，探險(xiǎn)人員被困在山洞里，與外界隔絕，不應(yīng)再適用人類社會(huì)的法律，而應(yīng)根據(jù)自然界物競(jìng)天則、適者生存的法則，也就是他們吃掉同伴和我們平時(shí)吃其他的動(dòng)物一樣，不應(yīng)該問(wèn)罪；而信奉社會(huì)法學(xué)的法官則認(rèn)為，這個(gè)案子應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)社會(huì)民眾的意見(jiàn)，不妨搞一個(gè)民意調(diào)查，看看是大多數(shù)人的意見(jiàn)怎么樣。（三）將現(xiàn)實(shí)生活法哲學(xué)化教育不單是傳播知識(shí)，更應(yīng)該傳遞溫暖，讓學(xué)員明白更多的人生道理，要將法律融入哲理人生中。例如，當(dāng)工作和生活中遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)該知道程序的正義比實(shí)體正義更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要，所以要永不言棄；在執(zhí)法中面對(duì)各種利益誘惑時(shí)，要頭腦清醒，用社會(huì)主義法治理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，明白手中的權(quán)力是誰(shuí)給予的，一定要敬畏百姓，敬畏法律，刑法永遠(yuǎn)是最低道德底線；當(dāng)工作中付出比別人多一點(diǎn)的時(shí)，也無(wú)需太多的抱怨，因?yàn)闄?quán)利與義務(wù)是對(duì)等的，付出了汗水必定收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)面對(duì)身邊所有關(guān)心你的人，要用婚姻法的經(jīng)營(yíng)理念，帶著正直善良去做人，帶著溫暖和愛(ài)心去生活。三、創(chuàng)設(shè)探究式情境，引導(dǎo)學(xué)員積極思維教員應(yīng)在問(wèn)題上下功夫，培養(yǎng)學(xué)員“跳起來(lái)”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)員的主體性，激活學(xué)員的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)員多思，使之入境。譬如，鼓勵(lì)學(xué)員走上講臺(tái)做法律小教員，積極開(kāi)展各類課堂討論，學(xué)員自編經(jīng)典案例進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)員自己提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員討論問(wèn)題，讓學(xué)員自由發(fā)表看法，支持學(xué)員獲得深刻的見(jiàn)識(shí)，并及時(shí)激勵(lì)學(xué)員，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快感和成就感，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)員精神體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，縮小理論與實(shí)踐差距任何教育環(huán)境都必須向?qū)W習(xí)者提供足夠的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所以訓(xùn)練和提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法律教學(xué)實(shí)踐是學(xué)員法律意識(shí)、法制觀念的形成，法律素質(zhì)的提高必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)員只有通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)，才能增加感性認(rèn)識(shí)，才能利用所學(xué)法律知識(shí)思考、辨析所遇到的實(shí)際問(wèn)題。如，參觀反腐倡廉警示教育基地，可以加深對(duì)犯罪危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職務(wù)犯罪的意識(shí)；邀請(qǐng)專家學(xué)者、基層骨干進(jìn)行法律講座，能使學(xué)員們對(duì)法律實(shí)務(wù)、基層執(zhí)法實(shí)踐、法律適用有更清楚的了解；組織旁聽(tīng)庭審，使學(xué)員對(duì)案件從審判組織、審理的開(kāi)庭、法庭舉證質(zhì)證、法庭辯論等程序有了直觀了解，增強(qiáng)了程序意識(shí)和證據(jù)意識(shí)；進(jìn)行法律辯論賽，能增強(qiáng)學(xué)員看待問(wèn)題的思辨性、論證性；開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果，找出差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。組織觀看年度“法治頒獎(jiǎng)”盛典，能增強(qiáng)學(xué)員們對(duì)法治建設(shè)的理解和對(duì)自身職責(zé)使命的認(rèn)同。五、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激勵(lì)學(xué)員的自信心適度的激勵(lì)是讓學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。激勵(lì)教育如果能夠適時(shí)適度地進(jìn)行，會(huì)在一定程度上幫助學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、建立和鞏固自信心，促進(jìn)其成才。在教學(xué)過(guò)程中，教員要善于運(yùn)用期待、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、競(jìng)賽等多種激勵(lì)手段，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到愉快的心理體驗(yàn)。譬如，有的學(xué)員既后悔入伍前沒(méi)有打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，卻又苦于沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)毅力和沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法的制約，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)好法律的信心不足，存在畏難情緒。教員可以采取交心的方式，以自身的經(jīng)歷談自己在學(xué)習(xí)法律所遇到的困難和困惑，最終是怎么解決的，讓大家知道學(xué)習(xí)法律是一個(gè)不斷探索完善的過(guò)程，從而拉近與學(xué)員之間的距離，使其消除顧慮，更加客觀全面的面對(duì)學(xué)習(xí)法律過(guò)程中的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)員在教員的期待鼓勵(lì)下經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，成績(jī)有所提高，教員應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，學(xué)員經(jīng)常受到肯定、表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，漸漸地領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題的快樂(lè)和成就感，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)員的精神需要。六、創(chuàng)設(shè)舒心外部情境，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情好的教育環(huán)境更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)員學(xué)習(xí)愿望。（一）改革考核模式考核的目的不單是為了分?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)，更重要是對(duì)知識(shí)的理解、深化、吸收，從而轉(zhuǎn)換為有創(chuàng)造性的思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)員不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)，少了許多激情和熱情。為培養(yǎng)學(xué)員學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服以往學(xué)期課程結(jié)束后統(tǒng)一考試中可能出現(xiàn)的部分學(xué)員死記硬背的現(xiàn)象，《邊防法律基礎(chǔ)》課程應(yīng)結(jié)合部門法授課的特點(diǎn)將考試方式調(diào)整為以部門法形式進(jìn)行考核，讓學(xué)員學(xué)在平時(shí)考在平時(shí)。同時(shí)應(yīng)將學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)積極性納入考核項(xiàng)目，按比例原則，綜合考察學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更符合學(xué)員學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。（二）豐富學(xué)員課余生活好的學(xué)習(xí)不單是課上，還應(yīng)延伸到課堂外的思考和理解。部隊(duì)院校在限制學(xué)員使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電子設(shè)備等情況下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)外界新事物的了解，如可以教研室為單位創(chuàng)辦類似《學(xué)員之窗》小報(bào)，將時(shí)政要聞、法律動(dòng)態(tài)、都市熱議、人生百態(tài)等專欄納入進(jìn)去，同時(shí)也發(fā)揮《邊防法律基礎(chǔ)》精品課的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)更新教研室網(wǎng)頁(yè)，將重大事件、熱點(diǎn)新聞、最新法律動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)員，引發(fā)學(xué)員思考，使法律和生活有更好的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)更加生活化，常態(tài)化，從而更好的激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)法律，探討法律，運(yùn)用法律服務(wù)于學(xué)習(xí)生活的熱情。總之，《邊防法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要為學(xué)員創(chuàng)設(shè)輕松愉快、耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員積極的、健康的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)員主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情，以此促進(jìn)學(xué)員心理活動(dòng)體驗(yàn)，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和激情，更好的提高學(xué)習(xí)效果。開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電1開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇2主要內(nèi)容電阻器電容器光耦運(yùn)算放大器比較器保險(xiǎn)絲主要內(nèi)容3電阻器(1)-基本知定義:R=UR電阻器類型ArA碳質(zhì)電阻,碳膜電阻,金屬化電阻,金屬氧化膜電阻,貼片電阻,線繞電阻,溫度電阻(NTC,PTC),取樣電阻,壓敏電阻等電阻值與公差電阻值與公差電阻標(biāo)稱值按10進(jìn)對(duì)數(shù)分割,根據(jù)公差不同分為E48,E24,E12和E6等。公差為1%,5%,10%和20%等。以5%為例,E24的標(biāo)稱值為1.1.1,1.2.1.3.1.4.1.5,1.6,1.8.2.0.2.2、2.42.7,3.0,3.3,3.9,4.3,4.7,5.1,5.6,6.2,6.8,7.5.8.2,9.1電阻器(1)-基本知4電阻(2)一定額·定額標(biāo)稱值不能任意取額定功率P=PR,I有效值。實(shí)際上還是允許溫升決定功率損耗。例如線繞電阻可達(dá)270°C額定電壓:與電阻尺寸和絕緣有關(guān)。例如使用貼片電阻由300V直流提供輔助電源,不能使用一個(gè)電阻降壓等等。電阻(2)一定額5電阻(3)一溫度系數(shù)·電阻的溫度系數(shù)碳膜電阻350-1350ppm*/C金屬膜電阻25~100ppm/C金屬氧化膜電阻100-300ppm/C線繞電阻(鎳鉻)25-100ppm/°C貼片電阻100-200ppm/°C水泥線繞電阻20~300ppm/C銅導(dǎo)線電阻4260ppm/°C康銅近似為零電阻(3)一溫度系數(shù)6電阻(4)-電阻的使用普通負(fù)載電阻功率:選擇額定功率比實(shí)際電路功率大1倍。直流負(fù)載:P=U/R開(kāi)關(guān)電路:P=DU/R或P=PR緩沖電路:P=fCU2電壓:只用額定電壓一半數(shù)值和公差:一般要求不嚴(yán)格,由電路決定,防失控電阻(最大電阻值)。定時(shí)電阻:精度高,溫度系數(shù)小。(選大電阻)電阻(4)-電阻的使用7電阻(5)-電阻的使用取樣電阻電壓取樣:至少1個(gè)采用10kg2,同類電阻,如果要求輸出電壓精度高,應(yīng)當(dāng)選擇高精度電流取樣:無(wú)感電阻一雙線反繞線繞電阻,四端電阻;分流器,康銅絲,金屬化電阻多個(gè)并聯(lián)。PCB銅皮線(過(guò)流檢測(cè))SumR=0.5-mS電阻(5)-電阻的使用8電阻(6)-電阻的使用電阻可變電阻:功率注意限制電流;電位器可靠性差。限流電阻:限制啟動(dòng)電容充電電流一采用線繞電阻;·NTC,PTC一限流和溫度補(bǔ)償降壓電阻:貼片電阻一注意電壓定額,和最大電阻值<1Mg一一般PCB上最大電阻值電阻(6)-電阻的使用電阻9電阻(7)-電阻的使用電阻壓敏電阻MOV特性:類似穩(wěn)壓管雙向擊穿特性擊穿電壓:通常對(duì)應(yīng)1A電壓值UB殘壓比:1000A時(shí)電壓與擊穿電壓之比吸收能量:J應(yīng)用:并聯(lián)在被保護(hù)元件端一器件,電感輸入電路(抗尖峰,雷擊等)單獨(dú)應(yīng)用:配合保險(xiǎn)絲應(yīng)用(浪涌吸收)電阻(7)-電阻的使用電阻10M0V應(yīng)用例如電感電流10A,電感量為10mH(0.5J)正常工作時(shí)電感兩端最大峰值電壓為50V,電感兩端最大過(guò)電壓為200V?？梢赃x擇大于能量0.5J,擊穿電壓60V以上的壓敏電阻。一般壓敏電阻擊穿電壓為1A測(cè)試值,殘壓比乘以擊穿電壓對(duì)應(yīng)的電流通常在1000A以上,這里電感電流10A很容易達(dá)到。如果選擇殘壓比為10的80V壓敏電阻,對(duì)應(yīng)1000A的電壓為10×80V=800V,假設(shè)電壓隨電流線性增加,10A時(shí)MOV端電壓[1000A:10=(800V-80V):(U-80)],解得對(duì)應(yīng)10A的保護(hù)電壓大約為88V,小于200V。如果希望保護(hù)電壓與擊穿電壓接近,應(yīng)選擇較小殘壓比的MOV避雷M0V應(yīng)用11開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件12開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件13開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件14開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件15開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件16開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件17開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件18開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件19開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件20開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件21開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件22開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件23開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件24開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件25開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件26開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件27開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件28開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件29開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件30開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件31開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件32開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件33開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件34開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件35開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件36開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件37開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件38開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件39開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件40開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件41開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件42開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件43開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件44開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件45開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件46開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件47開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件48開(kāi)關(guān)電源中元件選擇課件49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇主要內(nèi)容電阻器電容器光耦運(yùn)算放大器比較器保險(xiǎn)絲翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆與翻轉(zhuǎn)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟是如何顛覆與翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的呢？在傳統(tǒng)課堂中，無(wú)論是新知的呈現(xiàn)、還是難點(diǎn)的突破等都是在課堂中完成的。在課前與課后學(xué)生只能做一些“皮毛”性的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)工作。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師總會(huì)覺(jué)得突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間“捉襟見(jiàn)肘”。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以借助教育信息化手段將新知完完全全地呈現(xiàn)在課堂前，把難點(diǎn)可以徹徹底底突破在課堂中。在課堂后，學(xué)生更是可以利用信息技術(shù)手段極大地拓展自身的知識(shí)面，升華相關(guān)知識(shí)。時(shí)下，正處于教育信息化時(shí)代，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，靈活自如、恰如其分地利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率自然也就成為了廣大初中英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。一、巧用微課，讓新知呈現(xiàn)在課前微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一種流媒體課程。之所以稱之為微課，是因?yàn)樗婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容少而精，花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間短且少。在教育信息化時(shí)代，微課的共享與傳播非常的便捷。教師可以首先在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教材中的新知有條不紊地梳理出來(lái)。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用多媒體信息技術(shù)手段制作出精美實(shí)用的微課。緊接著，教師可以通過(guò)各種信息技術(shù)平臺(tái)分享這些微課，以便于學(xué)生隨時(shí)隨地在線或下載學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，學(xué)生在課前就可以利用各種各樣的微課全面學(xué)習(xí)新知識(shí)了，課堂自然也就會(huì)得到有效地翻轉(zhuǎn)。比如說(shuō)，在教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit7Willpeoplehaverobots？》這七單元第二課時(shí)的時(shí)候，筆者首先通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容梳理出了本課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握will構(gòu)成的一把將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句以及回答。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，筆者制作了一節(jié)微課視頻。這節(jié)微課視頻就圍繞will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問(wèn)句以及回答展開(kāi)了講解。通過(guò)讓學(xué)生在課前觀看這段微課視頻，學(xué)生完完全全感知了本課的新知識(shí)。學(xué)生在課前利用微課學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、憑借合作，讓難點(diǎn)突破在課中將新知識(shí)呈現(xiàn)于課堂之前，教師就可以在課堂中預(yù)留出更多的時(shí)間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不盡相同，所以他們?cè)谡n前利用微課學(xué)習(xí)的效果也是存在差異的。在課堂中，教師可以通過(guò)各種有效的方式為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)的知識(shí)在這個(gè)平臺(tái)上交流與碰撞，以此突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。仍然以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit7Willpeoplehaverobots？》這七單元第二課時(shí)為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句這些句子類型之間的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵谡n前，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用微課全面感知了will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句，所以在課堂上筆者就讓他們來(lái)討論will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句之間轉(zhuǎn)換的方法。在討論與交流過(guò)程中，學(xué)生逐漸梳理出了will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句之間轉(zhuǎn)換的方法。在教師潛心搭建的小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生興致勃勃、全面深入地交流了自己在課前的所學(xué)知識(shí)。如此以來(lái)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也就會(huì)在不知不覺(jué)之中有效突破。三、依托作業(yè)，讓知識(shí)升華在課后在傳統(tǒng)課堂中，如果教師布置一些拓展升華的作業(yè)，學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，所以他們完成起來(lái)會(huì)比較困難。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生充分地利用各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)卓有成效地完成課后作業(yè)?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在密切關(guān)注課堂教學(xué)各種生成的前提下，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)有的放矢的課后作業(yè)。通過(guò)讓學(xué)生在課后利用各種信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)完成這些課后作業(yè)，借此升華課堂教學(xué)知識(shí)。再以教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit1Willpeoplehaverobots？》這一單元第二課時(shí)為例，結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生以“nextweekend”為題寫一篇小作文。筆者要求每位學(xué)生在完成自己的小作文之后，通過(guò)微信等各種信息技術(shù)渠道將自己的小作文分享給同伴，讓同伴為自己修改。然后，自己再將同伴幫自己修改過(guò)的作文，進(jìn)行二次修改。通過(guò)這樣的方式，每一位學(xué)生都會(huì)熟練掌握will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問(wèn)句的用法。由此可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生依托作業(yè)，在課后對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度的拓展與升華。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還有許多方面，比如說(shuō)，教也可以讓一些因故缺席課堂的學(xué)生利用微課及時(shí)補(bǔ)習(xí)課程，教師還可以利用微課對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。總而言之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師要以翻轉(zhuǎn)課堂為平臺(tái)，大幅提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，全面發(fā)展初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)前，加強(qiáng)公安邊防部隊(duì)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大警官執(zhí)法辦案水平，已成為公安邊防部隊(duì)面臨的重要課題。作為公安邊防部隊(duì)人才培養(yǎng)和科研基地的我校，面對(duì)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要，必須加大法律教學(xué)的力度，使法律教學(xué)向“深、精、?！狈较虬l(fā)展。目前法律教學(xué)中還存在著目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容“結(jié)論化”，教學(xué)過(guò)程“灌輸化”，忽視了學(xué)員的主體作用的發(fā)揮，忽略了非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，淡化了知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程從而導(dǎo)致了一些學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，存在厭學(xué)情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)施教學(xué)改革的今天，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，給學(xué)員充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)愛(ài)心情境，鋪墊情感基調(diào)“親其師而后信其道”，師生感情融洽是學(xué)員愿意學(xué)的基礎(chǔ)。與學(xué)員情感的接近，得到他們的認(rèn)可，在這一感情基奠下，學(xué)員才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，所以在情感的情境中要熱愛(ài)學(xué)員，樹(shù)立正確的學(xué)員觀。要理解學(xué)員，要設(shè)身處地的站在學(xué)員的立場(chǎng)上考察或認(rèn)識(shí)學(xué)員的所思、所言、所行，給學(xué)員更多的表白心聲的機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單的看待問(wèn)題，或是用硬性的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)員；要關(guān)心學(xué)員，樹(shù)立為學(xué)員服務(wù)的理念，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際困難；要信任學(xué)員，與學(xué)員坦誠(chéng)相見(jiàn)，真誠(chéng)相待，暢所欲言，善于傾聽(tīng)學(xué)員意見(jiàn)，虛心向?qū)W員學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)材料情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)員特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)員置身于特定的教學(xué)情景中，從而引起學(xué)員的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)實(shí)效。（一）對(duì)教材施行情感處理合理利用教研室編寫的案例教材，其語(yǔ)言通俗易懂，選用的案例典型或生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。譬如《邊防法律基礎(chǔ)》教材中的第一個(gè)案例選自《白毛女》中楊白勞與黃世仁債務(wù)糾紛的場(chǎng)景，然而就是這樣一個(gè)欠債還錢原本天經(jīng)地義的事為什么引起我們對(duì)楊白勞同情對(duì)黃世仁極大的痛恨？帶著這樣的問(wèn)題學(xué)員去學(xué)習(xí)，就會(huì)很自然的領(lǐng)會(huì)到，楊白勞和黃世仁之間不單是簡(jiǎn)單的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，它反映法是階級(jí)統(tǒng)治的工具，法具有階級(jí)性，我們痛恨的是萬(wàn)惡的舊社會(huì)這種法律制度。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變的生動(dòng)有趣。（二）對(duì)授課內(nèi)容故事化在法律教學(xué)中，把故事穿插于授課內(nèi)容中，就會(huì)打破以往枯燥的照本宣科，使學(xué)員專心去聽(tīng)，樂(lè)于去學(xué)。例如，可以假設(shè)四人組成的探險(xiǎn)小組正在一個(gè)山洞里考察，洞口突然崩塌，四個(gè)人為了生存采取抓鬮的方式吃了其中一個(gè)人，當(dāng)洞口被打開(kāi)幸存的三個(gè)人被送到法庭，問(wèn)學(xué)員如果自己是法官該怎么判。學(xué)員就會(huì)展開(kāi)討論，有的說(shuō)殺人就是犯法要判有罪，有人說(shuō)殺人是在特殊情況下為了生存應(yīng)判無(wú)罪，有人說(shuō)該不該判有罪還是無(wú)罪應(yīng)該搞個(gè)民意調(diào)查聽(tīng)聽(tīng)大家的心聲。毫無(wú)疑問(wèn)我們從學(xué)員的答案中就很自然的區(qū)別出了三大法學(xué)派別，信奉實(shí)證法學(xué)的法官的依據(jù)是，法律應(yīng)嚴(yán)格遵循條文，不應(yīng)有特例，只要是故意殺人，就應(yīng)該問(wèn)罪；信奉自然法學(xué)的法官依據(jù)，探險(xiǎn)人員被困在山洞里，與外界隔絕，不應(yīng)再適用人類社會(huì)的法律，而應(yīng)根據(jù)自然界物競(jìng)天則、適者生存的法則，也就是他們吃掉同伴和我們平時(shí)吃其他的動(dòng)物一樣，不應(yīng)該問(wèn)罪；而信奉社會(huì)法學(xué)的法官則認(rèn)為，這個(gè)案子應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)社會(huì)民眾的意見(jiàn)，不妨搞一個(gè)民意調(diào)查，看看是大多數(shù)人的意見(jiàn)怎么樣。（三）將現(xiàn)實(shí)生活法哲學(xué)化教育不單是傳播知識(shí)，更應(yīng)該傳遞溫暖，讓學(xué)員明白更多的人生道理，要將法律融入哲理人生中。例如，當(dāng)工作和生活中遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)該知道程序的正義比實(shí)體正義更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要，所以要永不言棄；在執(zhí)法中面對(duì)各種利益誘惑時(shí)，要頭腦清醒，用社會(huì)主義法治理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，明白手中的權(quán)力是誰(shuí)給予的，一定要敬畏百姓，敬畏法律，刑法永遠(yuǎn)是最低道德底線；當(dāng)工作中付出比別人多一點(diǎn)的時(shí)，也無(wú)需太多的抱怨，因?yàn)闄?quán)利與義務(wù)是對(duì)等的，付出了汗水必定收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)面對(duì)身邊所有關(guān)心你的人，要用婚姻法的經(jīng)營(yíng)理念，帶著正直善良去做人，帶著溫暖和愛(ài)心去生活。三、創(chuàng)設(shè)探究式情境，引導(dǎo)學(xué)員積極思維教員應(yīng)在問(wèn)題上下功夫，培養(yǎng)學(xué)員“跳起來(lái)”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)員的主體性，激活學(xué)員的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做到精心設(shè)計(jì)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)員多思，使之入境。譬如，鼓勵(lì)學(xué)員走上講臺(tái)做法律小教員，積極開(kāi)展各類課堂討論，學(xué)員自編經(jīng)典案例進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)員自己提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員討論問(wèn)題，讓學(xué)員自由發(fā)表看法，支持學(xué)員獲得深刻的見(jiàn)識(shí)，并及時(shí)激勵(lì)學(xué)員，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉快感和成就感，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)員精神體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，縮小理論與實(shí)踐差距任何教育環(huán)境都必須向?qū)W習(xí)者提供足夠的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所以訓(xùn)練和提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。法律教學(xué)實(shí)踐是學(xué)員法律意識(shí)、法制觀念的形成，法律素質(zhì)的提高必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)員只有通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)，才能增加感性認(rèn)識(shí)，才能利用所學(xué)法律知識(shí)思考、辨析所遇到的實(shí)際問(wèn)題。如，參觀反腐倡廉警示教育基地，可以加深對(duì)犯罪危害性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職務(wù)犯罪的意識(shí)；邀請(qǐng)專家學(xué)者、基層骨干進(jìn)行法律講座，能使學(xué)員們對(duì)法律實(shí)務(wù)、基層執(zhí)法實(shí)踐、法律適用有更清楚的了解；組織旁聽(tīng)庭審，使學(xué)員對(duì)案件從審判組織、審理的開(kāi)庭、法庭舉證質(zhì)證、法庭辯論等程序有了直觀了解，增強(qiáng)了程序意識(shí)和證據(jù)意識(shí)；進(jìn)行法律辯論賽，能增強(qiáng)學(xué)員看待問(wèn)題的思辨性、論證性；開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果，找出差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。組織觀看年度“法治頒獎(jiǎng)”盛典，能增強(qiáng)學(xué)員們對(duì)法治建設(shè)的理解和對(duì)自身職責(zé)使命的認(rèn)同。五、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，激勵(lì)學(xué)員的自信心適度的激勵(lì)是讓學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。激勵(lì)教育如果能夠適時(shí)適度地進(jìn)行，會(huì)在一定程度上幫助學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、建立和鞏固自信心，促進(jìn)其成才。在教學(xué)過(guò)程中，教員要善于運(yùn)用期待、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定、競(jìng)賽等多種激勵(lì)手段，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到愉快的心理體驗(yàn)。譬如，有的學(xué)員既后悔入伍前沒(méi)有打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀，卻又苦于沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)毅力和沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法的制約，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)好法律的信心不足，存在畏難情緒。教員可以采取交心的方式，以自身的經(jīng)歷談自己在學(xué)習(xí)法律所遇到的困難和困惑，最終是怎么解決的，讓大家知道學(xué)習(xí)法律是一個(gè)不斷探索完善的過(guò)程，從而拉近與學(xué)員之間的距離，使其消除顧慮，更加客觀全面的面對(duì)學(xué)習(xí)法律過(guò)程中的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)員在教員的期待鼓勵(lì)下經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，成績(jī)有所提高，教員應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，學(xué)員經(jīng)常受到肯定、表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，漸漸地領(lǐng)略到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題的快樂(lè)和成就感，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)員的精神需要。六、創(chuàng)設(shè)舒心外部情境，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情好的教育環(huán)境更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)員學(xué)習(xí)愿望。（一）改革考核模式考核的目的不單是為了分?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)，更重要是對(duì)知識(shí)的理解、深化、吸收，從而轉(zhuǎn)換為有創(chuàng)造性的思維和能力的培養(yǎng)。學(xué)員不能為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)，少了許多激情和熱情。為培養(yǎng)學(xué)員學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服以往學(xué)期課程結(jié)束后統(tǒng)一考試中可能出現(xiàn)的部分學(xué)員死記硬背的現(xiàn)象，《邊防法律基礎(chǔ)》課程應(yīng)結(jié)合部門法授課的特點(diǎn)將考試方式調(diào)整為以部門法形式進(jìn)行考核，讓學(xué)員學(xué)在平時(shí)考在平時(shí)。同時(shí)應(yīng)將學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)積極性納入考核項(xiàng)目，按比例原則，綜合考察學(xué)員實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更符合學(xué)員學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的規(guī)律，從而有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。（二）豐富學(xué)員課余生活好的學(xué)習(xí)不單是課上，還應(yīng)延伸到課堂外的思考和理解。部隊(duì)院校在限制學(xué)員使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電子設(shè)備等情況下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)外界新事物的了解，如可以教研室為單位創(chuàng)辦類似《學(xué)員之窗》小報(bào)，將時(shí)政要聞、法律動(dòng)態(tài)、都市熱議、人生百態(tài)等專欄納入進(jìn)去，同時(shí)也發(fā)揮《邊防法律基礎(chǔ)》精品課的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)更新教研室網(wǎng)頁(yè)，將重大事件、熱點(diǎn)新聞、最新法律動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)員，引發(fā)學(xué)員思考，使法律和生活有更好的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)更加生活化，常態(tài)化，從而更好的激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)法律，探討法律，運(yùn)用法律服務(wù)于學(xué)習(xí)生活的熱情?？傊哆叿婪苫A(chǔ)》課程教學(xué)要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要為學(xué)員創(chuàng)設(shè)輕松愉快、耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員積極的、健康的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)員主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情，以此促進(jìn)學(xué)員心理活動(dòng)體驗(yàn)，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和激情，更好的提高學(xué)習(xí)效果。開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電51開(kāi)關(guān)電源中元件選擇開(kāi)關(guān)電源中元件選擇52主要內(nèi)容電阻器電容器光耦運(yùn)算放大器比較器保險(xiǎn)絲主要內(nèi)容53電阻器(1)-基本知定義:R=UR電阻器類型ArA碳質(zhì)電阻,碳膜電阻,金屬化電阻,金屬氧化膜電阻,貼片電阻,線繞電阻,溫度電阻(NTC,PTC),取樣電阻,壓敏電阻等電阻值與公差電阻值與公差電阻標(biāo)稱值按10進(jìn)對(duì)數(shù)分割,根據(jù)公差不同分為E48,E24,E12和E6等。公差為1%,5%,10%和20%等。以5%為例,E24的標(biāo)稱值為1.1.1,1.2.1.3.1.4.1.5,1.6,1.8.2.0.2.2、2.42.7,3.0,3.3,3.9,4.3,4.7,5.1,5.6,6.2,6.8,7.5.8.2,9.1電阻器(1)-基本知54電阻(2)一定額·定額標(biāo)稱值不能任意取額定功率P=PR,I有效值。實(shí)際上還是允許溫升決定功率損耗。例如線繞電阻可達(dá)270°C額定電壓:與電阻尺寸和絕緣有關(guān)。例如使用貼片電阻由300V直流提供輔助電源,不能使用一個(gè)電阻降壓等等。電阻(2)一定額55電阻(3)一溫度系數(shù)·電阻的溫度系數(shù)碳膜電阻350-1350ppm*/C金屬膜電阻25~100ppm/C金屬氧化膜電阻100-300ppm/C線繞電阻(鎳鉻)25-100ppm/°C貼片電阻100-200ppm/°C水泥線繞電阻20~300ppm/C銅導(dǎo)線電阻4260ppm/°C康銅近似為零電阻(3)一溫度系數(shù)56電阻(4)-電阻的使用普通負(fù)載電阻功率:選擇額定功率比實(shí)際電路功率大1倍。直流負(fù)載:P=U/R開(kāi)關(guān)電路:P=DU/R或P=PR緩沖電路:P