金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用

人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！督鹑趯W(xué)》課程信用4(京報奧運金盤重2008克單價98萬人民幣商學(xué)院,孟慶軍信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用—從一般意義上講,是指人與人之間的一種信任關(guān)系,是一種誠實、信任的社會關(guān)系。它主要包括:一是指“信任使用”;二是指“遵守諾言,實踐成約,從而取得別人信任。★孔子講過:“民無信不立?！比伺c人的交流必須講信用,只有相互信任,言而有信,言必行,行必果,這樣才能真正密切人際關(guān)系,而這就要依賴交流信息的真實性、可靠性與及時性。當(dāng)前,小學(xué)語文在實際課堂中“講授——接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位.,雖然“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想早就被廣大教師認(rèn)同,但實際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。在課堂上“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”,這種單一、單向的刻板教學(xué)方式成為師生之間唯一的交流方式。過分強調(diào)接受和掌握,把學(xué)生看作一個容器,從而使教學(xué)成了純粹被動地接受記憶的過程,學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣。一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀1.教師與學(xué)生脫離教師的“講”。在班級授課制下,由于課堂時間和空間的局限,致使當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的重心偏向了教師的講。首先從字、詞、句、段到篇,從認(rèn)識生字,解釋詞語,理解句子,劃分段落,概括段意,歸納中心思想,都一一分別進(jìn)行詳細(xì)講述;再從標(biāo)題、作者、背景、課文內(nèi)容,進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解。這樣教師便成為教學(xué)的主宰,教師與學(xué)生的關(guān)系是“我說你聽”“我講你記”,學(xué)生處于被動應(yīng)付的地位,學(xué)習(xí)主動性喪失殆盡。教師的“問”。教師為了改變滿堂灌的教學(xué)方式,也會設(shè)置一些提問,但課堂提問也是簡單的“是不是”或“對不對”等選擇性問題,使學(xué)生的思想跟著教師轉(zhuǎn)。有時教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,活躍課堂氣氛,設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生來回答,當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中有越“雷池”的動機行為時,教師便在一旁循循善誘、左右開導(dǎo)、步步啟發(fā),一再補充說明,一再糾正見解,最后得出正確的結(jié)論,這還是一個被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)。2.學(xué)生與文本脫離由于教師成為課堂的主體,為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真做筆記,下課對筆記,考試背筆記。對教師的講授,對文本中談到的觀點,總是一味接受,從不質(zhì)疑。最終形成教師用講授分析代替學(xué)生閱讀,學(xué)生用筆記作為閱讀的心得體會。這樣不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,而且嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)造性。二、方略和步驟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性,提高教學(xué)效果,筆者通過對小學(xué)語文多年教學(xué)的摸索,總結(jié)出了一種學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略,提出來供同仁探討,以便改進(jìn)、提高。1.小組合作預(yù)習(xí)課文為了讓學(xué)生能熟悉閱讀文本,我把學(xué)生每4人分成一個小組(按學(xué)習(xí)互補性原則),每個小組坐序前后相連,各小組按好、中、差比例組合(1名優(yōu)等生,2名中等生,1名學(xué)困生),并選一名組長(組長日后可輪換),由組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)事宜。在上課前一天的晚自習(xí),由組長組織本小組同學(xué)預(yù)習(xí)課文。教師并提出預(yù)習(xí)目標(biāo)(目標(biāo)不宜過高,意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣):1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀,也可以朗讀、誦讀);2、把自己有閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、難理解的詞語,通過查閱相關(guān)的工具書,自行解決;3、在預(yù)習(xí)過程中遇到通過獨立思考仍不能得到解決的問題,應(yīng)做好筆記,準(zhǔn)備提交小組討論。小組解決問題記錄:問題:……提問者:×××討論記錄:內(nèi)容:……發(fā)言者:×××討論結(jié)果:提問者是否認(rèn)同發(fā)言者的回答。小組疑難問題記錄:問題……提問者:×××最后,由組長把記錄定期交給教師,以便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,作為學(xué)生平時成績記入學(xué)生個人檔案。2.班級合作感知課文各小組組長將本組疑難問題帶到班級進(jìn)行討論,(所涉及問題不對課文進(jìn)行深入研討,有價值的問題將在第三環(huán)節(jié)進(jìn)行。),全班學(xué)生共同參與,初步感知全文內(nèi)容。教師巡回參與,認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力和合作意識?？捎脫尨?、競賽方式完成,并對各組答題情況予以獎懲,懲罰可用唱歌、跳舞和講故事等方式進(jìn)行。(1)各組讀問題;(2)發(fā)言者發(fā)言;(3)補充發(fā)言;(4)討論、統(tǒng)一認(rèn)識。3.師生合作,深入理解課文在各小組的疑難問題中,篩選有價值的問題并設(shè)計一些問題,以啟發(fā)、引導(dǎo)、精講和學(xué)生練習(xí)為主,抓住重點,突破難點,深入理解課文內(nèi)容。教師設(shè)置的問題主要圍繞以下兩方面:(1)含義深刻的句子體會,揣摩、理解;(2)課文精彩語段賞析。在實施以上方略步驟的過程中,教師應(yīng)注意以下兩方面的問題:第一,要給學(xué)生充足的閱讀時間。教師不能因為課堂時間的限制,給學(xué)生一二分鐘的思考、討論、交流時間,然后匯報情況,草草收場,致使課堂討論交流成為一種形式,作為一種課堂和點綴,成為活躍課堂氣氛的手段。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目的,而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,使其喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。第二,多一分鼓勵,少一分批評。在學(xué)生提出的問題中,有部分學(xué)生提出的問題可能太簡單,甚至荒謬,學(xué)生的發(fā)言或許答非所問,但教師切忌用簡單粗暴的語言否定學(xué)生,嘲諷學(xué)生,打擊學(xué)生。教師應(yīng)對他們進(jìn)行適宜的鼓勵、贊許,使其增加敢于提問勇于發(fā)言和樂于參與學(xué)習(xí)的信心。以上方如有不足、不妥之處,希廣大同仁指正。只有通過對小學(xué)語文教學(xué)的積極摸索,才能總結(jié)出一種學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略。(責(zé)編張敬亞)創(chuàng)新始于問題，始于新的發(fā)現(xiàn)。沒有問題，沒有新的發(fā)現(xiàn)何來創(chuàng)新。創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生中在“問題”中不斷提高分析問題、解決問題的能力。鑒于此筆者在教學(xué)中嘗試著構(gòu)建創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)模式，現(xiàn)闡釋如下：一、自主發(fā)現(xiàn)問題“自主發(fā)現(xiàn)問題”可以是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在特定的情境中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》等課文時，先觀看課本劇，進(jìn)而自主生疑：這是一個什么樣的皇帝？這是一幫什么樣的大臣？騙子怎么這樣容易得逞？皇帝為什么被騙？……也可以直接告訴學(xué)生一些提出問題的方法，如對文章整體上感知時可以提出“是什么、為什么、怎么樣”；標(biāo)題問題法，學(xué)習(xí)目標(biāo)問題法，開頭結(jié)尾問題法等。如在教學(xué)《孔乙己》一文時，首先可讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出一些問題：孔乙己是個什么樣的人？主要通過那些情節(jié)來展示人物性格的？作者是如何刻畫這個人物的？通過孔乙己這個人物的塑造反映了一個什么樣的社會現(xiàn)實等。二、積極探究這是創(chuàng)新型課堂教學(xué)活動的主要部分，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了問題之后的分析、探究、創(chuàng)新的過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中思維受阻卡殼時，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，教師將學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)生成的“問題”整理后交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間，且教師能夠?qū)ⅹ毩⑺伎嫉碾[性轉(zhuǎn)化為顯性，如要學(xué)生圈點勾畫，寫批注等，便于隨時進(jìn)行有效的監(jiān)控，對學(xué)生已經(jīng)解決的問題教師點到為止，并引導(dǎo)學(xué)生提出有深度和新度問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)投入到新的學(xué)習(xí)中去。三、交流評價評價的內(nèi)容力求多元化，可以是學(xué)生對問題解決結(jié)果的評價，也可以是對學(xué)生解決問題的方法策略的評價，還可以是學(xué)生在“積極探究”過程中的新生成的問題的評價。交流評價的方式實現(xiàn)師生之間的互動評價。如師對生的評價、生對師的評價、生對生的評價。在交流評價中，讓學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的能力。四、實踐運用語文課堂教學(xué)應(yīng)包含充盈著豐富的實踐活動，在教學(xué)中，我們應(yīng)本著語文是“應(yīng)用之學(xué)”的思想，努力通過多種途徑來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生編導(dǎo)課本劇，讓學(xué)生寫讀后感，展開想象續(xù)寫結(jié)尾、朗誦比賽，優(yōu)美語段賞析，引導(dǎo)學(xué)生參觀，組織閱讀和寫作競賽，開展文學(xué)社團(tuán)活動等等。更為重要的是學(xué)生在“實踐”中會生成許多新的“問題”，進(jìn)而不斷解決這些問題，從而非常有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過近一個學(xué)期的實踐，本班比對照班的成績明顯提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動機也有提高，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣顯著增強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮明顯。本人教學(xué)的初二（7）班，平均分89.5（總分120分），其他班級均分是81.2，高于其他班級均分9分多；本班及格率為100%，其他班級及格率最低的是79%，最高的是90.2%，在及格率方面本班也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級。在本年級抽了三個班級進(jìn)行問卷調(diào)查，本班“非常喜歡”和“喜歡”語文課的學(xué)生占班級總數(shù)的82%，其他班級僅為35%；本班有40%的學(xué)生反映感覺上課時間比以前短，一堂課不知不覺就過去了，還有65%的學(xué)生反映比以前會學(xué)習(xí)了。以上對創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)作了初步探討，需要指出的是，這些環(huán)節(jié)不是教條，可以理解為步驟，也可以理解為原則；可以是整個課堂教學(xué)的邏輯展開，也可以是對一部分教學(xué)內(nèi)容的處理安排；主要著眼于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)以及語文活動也可借鑒。課堂教學(xué)是中學(xué)語文實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識主渠道。所以我們每個老師要在課堂教學(xué)上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不斷提高學(xué)生“問”的深度、廣度和新度，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56、死去何所道，托體同山阿。1《金融學(xué)》課程信用4(京報奧運金盤重2008克單價98萬人民幣商學(xué)院,孟慶軍《金融學(xué)》課程2信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用—從一般意義上講,是指人與人之間的一種信任關(guān)系,是一種誠實、信任的社會關(guān)系。它主要包括:一是指“信任使用”;二是指“遵守諾言,實踐成約,從而取得別人信任?！锟鬃又v過:“民無信不立?！比伺c人的交流必須講信用,只有相互信任,言而有信,言必行,行必果,這樣才能真正密切人際關(guān)系,而這就要依賴交流信息的真實性、可靠性與及時性。信用第一節(jié)信用的概念和特征3信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用:從經(jīng)濟(jì)意義上講,它是一種借貸行為,是商品或貨幣持有者,把商品或貨幣暫時轉(zhuǎn)讓出去,按照約定的時間,以償還(本金)和支付利息為條件的價值單方面的讓渡。存→銀貸借款款人還本還本付息付息信用第一節(jié)信用的概念和特征4信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用的基本特征是償還性、流動性、增值性和融通性,價值運動的特殊性是暫時的讓渡,不發(fā)生所有權(quán)變化這里債務(wù)人和債權(quán)人的關(guān)系,就是一種信用關(guān)系信用是在社會上對與其經(jīng)濟(jì)能力相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)評價。收支盈余與赤字、經(jīng)濟(jì)利益的存在,是信用存在的前提;商品經(jīng)濟(jì)是信用存在的客觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。信用第一節(jié)信用的概念和特征5信用分析在實際生活中,人們往往把“債務(wù)”與“信用”混為一談,但二者在理論上是有區(qū)別的。嚴(yán)格地說,它們是同一行為的兩個方面。在每一次借貸行為中,債務(wù)是指借款人將來還款的義務(wù);而信用(如銀行向企業(yè)融資),則是貸款人將來收款的權(quán)利,又稱債權(quán)在任何時候,整個社會的信用總額與債務(wù)總額必定是相等的。因此,我們可把債權(quán)債務(wù)關(guān)系說成是“信用關(guān)系”。信用6第一節(jié)信用的概念和特征市場上廣告鋪天蓋地,但其中的相當(dāng)一部分是虛假的廣告,它向公眾傳遞的不是真實的信息。那些不講信用的信息制造者,必將自食其惡果。★所謂“信用經(jīng)濟(jì)”,簡單地說,是指以信用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)運行方式。許多發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗證明,當(dāng)一個國家的信用交易成為交易方式的主流時,也就是真正進(jìn)入了信用經(jīng)濟(jì)時,其市場容量及其交易的速度將成倍地增長,這就必然促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信用經(jīng)濟(jì)建立在社會的經(jīng)濟(jì)信用基礎(chǔ)之上,而這種經(jīng)濟(jì)信用主要可以分為商業(yè)信用和個人信用兩類。第一節(jié)信用的概念和特征7第一節(jié)信用的概念和特征★古老的高利貸信用:它利息率特別高,既破壞自然經(jīng)濟(jì),又促進(jìn)了貨幣資本的積累。第一節(jié)信用的概念和特征8在資本主義社會以前,信用是以高利貸形式存在的?；拘螒B(tài):一種是實物形態(tài);另一種是貨幣形態(tài)高利貸信用具有以下特點:第一,高利貸信用的剝削率特別高。般情況下,高利貸年利率在30%~40%,有的甚至可高達(dá)100%或200%在高利率下,不僅小生產(chǎn)者的全部剩余勞動為高利貸者所侵吞,而且小生產(chǎn)者的勞動資料(如土地、牲畜、房屋等)和生活資料也經(jīng)常被高利貸者剝奪,甚至占有債務(wù)人本身在資本主義社會以前,信用是以高利貸形式存9第二,高利貸信用主要用于非生產(chǎn)性用途。奴隸主和地主借高利貸,是為了補充剝削收入之不足,用來滿足奢侈的生活;小生產(chǎn)者借高利貸則主要是為了應(yīng)付意外事件,如天災(zāi)人禍等,以維持生產(chǎn)和生活。高利貸信用的發(fā)展,一方面,使高利貸者積蓄起大量的貨幣資財,有可能將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)資本;另一方面,高利貸又使農(nóng)民和手工業(yè)者大量破產(chǎn),變成無產(chǎn)階級,這促進(jìn)了雇傭勞動者隊伍的形成必須指出的是,高利貸對資本主義發(fā)展的促進(jìn)作用,只有在資本主義生產(chǎn)的其他條件已經(jīng)成熟時才具備,而在資本主義以前的漫長歲月中是不具備的。第二,高利貸信用主要用于非生產(chǎn)性用途。10信用第一節(jié)信用的概念和特征★資本主義信用:是以產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)為基礎(chǔ)的借貸資本它是貨幣資本家為了取得利息而暫時貸給職能資本家的貨幣資本。資本作為能夠帶來剩余價值的價值,要經(jīng)過購買生產(chǎn)和銷售三個階段,在社會再生產(chǎn)中表現(xiàn)為貨幣資本、生產(chǎn)資本和商品資本。信貸資金的運動是以產(chǎn)業(yè)資金運動(G→W→G)為基礎(chǔ)而運動的?！镔Y本主義信用促進(jìn)了資本的積聚與集中,促進(jìn)了資本的再分配和利潤率的平均化;G→G→W,PwC→G借貸資本產(chǎn)業(yè)資金運動借貸資本信用11金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用12金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用13金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用14金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用15金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用16金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用17金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用18金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用19金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用20金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用21金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用22金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用23金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用24金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用25金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用26金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用27金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用28金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用29金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用30金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用31金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用32金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用33金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用34金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用35金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用36金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用37金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用38金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用39金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用40金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用41金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用42金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用43金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用44金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用45金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用46金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用47金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用48金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用49金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用50金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用51金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用52金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用53金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用54金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用55金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用57金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用58金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用59謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha60人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。《金融學(xué)》課程信用4(京報奧運金盤重2008克單價98萬人民幣商學(xué)院,孟慶軍信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用—從一般意義上講,是指人與人之間的一種信任關(guān)系,是一種誠實、信任的社會關(guān)系。它主要包括:一是指“信任使用”;二是指“遵守諾言,實踐成約,從而取得別人信任?！锟鬃又v過:“民無信不立?！比伺c人的交流必須講信用,只有相互信任,言而有信,言必行,行必果,這樣才能真正密切人際關(guān)系,而這就要依賴交流信息的真實性、可靠性與及時性。當(dāng)前,小學(xué)語文在實際課堂中“講授——接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主要地位.,雖然“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想早就被廣大教師認(rèn)同,但實際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。在課堂上“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”,這種單一、單向的刻板教學(xué)方式成為師生之間唯一的交流方式。過分強調(diào)接受和掌握,把學(xué)生看作一個容器,從而使教學(xué)成了純粹被動地接受記憶的過程,學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣。一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀1.教師與學(xué)生脫離教師的“講”。在班級授課制下,由于課堂時間和空間的局限,致使當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的重心偏向了教師的講。首先從字、詞、句、段到篇,從認(rèn)識生字,解釋詞語,理解句子,劃分段落,概括段意,歸納中心思想,都一一分別進(jìn)行詳細(xì)講述;再從標(biāo)題、作者、背景、課文內(nèi)容,進(jìn)行深入細(xì)致的分析講解。這樣教師便成為教學(xué)的主宰,教師與學(xué)生的關(guān)系是“我說你聽”“我講你記”,學(xué)生處于被動應(yīng)付的地位,學(xué)習(xí)主動性喪失殆盡。教師的“問”。教師為了改變滿堂灌的教學(xué)方式,也會設(shè)置一些提問,但課堂提問也是簡單的“是不是”或“對不對”等選擇性問題,使學(xué)生的思想跟著教師轉(zhuǎn)。有時教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,活躍課堂氣氛,設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生來回答,當(dāng)學(xué)生在回答問題的過程中有越“雷池”的動機行為時,教師便在一旁循循善誘、左右開導(dǎo)、步步啟發(fā),一再補充說明,一再糾正見解,最后得出正確的結(jié)論,這還是一個被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)。2.學(xué)生與文本脫離由于教師成為課堂的主體,為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死。學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真做筆記,下課對筆記,考試背筆記。對教師的講授,對文本中談到的觀點,總是一味接受,從不質(zhì)疑。最終形成教師用講授分析代替學(xué)生閱讀,學(xué)生用筆記作為閱讀的心得體會。這樣不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,而且嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)造性。二、方略和步驟如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性,提高教學(xué)效果,筆者通過對小學(xué)語文多年教學(xué)的摸索,總結(jié)出了一種學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略,提出來供同仁探討,以便改進(jìn)、提高。1.小組合作預(yù)習(xí)課文為了讓學(xué)生能熟悉閱讀文本,我把學(xué)生每4人分成一個小組(按學(xué)習(xí)互補性原則),每個小組坐序前后相連,各小組按好、中、差比例組合(1名優(yōu)等生,2名中等生,1名學(xué)困生),并選一名組長(組長日后可輪換),由組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)事宜。在上課前一天的晚自習(xí),由組長組織本小組同學(xué)預(yù)習(xí)課文。教師并提出預(yù)習(xí)目標(biāo)(目標(biāo)不宜過高,意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣):1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀,也可以朗讀、誦讀);2、把自己有閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、難理解的詞語,通過查閱相關(guān)的工具書,自行解決;3、在預(yù)習(xí)過程中遇到通過獨立思考仍不能得到解決的問題,應(yīng)做好筆記,準(zhǔn)備提交小組討論。小組解決問題記錄:問題:……提問者:×××討論記錄:內(nèi)容:……發(fā)言者:×××討論結(jié)果:提問者是否認(rèn)同發(fā)言者的回答。小組疑難問題記錄:問題……提問者:×××最后,由組長把記錄定期交給教師,以便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,作為學(xué)生平時成績記入學(xué)生個人檔案。2.班級合作感知課文各小組組長將本組疑難問題帶到班級進(jìn)行討論,(所涉及問題不對課文進(jìn)行深入研討,有價值的問題將在第三環(huán)節(jié)進(jìn)行。),全班學(xué)生共同參與,初步感知全文內(nèi)容。教師巡回參與,認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力和合作意識?？捎脫尨?、競賽方式完成,并對各組答題情況予以獎懲,懲罰可用唱歌、跳舞和講故事等方式進(jìn)行。(1)各組讀問題;(2)發(fā)言者發(fā)言;(3)補充發(fā)言;(4)討論、統(tǒng)一認(rèn)識。3.師生合作,深入理解課文在各小組的疑難問題中,篩選有價值的問題并設(shè)計一些問題,以啟發(fā)、引導(dǎo)、精講和學(xué)生練習(xí)為主,抓住重點,突破難點,深入理解課文內(nèi)容。教師設(shè)置的問題主要圍繞以下兩方面:(1)含義深刻的句子體會,揣摩、理解;(2)課文精彩語段賞析。在實施以上方略步驟的過程中,教師應(yīng)注意以下兩方面的問題:第一,要給學(xué)生充足的閱讀時間。教師不能因為課堂時間的限制,給學(xué)生一二分鐘的思考、討論、交流時間,然后匯報情況,草草收場,致使課堂討論交流成為一種形式,作為一種課堂和點綴,成為活躍課堂氣氛的手段。這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的目的,而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,使其喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。第二,多一分鼓勵,少一分批評。在學(xué)生提出的問題中,有部分學(xué)生提出的問題可能太簡單,甚至荒謬,學(xué)生的發(fā)言或許答非所問,但教師切忌用簡單粗暴的語言否定學(xué)生,嘲諷學(xué)生,打擊學(xué)生。教師應(yīng)對他們進(jìn)行適宜的鼓勵、贊許,使其增加敢于提問勇于發(fā)言和樂于參與學(xué)習(xí)的信心。以上方如有不足、不妥之處,希廣大同仁指正。只有通過對小學(xué)語文教學(xué)的積極摸索,才能總結(jié)出一種學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)語文并能提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方略。(責(zé)編張敬亞)創(chuàng)新始于問題，始于新的發(fā)現(xiàn)。沒有問題，沒有新的發(fā)現(xiàn)何來創(chuàng)新。創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生中在“問題”中不斷提高分析問題、解決問題的能力。鑒于此筆者在教學(xué)中嘗試著構(gòu)建創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)模式，現(xiàn)闡釋如下：一、自主發(fā)現(xiàn)問題“自主發(fā)現(xiàn)問題”可以是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在特定的情境中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》等課文時，先觀看課本劇，進(jìn)而自主生疑：這是一個什么樣的皇帝？這是一幫什么樣的大臣？騙子怎么這樣容易得逞？皇帝為什么被騙？……也可以直接告訴學(xué)生一些提出問題的方法，如對文章整體上感知時可以提出“是什么、為什么、怎么樣”；標(biāo)題問題法，學(xué)習(xí)目標(biāo)問題法，開頭結(jié)尾問題法等。如在教學(xué)《孔乙己》一文時，首先可讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題提出一些問題：孔乙己是個什么樣的人？主要通過那些情節(jié)來展示人物性格的？作者是如何刻畫這個人物的？通過孔乙己這個人物的塑造反映了一個什么樣的社會現(xiàn)實等。二、積極探究這是創(chuàng)新型課堂教學(xué)活動的主要部分，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了問題之后的分析、探究、創(chuàng)新的過程。當(dāng)學(xué)生在探究過程中思維受阻卡殼時，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，教師將學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)生成的“問題”整理后交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間，且教師能夠?qū)ⅹ毩⑺伎嫉碾[性轉(zhuǎn)化為顯性，如要學(xué)生圈點勾畫，寫批注等，便于隨時進(jìn)行有效的監(jiān)控，對學(xué)生已經(jīng)解決的問題教師點到為止，并引導(dǎo)學(xué)生提出有深度和新度問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)投入到新的學(xué)習(xí)中去。三、交流評價評價的內(nèi)容力求多元化，可以是學(xué)生對問題解決結(jié)果的評價，也可以是對學(xué)生解決問題的方法策略的評價，還可以是學(xué)生在“積極探究”過程中的新生成的問題的評價。交流評價的方式實現(xiàn)師生之間的互動評價。如師對生的評價、生對師的評價、生對生的評價。在交流評價中，讓學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的能力。四、實踐運用語文課堂教學(xué)應(yīng)包含充盈著豐富的實踐活動，在教學(xué)中，我們應(yīng)本著語文是“應(yīng)用之學(xué)”的思想，努力通過多種途徑來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生編導(dǎo)課本劇，讓學(xué)生寫讀后感，展開想象續(xù)寫結(jié)尾、朗誦比賽，優(yōu)美語段賞析，引導(dǎo)學(xué)生參觀，組織閱讀和寫作競賽，開展文學(xué)社團(tuán)活動等等。更為重要的是學(xué)生在“實踐”中會生成許多新的“問題”，進(jìn)而不斷解決這些問題，從而非常有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過近一個學(xué)期的實踐，本班比對照班的成績明顯提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動機也有提高，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣顯著增強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮明顯。本人教學(xué)的初二（7）班，平均分89.5（總分120分），其他班級均分是81.2，高于其他班級均分9分多；本班及格率為100%，其他班級及格率最低的是79%，最高的是90.2%，在及格率方面本班也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級。在本年級抽了三個班級進(jìn)行問卷調(diào)查，本班“非常喜歡”和“喜歡”語文課的學(xué)生占班級總數(shù)的82%，其他班級僅為35%；本班有40%的學(xué)生反映感覺上課時間比以前短，一堂課不知不覺就過去了，還有65%的學(xué)生反映比以前會學(xué)習(xí)了。以上對創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)作了初步探討，需要指出的是，這些環(huán)節(jié)不是教條，可以理解為步驟，也可以理解為原則；可以是整個課堂教學(xué)的邏輯展開，也可以是對一部分教學(xué)內(nèi)容的處理安排；主要著眼于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)以及語文活動也可借鑒。課堂教學(xué)是中學(xué)語文實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識主渠道。所以我們每個老師要在課堂教學(xué)上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不斷提高學(xué)生“問”的深度、廣度和新度，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。人大金融學(xué)課件《金融學(xué)》2信用56、死去何所道，托體同山阿。61《金融學(xué)》課程信用4(京報奧運金盤重2008克單價98萬人民幣商學(xué)院,孟慶軍《金融學(xué)》課程62信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用—從一般意義上講,是指人與人之間的一種信任關(guān)系,是一種誠實、信任的社會關(guān)系。它主要包括:一是指“信任使用”;二是指“遵守諾言,實踐成約,從而取得別人信任。★孔子講過:“民無信不立?！比伺c人的交流必須講信用,只有相互信任,言而有信,言必行,行必果,這樣才能真正密切人際關(guān)系,而這就要依賴交流信息的真實性、可靠性與及時性。信用第一節(jié)信用的概念和特征63信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用:從經(jīng)濟(jì)意義上講,它是一種借貸行為,是商品或貨幣持有者,把商品或貨幣暫時轉(zhuǎn)讓出去,按照約定的時間,以償還(本金)和支付利息為條件的價值單方面的讓渡。存→銀貸借款款人還本還本付息付息信用第一節(jié)信用的概念和特征64信用第一節(jié)信用的概念和特征★信用的基本特征是償還性、流動性、增值性和融通性,價值運動的特殊性是暫時的讓渡,不發(fā)生所有權(quán)變化這里債務(wù)人和債權(quán)人的關(guān)系,就是一種信用關(guān)系信用是在社會上對與其經(jīng)濟(jì)能力相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)評價。收支盈余與赤字、經(jīng)濟(jì)利益的存在,是信用存在的前提;商品經(jīng)濟(jì)是信用存在的客觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。信用第一節(jié)信用的概念和特征65信用分析在實際生活中,人們往往把“債務(wù)”與“信用”混為一談,但二者在理論上是有區(qū)別的。嚴(yán)格地說,它們是同一行為的兩個方面。在每一次借貸行為中,債務(wù)是指借款人將來還款的義務(wù);而信用(如銀行向企業(yè)融資),則是貸款人將來收款的權(quán)利,又稱債權(quán)在任何時候,整個社會的信用總額與債務(wù)總額必定是相等的。因此,我們可把債權(quán)債務(wù)關(guān)系說成是“信用關(guān)系”。信用66第一節(jié)信用的概念和特征市場上廣告鋪天蓋地,但其中的相當(dāng)一部分是虛假的廣告,它向公眾傳遞的不是真實的信息。那些不講信用的信息制造者,必將自食其惡果。★所謂“信用經(jīng)濟(jì)”,簡單地說,是指以信用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)運行方式。許多發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗證明,當(dāng)一個國家的信用交易成為交易方式的主流時,也就是真正進(jìn)入了信用經(jīng)濟(jì)時,其市場容量及其交易的速度將成倍地增長,這就必然促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信用經(jīng)濟(jì)建立在社會的經(jīng)濟(jì)信用基礎(chǔ)之上,而這種經(jīng)濟(jì)信用主要可以分為商業(yè)信用和個人信用兩類。第一節(jié)信用的概念和特征67第一節(jié)信用的概念和特征★古老的高利貸信用:它利息率特別高,既破壞自然經(jīng)濟(jì),又促進(jìn)了貨幣資本的積累。第一節(jié)信用的概念和特征68在資本主義社會以前,信用是以高利貸形式存在的?；拘螒B(tài):一種是實物形態(tài);另一種是貨幣形態(tài)高利貸信用具有以下特點:第一,高利貸信用的剝削率特別高。般情況下,高利貸年利率在30%~40%,有的甚至可高達(dá)100%或200%在高利率下,不僅小生產(chǎn)者的全部剩余勞動為高利貸者所侵吞,而且小生產(chǎn)者的勞動資料(如土地、牲畜、房屋等)和生活資料也經(jīng)常被高利貸者剝奪,甚至占有債務(wù)人本身在資本主義社會以前,信用是以高利貸形式存69第二,高利貸信用主要用于非生產(chǎn)性用途。奴隸主和地主借高利貸,是為了補充剝削收入之不足,用來滿足奢侈的生活;小生產(chǎn)者借高利貸則主要是為了應(yīng)付意外事件,如天災(zāi)人禍等,以維持生產(chǎn)和生活。高利貸信用的發(fā)展,一方面,使高利貸者積蓄起大量的貨幣資財,有可能將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)資本;另一方面,高利貸又使農(nóng)民和手工業(yè)者大量破產(chǎn),變成無產(chǎn)階級,這促進(jìn)了雇傭勞動者隊伍的