趣味競賽-看圖猜成語課件

趣味競賽——看圖猜成語46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾趣味競賽——看圖猜成語趣味競賽——看圖猜成語46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨磮D猜成語分三回合完成:第一回合:單打獨斗—獨擋一面第二回合眾志成城——攻城略地第三回合:爭先恐后—直搗黃龍第一回合單打獨斗一獨擋一面在現(xiàn)代社會中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設(shè)計活動密不可分了，大到園林建筑設(shè)計、公路上奔跑的汽車、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個網(wǎng)頁、人們隨身攜帶的手機，甚至于一個飲水的杯子等等。設(shè)計活動已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構(gòu)成是設(shè)計課程的基礎(chǔ)，是國內(nèi)外藝術(shù)院校中設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關(guān)系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構(gòu)成符合目的的新的圖案。目前，我國在平面構(gòu)成的教學(xué)中普遍存在側(cè)重基礎(chǔ)原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。大量的、長時間的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生思維僵硬，他們的練習(xí)多是模仿前人的設(shè)計作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作時越來越依賴于信息技術(shù)手段。學(xué)生重視的是如何運用信息技術(shù)手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構(gòu)思離奇、造型怪異，雖在視覺上一時新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無法打動人的內(nèi)心世界。平面構(gòu)成教學(xué)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計、制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一位日本著名構(gòu)成教育家朝倉直巳先生說過：“一位優(yōu)秀的設(shè)計藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄?gòu)成的教學(xué)核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，設(shè)計理念、手段和方法都在不斷變化，作為設(shè)計基礎(chǔ)的平面構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)跟上時代步伐，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念。一方面，強化基礎(chǔ)知識，注意講解各知識點和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中能充分體現(xiàn)出實踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識逐漸溶入到學(xué)生的思維中。那么，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，展開他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識植入他們的頭腦之中，以下在教學(xué)中總結(jié)了幾點看法：一、從生活中去尋找設(shè)計的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活。讓學(xué)生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨特見解?？蓵r常訓(xùn)練學(xué)生對物象的觀察方法，帶領(lǐng)他們到室外去寫生、去拍照等等。針對職高學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點，在講課時可以啟發(fā)學(xué)生大量聯(lián)系平凡的實際生活，使枯燥的理論知識易理解，并設(shè)計在設(shè)計中運用。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些主題訓(xùn)練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點、線、面元素，并對其進(jìn)行歸納整理，做抽象表達(dá)。例如：讓學(xué)生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹木、飛鳥、人等，以房屋與樹為主題，讓學(xué)生采取橫向、縱向多角度的進(jìn)行觀察，對物象進(jìn)行點、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達(dá)方式在畫面中進(jìn)行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長勢很好，但時常有不良學(xué)生對其進(jìn)行踐踏與破壞，而學(xué)生就以一片草坪與一兩只腳印來組織一個特異構(gòu)成。在這觀察、訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會了對物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對他們今后的設(shè)計創(chuàng)作至關(guān)重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識興趣是一切教學(xué)成功的前提，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學(xué)中，以興趣為切入點，引導(dǎo)他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學(xué)中，一個學(xué)生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點，教師了解到她平時是個卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來完成作業(yè)呢？后來，學(xué)生欣然接受，并以很快的速度設(shè)計出了一幅以生動活潑的卡通形象為主題的構(gòu)成作品。在教學(xué)中，還可以以故事的形式來啟發(fā)學(xué)生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學(xué)生聯(lián)想一下這船會遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂；狂風(fēng)驟雨中，船抵擋著風(fēng)浪；在風(fēng)暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學(xué)生以一系列形象來表達(dá)點、線、面的三者關(guān)系，組合出一幅生動的近似構(gòu)成。教師在平時教學(xué)中也會出示大量的視頻圖片與作品資料來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、在原有的藝術(shù)形式上進(jìn)行深化與再創(chuàng)造從古至今，設(shè)計的審美標(biāo)準(zhǔn)雖與社會發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說過：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達(dá)意或寓意等方面都各具風(fēng)格特點。那么如何在多種設(shè)計元素的交叉點中尋找設(shè)計靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識后，并在設(shè)計中進(jìn)行運用。這些素材可以直接或間接的運用在設(shè)計中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個結(jié)合點，使之符合時代潮流的美學(xué)形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)隨著電腦技術(shù)的不斷普及與更新，大多數(shù)學(xué)生過于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進(jìn)行簡單的剪切、拼接而忽視了什么才是設(shè)計。電腦技術(shù)確實給我們的設(shè)計活動帶來了諸多好處，但在設(shè)計作品制作之前的草圖設(shè)計部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來設(shè)計草圖。當(dāng)然，在這之后再用電腦技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時間，學(xué)生也可以大膽進(jìn)行創(chuàng)作與修改。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞動，而多媒體技術(shù)還方便讓學(xué)生賞析大量的視頻圖片資料以供設(shè)計作參考。五、構(gòu)建合理的評價機制在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立合理的評價機制。學(xué)生自評、互評，教師講評都行，而評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以從作品創(chuàng)意、構(gòu)圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評價為主，注意抓住學(xué)生作品的閃光點，多給予鼓勵，讓其建立起學(xué)習(xí)的自信，為今后的努力找到方向，并在評價與展示的過程中，提高了學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才應(yīng)是圍繞就業(yè)與實用來培養(yǎng)的，它應(yīng)該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，就應(yīng)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是目前教學(xué)改革的一項重大課題?；A(chǔ)教育課程改革已走過了好幾個年頭。在這幾年里，筆者一直從事農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作。親歷了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在課程改革中的苦悶與緋徊。近兩年，筆者走訪了附近縣市的一些農(nóng)村小學(xué)，聽了許多語文常態(tài)教學(xué)課，調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)語文教師的工作狀態(tài)，通過分析、比較，從而更透徹地體會到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的諸多弊端。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題問題一：應(yīng)試教育盛行下的課程改革舉步維艱。在當(dāng)前高考指揮棒陰影下的小學(xué)教育，仍然無法逃脫考試至上觀的桎梏。許多地方的教育決策者，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，干脆把老師教學(xué)質(zhì)量的評價等同于學(xué)年考試成績的高低評定。更有甚者，直接把教師的工資待遇與學(xué)生的考試成績掛鉤。如2009年1月開始試行的《Z縣教師績效津貼實施方案》就明確規(guī)定：教師所擔(dān)任的學(xué)科（語文和數(shù)學(xué)）在常年統(tǒng)考中未達(dá)到要求的，不（或少）享受教師績效津貼待遇。在這樣的教育形勢下，教師自然略帶無奈地把學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)高分的機器。這種急功近利的教育教學(xué)觀念所導(dǎo)致的直接后果是：我們將繼續(xù)培養(yǎng)出高分低能的下一代！在功利意識的直接驅(qū)動下，課程改革被撇在一旁，素質(zhì)教育的推行被置之高閣。問題二：師資調(diào)配的失調(diào)，致使教師疲于應(yīng)付，語文教學(xué)改革停滯不前。下表是2009―2010常年度漳浦縣霞美中心學(xué)校所屬的15所小學(xué)教師數(shù)與教學(xué)班分布情況統(tǒng)計表。從上表不難看出：該中心學(xué)校存在嚴(yán)重的教師包班教學(xué)和跨班教學(xué)現(xiàn)象。筆者走訪的其他縣市的農(nóng)村小學(xué)也普遍存在類似的現(xiàn)象。長期處于這種工作狀態(tài)中，教師還剩下多少精力搞教學(xué)改革？還剩下多少時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論？這樣的學(xué)校還會切實開展教研教改嗎？還能進(jìn)行課題研究嗎？即使有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校硬著頭皮開展一些活動，也只是觸之皮毛，無足輕重，或是為了應(yīng)付上級主管部門的評優(yōu)評先之類的考核。問題三：語文教學(xué)處于“一支粉筆+一張嘴+一本書”。把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一材料，把學(xué)生攬在學(xué)校的大門口之內(nèi)。教師有意識或無意識地忽略了生活才是內(nèi)容最為豐富的教學(xué)材料。這樣的教學(xué)模式，只能使學(xué)生的語言能力匱乏。據(jù)筆者調(diào)查：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來越害怕寫作文，及至恨寫作文。有時為了應(yīng)付老師布置的作文，只能從作文選中抄襲一篇上交了事。固然，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕即可達(dá)到，學(xué)生作文能力的退化也有諸多因素。但筆者始終認(rèn)為，語文教學(xué)與生活的嚴(yán)重脫節(jié)是罪魁禍?zhǔn)?。問題四：陳舊的教法、學(xué)法致使學(xué)生的語文素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡。什么是語文素養(yǎng)？是以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語言能力和語文知識、語文積累、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的有機融合。語文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然皈依“重說教、弱感悟，重分析、弱積累”的教法。學(xué)生的學(xué)法亦已簡化成“聽、寫、讀、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小組合作探究學(xué)習(xí)充斥課堂。短短的40分鐘，學(xué)生抑或疲于應(yīng)付教師這樣那樣的問題，抑或死氣沉沉，還有多少“雅興”細(xì)細(xì)品味祖國語言文字美？問題五：有限的教育經(jīng)費、匱乏的學(xué)校藏書，局限了學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言素養(yǎng)的提高“三分課內(nèi)，七分課外”。只有廣泛的閱讀才會有豐厚的積累。可是，如今的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的150萬的要求。原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)的藏書極其有限，更不必說圖書館之類的設(shè)施了；二是農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費僅靠國家財政的撥款，十分有限并且無法確保全部用于教學(xué)，更不用提學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者會為學(xué)生購置課外讀物了。三是學(xué)生的作業(yè)量過多，擠占了他們課外閱讀的時間。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的策略的思考策略一：提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。對照省政府出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》的文件精神，上述問題二的中心學(xué)校所屬15所小學(xué)，尚有9所缺編教師，導(dǎo)致義教課程的實施受限。上級主管部門應(yīng)著力解決編制標(biāo)準(zhǔn)問題，同時要注重學(xué)科專業(yè)性的培訓(xùn)，以及語數(shù)外學(xué)科職務(wù)的設(shè)置。策略二：加大力度，促進(jìn)教育資源的有效整合。如霞美中心學(xué)校15所小學(xué)，學(xué)校規(guī)模不一，硬件建設(shè)不一，師資配置不一，可整合為五至七所學(xué)校，設(shè)立寄宿制學(xué)校，但學(xué)校的整合撤并涉及千家萬戶，應(yīng)由當(dāng)?shù)卣罅χС址e極作為。策略三：利用各種渠道挖掘教育資源。①學(xué)校的藏書匱乏，為了充實學(xué)生的課外閱讀量，教師可以發(fā)動學(xué)生建立班級圖書角。書源可來自學(xué)生個人。②教師要有意識地把學(xué)生“放歸”自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸生活。從而讓學(xué)生在生活“大書”中學(xué)到更多更豐富的知識。③作文教學(xué)要從低年級的說話教學(xué)抓起，到中年級開始指導(dǎo)學(xué)生寫“月記”、“周記”、“日記”，所寫的內(nèi)容當(dāng)以學(xué)生熟悉的人、事、物、景、想法為佳。而高年級的作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文思維的養(yǎng)成。策略四：語文教學(xué)要加強與其它學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。農(nóng)村語文教師大多同時擔(dān)任技能科的教學(xué)。教師一定要不要受“功利教育”、“應(yīng)試教育”的枷鎖的桎梏。不是以犧牲學(xué)生的其它能力、素質(zhì)的發(fā)展來換取目前的考試成績。因為技能科的教學(xué)對語文教學(xué)的積極作用是深遠(yuǎn)的。策略五：讓學(xué)生真正回歸課堂，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文課堂教學(xué)教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，把原有的“重說教、弱感悟”變成“輕說教，重閱讀，重感悟”。因為語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的主要手段就是把課堂有的放矢地交給學(xué)生，讓他們在祖國語言文字的美境中自由翱翔。趣味競賽——看圖猜成語46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林趣1看圖猜成語分三回合完成:第一回合:單打獨斗—獨擋一面第二回合眾志成城——攻城略地第三回合:爭先恐后—直搗黃龍看圖猜成語2第一回合單打獨斗一獨擋一面第一回合3方法與規(guī)則共八幅圖隱含24個成語,每對一個得5分,答錯不扣分。至少知道題才可舉手回答。答對的題目不在另給分?jǐn)?shù)方法與規(guī)則4看圖猜成語(圖1-6口口口口口口東口口口口口口地中天lu山山u山山山山看圖猜成語(圖1-65擊聲■6秋擊聲■66看圖猜成語(圖7-12)烝//1看圖猜成語(圖7-12)7字賣1000兩黃金字賣1000兩黃金8看圖猜成語(圖13-18)看圖猜成語(圖13-18)9圓F圈圓10圖猜成語(圖19-24)天地酒圖猜成語(圖19-24)11趣味競賽——看圖猜成語課件12趣味競賽——看圖猜成語課件13趣味競賽——看圖猜成語課件14趣味競賽——看圖猜成語課件15趣味競賽——看圖猜成語課件16趣味競賽——看圖猜成語課件17趣味競賽——看圖猜成語課件18趣味競賽——看圖猜成語課件19趣味競賽——看圖猜成語課件20趣味競賽——看圖猜成語課件21趣味競賽——看圖猜成語課件22趣味競賽——看圖猜成語課件23趣味競賽——看圖猜成語課件24趣味競賽——看圖猜成語課件25趣味競賽——看圖猜成語課件26趣味競賽——看圖猜成語課件27趣味競賽——看圖猜成語課件28趣味競賽——看圖猜成語課件29趣味競賽——看圖猜成語課件30趣味競賽——看圖猜成語課件31趣味競賽——看圖猜成語課件32趣味競賽——看圖猜成語課件33趣味競賽——看圖猜成語課件34趣味競賽——看圖猜成語課件35趣味競賽——看圖猜成語課件36趣味競賽——看圖猜成語課件37趣味競賽——看圖猜成語課件38趣味競賽——看圖猜成語課件39趣味競賽——看圖猜成語課件40趣味競賽——看圖猜成語課件41趣味競賽——看圖猜成語課件42趣味競賽——看圖猜成語課件43趣味競賽——看圖猜成語課件44趣味競賽——看圖猜成語課件45趣味競賽——看圖猜成語課件46趣味競賽——看圖猜成語課件47趣味競賽——看圖猜成語課件48趣味競賽——看圖猜成語課件49趣味競賽——看圖猜成語課件50趣味競賽——看圖猜成語課件51趣味競賽——看圖猜成語課件52趣味競賽——看圖猜成語課件53趣味競賽——看圖猜成語課件54

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困55趣味競賽——看圖猜成語46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸の陡傎悺磮D猜成語趣味競賽——看圖猜成語46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨磮D猜成語分三回合完成:第一回合:單打獨斗—獨擋一面第二回合眾志成城——攻城略地第三回合:爭先恐后—直搗黃龍第一回合單打獨斗一獨擋一面在現(xiàn)代社會中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設(shè)計活動密不可分了，大到園林建筑設(shè)計、公路上奔跑的汽車、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個網(wǎng)頁、人們隨身攜帶的手機，甚至于一個飲水的杯子等等。設(shè)計活動已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構(gòu)成是設(shè)計課程的基礎(chǔ)，是國內(nèi)外藝術(shù)院校中設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關(guān)系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構(gòu)成符合目的的新的圖案。目前，我國在平面構(gòu)成的教學(xué)中普遍存在側(cè)重基礎(chǔ)原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。大量的、長時間的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生思維僵硬，他們的練習(xí)多是模仿前人的設(shè)計作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作時越來越依賴于信息技術(shù)手段。學(xué)生重視的是如何運用信息技術(shù)手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構(gòu)思離奇、造型怪異，雖在視覺上一時新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無法打動人的內(nèi)心世界。平面構(gòu)成教學(xué)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計、制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一位日本著名構(gòu)成教育家朝倉直巳先生說過：“一位優(yōu)秀的設(shè)計藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄?gòu)成的教學(xué)核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，設(shè)計理念、手段和方法都在不斷變化，作為設(shè)計基礎(chǔ)的平面構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)跟上時代步伐，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念。一方面，強化基礎(chǔ)知識，注意講解各知識點和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中能充分體現(xiàn)出實踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識逐漸溶入到學(xué)生的思維中。那么，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，展開他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識植入他們的頭腦之中，以下在教學(xué)中總結(jié)了幾點看法：一、從生活中去尋找設(shè)計的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活。讓學(xué)生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨特見解?？蓵r常訓(xùn)練學(xué)生對物象的觀察方法，帶領(lǐng)他們到室外去寫生、去拍照等等。針對職高學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點，在講課時可以啟發(fā)學(xué)生大量聯(lián)系平凡的實際生活，使枯燥的理論知識易理解，并設(shè)計在設(shè)計中運用。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些主題訓(xùn)練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點、線、面元素，并對其進(jìn)行歸納整理，做抽象表達(dá)。例如：讓學(xué)生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹木、飛鳥、人等，以房屋與樹為主題，讓學(xué)生采取橫向、縱向多角度的進(jìn)行觀察，對物象進(jìn)行點、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達(dá)方式在畫面中進(jìn)行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長勢很好，但時常有不良學(xué)生對其進(jìn)行踐踏與破壞，而學(xué)生就以一片草坪與一兩只腳印來組織一個特異構(gòu)成。在這觀察、訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會了對物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對他們今后的設(shè)計創(chuàng)作至關(guān)重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識興趣是一切教學(xué)成功的前提，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學(xué)中，以興趣為切入點，引導(dǎo)他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學(xué)中，一個學(xué)生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點，教師了解到她平時是個卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來完成作業(yè)呢？后來，學(xué)生欣然接受，并以很快的速度設(shè)計出了一幅以生動活潑的卡通形象為主題的構(gòu)成作品。在教學(xué)中，還可以以故事的形式來啟發(fā)學(xué)生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學(xué)生聯(lián)想一下這船會遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂；狂風(fēng)驟雨中，船抵擋著風(fēng)浪；在風(fēng)暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學(xué)生以一系列形象來表達(dá)點、線、面的三者關(guān)系，組合出一幅生動的近似構(gòu)成。教師在平時教學(xué)中也會出示大量的視頻圖片與作品資料來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、在原有的藝術(shù)形式上進(jìn)行深化與再創(chuàng)造從古至今，設(shè)計的審美標(biāo)準(zhǔn)雖與社會發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說過：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達(dá)意或寓意等方面都各具風(fēng)格特點。那么如何在多種設(shè)計元素的交叉點中尋找設(shè)計靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識后，并在設(shè)計中進(jìn)行運用。這些素材可以直接或間接的運用在設(shè)計中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個結(jié)合點，使之符合時代潮流的美學(xué)形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)隨著電腦技術(shù)的不斷普及與更新，大多數(shù)學(xué)生過于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進(jìn)行簡單的剪切、拼接而忽視了什么才是設(shè)計。電腦技術(shù)確實給我們的設(shè)計活動帶來了諸多好處，但在設(shè)計作品制作之前的草圖設(shè)計部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來設(shè)計草圖。當(dāng)然，在這之后再用電腦技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時間，學(xué)生也可以大膽進(jìn)行創(chuàng)作與修改。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞動，而多媒體技術(shù)還方便讓學(xué)生賞析大量的視頻圖片資料以供設(shè)計作參考。五、構(gòu)建合理的評價機制在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立合理的評價機制。學(xué)生自評、互評，教師講評都行，而評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以從作品創(chuàng)意、構(gòu)圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評價為主，注意抓住學(xué)生作品的閃光點，多給予鼓勵，讓其建立起學(xué)習(xí)的自信，為今后的努力找到方向，并在評價與展示的過程中，提高了學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才應(yīng)是圍繞就業(yè)與實用來培養(yǎng)的，它應(yīng)該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，就應(yīng)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是目前教學(xué)改革的一項重大課題?；A(chǔ)教育課程改革已走過了好幾個年頭。在這幾年里，筆者一直從事農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作。親歷了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在課程改革中的苦悶與緋徊。近兩年，筆者走訪了附近縣市的一些農(nóng)村小學(xué)，聽了許多語文常態(tài)教學(xué)課，調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)語文教師的工作狀態(tài)，通過分析、比較，從而更透徹地體會到農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的諸多弊端。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題問題一：應(yīng)試教育盛行下的課程改革舉步維艱。在當(dāng)前高考指揮棒陰影下的小學(xué)教育，仍然無法逃脫考試至上觀的桎梏。許多地方的教育決策者，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，干脆把老師教學(xué)質(zhì)量的評價等同于學(xué)年考試成績的高低評定。更有甚者，直接把教師的工資待遇與學(xué)生的考試成績掛鉤。如2009年1月開始試行的《Z縣教師績效津貼實施方案》就明確規(guī)定：教師所擔(dān)任的學(xué)科（語文和數(shù)學(xué)）在常年統(tǒng)考中未達(dá)到要求的，不（或少）享受教師績效津貼待遇。在這樣的教育形勢下，教師自然略帶無奈地把學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)高分的機器。這種急功近利的教育教學(xué)觀念所導(dǎo)致的直接后果是：我們將繼續(xù)培養(yǎng)出高分低能的下一代！在功利意識的直接驅(qū)動下，課程改革被撇在一旁，素質(zhì)教育的推行被置之高閣。問題二：師資調(diào)配的失調(diào)，致使教師疲于應(yīng)付，語文教學(xué)改革停滯不前。下表是2009―2010常年度漳浦縣霞美中心學(xué)校所屬的15所小學(xué)教師數(shù)與教學(xué)班分布情況統(tǒng)計表。從上表不難看出：該中心學(xué)校存在嚴(yán)重的教師包班教學(xué)和跨班教學(xué)現(xiàn)象。筆者走訪的其他縣市的農(nóng)村小學(xué)也普遍存在類似的現(xiàn)象。長期處于這種工作狀態(tài)中，教師還剩下多少精力搞教學(xué)改革？還剩下多少時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論？這樣的學(xué)校還會切實開展教研教改嗎？還能進(jìn)行課題研究嗎？即使有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校硬著頭皮開展一些活動，也只是觸之皮毛，無足輕重，或是為了應(yīng)付上級主管部門的評優(yōu)評先之類的考核。問題三：語文教學(xué)處于“一支粉筆+一張嘴+一本書”。把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一材料，把學(xué)生攬在學(xué)校的大門口之內(nèi)。教師有意識或無意識地忽略了生活才是內(nèi)容最為豐富的教學(xué)材料。這樣的教學(xué)模式，只能使學(xué)生的語言能力匱乏。據(jù)筆者調(diào)查：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來越害怕寫作文，及至恨寫作文。有時為了應(yīng)付老師布置的作文，只能從作文選中抄襲一篇上交了事。固然，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕即可達(dá)到，學(xué)生作文能力的退化也有諸多因素。但筆者始終認(rèn)為，語文教學(xué)與生活的嚴(yán)重脫節(jié)是罪魁禍?zhǔn)?。問題四：陳舊的教法、學(xué)法致使學(xué)生的語文素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡。什么是語文素養(yǎng)？是以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力為核心，是語言能力和語文知識、語文積累、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的有機融合。語文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然皈依“重說教、弱感悟，重分析、弱積累”的教法。學(xué)生的學(xué)法亦已簡化成“聽、寫、讀、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小組合作探究學(xué)習(xí)充斥課堂。短短的40分鐘，學(xué)生抑或疲于應(yīng)付教師這樣那樣的問題，抑或死氣沉沉，還有多少“雅興”細(xì)細(xì)品味祖國語言文字美？問題五：有限的教育經(jīng)費、匱乏的學(xué)校藏書，局限了學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言素養(yǎng)的提高“三分課內(nèi)，七分課外”。只有廣泛的閱讀才會有豐厚的積累。可是，如今的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的150萬的要求。原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)的藏書極其有限，更不必說圖書館之類的設(shè)施了；二是農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費僅靠國家財政的撥款，十分有限并且無法確保全部用于教學(xué)，更不用提學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者會為學(xué)生購置課外讀物了。三是學(xué)生的作業(yè)量過多，擠占了他們課外閱讀的時間。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的策略的思考策略一：提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。對照省政府出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》的文件精神，上述問題二的中心學(xué)校所屬15所小學(xué)，尚有9所缺編教師，導(dǎo)致義教課程的實施受限。上級主管部門應(yīng)著力解決編制標(biāo)準(zhǔn)問題，同時要注重學(xué)科專業(yè)性的培訓(xùn)，以及語數(shù)外學(xué)科職務(wù)的設(shè)置。策略二：加大力度，促進(jìn)教育資源的有效整合。如霞美中心學(xué)校15所小學(xué)，學(xué)校規(guī)模不一，硬件建設(shè)不一，師資配置不一，可整合為五至七所學(xué)校，設(shè)立寄宿制學(xué)校，但學(xué)校的整合撤并涉及千家萬戶，應(yīng)由當(dāng)?shù)卣罅χС址e極作為。策略三：利用各種渠道挖掘教育資源。①學(xué)校的藏書匱乏，為了充實學(xué)生的課外閱讀量，教師可以發(fā)動學(xué)生建立班級圖書角。書源可來自學(xué)生個人。②教師要有意識地把學(xué)生“放歸”自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸生活。從而讓學(xué)生在生活“大書”中學(xué)到更多更豐富的知識。③作文教學(xué)要從低年級的說話教學(xué)抓起，到中年級開始指導(dǎo)學(xué)生寫“月記”、“周記”、“日記”，所寫的內(nèi)容當(dāng)以學(xué)生熟悉的人、事、物、景、想法為佳。而高年級的作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文思維的養(yǎng)成。策略四：語文教學(xué)要加強與其它學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。農(nóng)村語文教師大多同時擔(dān)任技能科的教學(xué)。教師一定要不要受“功利教育”、“應(yīng)試教育”的枷鎖的桎梏。不是以犧牲學(xué)生的其它能力、素質(zhì)的發(fā)展來換取目前的考試成績。因為技能科的教學(xué)對語文教學(xué)的積極作用是深遠(yuǎn)的。策略五：讓學(xué)生真正回歸課堂，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文課堂教學(xué)教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，把原有的“重說教、弱感悟”變成“輕說教，重閱讀，重感悟”。因為語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的主要手段就是把課堂有的放矢地交給學(xué)生，讓他們在祖