泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件

泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第十九章泌尿及男生殖系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理主講:吳平第四節(jié)良性前列腺增生病人的護(hù)理當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ?lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。二、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，口語(yǔ)交際能力也是中學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有蘇張縱橫之說(shuō)，與之同時(shí)，社會(huì)上涌現(xiàn)出了眾多的“舌辯之士”，留下了許多堪稱(chēng)典范的佳作。唐以后的科舉制度以書(shū)面文卷取士，文人的一生命運(yùn)系于文章，口語(yǔ)訓(xùn)練越來(lái)越被忽視，囿于應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)漸漸只剩下讀寫(xiě)二字，根本談不上口語(yǔ)交際訓(xùn)練，造成許多學(xué)生“口將言而囁嚅”，口語(yǔ)交際能力低下。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。社會(huì)上一些用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)也提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件，還有用人面試，選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的作用。由此可見(jiàn)，良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)人的社會(huì)地位，經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里能夠生存下去?；仡櫲祟?lèi)的發(fā)展史，可知語(yǔ)言是文字之本，人類(lèi)先有語(yǔ)言，后有文字；世界上有沒(méi)有文字的語(yǔ)言，而幾乎不存在沒(méi)有語(yǔ)言的文字。在社會(huì)生活中一般人運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比運(yùn)用文字的機(jī)會(huì)多得多。再?gòu)摹罢f(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系看，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練也不能等閑視之?；谶@些情況，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語(yǔ)交際作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且分階段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。口語(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往的一種交流方式，因此，這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)只能在具體交際情境中進(jìn)行。那么，怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)交際能力呢？一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門(mén)的向?qū)Ъぐl(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。如何才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。學(xué)生長(zhǎng)大了進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用可謂是五花八門(mén)，現(xiàn)在不是有許多大學(xué)生在求職招聘會(huì)上因不善推銷(xiāo)自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過(guò)了“初試”關(guān)，卻由于面試時(shí)不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過(guò)。教師要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，是著眼于開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通的需要，是根植于現(xiàn)實(shí)而“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的具體舉措，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。2.教學(xué)中，注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)精巧的過(guò)程。事實(shí)上，現(xiàn)行諸種版本的實(shí)驗(yàn)教材，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的可選擇性、開(kāi)放度非常大。因此，廣大教師應(yīng)深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗(yàn)學(xué)生生活。積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。二、充分利用語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合回顧過(guò)去的口語(yǔ)交際教學(xué)，教師往往根據(jù)考試的需要，在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中花上幾節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生講講口語(yǔ)交際中“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體”等知識(shí)，再偶爾開(kāi)展一點(diǎn)“辯論會(huì)”之類(lèi)的語(yǔ)文活動(dòng)，基本是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試。其實(shí)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，還有一片廣闊的土壤沒(méi)有被開(kāi)發(fā)和利用，那就是語(yǔ)文課中花時(shí)甚多的閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)為我們提供了一個(gè)廣闊的口語(yǔ)交際空間，如果棄之不用，豈不可惜？那么，怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的融合呢？1.讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的肥沃土壤。首先，在閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在語(yǔ)文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)的篇目，學(xué)生看過(guò)之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作個(gè)復(fù)述，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見(jiàn)聞講述出來(lái)的時(shí)候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動(dòng)了。其次，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)，或者在聆聽(tīng)或觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評(píng)述。在課余，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，多留意外界事物，多思考。在此基礎(chǔ)上考慮說(shuō)話時(shí)該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時(shí)間讓學(xué)生自由向別人介紹自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，教師隨時(shí)提點(diǎn)學(xué)生該如何表述，同時(shí)詢(xún)問(wèn)聆聽(tīng)者聽(tīng)懂了什么，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提高聆聽(tīng)、說(shuō)話能力。2.讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的廣闊草原。作文課是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己熟悉的事物，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見(jiàn)，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)發(fā)生些許的感動(dòng)，正是有了些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)，互相交流。三、創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，我們可以往三方面努力：1.取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，提供口語(yǔ)交際鍛煉機(jī)會(huì)。2.因材施教，做好口語(yǔ)交際實(shí)踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點(diǎn)地參加不同話題的口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，從而使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。3.精心策劃，組織一些課外口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。比如：生活問(wèn)題調(diào)查，社會(huì)新聞采訪，現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)，完成比賽等等。教師要在日常生活中選擇話題，創(chuàng)造性使用教材，采取多種方式，組織活動(dòng)給學(xué)生增添交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？傊?，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1第十九章泌尿及男生殖系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理主講:吳平第十九章泌尿及男生殖系2第四節(jié)良性前列腺增生病人的護(hù)理第四節(jié)3教學(xué)目標(biāo):掌握:良性前列腺增生的主要臨床癥狀非手術(shù)及手術(shù)治療病人的護(hù)理要點(diǎn)熟悉:良性前列腺增生的病因病理常用輔助檢查了解:前列腺的解剖生理教學(xué)目標(biāo):4概述:>簡(jiǎn)稱(chēng)前列腺增生老年男性常見(jiàn)病發(fā)病率隨年齡遞增主要臨床特征為尿頻和進(jìn)行性排尿困難概述:5病因及發(fā)病機(jī)制:病因—尚不完全清楚,目前多認(rèn)為老齡和有功能的睪丸是前列腺增生兩個(gè)主要的發(fā)病因素?！霭l(fā)病機(jī)制性激素平衡失調(diào)√人體內(nèi)雄激素有兩種形式:睪酮和雙氫睪酮(DHT)。前列腺內(nèi)含有豐富的5a還原酶,可以將從血液進(jìn)入的睪酮轉(zhuǎn)化為DHT。DHT能促進(jìn)前列腺細(xì)胞的增多·使得前列腺體積逐漸增加。病因及發(fā)病機(jī)制:6病理改變前列腺增生出現(xiàn)癥狀主要是由于尿道周?chē)傲邢僖菩袔У南袤w丶結(jié)締組織和平湑肌的增生·增生的腺體逐漸壓迫尿道造成梗阻?！龉Ｗ璧某潭扰c前列腺增生體積的大小不成正比,而與增生腺體的位置有關(guān)。前纖維胍區(qū)域移行帶扉道中央帶外周帶病理改變7BPH早期BPH中期upperprostate前列腺BPH外科外科包膜包膜尿道變狹窄的尿道前列腺部BPH晚期BPH外科嚴(yán)重狹窄的尿包膜道前列腺部BPH早期8梗阻后為了克服排尿阻力,膀胱逼尿肌增強(qiáng)其收縮力,膀胱內(nèi)高壓,肌束逐漸代償性肥大形成小梁,肌束之間的空隙形成小室。■圖1-134重度膀胱壁呈小梁改變梗阻后為了克服排9膀胱假性憩室形成■圖1-136膀胱壁假性憩室膀胱假性憩室形成10前列腺增生導(dǎo)致腎積水心3③P兔尿儲(chǔ)留→膀胱壓力↑→上尿路積水?dāng)U張→腎積水→腎功能受損前列腺增生導(dǎo)致腎積水心11泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件12泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件13泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件14泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件15泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件16泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件17泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件18泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件19泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件20泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件21泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件22泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件23泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件24泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件25泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件26泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件27泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件28泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件29泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件30泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件31泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件32泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件33泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件34泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件35泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件36泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件37泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件38泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾40泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第十九章泌尿及男生殖系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理主講:吳平第四節(jié)良性前列腺增生病人的護(hù)理當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ?lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。二、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出新問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。口語(yǔ)交際教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，口語(yǔ)交際能力也是中學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有蘇張縱橫之說(shuō)，與之同時(shí)，社會(huì)上涌現(xiàn)出了眾多的“舌辯之士”，留下了許多堪稱(chēng)典范的佳作。唐以后的科舉制度以書(shū)面文卷取士，文人的一生命運(yùn)系于文章，口語(yǔ)訓(xùn)練越來(lái)越被忽視，囿于應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)漸漸只剩下讀寫(xiě)二字，根本談不上口語(yǔ)交際訓(xùn)練，造成許多學(xué)生“口將言而囁嚅”，口語(yǔ)交際能力低下。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。社會(huì)上一些用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)也提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件，還有用人面試，選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的作用。由此可見(jiàn)，良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)人的社會(huì)地位，經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里能夠生存下去?；仡櫲祟?lèi)的發(fā)展史，可知語(yǔ)言是文字之本，人類(lèi)先有語(yǔ)言，后有文字；世界上有沒(méi)有文字的語(yǔ)言，而幾乎不存在沒(méi)有語(yǔ)言的文字。在社會(huì)生活中一般人運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比運(yùn)用文字的機(jī)會(huì)多得多。再?gòu)摹罢f(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系看，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練也不能等閑視之?；谶@些情況，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語(yǔ)交際作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且分階段對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，進(jìn)而讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題?？谡Z(yǔ)交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來(lái)往的一種交流方式，因此，這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)只能在具體交際情境中進(jìn)行。那么，怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)交際能力呢？一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門(mén)的向?qū)Ъぐl(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。如何才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。學(xué)生長(zhǎng)大了進(jìn)入社會(huì)，對(duì)社會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用可謂是五花八門(mén)，現(xiàn)在不是有許多大學(xué)生在求職招聘會(huì)上因不善推銷(xiāo)自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過(guò)了“初試”關(guān)，卻由于面試時(shí)不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過(guò)。教師要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生明白，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，是著眼于開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通的需要，是根植于現(xiàn)實(shí)而“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的具體舉措，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。2.教學(xué)中，注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)精巧的過(guò)程。事實(shí)上，現(xiàn)行諸種版本的實(shí)驗(yàn)教材，口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的可選擇性、開(kāi)放度非常大。因此，廣大教師應(yīng)深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗(yàn)學(xué)生生活。積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。二、充分利用語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合回顧過(guò)去的口語(yǔ)交際教學(xué)，教師往往根據(jù)考試的需要，在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中花上幾節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生講講口語(yǔ)交際中“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體”等知識(shí)，再偶爾開(kāi)展一點(diǎn)“辯論會(huì)”之類(lèi)的語(yǔ)文活動(dòng)，基本是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試。其實(shí)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，還有一片廣闊的土壤沒(méi)有被開(kāi)發(fā)和利用，那就是語(yǔ)文課中花時(shí)甚多的閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)環(huán)節(jié)為我們提供了一個(gè)廣闊的口語(yǔ)交際空間，如果棄之不用，豈不可惜？那么，怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的融合呢？1.讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的肥沃土壤。首先，在閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在語(yǔ)文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)的篇目，學(xué)生看過(guò)之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作個(gè)復(fù)述，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅(jiān)持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見(jiàn)聞講述出來(lái)的時(shí)候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動(dòng)了。其次，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)，或者在聆聽(tīng)或觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評(píng)述。在課余，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，多留意外界事物，多思考。在此基礎(chǔ)上考慮說(shuō)話時(shí)該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時(shí)間讓學(xué)生自由向別人介紹自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，教師隨時(shí)提點(diǎn)學(xué)生該如何表述，同時(shí)詢(xún)問(wèn)聆聽(tīng)者聽(tīng)懂了什么，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練提高聆聽(tīng)、說(shuō)話能力。2.讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的廣闊草原。作文課是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己熟悉的事物，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感?，F(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見(jiàn)，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)發(fā)生些許的感動(dòng)，正是有了些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點(diǎn)滴成文。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)，互相交流。三、創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，我們可以往三方面努力：1.取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，提供口語(yǔ)交際鍛煉機(jī)會(huì)。2.因材施教，做好口語(yǔ)交際實(shí)踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點(diǎn)地參加不同話題的口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，從而使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。3.精心策劃，組織一些課外口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。比如：生活問(wèn)題調(diào)查，社會(huì)新聞采訪，現(xiàn)實(shí)交際任務(wù)，完成比賽等等。教師要在日常生活中選擇話題，創(chuàng)造性使用教材，采取多種方式，組織活動(dòng)給學(xué)生增添交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？傊谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。泌尿及男生殖系統(tǒng)病人的護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯41第十九章泌尿及男生殖系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理主講:吳平第十九章泌尿及男生殖系42第四節(jié)良性前列腺增生病人的護(hù)理第四節(jié)43教學(xué)目標(biāo):掌握:良性前列腺增生的主要臨床癥狀非手術(shù)及手術(shù)治療病人的護(hù)理要點(diǎn)熟悉:良性前列腺增生的病因病理常用輔助檢查了解:前列腺的解剖生理教學(xué)目標(biāo):44概述:>簡(jiǎn)稱(chēng)前列腺增生老年男性常見(jiàn)病發(fā)病率隨年齡遞增主要臨床特征為尿頻和進(jìn)行性排尿困難概述:45病因及發(fā)病機(jī)制:病因—尚不完全清楚,目前多認(rèn)為老齡和有功能的睪丸是前列腺增生兩個(gè)主要的發(fā)病因素?！霭l(fā)病機(jī)制性激素平衡失調(diào)√人體內(nèi)雄激素有兩種形式:睪酮和雙氫睪酮(DHT)。前列腺內(nèi)含有豐富的5a還原酶,可以將從血液進(jìn)入的睪酮轉(zhuǎn)化為DHT。D