薯類植物的形態(tài)認課件

薯類植物的形態(tài)認56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_薯類植物的形態(tài)認薯類植物的形態(tài)認56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_甘薯的基礎知識及高產栽培技術湖南農業(yè)大學種子科學與工程系聶明建甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學上的正式名字叫甘薯。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學模式、評價機制已不適應新的變化。課堂教學是實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學效率，就能有效推進歷史教學改革的深入。提高課堂教學效率取決于課程實施者的理念和教學藝術。筆者通過三年多的新課程教學實踐，積累了一些經驗和教訓，在此就提高歷史課堂教學效率談一點心得體會。一、更新觀念，用好新教材拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學實踐中卻感覺到新教材不好用。轉念一想，新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實是自己觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進一步學習及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點，尤其是有利于學生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標，是提高課堂教學效率的一個重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學習延伸”模塊等，在安排學生自學的基礎上，教師在課堂教學中適當補充一些史料，以擴展知識面，補充基礎知識，提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問題的能力。二、采用靈活多樣的教學方法和手段教無定法。不同的教學內容，不同的學生群體，將采用不同的教學方法，做到“因材施教”。教學是一門藝術，認真研究教材、研究學生就能找到切實可行的教法。1.材料學習法。材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。材料學習法讓學生經歷了一個“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現(xiàn)了研究性學習實質的要求。2.討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結合課內外所接觸的史實，通過分組討論、匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強、從不同角度去思考會有不同結論、目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養(yǎng)學生的思辨能力、獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。4.比較法。比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。5.講授法。講授法是傳統(tǒng)教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足、思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實踐法、圖表法等。若能根據教學內容及學生實際情況安排，將會大大提高課堂教學效率。三、創(chuàng)設民主環(huán)境，提高學生參與度，激發(fā)學習興趣1.創(chuàng)設民主的課堂環(huán)境。心理學家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學有效性體現(xiàn)在教師能營造一個民主、寬松的教學環(huán)境。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習熱情就越高，課堂教學效率也就越高。2.教學目標設置要具有層次和符合學生實際。由于學生發(fā)展和能力的差異，教學目標既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，關注到每一個學生的發(fā)展，讓全體學生都有所獲。3.提高學生參與度。有專家指出：“考查教學效率標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。”要想提高學生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學、有所獲。4.采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關鍵是問題設置要有梯度，有循序漸進的引導作用，讓學生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁入知識的殿堂，為其終身學習打好基礎。四、加強訓練，注重落實課堂練習是提高課堂效率的重要法寶，是構建高效歷史課堂不可或缺的重要組成部分。適度的課堂訓練，可以增強師生互動，及時幫助學生掌握重點，理清誤區(qū)，突破難點，逐步提高學生的解題能力，并讓學生體驗到成功的樂趣，樹立學習的信心。通過幾年的實踐和摸索，我?guī)У陌嘣谌T峽市期末統(tǒng)考和高考中都取得了優(yōu)異成績，我先后被評為“靈寶市高效課堂教學能手”、“三門峽市教學標兵”。我將繼續(xù)探索，為高中歷史教學貢獻自己的力量。0引言2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊院校教學、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術崗位可公開向社會招聘文職人員。隨著我軍文職人員制度有步驟、有計劃的實施，越來越多的優(yōu)秀應屆畢業(yè)生和社會優(yōu)秀人才被聘用到軍隊院校。①②現(xiàn)今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊院校教員隊伍的生力軍，承擔著專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學任務。努力提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學素質和能力，對全面提升軍隊院校師資隊伍質量具有十分重要的意義。1非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學中存在的問題相較于國外已十分成熟完善的非現(xiàn)役文職制度而言，③我國的非現(xiàn)役文職制度起步較晚，在很多方面還處于借鑒和探索階段。當前我軍的戰(zhàn)略目標是建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭，實現(xiàn)這個目標需要培養(yǎng)高素質的軍事人才。軍隊院校的教員擔負著培養(yǎng)高素質軍事人才的重要使命。為適應新的形勢，軍隊院校需要有高素質的教員隊伍，軍校應高度重視非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學能力培養(yǎng)和發(fā)展。當前，大多數非現(xiàn)役文職教員都是來自地方重點院校的博士或者碩士應屆畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學科專業(yè)知識。但是，沒有經過系統(tǒng)的軍事訓練和軍事文化培訓，尤其對部隊保障裝備及部隊現(xiàn)實不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在專業(yè)課教學中不能很好地將專業(yè)理論知識和部隊實際、部隊裝備緊密聯(lián)系起來，導致講解缺乏生動實例，只是簡單傳授專業(yè)理論知識。盡管目前有部分軍隊院校采取了一些針對措施，④但無法使得這一問題得到根本的解決。加強非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎課所應具備的素質和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學素養(yǎng)，促進其更快更好地向軍人教員這一角色的轉變，對提高軍隊院校全面建設改革與綜合教學保障能力具有十分重要的意義。2提高非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學能力的措施探討2.1多樣化的崗前培訓方式教員的崗前培訓教育是教員素質建設和培養(yǎng)的根本，包括職業(yè)道德教育、崗位技能職業(yè)培訓等。建立起科學的培訓機制，有目的、有計劃、有組織地做好新教員的崗前培訓工作，既能充分發(fā)揮新教員積極主動性，又能加大發(fā)掘其潛能的力度，實現(xiàn)教員自身綜合教學素質的極大提高。⑤軍隊院校有其特殊性，非現(xiàn)役文職教員的崗前培訓工作要體現(xiàn)出軍校自身特色，針對其已具備較深厚的學科專業(yè)知識，但缺乏軍事專業(yè)知識，不懂“如何將理論與實際聯(lián)系”的特點，可以通過多樣化的崗前培訓方式來彌補這一缺陷，提高其專業(yè)課程教學能力。首先，可考慮多組織教學觀摩和教學競賽等實踐培訓活動，從實踐中吸收優(yōu)秀老教員的專業(yè)課程教學經驗。例如我校組織非現(xiàn)役文職教員觀看大學和學院各級別教學競賽，參與大學畢業(yè)綜合演練行動，組織非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學競賽等。我校校院兩級每年都會舉辦各類形式的教學競賽或者教學改革觀摩會，賽會集結了校內最優(yōu)秀的教員，向全校師生展示其先進的教學理念和課堂教學改革模式。一年一屆的畢業(yè)綜合演練更是直觀地向新教員展示了當前的部隊列裝裝備及學員需要掌握的實踐技能，這些實踐活動的參與都將大大提升非現(xiàn)役文職教員將理論與實際相聯(lián)系起來的專業(yè)教學能力。其次，目前大多數軍校的崗前培訓工作不分學科專業(yè)，統(tǒng)一采取“一刀切”的崗前培訓方式，這已無法適應培訓對象多層次性和復雜性的需要。非現(xiàn)役文職教員所從事的專業(yè)和面臨的教學對象是各不相同的，因此要扎實掌握本專業(yè)技術領域內的軍事專業(yè)知識?？砷_展分學科專業(yè)的針對性培訓，以適應不同專業(yè)技術領域的非現(xiàn)役教員教學能力的培養(yǎng)和提高。為了可以充分發(fā)揮專業(yè)教研室作用，加強培訓工作的針對性，針對新教員缺乏專業(yè)課程教學經驗，不熟悉相關軍事背景的情況，各教研室可以建立老教員傳幫帶制度，并定期對新教員進行診斷性聽課，促進新教員提高專業(yè)課程教學技能。再者，開展具有院校特色的崗前培訓。例如我校工程兵工程學院專門針對非現(xiàn)役文職教員開設了“工程兵知識培訓班”。為非現(xiàn)役教員量身制定培訓方案，邀請全院機械、土木、道路等各個專業(yè)領域最優(yōu)秀的教授級老教員親自授課，全面系統(tǒng)介紹工程兵軍兵種知識和部隊裝備，并通過結業(yè)考核方式鞏固所學。后續(xù)的教學實踐表明，這項培訓工作收效甚大，非現(xiàn)役新教員們能將所學的軍事專業(yè)知識結合到各自的專業(yè)課教學中，教學效果獲得了教學督導專家的多次好評，軍事專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學能力得到了同步提升。2.2實行文職教員部隊代職制度在當前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數現(xiàn)役教員都會被安排到基層部隊去進行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事軍事專業(yè)基礎教學，一樣應該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，更應該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓練情況。這樣才能夠有的放矢地結合軍隊武器裝備和部隊思想情況開展專業(yè)教學和科研工作。大多數文職教員認為自己在軍校開展軍事教學和科研工作有一定的難度，積極地表達了他們關注軍事科技發(fā)展現(xiàn)狀、參與部隊生活、意欲投身到部隊代職的意愿。代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊生活，強固軍魂意識，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認識熟悉部隊裝備和部隊現(xiàn)實，從而在課堂教學中將理論聯(lián)系實踐，將書本知識與軍事實踐緊密結合，更好地承擔起專業(yè)課程教學和科研任務。因此，各軍事院校可有選擇地、有計劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊代職鍛煉，增強他們對部隊的認知和了解，以全面提高其軍事專業(yè)基礎課程的教學能力。2.3健全和完善科學合理的可持續(xù)發(fā)展的考評激勵機制軍校非現(xiàn)役文職教員是“不穿軍裝的軍校教官”，承擔著培養(yǎng)新型軍事人才的重任，他們必須了解和掌握更多的軍事知識，具備良好的軍事素質，為了使其積極地投入到崗位工作中，最大效能地發(fā)揮出自己的專業(yè)教學潛能，需要進一步穩(wěn)定非現(xiàn)役文職教員的思想，引導其樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)情感，增強其投身國防教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和責任感。為此，需要建立起更加科學合理的考評制度和強化人本激勵機制，實現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員在軍校專業(yè)課程教學崗位上的可持續(xù)發(fā)展。進一步建立公平競爭、擇優(yōu)汰劣的機制，使廣大文職人員處于一種強烈的責任感、緊迫感和成就感之中，切實做到優(yōu)勝劣汰、競爭上崗，形成一種激勵進步意識，促進專業(yè)教學能力的提升，真正使文職人員發(fā)揮其作用。強化人本激勵機制，實現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員可持續(xù)發(fā)展。本著“以人為本”的原則，尊重人才，關心人才，激勵文職人員的需要和自我發(fā)展。建立非現(xiàn)役文職教員進修制度，提高他們的教學科研水平。例如南京地區(qū)協(xié)作區(qū)和總參每年會定期舉辦的非現(xiàn)役文職教員集訓班，就是非現(xiàn)役文職教員進修制度的有益探索。同時把非現(xiàn)役文職教員攻讀高級學位納入軍隊院校人才培養(yǎng)計劃，資助其繼續(xù)深造，在職攻讀高級學位，促進專業(yè)教學能力的提升，大力培養(yǎng)一支高素質的非現(xiàn)役文職教員隊伍。3結語自《中國人民解放軍文職人員條例》頒布實施以來，非現(xiàn)役文職教員作為軍隊院校的一股新生力量，為軍校帶來了新鮮血液與活力，在軍校的教育教學中起到了重要的作用。但同時我們還應看到一些不足之處。如何克服這些不足，提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學能力，是需要不斷深入探討的問題。總之，切實培養(yǎng)好、使用好非現(xiàn)役文職教員，努力全面提升其綜合教學素質，使其成為軍隊院校師資隊伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對我軍的現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)軍隊人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校具有極其重大的意義。注釋①中國人民解放軍文職人員制度.②中國人民解放軍文職人員條例.③鄭椿霖,耿明華.打造“不穿軍裝的兵”——西方國家軍隊文職人員制度管窺[J].環(huán)球軍事,2006(24).④張云,李建增等.對軍隊院校非現(xiàn)役文職教員崗前培訓的思考[J].中國冶金教育,2010(6).⑤趙紅巖.淺析公共部門人力資源管理與開發(fā)[J].大眾商務,2010(1).薯類植物的形態(tài)認56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅1甘薯的基礎知識及高產栽培技術湖南農業(yè)大學種子科學與工程系聶明建甘薯的基礎知識及高產栽培技術2甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學上的正式名字叫甘薯。甘薯的稱謂3甘薯甘薯4甘薯的來源甘薯原產于南美洲,16世紀由菲律賓和越南等地傳入我國。公元1593年(明萬歷21年)農歷5月,由福建長樂人陳振龍引進,說起陳振龍引甘薯還有一個小故事呢?陳振龍一長樂市鶴上青橋人,生于明嘉靖廿十二年(1543),卒于明萬歷四十七年(1619)。他幼年飽讀詩書,年廿十中秀才,,后棄儒經商,往返福州和呂宋律賓)之間,見昌宋朱被野(甘薯耐早,種可救荒),想起福州府所屬各縣常年鬧饑荒,家鄉(xiāng)百姓生活非常困苦,決地統(tǒng)注者發(fā)布禁嚴禁種暑樓。除振龍愛國心切,一朱艱難啡值甘薯盛長時期,數次購薯種,次存在箱簍內被發(fā)現(xiàn)次裝在竹筒里叉被查出,第三次絞在浸水繩里夜,冒著生命危險,終于在萬歷廿十一年(1593)農歷五月下旬到達福州振龍回來后,由其子經綸向福建巡撫稟呈,請求推廣。巡撫金學曾要他先行試種,于是在他屋后紗帽池邊試種,當年獲得高產。金巡撫聞知陳振龍父子試種成功,認為教民種之賴以救荒,下令推廣。時適早災甘薯濟救了許多災2學曾辦了撫災度荒的耜蓬籀廣“鑾。后米龍六代子孫,繼承祖志,深入各地教人校甘薯的來源5甘薯的生產概況甘薯廣泛種植于世界上100多個國家。在世界糧食生產中甘薯總產排列第七位。據聯(lián)合國糧農組織統(tǒng)計,2002年世界甘薯總種植面積為976.5萬公頃,總產量為1.36億噸,平均鮮薯單產13.9噸/公頃。我國的甘薯年栽培面積600萬公頃,總產1.2億噸,分別占世界栽培面積和總產的654%和859%,平均鮮薯單產19.0噸/公頃甘薯在中國是僅次于水稻、小麥、玉米的第四大糧食作物。甘薯的生產概況6甘薯在湖南甘薯是湖南第二大糧食作物,現(xiàn)在的栽培面積250~300萬畝,總產折谷5億公斤,其面積和產量僅次于水稻,而居旱糧作物之首位歷史上栽插面積最高年份曾接近1000萬畝,總產最高年份曾達13億公斤以上,故素有“一季紅薯半年糧”的說法甘薯在湖南7甘薯的主要用途·甘薯是塊根作物,用途很廣,可以做糧食、飼料和工業(yè)原料作物。·近年來,隨著糧食生產的發(fā)展和吃飯問題的解決,甘薯的角色也在悄然發(fā)生轉變,已經由過去單純的糧食作物,轉變?yōu)轱暳献魑?、加工作物和營養(yǎng)保健食品。甘薯是主要的淀粉作物之一,既可食用,又是良好的飼料,也是重要的工業(yè)原料。甘薯的主要用途8甘薯用途·甘薯用途十分廣泛,是輕工、化工、醫(yī)藥食品、紡織、塑料、造紙等工業(yè)的重要原料。甘薯可加工淀粉、釀酒、生產罐頭、飲料、環(huán)保包裝材料及各種方便食品。甘薯淀粉可以制糖、檸檬酸、乳酸、丁酸、味精、酒精、酶制劑、氨基酸、抗生素維生素和多種淀粉衍生物等產品。甘薯用途9甘薯美食盡/紅餅甘薯美食10甘薯美食甘薯美食11薯類植物的形態(tài)認課件12薯類植物的形態(tài)認課件13薯類植物的形態(tài)認課件14薯類植物的形態(tài)認課件15薯類植物的形態(tài)認課件16薯類植物的形態(tài)認課件17薯類植物的形態(tài)認課件18薯類植物的形態(tài)認課件19薯類植物的形態(tài)認課件20薯類植物的形態(tài)認課件21薯類植物的形態(tài)認課件22薯類植物的形態(tài)認課件23薯類植物的形態(tài)認課件24薯類植物的形態(tài)認課件25薯類植物的形態(tài)認課件26薯類植物的形態(tài)認課件27薯類植物的形態(tài)認課件28薯類植物的形態(tài)認課件29薯類植物的形態(tài)認課件30薯類植物的形態(tài)認課件31薯類植物的形態(tài)認課件32薯類植物的形態(tài)認課件33薯類植物的形態(tài)認課件34薯類植物的形態(tài)認課件35薯類植物的形態(tài)認課件36薯類植物的形態(tài)認課件37薯類植物的形態(tài)認課件38薯類植物的形態(tài)認課件39薯類植物的形態(tài)認課件40薯類植物的形態(tài)認課件41薯類植物的形態(tài)認課件42薯類植物的形態(tài)認課件43薯類植物的形態(tài)認課件44薯類植物的形態(tài)認課件45薯類植物的形態(tài)認課件46薯類植物的形態(tài)認課件47薯類植物的形態(tài)認課件48薯類植物的形態(tài)認課件49薯類植物的形態(tài)認課件50薯類植物的形態(tài)認課件51薯類植物的形態(tài)認課件52薯類植物的形態(tài)認課件53薯類植物的形態(tài)認課件54薯類植物的形態(tài)認課件55薯類植物的形態(tài)認課件56薯類植物的形態(tài)認課件57薯類植物的形態(tài)認課件58薯類植物的形態(tài)認課件59薯類植物的形態(tài)認課件60薯類植物的形態(tài)認課件61薯類植物的形態(tài)認課件62薯類植物的形態(tài)認課件63薯類植物的形態(tài)認課件64謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?5薯類植物的形態(tài)認56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_薯類植物的形態(tài)認薯類植物的形態(tài)認56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_甘薯的基礎知識及高產栽培技術湖南農業(yè)大學種子科學與工程系聶明建甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學上的正式名字叫甘薯。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學模式、評價機制已不適應新的變化。課堂教學是實施新理念的關鍵，搞好歷史課堂教學，提高教學效率，就能有效推進歷史教學改革的深入。提高課堂教學效率取決于課程實施者的理念和教學藝術。筆者通過三年多的新課程教學實踐，積累了一些經驗和教訓，在此就提高歷史課堂教學效率談一點心得體會。一、更新觀念，用好新教材拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學實踐中卻感覺到新教材不好用。轉念一想，新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實是自己觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進一步學習及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點，尤其是有利于學生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標，是提高課堂教學效率的一個重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學習延伸”模塊等，在安排學生自學的基礎上，教師在課堂教學中適當補充一些史料，以擴展知識面，補充基礎知識，提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問題的能力。二、采用靈活多樣的教學方法和手段教無定法。不同的教學內容，不同的學生群體，將采用不同的教學方法，做到“因材施教”。教學是一門藝術，認真研究教材、研究學生就能找到切實可行的教法。1.材料學習法。材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。材料學習法讓學生經歷了一個“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現(xiàn)了研究性學習實質的要求。2.討論法。討論法主要適用于原因、影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結合課內外所接觸的史實，通過分組討論、匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力。3.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強、從不同角度去思考會有不同結論、目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養(yǎng)學生的思辨能力、獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。4.比較法。比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。5.講授法。講授法是傳統(tǒng)教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足、思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實踐法、圖表法等。若能根據教學內容及學生實際情況安排，將會大大提高課堂教學效率。三、創(chuàng)設民主環(huán)境，提高學生參與度，激發(fā)學習興趣1.創(chuàng)設民主的課堂環(huán)境。心理學家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學有效性體現(xiàn)在教師能營造一個民主、寬松的教學環(huán)境。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習熱情就越高，課堂教學效率也就越高。2.教學目標設置要具有層次和符合學生實際。由于學生發(fā)展和能力的差異，教學目標既要讓大部分學生吃飽，又要讓一部分學生吃好，關注到每一個學生的發(fā)展，讓全體學生都有所獲。3.提高學生參與度。有專家指出：“考查教學效率標準之一，應該是學生積極主動參與的程度?！币胩岣邔W生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學、有所獲。4.采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關鍵是問題設置要有梯度，有循序漸進的引導作用，讓學生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁入知識的殿堂，為其終身學習打好基礎。四、加強訓練，注重落實課堂練習是提高課堂效率的重要法寶，是構建高效歷史課堂不可或缺的重要組成部分。適度的課堂訓練，可以增強師生互動，及時幫助學生掌握重點，理清誤區(qū)，突破難點，逐步提高學生的解題能力，并讓學生體驗到成功的樂趣，樹立學習的信心。通過幾年的實踐和摸索，我?guī)У陌嘣谌T峽市期末統(tǒng)考和高考中都取得了優(yōu)異成績，我先后被評為“靈寶市高效課堂教學能手”、“三門峽市教學標兵”。我將繼續(xù)探索，為高中歷史教學貢獻自己的力量。0引言2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊院校教學、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術崗位可公開向社會招聘文職人員。隨著我軍文職人員制度有步驟、有計劃的實施，越來越多的優(yōu)秀應屆畢業(yè)生和社會優(yōu)秀人才被聘用到軍隊院校。①②現(xiàn)今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊院校教員隊伍的生力軍，承擔著專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學任務。努力提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學素質和能力，對全面提升軍隊院校師資隊伍質量具有十分重要的意義。1非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學中存在的問題相較于國外已十分成熟完善的非現(xiàn)役文職制度而言，③我國的非現(xiàn)役文職制度起步較晚，在很多方面還處于借鑒和探索階段。當前我軍的戰(zhàn)略目標是建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭，實現(xiàn)這個目標需要培養(yǎng)高素質的軍事人才。軍隊院校的教員擔負著培養(yǎng)高素質軍事人才的重要使命。為適應新的形勢，軍隊院校需要有高素質的教員隊伍，軍校應高度重視非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學能力培養(yǎng)和發(fā)展。當前，大多數非現(xiàn)役文職教員都是來自地方重點院校的博士或者碩士應屆畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學科專業(yè)知識。但是，沒有經過系統(tǒng)的軍事訓練和軍事文化培訓，尤其對部隊保障裝備及部隊現(xiàn)實不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在專業(yè)課教學中不能很好地將專業(yè)理論知識和部隊實際、部隊裝備緊密聯(lián)系起來，導致講解缺乏生動實例，只是簡單傳授專業(yè)理論知識。盡管目前有部分軍隊院校采取了一些針對措施，④但無法使得這一問題得到根本的解決。加強非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎課所應具備的素質和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學素養(yǎng)，促進其更快更好地向軍人教員這一角色的轉變，對提高軍隊院校全面建設改革與綜合教學保障能力具有十分重要的意義。2提高非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學能力的措施探討2.1多樣化的崗前培訓方式教員的崗前培訓教育是教員素質建設和培養(yǎng)的根本，包括職業(yè)道德教育、崗位技能職業(yè)培訓等。建立起科學的培訓機制，有目的、有計劃、有組織地做好新教員的崗前培訓工作，既能充分發(fā)揮新教員積極主動性，又能加大發(fā)掘其潛能的力度，實現(xiàn)教員自身綜合教學素質的極大提高。⑤軍隊院校有其特殊性，非現(xiàn)役文職教員的崗前培訓工作要體現(xiàn)出軍校自身特色，針對其已具備較深厚的學科專業(yè)知識，但缺乏軍事專業(yè)知識，不懂“如何將理論與實際聯(lián)系”的特點，可以通過多樣化的崗前培訓方式來彌補這一缺陷，提高其專業(yè)課程教學能力。首先，可考慮多組織教學觀摩和教學競賽等實踐培訓活動，從實踐中吸收優(yōu)秀老教員的專業(yè)課程教學經驗。例如我校組織非現(xiàn)役文職教員觀看大學和學院各級別教學競賽，參與大學畢業(yè)綜合演練行動，組織非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學競賽等。我校校院兩級每年都會舉辦各類形式的教學競賽或者教學改革觀摩會，賽會集結了校內最優(yōu)秀的教員，向全校師生展示其先進的教學理念和課堂教學改革模式。一年一屆的畢業(yè)綜合演練更是直觀地向新教員展示了當前的部隊列裝裝備及學員需要掌握的實踐技能，這些實踐活動的參與都將大大提升非現(xiàn)役文職教員將理論與實際相聯(lián)系起來的專業(yè)教學能力。其次，目前大多數軍校的崗前培訓工作不分學科專業(yè)，統(tǒng)一采取“一刀切”的崗前培訓方式，這已無法適應培訓對象多層次性和復雜性的需要。非現(xiàn)役文職教員所從事的專業(yè)和面臨的教學對象是各不相同的，因此要扎實掌握本專業(yè)技術領域內的軍事專業(yè)知識?？砷_展分學科專業(yè)的針對性培訓，以適應不同專業(yè)技術領域的非現(xiàn)役教員教學能力的培養(yǎng)和提高。為了可以充分發(fā)揮專業(yè)教研室作用，加強培訓工作的針對性，針對新教員缺乏專業(yè)課程教學經驗，不熟悉相關軍事背景的情況，各教研室可以建立老教員傳幫帶制度，并定期對新教員進行診斷性聽課，促進新教員提高專業(yè)課程教學技能。再者，開展具有院校特色的崗前培訓。例如我校工程兵工程學院專門針對非現(xiàn)役文職教員開設了“工程兵知識培訓班”。為非現(xiàn)役教員量身制定培訓方案，邀請全院機械、土木、道路等各個專業(yè)領域最優(yōu)秀的教授級老教員親自授課，全面系統(tǒng)介紹工程兵軍兵種知識和部隊裝備，并通過結業(yè)考核方式鞏固所學。后續(xù)的教學實踐表明，這項培訓工作收效甚大，非現(xiàn)役新教員們能將所學的軍事專業(yè)知識結合到各自的專業(yè)課教學中，教學效果獲得了教學督導專家的多次好評，軍事專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學能力得到了同步提升。2.2實行文職教員部隊代職制度在當前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數現(xiàn)役教員都會被安排到基層部隊去進行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事軍事專業(yè)基礎教學，一樣應該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，更應該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓練情況。這樣才能夠有的放矢地結合軍隊武器裝備和部隊思想情況開展專業(yè)教學和科研工作。大多數文職教員認為自己在軍校開展軍事教學和科研工作有一定的難度，積極地表達了他們關注軍事科技發(fā)展現(xiàn)狀、參與部隊生活、意欲投身到部隊代職的意愿。代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊生活，強固軍魂意識，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認識熟悉部隊裝備和部隊現(xiàn)實，從而在課堂教學中將理論聯(lián)系實踐，將書本知識與軍事實踐緊密結合，更好地承擔起專業(yè)課程教學和科研任務。因此，各軍事院?？捎羞x擇地、有計劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊代職鍛煉，增強他們對部隊的認知和了解，以全面提高其軍事專業(yè)基礎課程的教學能力。2.3健全和完善科學合理的可持續(xù)發(fā)展的考評激勵機制軍校非現(xiàn)役文職教員是“不穿軍裝的軍校教官”，承擔著培養(yǎng)新型軍事人才的重任，他們必須了解和掌握更多的軍事知識，具備良好的軍事素質，為了使其積極地投入到崗位工作中，最大效能地發(fā)揮出自己的專業(yè)教學潛能，需要進一步穩(wěn)定非現(xiàn)役文職教員的思想，引導其樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)情感，增強其投身國防教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和責任感。為此，需要建立起更加科學合理的考評制度和強化人本激勵機制，實現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員在軍校專業(yè)課程教學崗位上的可持續(xù)發(fā)展。進一步建立公平競爭、擇優(yōu)汰劣的機制，使廣大文職人員處于一種強烈的責任感、緊迫感和成就感之中，切實做到優(yōu)勝劣汰、競爭上崗，形成一種激勵進步意識，促進專業(yè)教學能力的提升，真正使文職人員發(fā)揮其作用。強化人本激勵機制，實現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員可持續(xù)發(fā)展。本著“以人為本”的原則，尊重人才，關心人才，激勵文職人員的需要和自我發(fā)展。建立非現(xiàn)役文職教員進修制度，提高他們的教學科研水平。例如南京地區(qū)協(xié)作區(qū)和總參每年會定期舉辦的非現(xiàn)役文職教員集訓班，就是非現(xiàn)役文職教員進修制度的有益探索。同時把非現(xiàn)役文職教員攻讀高級學位納入軍隊院校人才培養(yǎng)計劃，資助其繼續(xù)深造，在職攻讀高級學位，促進專業(yè)教學能力的提升，大力培養(yǎng)一支高素質的非現(xiàn)役文職教員隊伍。3結語自《中國人民解放軍文職人員條例》頒布實施以來，非現(xiàn)役文職教員作為軍隊院校的一股新生力量，為軍校帶來了新鮮血液與活力，在軍校的教育教學中起到了重要的作用。但同時我們還應看到一些不足之處。如何克服這些不足，提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學能力，是需要不斷深入探討的問題?？傊袑嵟囵B(yǎng)好、使用好非現(xiàn)役文職教員，努力全面提升其綜合教學素質，使其成為軍隊院校師資隊伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對我軍的現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)軍隊人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校具有極其重大的意義。注釋①中國人民解放軍文職人員制度.②中國人民解放軍文職人員條例.③鄭椿霖,耿明華.打造“不穿軍裝的兵”——西方國家軍隊文職人員制度管窺[J].環(huán)球軍事,2006(24).④張云,李建增等.對軍隊院校非現(xiàn)役文職教員崗前培訓的思考[J].中國冶金教育,2010(6).⑤趙紅巖.淺析公共部門人力資源管理與開發(fā)[J].大眾商務,2010(1).薯類植物的形態(tài)認56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_66甘薯的基礎知識及高產栽培技術湖南農業(yè)大學種子科學與工程系聶明建甘薯的基礎知識及高產栽培技術67甘薯的稱謂·紅薯,又稱甘薯、番薯等,為旋花科一年生植物。不同地區(qū)人們對它的稱呼也不同,山東人稱其為地瓜,四川人稱其為紅苕,北京人稱其為白薯,江西人稱其為番薯,福建人稱其為紅薯。湖南人稱其為紅薯,在植物學上的正式名字叫甘薯。甘薯的稱謂68甘薯甘薯69甘薯的來源甘薯原產于南美洲,16世紀由菲律賓和越南等地傳入我國。公元1593年(明萬歷21年)農歷5月,由福建長樂人陳振龍引進,說起陳振龍引甘薯還有一個小故事呢?陳振龍一長樂市鶴上青橋人,生于明嘉靖廿十二年(1543),卒于明萬歷四十七年(1619)。他幼年飽讀詩書,年廿十中秀才,,后棄儒經商,往返福州和呂宋律賓)之間,見昌宋朱被野(甘薯耐早,種可救荒),想起福州府所屬各縣常年鬧饑荒,家鄉(xiāng)百姓生活非常困苦,決地統(tǒng)注者發(fā)布禁嚴禁種暑樓。除振龍愛國心切,一朱艱難啡值甘薯盛長時期,數次購薯種,次存在箱簍內被發(fā)現(xiàn)次裝在竹筒里叉被查出,第三次絞在浸水繩里夜,冒著生命危險,終于在萬歷廿十一年(1593)農歷五月下旬到達福州振龍回來后,由其子經綸向福建巡撫稟呈,請求推廣。巡撫金學曾要他先行試種,于是在他屋后紗帽池邊試種,當年獲得高產。金巡撫聞知陳振龍父子試種成功,認為教民種之賴以救荒,下令推廣。時適早災甘薯濟救了許多災2學曾辦了撫災度荒的耜蓬籀廣“鑾。后米龍六代子孫,繼承祖志,深入各地教人校甘薯的來源70甘薯的生產概況甘薯廣泛種植于世界上100多個國家。在世界糧食生產中甘薯總產排列第七