導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件

導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第四章導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第一節(jié)概述第二節(jié)導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱和短時(shí)發(fā)熱第三節(jié)導(dǎo)體的電動(dòng)力計(jì)算第四節(jié)大電流封閉母線的發(fā)熱和電動(dòng)力初中音樂(lè)創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)氛圍音樂(lè)這門藝術(shù)借助于聽覺(jué)的感知、借助于歌唱的表演、借助于表演的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。音樂(lè)之所以能夠具備如此強(qiáng)大的魅力，在于音樂(lè)創(chuàng)造者對(duì)音樂(lè)藝術(shù)孜孜不倦的追求以及創(chuàng)造者源源不斷的創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)。音樂(lè)，即是在不斷的創(chuàng)新思維下才具有生生不息的活力，可見，音樂(lè)人的創(chuàng)造能力才是音樂(lè)藝術(shù)保持活力的關(guān)鍵所在。何為創(chuàng)新？何為學(xué)生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物。學(xué)生的創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。初中學(xué)生的創(chuàng)造能力很重要，可是我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)造能力卻不理想。據(jù)調(diào)查：目前中學(xué)生會(huì)譜曲的為15%，不會(huì)譜曲的占到85%。中學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見一斑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已是教學(xué)的重中之重。一、教師重視學(xué)生的創(chuàng)新精神重視且尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。這需要教師從自己做起，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中高高在上的觀念。做到能以學(xué)生平等的交流，不以一言以蔽之。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是權(quán)威，就是真理，所謂“教師命令，學(xué)生遵守”。學(xué)生只能對(duì)老師服從，在這種壓抑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是得不到發(fā)展的，就更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，作為師者，其本意都是想教育好學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)這門豐富多彩的藝術(shù)課程教學(xué)。仁者見仁，智者見智，學(xué)生有時(shí)靈感突發(fā)，往往會(huì)有意想不到的驚喜出現(xiàn)。可是如果教師不重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的靈感給與足夠的重視，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以教師必須重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，從思想上改變以往的傳統(tǒng)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極討論。對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的新觀點(diǎn)、新看法，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)！或者是耐心解釋學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，或者是平心靜氣的與學(xué)生討論新問(wèn)題，以此來(lái)肯定和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍建立和諧平等的師生交流平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障。寬松活躍的課堂氛圍是保障課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在，這種輕松的課堂氛圍使得師生之間心情愉悅，在教師授課時(shí)，學(xué)生能夠大膽地提出自己的疑惑，養(yǎng)成積極發(fā)言、求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。寬松的學(xué)習(xí)氛圍還體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)上，例如，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，討論問(wèn)題是以小組為單位，這樣能夠?qū)⒚恳晃煌瑢W(xué)都參議在學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)精神都有積極意義。此外，還應(yīng)在班級(jí)設(shè)立“創(chuàng)新精神”獎(jiǎng)項(xiàng)，褒獎(jiǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的追求。在這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)有所提高。三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)備建設(shè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)備的建設(shè)。由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，且在生活中無(wú)處不在。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不必拘泥于小小的教室之中。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、理解，由此可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。此外，對(duì)于教學(xué)設(shè)備，如圖片、景象、情景、音響等初中音樂(lè)課程教學(xué)中所需要的教學(xué)設(shè)備的投入使用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著意想不到的作用。借助這些器具，教師在授課時(shí)能起到事半功倍的效果，學(xué)生在上課時(shí)往往有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)教學(xué)中的意境的領(lǐng)會(huì)、感知都是在單調(diào)的教室之中所無(wú)法體會(huì)到的。在這些器具的幫助下，學(xué)生很容易創(chuàng)造性的產(chǎn)生新思維，想象力得到深遠(yuǎn)的延伸，創(chuàng)造能力進(jìn)一步得到鍛煉。四、實(shí)施新型教學(xué)方式以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力實(shí)施新型的教學(xué)方式，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式是狹窄的、不開放的。然而音樂(lè)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要活力、需要開放。新型的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)、興趣教學(xué)法等都是新型的教學(xué)方法。在《馬刀舞》這節(jié)課中，老師讓學(xué)生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段，并提問(wèn)學(xué)生的感受。學(xué)生表示感到緊張，教師在進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生去聯(lián)想場(chǎng)景。學(xué)生們說(shuō)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)、決斗、暴風(fēng)雨等。這時(shí)讓學(xué)生分組討論之后譜曲，學(xué)生熱情高漲，興趣濃烈，往往能創(chuàng)造出意想不到的作品來(lái)。加強(qiáng)課堂興趣教學(xué)不止能提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有幫助。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。教師通過(guò)活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂上能做到積極思考，發(fā)散思維。在課下也能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通、拓寬拓深知識(shí)領(lǐng)域。這種積極求知態(tài)度，即是學(xué)生創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)形式?？傊?，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，其宗旨就是在教育學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和一定的音樂(lè)基本技能之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)具有創(chuàng)造性的人才，才是作為教師的最終目標(biāo)，也才是使得音樂(lè)這門藝術(shù)永遠(yuǎn)保持勃勃生機(jī)的根本原因。一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在農(nóng)村。見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等知之甚少,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有多大作用。另外。家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么。會(huì)寫字就行了”。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件。教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流。了解他們的內(nèi)心世界。告訴他們知識(shí)的重要性。也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題?；蚴寝r(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。針對(duì)這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。例如,100人站成一行,自l起報(bào)數(shù),凡報(bào)奇數(shù)者離隊(duì)。留下的再次從1起報(bào)數(shù),凡撤奇數(shù)者又離隊(duì)。這樣反復(fù)下去。最后留下一個(gè)人。問(wèn)這個(gè)人第一次報(bào)的數(shù)是多少?思路分析:按原程序逐步淘汰。很容易搞亂,無(wú)法形成規(guī)律。我們逆向思考。最后留下者倒數(shù)第一輪報(bào)2,倒數(shù)第二輪報(bào)4……逐次倒推回去。他各次報(bào)的數(shù)應(yīng)是2、4、8、l6、32、64,即第一輪這個(gè)人報(bào)的數(shù)是64這樣讓學(xué)生邊思考邊討論?；菰餅橛腥?達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。2、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如:在講解乘方的時(shí)候?？勺寣W(xué)生討論“一張足夠大的紙。對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后。教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高)。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此。教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀。達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中。教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”。如:有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂,就在這一地方打上自己的記號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講。從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會(huì)學(xué)生聽課聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯怎樣聽好課呢?首先,在聽課過(guò)程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn)。做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn)。學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三。預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)“認(rèn)真聽。多提問(wèn)”,保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四。積極回答教師上課的提問(wèn),做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固。發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問(wèn)。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)。它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。這里主要以下面四種為主:(1)分析與綜合。分析,即將某一知識(shí)或某一題日分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。(2)歸納與演繹。歸納。即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起。找到他們的共同點(diǎn),從而得出結(jié)論的方法。演繹。就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識(shí))運(yùn)用到解題中來(lái)的一種方法,如完全平方公式,是從一些例題中歸納出來(lái)的,肖把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí),也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法。并有效地結(jié)合起來(lái),這樣便能從特殊到一般,再南～般解決特殊。使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。(3)類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法。類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較。找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比,可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解。并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想。即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之問(wèn)的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。(4)抽象與概括。抽象,即將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來(lái)的思維方法。概括。即將所抽象出來(lái)的規(guī)律(或事物的特性)概括起來(lái)的思維方法。如:七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。四、打破傳統(tǒng),嘗試不同的教學(xué)方法“教師教,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作川不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法。如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第四章1第四章導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第四章導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力2第一節(jié)概述第二節(jié)導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱和短時(shí)發(fā)熱第三節(jié)導(dǎo)體的電動(dòng)力計(jì)算第四節(jié)大電流封閉母線的發(fā)熱和電動(dòng)力第一節(jié)概述3第一節(jié)概述第一節(jié)概述4概述導(dǎo)體和電器運(yùn)行中的兩種狀態(tài):正常工作狀態(tài):U<U,I<I可以長(zhǎng)期安全經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行大短路工作狀態(tài):U<U,I<I短時(shí)間內(nèi),導(dǎo)體要承受短時(shí)發(fā)熱和電動(dòng)力的作導(dǎo)體正常工作時(shí),產(chǎn)生的各種損耗變成熱能使導(dǎo)體的溫度升高,帶來(lái)不良影響,如機(jī)械強(qiáng)大下降,接觸電阻增加,絕緣性能降低等概述5概述短路時(shí)間雖然補(bǔ)償,但電流大,因此發(fā)熱量也很大,造成導(dǎo)體迅速升溫。同時(shí),導(dǎo)體還受到電動(dòng)力的作用,若超過(guò)允許值,將會(huì)使導(dǎo)體發(fā)生變形或損壞。發(fā)熱溫度不得超過(guò)一定數(shù)值,稱為最高允許溫度大正常運(yùn)行時(shí)最高允許溫度LGJ+70C電纜+800Ck短路時(shí)最高允許溫度:鋁+200C銅+300C按正常工作電流及額定電壓選擇設(shè)備按短路情況來(lái)校驗(yàn)設(shè)備概述6導(dǎo)體的發(fā)熱火來(lái)自導(dǎo)體電阻損耗產(chǎn)生的熱量和太陽(yáng)日照的熱量。1.電阻損耗的熱量Qp2R=IwRp1+a2(t1-20)RK式中:Rac二導(dǎo)體的交流電阻(92/m)導(dǎo)體溫度為20C時(shí)的直流電阻率(92mm2/m)電阻溫度系數(shù)(QC)導(dǎo)體的運(yùn)行溫度(C)K集膚效應(yīng)系數(shù)S導(dǎo)體截面積(mm2)導(dǎo)體的發(fā)熱7熱量的傳遞過(guò)程火熱量的傳遞有對(duì)流、輻射和傳導(dǎo)3種形式。1對(duì)流氣體各部分相對(duì)位移將熱量帶走的過(guò)程。分為:自然對(duì)流和強(qiáng)迫對(duì)流。對(duì)流換熱所傳遞的熱量與溫差及換熱面積成正比,即e=ac(tw--to)FC對(duì)流換導(dǎo)體‖環(huán)境單位長(zhǎng)度熱系數(shù)溫度‖溫度」換熱面積熱量的傳遞過(guò)程8熱量的傳遞過(guò)程火熱量的傳遞有對(duì)流、輻射和傳導(dǎo)3種形式。2輻射熱量從高溫物體,以熱射線方式從高溫物體傳至低溫物體的過(guò)程3.傳導(dǎo)由于物體內(nèi)部自由電子或分子運(yùn)動(dòng),從高溫區(qū)到低溫區(qū)傳遞熱量的過(guò)程熱量的傳遞過(guò)程9第二節(jié)導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱和短時(shí)發(fā)熱第二節(jié)導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱和短時(shí)發(fā)熱10導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱與計(jì)大導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱是指:導(dǎo)體正常工作時(shí)長(zhǎng)期通過(guò)工作電流所引起的發(fā)熱導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱的計(jì)算目的:根據(jù)導(dǎo)體長(zhǎng)期發(fā)熱允許溫度確定導(dǎo)體載流量(即導(dǎo)體長(zhǎng)期允許通過(guò)電流),研究提高導(dǎo)體允許電流或降低導(dǎo)體溫度的各種措施。導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱與計(jì)11導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件12導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件13導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件14導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件15導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件16導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件17導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件18導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件19導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件20導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件21導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件22導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件23導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件24導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件25導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件26導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件27導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件28導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件29導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件30導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件31導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件32導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件33導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件34導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件35導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件36導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件37導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件38導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件39導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件40導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件41導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件42導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件43導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件44導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件45導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件46導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件47導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓49導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第四章導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第一節(jié)概述第二節(jié)導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱和短時(shí)發(fā)熱第三節(jié)導(dǎo)體的電動(dòng)力計(jì)算第四節(jié)大電流封閉母線的發(fā)熱和電動(dòng)力初中音樂(lè)創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)氛圍音樂(lè)這門藝術(shù)借助于聽覺(jué)的感知、借助于歌唱的表演、借助于表演的發(fā)展，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。音樂(lè)之所以能夠具備如此強(qiáng)大的魅力，在于音樂(lè)創(chuàng)造者對(duì)音樂(lè)藝術(shù)孜孜不倦的追求以及創(chuàng)造者源源不斷的創(chuàng)新能力的貢獻(xiàn)。音樂(lè)，即是在不斷的創(chuàng)新思維下才具有生生不息的活力，可見，音樂(lè)人的創(chuàng)造能力才是音樂(lè)藝術(shù)保持活力的關(guān)鍵所在。何為創(chuàng)新？何為學(xué)生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)新是指發(fā)現(xiàn)新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物。學(xué)生的創(chuàng)造能力是指學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新思想、新事物的能力。初中學(xué)生的創(chuàng)造能力很重要，可是我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)造能力卻不理想。據(jù)調(diào)查：目前中學(xué)生會(huì)譜曲的為15%，不會(huì)譜曲的占到85%。中學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見一斑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已是教學(xué)的重中之重。一、教師重視學(xué)生的創(chuàng)新精神重視且尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。這需要教師從自己做起，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中高高在上的觀念。做到能以學(xué)生平等的交流，不以一言以蔽之。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是權(quán)威，就是真理，所謂“教師命令，學(xué)生遵守”。學(xué)生只能對(duì)老師服從，在這種壓抑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是得不到發(fā)展的，就更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，作為師者，其本意都是想教育好學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)這門豐富多彩的藝術(shù)課程教學(xué)。仁者見仁，智者見智，學(xué)生有時(shí)靈感突發(fā)，往往會(huì)有意想不到的驚喜出現(xiàn)。可是如果教師不重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的靈感給與足夠的重視，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以教師必須重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，從思想上改變以往的傳統(tǒng)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極討論。對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的新觀點(diǎn)、新看法，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)！或者是耐心解釋學(xué)生提出的新觀點(diǎn)，或者是平心靜氣的與學(xué)生討論新問(wèn)題，以此來(lái)肯定和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍建立和諧平等的師生交流平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保障。寬松活躍的課堂氛圍是保障課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在，這種輕松的課堂氛圍使得師生之間心情愉悅，在教師授課時(shí)，學(xué)生能夠大膽地提出自己的疑惑，養(yǎng)成積極發(fā)言、求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。寬松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，這將有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。寬松的學(xué)習(xí)氛圍還體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)上，例如，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，討論問(wèn)題是以小組為單位，這樣能夠?qū)⒚恳晃煌瑢W(xué)都參議在學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)精神都有積極意義。此外，還應(yīng)在班級(jí)設(shè)立“創(chuàng)新精神”獎(jiǎng)項(xiàng)，褒獎(jiǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的追求。在這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)有所提高。三、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境設(shè)備建設(shè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)備的建設(shè)。由于音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，且在生活中無(wú)處不在。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不必拘泥于小小的教室之中。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟、理解，由此可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。此外，對(duì)于教學(xué)設(shè)備，如圖片、景象、情景、音響等初中音樂(lè)課程教學(xué)中所需要的教學(xué)設(shè)備的投入使用，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著意想不到的作用。借助這些器具，教師在授課時(shí)能起到事半功倍的效果，學(xué)生在上課時(shí)往往有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)教學(xué)中的意境的領(lǐng)會(huì)、感知都是在單調(diào)的教室之中所無(wú)法體會(huì)到的。在這些器具的幫助下，學(xué)生很容易創(chuàng)造性的產(chǎn)生新思維，想象力得到深遠(yuǎn)的延伸，創(chuàng)造能力進(jìn)一步得到鍛煉。四、實(shí)施新型教學(xué)方式以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力實(shí)施新型的教學(xué)方式，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式是狹窄的、不開放的。然而音樂(lè)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要活力、需要開放。新型的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)、興趣教學(xué)法等都是新型的教學(xué)方法。在《馬刀舞》這節(jié)課中，老師讓學(xué)生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵騎勇士勇往直前這一段，并提問(wèn)學(xué)生的感受。學(xué)生表示感到緊張，教師在進(jìn)一步啟發(fā)，讓學(xué)生去聯(lián)想場(chǎng)景。學(xué)生們說(shuō)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)、決斗、暴風(fēng)雨等。這時(shí)讓學(xué)生分組討論之后譜曲，學(xué)生熱情高漲，興趣濃烈，往往能創(chuàng)造出意想不到的作品來(lái)。加強(qiáng)課堂興趣教學(xué)不止能提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有幫助。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。教師通過(guò)活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂上能做到積極思考，發(fā)散思維。在課下也能對(duì)所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通、拓寬拓深知識(shí)領(lǐng)域。這種積極求知態(tài)度，即是學(xué)生創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)形式?？傊?，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，其宗旨就是在教育學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和一定的音樂(lè)基本技能之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)具有創(chuàng)造性的人才，才是作為教師的最終目標(biāo)，也才是使得音樂(lè)這門藝術(shù)永遠(yuǎn)保持勃勃生機(jī)的根本原因。一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小生活在農(nóng)村。見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等知之甚少,因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有多大作用。另外。家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也不懂怎樣教育兒女,甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么。會(huì)寫字就行了”。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件。教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流。了解他們的內(nèi)心世界。告訴他們知識(shí)的重要性。也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題?；蚴寝r(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。針對(duì)這一情況,我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。例如,100人站成一行,自l起報(bào)數(shù),凡報(bào)奇數(shù)者離隊(duì)。留下的再次從1起報(bào)數(shù),凡撤奇數(shù)者又離隊(duì)。這樣反復(fù)下去。最后留下一個(gè)人。問(wèn)這個(gè)人第一次報(bào)的數(shù)是多少?思路分析:按原程序逐步淘汰。很容易搞亂,無(wú)法形成規(guī)律。我們逆向思考。最后留下者倒數(shù)第一輪報(bào)2,倒數(shù)第二輪報(bào)4……逐次倒推回去。他各次報(bào)的數(shù)應(yīng)是2、4、8、l6、32、64,即第一輪這個(gè)人報(bào)的數(shù)是64這樣讓學(xué)生邊思考邊討論?；菰餅橛腥?達(dá)到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。2、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如:在講解乘方的時(shí)候?？勺寣W(xué)生討論“一張足夠大的紙。對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后。教師再告訴他們結(jié)果,這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高)。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此。教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀。達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中。教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”。如:有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂,就在這一地方打上自己的記號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講。從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會(huì)學(xué)生聽課聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法,學(xué)習(xí)效果也就不明顯怎樣聽好課呢?首先,在聽課過(guò)程中必須專心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重點(diǎn)。做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn)。學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三。預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)“認(rèn)真聽。多提問(wèn)”,保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四。積極回答教師上課的提問(wèn),做到先思考后回答,不要不經(jīng)思考亂回答。第五,認(rèn)真完成課堂練習(xí),將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固。發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,多想多問(wèn)。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)。它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。這里主要以下面四種為主:(1)分析與綜合。分析,即將某一知識(shí)或某一題日分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。(2)歸納與演繹。歸納。即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起。找到他們的共同點(diǎn),從而得出結(jié)論的方法。演繹。就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識(shí))運(yùn)用到解題中來(lái)的一種方法,如完全平方公式,是從一些例題中歸納出來(lái)的,肖把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí),也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這兩種方法。并有效地結(jié)合起來(lái),這樣便能從特殊到一般,再南～般解決特殊。使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。(3)類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法。類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較。找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比,可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解。并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想。即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之問(wèn)的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。(4)抽象與概括。抽象,即將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來(lái)的思維方法。概括。即將所抽象出來(lái)的規(guī)律(或事物的特性)概括起來(lái)的思維方法。如:七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。四、打破傳統(tǒng),嘗試不同的教學(xué)方法“教師教,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作川不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法。如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第四章50第四章導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力第四章導(dǎo)體的發(fā)熱和電動(dòng)力51第一節(jié)概述第二節(jié)導(dǎo)體的長(zhǎng)期發(fā)熱和短時(shí)發(fā)熱第三節(jié)導(dǎo)體的電動(dòng)力計(jì)算第四節(jié)大電流封閉母線的發(fā)熱和電動(dòng)力第一節(jié)概述52第一節(jié)概述第一節(jié)概述53概述導(dǎo)體和電器運(yùn)行中的兩種狀態(tài):正常工作狀態(tài):U<U,I<I可以長(zhǎng)期安全經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行大短路工作狀態(tài):U<U,I<I短時(shí)間內(nèi),導(dǎo)體要承受短時(shí)發(fā)熱和電動(dòng)力的作導(dǎo)體正常工作時(shí),產(chǎn)生的各種損耗變成熱能使導(dǎo)體的溫度升高,帶來(lái)不良影響,如機(jī)械強(qiáng)大下降,接觸電阻增加,絕緣性能降低等概述54概述短路時(shí)間雖然補(bǔ)償,但電流大,因此發(fā)熱量也很大,造成導(dǎo)體迅速升溫。同時(shí),導(dǎo)體還受到電動(dòng)力的作用,若超過(guò)允許值,將會(huì)使導(dǎo)體發(fā)生變形或損壞。發(fā)熱溫度不得超過(guò)一定數(shù)值,稱為最高允許溫度大正常運(yùn)行時(shí)最高允許溫度LGJ+70C電纜+800Ck短路時(shí)最高允許溫度:鋁+200C銅+300C按正常工作電流及額定電壓選擇設(shè)備按短路情況來(lái)校驗(yàn)設(shè)備概述55導(dǎo)體的發(fā)熱火來(lái)自導(dǎo)體電阻損耗產(chǎn)生的熱量和太陽(yáng)日照的熱量。1.電阻損耗的熱量Qp2R=IwRp1+a2(t1-20)RK式中:Rac二導(dǎo)體的交流電阻(92/m)導(dǎo)體溫度為20C時(shí)的直流電阻率(92mm2/m)電阻溫