2018年初級(jí)社會(huì)工作者考試《實(shí)務(wù)》練習(xí)題三913

2018年初級(jí)社會(huì)工作者考試《實(shí)務(wù)》練習(xí)題三社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程的第一步、也是整個(gè)助人過(guò)程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)是(C)。評(píng)估預(yù)估接案計(jì)劃介入治療性溝通是指(E)。了解服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要交流雙方對(duì)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題的看法介紹社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的功能交流對(duì)社會(huì)工作者角色的看法和期望通過(guò)人與人的交流、溝通，達(dá)到一個(gè)人對(duì)其他人進(jìn)行幫助的目的面談中做好傾聽(tīng)最重要的方面是(B)。社會(huì)工作者通過(guò)身體傳達(dá)的對(duì)服務(wù)對(duì)象的專(zhuān)注，以及從態(tài)度上所傳達(dá)的內(nèi)心的專(zhuān)注理解對(duì)方所傳達(dá)的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在對(duì)方的位置上來(lái)思考，鼓勵(lì)其宣泄，幫助其澄清自己的想法全神貫注地傾聽(tīng)服務(wù)對(duì)象所表達(dá)的內(nèi)容及其所使用的言辭，爭(zhēng)取能夠復(fù)述傾聽(tīng)時(shí)不公要“聽(tīng)”，還要有“參與”，與服務(wù)對(duì)象互動(dòng)，對(duì)服務(wù)對(duì)象的敘述給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在聽(tīng)服務(wù)對(duì)象敘述的時(shí)候，注意服務(wù)對(duì)象的語(yǔ)言及相關(guān)肢體語(yǔ)言，分析其未表達(dá)出來(lái)的意思，及其語(yǔ)言中可能存在的不真實(shí)信息在社會(huì)工作程序中預(yù)估處于(B)。接案之前接案后，正式展開(kāi)服務(wù)之前計(jì)劃之后，介入之前介入服務(wù)后，評(píng)估之前結(jié)案之前在制訂服務(wù)計(jì)劃階段，定義目標(biāo)是指(C)。解釋目標(biāo)的詞義已經(jīng)解釋清楚的目標(biāo)將目標(biāo)界定清楚，以具體、可操作的指標(biāo)定義目標(biāo)?以利目標(biāo)的執(zhí)行對(duì)社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象共同選擇確定的目的，清楚闡釋其意義定義和目標(biāo)的相互關(guān)系廣義的兒童社會(huì)工作是一種事先補(bǔ)救性工作，它是以(A)為對(duì)象。所有兒童處于特殊困難境地的兒童情緒或行為偏差的兒童殘疾的兒童流浪的兒童兒童社區(qū)工作有不同的介入手段。以組織、動(dòng)員社區(qū)內(nèi)各類(lèi)社會(huì)團(tuán)體和居民組織為兒童的健康成長(zhǎng)提供的各種各樣的服務(wù)作為介入手段介入社區(qū)，屬于(C)。從非物質(zhì)的服務(wù)人手介入社區(qū)從直接的物質(zhì)性建設(shè)目標(biāo)人手介入社區(qū)從動(dòng)員組織社區(qū)內(nèi)綜合服務(wù)的力量人手介入社區(qū)從建設(shè)社區(qū)相關(guān)社會(huì)輿論人手介入社區(qū)從發(fā)動(dòng)社區(qū)資源人手介入社區(qū)收養(yǎng)服務(wù)是依據(jù)法律通過(guò)正常手續(xù)確立撫養(yǎng)關(guān)系的一種方式，下列不屬于收養(yǎng)服務(wù)對(duì)象的是(E)。無(wú)人撫養(yǎng)的棄嬰未婚媽媽無(wú)力或不愿撫養(yǎng)的子女因戰(zhàn)亂、生病或意外事件所導(dǎo)致破碎家庭的兒童因子女眾多或家庭貧困而無(wú)法被妥善照顧的兒童在家庭中被虐待的兒童9。 能夠發(fā)展社會(huì)資源和青少年潛能，使青少年的能力得到增強(qiáng)的社會(huì)工作服務(wù)屬于(A)。發(fā)展性的青少年社會(huì)工作預(yù)防性的青少年社會(huì)工作治療性的青少年社會(huì)工作開(kāi)創(chuàng)性的青少年社會(huì)工作外延性的青少年社會(huì)工作預(yù)防性的青少年社會(huì)工作是指通過(guò)社會(huì)工作的各類(lèi)服務(wù)，對(duì)一些潛在的、阻礙青少年欄會(huì)功能有效發(fā)揮的條件和情景進(jìn)行(D)的過(guò)程。咨詢與服務(wù)干預(yù)與治療拓展與輔導(dǎo)早期發(fā)現(xiàn)和控制E：服務(wù)和幫助情感或心理上行為上家庭關(guān)系上言語(yǔ)上認(rèn)識(shí)能力上老年人社區(qū)照顧方案的設(shè)計(jì)需要有明確的介入目的、介入對(duì)象、介入內(nèi)容、預(yù)期介入效果、(D)等。工作方案介入范圍介入的人員工作成效的評(píng)估方法介入的人員安排小燕和小麗抱著美好的理想來(lái)到城里打工。城里人的生活使她們?cè)絹?lái)越自卑，甚至認(rèn)為生活沒(méi)有意思。在老鄉(xiāng)的介紹下，她們來(lái)到一個(gè)專(zhuān)門(mén)為進(jìn)城務(wù)工人員提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)參加了打工妹小組的活動(dòng)，小燕和小麗一下子就喜歡上了這個(gè)小組，在社會(huì)工作者小張的幫助下，她們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)了許多以前沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，結(jié)識(shí)了許多大學(xué)生志愿者和打工姐妹，開(kāi)闊了眼界，使他們?cè)絹?lái)越自信。那么，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中，社會(huì)工作者為她們提供的是(B)服務(wù)。家庭社會(huì)工作婦女社會(huì)工作C矯治社會(huì)工作康復(fù)社會(huì)工作優(yōu)撫安置社會(huì)工作運(yùn)用(A)方法幫助有需要的婦女，是婦女社會(huì)工作的基本內(nèi)容。個(gè)案工作小組工作社區(qū)工作社會(huì)工作行政社會(huì)工作研究殘疾人職業(yè)康復(fù)的工作可以歸納為四個(gè)步驟，即(D)。職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)評(píng)定職業(yè)評(píng)定、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)保障、就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)保障、職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)評(píng)定、職業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)咨淘、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)保障預(yù)防致殘性傷害和殘疾的發(fā)生，屬于(A)。一級(jí)預(yù)防二級(jí)預(yù)防三級(jí)預(yù)防四級(jí)預(yù)防五級(jí)預(yù)防矯正對(duì)象面臨困難重重的生活壓力，為其提供(A)的條件，既是基本人權(quán)的體現(xiàn)，也是對(duì)其實(shí)施矯正計(jì)劃的前提。基本生存教育發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)再社會(huì)化醫(yī)療保障由于矯正對(duì)象是一些曾對(duì)社會(huì)和他人造成傷害的人.其行為在法律和道德的范圍內(nèi)是受到懲罰和譴責(zé)的，一般人對(duì)他們很難接受，因而(D)這一價(jià)值理念在矯正社會(huì)工作領(lǐng)域顯得尤為重要。幫教案主自決自由接納協(xié)助不管他們過(guò)去的行為多么嚴(yán)重地?fù)p害了他人和社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)工作領(lǐng)域，矯正對(duì)象