終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件

終身教育理念成長和繼續(xù)教育26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。終身教育理念成長和繼續(xù)教育終身教育理念成長和繼續(xù)教育26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。終身教育理念的成長和繼續(xù)教育陳晉南博士、教授校長助理、北理工珠海校區(qū)負(fù)責(zé)人北京理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,院長現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院,常務(wù)副院長報告大綱建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢二、大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑三、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進了繼續(xù)和終身教育發(fā)展四、國際繼續(xù)教育發(fā)展的情況簡介五、發(fā)展中國家繼續(xù)教育存在的問題普通高中作為高層次的基礎(chǔ)教育，自從恢復(fù)高考制度以來，學(xué)校恢復(fù)了以學(xué)為主，但是卻被高考指揮棒左右著，出現(xiàn)了“高考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的急功近利思想，雖然學(xué)校和教師也知道要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，但是卻沒有人能夠真正把它落到實處，片面追求升學(xué)率致使高中教育異化，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的推進處于尷尬境地。要改變這一現(xiàn)狀，必須把高考和高中教育改革聯(lián)系起來。為高考“減負(fù)”，分離高考的評價職能現(xiàn)階段，人們將高中教育片面追求升學(xué)率導(dǎo)致高中教育異化很大程度上歸因于高考，把實施素質(zhì)教育的希望寄托于高考考試方案和考試課程的改革，如改革高考的科目設(shè)置，命題側(cè)重考生能力的考查等等。近年來，高考改革的實踐證明，高考考試方案和高考課程的改革，始終無法改變高中教育的現(xiàn)實。筆者認(rèn)為，高中教育問題的癥結(jié)不在于高考方案本身，而在于現(xiàn)實中高考的雙重職能?，F(xiàn)實中高考承擔(dān)著為高等學(xué)校選拔人才和評價高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的雙重職能。高考成績和高考升學(xué)率已經(jīng)成為人們判斷一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而實際上普通高中的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)，決不是依靠高考這一場考試就能評判的。要改變高中教育異化的現(xiàn)狀，就必須將評價高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的職能從高考中分離出來。改革會考制度，科學(xué)行使評價職能高中會考是評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的一項重要手段?，F(xiàn)實中高中會考普遍被忽視，失去了會考評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平和在高中教學(xué)中的正確導(dǎo)向性作用。這主要表現(xiàn)在：第一，會考命題簡單化。據(jù)了解，目前高中階段畢業(yè)會考的一次性通過率一般在90％以上，一些重點中學(xué)還能達(dá)到100％。究其原因，會考命題過于簡單，學(xué)生只需要簡單的準(zhǔn)備就能輕易地通過會考。第二，會考組織缺乏嚴(yán)肅性。畢業(yè)會考由省教育部門命題，各地自行閱卷。為保障本地學(xué)生的一次性通過率，監(jiān)考松懈，批改試卷降低評分標(biāo)準(zhǔn)，相對于高考，會考的規(guī)范性和嚴(yán)肅性簡直是天壤之別。第三，會考結(jié)果輕視化。因為高考的引人注目，無論是社會還是教育主管部門對于―所學(xué)校的高中會考情況都極少關(guān)注，會考結(jié)果的好壞對于學(xué)校和學(xué)生來說一是不用擔(dān)心，肯定能通過，二是基本無關(guān)痛癢。因此，會考必須改革，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建立一套系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價系統(tǒng)，其功能僅限于評價普通高中教學(xué)水平和教育質(zhì)量以及培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，學(xué)生只有通過這套學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價體系的考核，才能獲得高中畢業(yè)證，只有取得高中畢業(yè)證書，學(xué)生才有資格參加高考。改革普通高中教育設(shè)置，分離普通高中職能普通高中教育的真正指揮棒應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是因為“為普通高校培養(yǎng)、輸送人才”的職能過于強大，致使高中教育的指揮棒異化為了高考。因此，改變高中教育現(xiàn)狀，就必須為“為普通高校培養(yǎng)、輸送人才”的職能從高中學(xué)校分離出來。這就需要改變高中教育的設(shè)置，變高中教育三年制為兩年制，高中學(xué)生畢業(yè)以后，不能直接參加高考，只要獲得高中畢業(yè)證書，直接升入高考補習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)一年，在高考補習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)一年后學(xué)生才能參加高考。目前高中學(xué)校都是按照三年制的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)的，也就是說，大部分的高中學(xué)校按照其接納學(xué)生的能力來看，基本可以接收三個學(xué)校的高中畢業(yè)生進行高考補習(xí)。因此，地方教育行政部門可以在現(xiàn)有的高中學(xué)校中指定一所或者幾所辦學(xué)條件好，教學(xué)水平高的學(xué)校專門集中進行一年制高考補習(xí)教育。如此設(shè)置，就能在時間上和空間上?！盀槠胀ǜ咝Ｅ囵B(yǎng)、輸送人才”的職能從高中學(xué)校分離出來，高中教育變?yōu)榧兇獾膶W(xué)歷水平教育，衡量高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考試是會考，會考也會理所當(dāng)然地被重視，高中教育的指揮棒就理所當(dāng)然地成了會考的依據(jù)――新課程標(biāo)準(zhǔn)。評價高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的職能也從高考中分離出來，高考變成了純粹的選拔性考試。不可否認(rèn)，在一年的高考補習(xí)教育中補習(xí)學(xué)校片面追求升學(xué)率的情況也無法杜絕，但是，在新體制中，這種情況只存在于高考補習(xí)教育中，也就是只有一年，而且因為補習(xí)學(xué)校的數(shù)量較少，學(xué)生相對集中，其辦學(xué)規(guī)范便于教育主管部門的監(jiān)管。英語是一種文化，是一種情感，更是一種生活。面對飽受詬病的英語教育現(xiàn)狀，如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，使英語教學(xué)返璞歸真，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中更好地體味生活，這需要英語教師把英語教學(xué)生活化。而這與陶行知的生活教育理論不謀而合。筆者在初中英語教學(xué)實踐中，深受陶行知先生生活教育理論的啟發(fā)。一、陶行知生活教育理論的內(nèi)涵陶行知先生懷著教育救國的堅定信念，一生致力于中華教育改進社和中華平民教育促進會以推進平民教育，針對舊時傳統(tǒng)教育的弊病，提出了必須要把教育和生活、社會和大眾相聯(lián)系，提倡生活教育。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社會即學(xué)校；教學(xué)做合一。二、生活教育理論對初中英語教學(xué)的啟示無獨有偶，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也非常強調(diào)生活教育：教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。突出強調(diào)任務(wù)型教學(xué)活動，教材語言比較真實、自然、教學(xué)方法要求比過去靈活，加強了交際性、實踐性和啟發(fā)性，促進了學(xué)用的結(jié)合。1.精心營造英語課堂情境，讓課堂“生活化”近年來，教師在教學(xué)中要結(jié)合教材編寫的特點做到教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，充分運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體、角色表演等來巧設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)。例如：在教Goforit八年級（上）Unit2Whatthematte？時，筆者在課前經(jīng)過精心篩選，選出精致、色彩豐富的各個身體部位生病的圖片做成課件，展示給學(xué)生，老師問學(xué)生：“what’sthematterwithyou？Orwhat’swrongwithyou？”畫面的逼真和風(fēng)趣讓學(xué)生們躍躍欲試。接著轉(zhuǎn)換情境讓學(xué)生復(fù)習(xí)第三人稱的表達(dá)：“What’sthematterwiththegirl/theman/theboy”。學(xué)生掌握好這些句子的用途后，接下來創(chuàng)造情境讓學(xué)生了解如何處理疾病，怎樣從容應(yīng)對疾?。翰捎谜n件的形式在已經(jīng)播放的圖片旁邊配注一些小圖片或簡單的詞組，讓學(xué)生明白該怎么處理現(xiàn)在的疾病。如：在展示喉嚨疼痛時的畫面旁，有一杯冒著熱氣的開水，在杯子上有“honey”字樣，提醒學(xué)生病人就是要喝帶蜂蜜的開水。學(xué)生把這一環(huán)節(jié)掌握好后，接下來就要考查學(xué)生的綜合語言表達(dá)和應(yīng)對策略：讓學(xué)生選擇一個場景，扮演病人和醫(yī)生，并進行對話，讓學(xué)生的英語表達(dá)能力達(dá)到爐火純青的地步。2.處處留心皆學(xué)問，讓學(xué)生生活英語化所謂“學(xué)生生活‘英語化’”，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成“英語是生活的組成部分”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用英語知識，在社會生活中培養(yǎng)英語能力的好習(xí)慣，避免在英語課堂學(xué)英語，課堂外面扔英語的尷尬。（1）日常生活英語化在我國，英語學(xué)習(xí)最大的缺陷就是課堂內(nèi)外的隔離。英語作為第二語言，除了在課堂上運用外，在課外缺少使用的環(huán)境，使得英語這門應(yīng)用性極強的學(xué)科成為“啞巴”學(xué)科，失去英語本身應(yīng)有的活力。因此，要把?n內(nèi)外銜接起來，把課外生活看成是另一塊不可缺少的英語學(xué)習(xí)的陣地。開展和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流，有意識地把英語作為溝通工具。（2）社會生活英語化在實踐學(xué)生英語生活化的道路上，我們已經(jīng)欣喜地看到了新課標(biāo)精神的印證：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康的和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。3.師生情感是英語教學(xué)的靈魂在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，英語教學(xué)是師生交流的過程，教師積極的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。因此，筆者在英語教學(xué)中，注重把“情”與“愛”注入教學(xué)過程當(dāng)中，通過情感的交流，不斷激起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和期待。（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造平等的情感氛圍筆者在初中英語教學(xué)中，非常注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。上課時經(jīng)常走下講臺、俯下身體與學(xué)生交流，共同學(xué)習(xí)、探討，與學(xué)生成為課堂中密切的合作者。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對于某門課程的喜愛往往源自對教授該門學(xué)科的老師的愛，這就是我們常說的愛的遷移。（2）巧用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感課堂教學(xué)中處處充滿情感的交流，如果能巧妙地發(fā)揮情感因素的功能組織教學(xué)，能起到事半功倍的效果。例如：在教Goforit七年級Unit8Whenisyourbirthday？時，筆者課前先了解到有一位男學(xué)生正好是當(dāng)天生日。于是在講授新課時前，我向同學(xué)提問：Whosebirthdayistoday？過了一會兒，那位男生面帶詫異的表情站了起來。于是我對他說：Great！HappyBirthday！Here’salittlepresentforyou.然后拿出事先準(zhǔn)備的小禮品給他。接著我對同學(xué)們說：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有人提議為他唱生日歌，于是師生唱起了生日歌。趁著學(xué)生情緒高漲的時候，我也自然地導(dǎo)入新課，開始課堂教學(xué)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，那位男生聽課特別認(rèn)真，相信他一定會永遠(yuǎn)記得這節(jié)英語課。三、結(jié)語將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，為英語學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，有助于實現(xiàn)學(xué)生從單一的英語課堂步入廣泛的社會英語空間，在學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。這種英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是陶行知所主張的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)――在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中成長。英語教師應(yīng)抓住英語教學(xué)與生活相聯(lián)系的各種契機，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活。這是陶行知生活教育理論的精髓，也是英語新課程改革的必然途徑。終身教育理念成長和繼續(xù)教育26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1終身教育理念的成長和繼續(xù)教育陳晉南博士、教授校長助理、北理工珠海校區(qū)負(fù)責(zé)人北京理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,院長現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院,常務(wù)副院長終身教育理念的成長和繼續(xù)教育2報告大綱建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢二、大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑三、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進了繼續(xù)和終身教育發(fā)展四、國際繼續(xù)教育發(fā)展的情況簡介五、發(fā)展中國家繼續(xù)教育存在的問題報告大綱3入世把中國的繼續(xù)教育推向全球競爭與發(fā)展的軌道世界多級化、經(jīng)濟全球化使以經(jīng)濟實力科技實力、國防實力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭日趨激烈。6國際間的競爭是綜合國力的競爭,歸根結(jié)底是科技和人才數(shù)量、質(zhì)量的競爭。6經(jīng)濟全球化,科技全球化,人才流動全球化,資本流動的全球化,中國對國際化人才的需求越來越大。入世把中國的繼續(xù)教育推向4“21實際的標(biāo)志是科技的迅速變化、經(jīng)濟開放與競爭和以知識為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè),在這環(huán)境下,穩(wěn)定的國家加上受到良好教育和健康的人民,將使高速進步成為現(xiàn)實。”—《21世紀(jì)中國教育戰(zhàn)略目標(biāo)》世界銀行,20191130“21實際的標(biāo)志是科技的5帶十六大報告深刻指出,教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵,是增強綜合國力、應(yīng)對國際競爭、全面建設(shè)小康社會的件大事。帶十六大報告深刻指出,教育是發(fā)6、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢自從1965年法國教育學(xué)家保羅朗格在聯(lián)合國教科文組織成人教育促進會正式提出“終身教育”議案,終身教育思想已經(jīng)被大多數(shù)國家作為構(gòu)建教育體系的重要依據(jù)、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世7、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢終身教育、終身學(xué)習(xí)成為各國教育發(fā)展和社會進步的共同要求,建立終身教育體系和建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世862019年在法國巴黎召開的首屆世界高等教育大會通過的宣傳和行動計劃中指出:高等教育要根據(jù)終身教育、終身學(xué)習(xí)社會的要求,為學(xué)習(xí)者提供最大的入學(xué)選擇自由和進出這體系的靈活性。62019年在法國巴黎召開的92019年4月第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會有個醒目的主題“全民的終身教育與培訓(xùn)—通往未來的橋梁”。2019年4月第二屆世界10聯(lián)合國科教文總干事馬約爾在會上提出“提供終身教育與培訓(xùn)是我們唯一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑,使他們能夠在變化的世界中生存?！甭?lián)合國科教文總干事馬約11終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件12終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件13終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件14終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件15終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件16終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件17終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件18終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件19終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件20終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件21終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件22終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件23終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件24終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件25終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件26終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件27終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件28終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件29終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件30終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件31終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件32終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件33終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件34終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件35終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件36終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件37終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件38終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件39終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件40終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件41終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件42終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件43終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件44終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件45終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件46終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件47終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件48終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件49終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件50終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件51終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件52終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件53終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件54終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件55終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件56終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件57終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件58終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件59終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件60終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件61終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件62終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件63終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件64終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件65終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件66終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件67終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件68終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件69終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件70終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件71終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件72終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件73終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件74終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件75終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件76終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件77終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件78終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件79終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件80終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件81終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件82終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件83終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件84終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件85終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件86終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件87終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件88終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件89終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件90終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件91終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件92終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件93終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件94終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件95終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件96終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件97終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件98終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件99終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件100終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件101終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件102終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件103終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件104終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件105終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件106終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件107終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件108謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，109終身教育理念成長和繼續(xù)教育26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。終身教育理念成長和繼續(xù)教育終身教育理念成長和繼續(xù)教育26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。終身教育理念的成長和繼續(xù)教育陳晉南博士、教授校長助理、北理工珠海校區(qū)負(fù)責(zé)人北京理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,院長現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院,常務(wù)副院長報告大綱建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢二、大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑三、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進了繼續(xù)和終身教育發(fā)展四、國際繼續(xù)教育發(fā)展的情況簡介五、發(fā)展中國家繼續(xù)教育存在的問題普通高中作為高層次的基礎(chǔ)教育，自從恢復(fù)高考制度以來，學(xué)?；謴?fù)了以學(xué)為主，但是卻被高考指揮棒左右著，出現(xiàn)了“高考考什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的急功近利思想，雖然學(xué)校和教師也知道要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，但是卻沒有人能夠真正把它落到實處，片面追求升學(xué)率致使高中教育異化，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育的推進處于尷尬境地。要改變這一現(xiàn)狀，必須把高考和高中教育改革聯(lián)系起來。為高考“減負(fù)”，分離高考的評價職能現(xiàn)階段，人們將高中教育片面追求升學(xué)率導(dǎo)致高中教育異化很大程度上歸因于高考，把實施素質(zhì)教育的希望寄托于高考考試方案和考試課程的改革，如改革高考的科目設(shè)置，命題側(cè)重考生能力的考查等等。近年來，高考改革的實踐證明，高考考試方案和高考課程的改革，始終無法改變高中教育的現(xiàn)實。筆者認(rèn)為，高中教育問題的癥結(jié)不在于高考方案本身，而在于現(xiàn)實中高考的雙重職能?，F(xiàn)實中高考承擔(dān)著為高等學(xué)校選拔人才和評價高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的雙重職能。高考成績和高考升學(xué)率已經(jīng)成為人們判斷一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而實際上普通高中的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)，決不是依靠高考這一場考試就能評判的。要改變高中教育異化的現(xiàn)狀，就必須將評價高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的職能從高考中分離出來。改革會考制度，科學(xué)行使評價職能高中會考是評價普通高中教學(xué)質(zhì)量的一項重要手段?，F(xiàn)實中高中會考普遍被忽視，失去了會考評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平和在高中教學(xué)中的正確導(dǎo)向性作用。這主要表現(xiàn)在：第一，會考命題簡單化。據(jù)了解，目前高中階段畢業(yè)會考的一次性通過率一般在90％以上，一些重點中學(xué)還能達(dá)到100％。究其原因，會考命題過于簡單，學(xué)生只需要簡單的準(zhǔn)備就能輕易地通過會考。第二，會考組織缺乏嚴(yán)肅性。畢業(yè)會考由省教育部門命題，各地自行閱卷。為保障本地學(xué)生的一次性通過率，監(jiān)考松懈，批改試卷降低評分標(biāo)準(zhǔn)，相對于高考，會考的規(guī)范性和嚴(yán)肅性簡直是天壤之別。第三，會考結(jié)果輕視化。因為高考的引人注目，無論是社會還是教育主管部門對于―所學(xué)校的高中會考情況都極少關(guān)注，會考結(jié)果的好壞對于學(xué)校和學(xué)生來說一是不用擔(dān)心，肯定能通過，二是基本無關(guān)痛癢。因此，會考必須改革，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建立一套系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價系統(tǒng)，其功能僅限于評價普通高中教學(xué)水平和教育質(zhì)量以及培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，學(xué)生只有通過這套學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評價體系的考核，才能獲得高中畢業(yè)證，只有取得高中畢業(yè)證書，學(xué)生才有資格參加高考。改革普通高中教育設(shè)置，分離普通高中職能普通高中教育的真正指揮棒應(yīng)該是新課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是因為“為普通高校培養(yǎng)、輸送人才”的職能過于強大，致使高中教育的指揮棒異化為了高考。因此，改變高中教育現(xiàn)狀，就必須為“為普通高校培養(yǎng)、輸送人才”的職能從高中學(xué)校分離出來。這就需要改變高中教育的設(shè)置，變高中教育三年制為兩年制，高中學(xué)生畢業(yè)以后，不能直接參加高考，只要獲得高中畢業(yè)證書，直接升入高考補習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)一年，在高考補習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)一年后學(xué)生才能參加高考。目前高中學(xué)校都是按照三年制的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)的，也就是說，大部分的高中學(xué)校按照其接納學(xué)生的能力來看，基本可以接收三個學(xué)校的高中畢業(yè)生進行高考補習(xí)。因此，地方教育行政部門可以在現(xiàn)有的高中學(xué)校中指定一所或者幾所辦學(xué)條件好，教學(xué)水平高的學(xué)校專門集中進行一年制高考補習(xí)教育。如此設(shè)置，就能在時間上和空間上?！盀槠胀ǜ咝Ｅ囵B(yǎng)、輸送人才”的職能從高中學(xué)校分離出來，高中教育變?yōu)榧兇獾膶W(xué)歷水平教育，衡量高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考試是會考，會考也會理所當(dāng)然地被重視，高中教育的指揮棒就理所當(dāng)然地成了會考的依據(jù)――新課程標(biāo)準(zhǔn)。評價高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的職能也從高考中分離出來，高考變成了純粹的選拔性考試。不可否認(rèn)，在一年的高考補習(xí)教育中補習(xí)學(xué)校片面追求升學(xué)率的情況也無法杜絕，但是，在新體制中，這種情況只存在于高考補習(xí)教育中，也就是只有一年，而且因為補習(xí)學(xué)校的數(shù)量較少，學(xué)生相對集中，其辦學(xué)規(guī)范便于教育主管部門的監(jiān)管。英語是一種文化，是一種情感，更是一種生活。面對飽受詬病的英語教育現(xiàn)狀，如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，使英語教學(xué)返璞歸真，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中更好地體味生活，這需要英語教師把英語教學(xué)生活化。而這與陶行知的生活教育理論不謀而合。筆者在初中英語教學(xué)實踐中，深受陶行知先生生活教育理論的啟發(fā)。一、陶行知生活教育理論的內(nèi)涵陶行知先生懷著教育救國的堅定信念，一生致力于中華教育改進社和中華平民教育促進會以推進平民教育，針對舊時傳統(tǒng)教育的弊病，提出了必須要把教育和生活、社會和大眾相聯(lián)系，提倡生活教育。生活教育理論是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社會即學(xué)校；教學(xué)做合一。二、生活教育理論對初中英語教學(xué)的啟示無獨有偶，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也非常強調(diào)生活教育：教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。突出強調(diào)任務(wù)型教學(xué)活動，教材語言比較真實、自然、教學(xué)方法要求比過去靈活，加強了交際性、實踐性和啟發(fā)性，促進了學(xué)用的結(jié)合。1.精心營造英語課堂情境，讓課堂“生活化”近年來，教師在教學(xué)中要結(jié)合教材編寫的特點做到教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，充分運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體、角色表演等來巧設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)。例如：在教Goforit八年級（上）Unit2Whatthematte？時，筆者在課前經(jīng)過精心篩選，選出精致、色彩豐富的各個身體部位生病的圖片做成課件，展示給學(xué)生，老師問學(xué)生：“what’sthematterwithyou？Orwhat’swrongwithyou？”畫面的逼真和風(fēng)趣讓學(xué)生們躍躍欲試。接著轉(zhuǎn)換情境讓學(xué)生復(fù)習(xí)第三人稱的表達(dá)：“What’sthematterwiththegirl/theman/theboy”。學(xué)生掌握好這些句子的用途后，接下來創(chuàng)造情境讓學(xué)生了解如何處理疾病，怎樣從容應(yīng)對疾?。翰捎谜n件的形式在已經(jīng)播放的圖片旁邊配注一些小圖片或簡單的詞組，讓學(xué)生明白該怎么處理現(xiàn)在的疾病。如：在展示喉嚨疼痛時的畫面旁，有一杯冒著熱氣的開水，在杯子上有“honey”字樣，提醒學(xué)生病人就是要喝帶蜂蜜的開水。學(xué)生把這一環(huán)節(jié)掌握好后，接下來就要考查學(xué)生的綜合語言表達(dá)和應(yīng)對策略：讓學(xué)生選擇一個場景，扮演病人和醫(yī)生，并進行對話，讓學(xué)生的英語表達(dá)能力達(dá)到爐火純青的地步。2.處處留心皆學(xué)問，讓學(xué)生生活英語化所謂“學(xué)生生活‘英語化’”，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成“英語是生活的組成部分”的觀念，并養(yǎng)成事事、時時、處處吸收與運用英語知識，在社會生活中培養(yǎng)英語能力的好習(xí)慣，避免在英語課堂學(xué)英語，課堂外面扔英語的尷尬。（1）日常生活英語化在我國，英語學(xué)習(xí)最大的缺陷就是課堂內(nèi)外的隔離。英語作為第二語言，除了在課堂上運用外，在課外缺少使用的環(huán)境，使得英語這門應(yīng)用性極強的學(xué)科成為“啞巴”學(xué)科，失去英語本身應(yīng)有的活力。因此，要把?n內(nèi)外銜接起來，把課外生活看成是另一塊不可缺少的英語學(xué)習(xí)的陣地。開展和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流，有意識地把英語作為溝通工具。（2）社會生活英語化在實踐學(xué)生英語生活化的道路上，我們已經(jīng)欣喜地看到了新課標(biāo)精神的印證：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康的和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。3.師生情感是英語教學(xué)的靈魂在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，英語教學(xué)是師生交流的過程，教師積極的情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。因此，筆者在英語教學(xué)中，注重把“情”與“愛”注入教學(xué)過程當(dāng)中，通過情感的交流，不斷激起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和期待。（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造平等的情感氛圍筆者在初中英語教學(xué)中，非常注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。上課時經(jīng)常走下講臺、俯下身體與學(xué)生交流，共同學(xué)習(xí)、探討，與學(xué)生成為課堂中密切的合作者。教學(xué)實踐表明：學(xué)生對于某門課程的喜愛往往源自對教授該門學(xué)科的老師的愛，這就是我們常說的愛的遷移。（2）巧用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感課堂教學(xué)中處處充滿情感的交流，如果能巧妙地發(fā)揮情感因素的功能組織教學(xué)，能起到事半功倍的效果。例如：在教Goforit七年級Unit8Whenisyourbirthday？時，筆者課前先了解到有一位男學(xué)生正好是當(dāng)天生日。于是在講授新課時前，我向同學(xué)提問：Whosebirthdayistoday？過了一會兒，那位男生面帶詫異的表情站了起來。于是我對他說：Great！HappyBirthday！Here’salittlepresentforyou.然后拿出事先準(zhǔn)備的小禮品給他。接著我對同學(xué)們說：Boysandgirls，whatcanwedoforhimnow？有人提議為他唱生日歌，于是師生唱起了生日歌。趁著學(xué)生情緒高漲的時候，我也自然地導(dǎo)入新課，開始課堂教學(xué)。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，那位男生聽課特別認(rèn)真，相信他一定會永遠(yuǎn)記得這節(jié)英語課。三、結(jié)語將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課本以外的自然、生活、社會等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，為英語學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，有助于實現(xiàn)學(xué)生從單一的英語課堂步入廣泛的社會英語空間，在學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)做人，最終實現(xiàn)人格的自我完善。這種英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是陶行知所主張的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)――在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中成長。英語教師應(yīng)抓住英語教學(xué)與生活相聯(lián)系的各種契機，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活。這是陶行知生活教育理論的精髓，也是英語新課程改革的必然途徑。終身教育理念成長和繼續(xù)教育26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的110終身教育理念的成長和繼續(xù)教育陳晉南博士、教授校長助理、北理工珠海校區(qū)負(fù)責(zé)人北京理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,院長現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院,常務(wù)副院長終身教育理念的成長和繼續(xù)教育111報告大綱建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢二、大力發(fā)展繼續(xù)教育是建立和完善終身教育體系的重要途徑三、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進了繼續(xù)和終身教育發(fā)展四、國際繼續(xù)教育發(fā)展的情況簡介五、發(fā)展中國家繼續(xù)教育存在的問題報告大綱112入世把中國的繼續(xù)教育推向全球競爭與發(fā)展的軌道世界多級化、經(jīng)濟全球化使以經(jīng)濟實力科技實力、國防實力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭日趨激烈。6國際間的競爭是綜合國力的競爭,歸根結(jié)底是科技和人才數(shù)量、質(zhì)量的競爭。6經(jīng)濟全球化,科技全球化,人才流動全球化,資本流動的全球化,中國對國際化人才的需求越來越大。入世把中國的繼續(xù)教育推向113“21實際的標(biāo)志是科技的迅速變化、經(jīng)濟開放與競爭和以知識為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè),在這環(huán)境下,穩(wěn)定的國家加上受到良好教育和健康的人民,將使高速進步成為現(xiàn)實?！薄?1世紀(jì)中國教育戰(zhàn)略目標(biāo)》世界銀行,20191130“21實際的標(biāo)志是科技的114帶十六大報告深刻指出,教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵,是增強綜合國力、應(yīng)對國際競爭、全面建設(shè)小康社會的件大事。帶十六大報告深刻指出,教育是發(fā)115、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢自從1965年法國教育學(xué)家保羅朗格在聯(lián)合國教科文組織成人教育促進會正式提出“終身教育”議案,終身教育思想已經(jīng)被大多數(shù)國家作為構(gòu)建教育體系的重要依據(jù)、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世116、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢終身教育、終身學(xué)習(xí)成為各國教育發(fā)展和社會進步的共同要求,建立終身教育體系和建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢。、建設(shè)終身學(xué)習(xí)社會成為世11762019年在法國巴黎召開的首屆世界高等教育大會通過的宣傳和行動計劃中指出:高等教育要根據(jù)終身教育、終身學(xué)習(xí)社會的要求,為學(xué)習(xí)者提供最大的入學(xué)選擇自由和進出這體系的靈活性。62019年在法國巴黎召開的1182019年4月第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會有個醒目的主題“全民的終身教育與培訓(xùn)—通往未來的橋梁”。2019年4月第二屆世界119聯(lián)合國科教文總干事馬約爾在會上提出“提供終身教育與培訓(xùn)是我們唯一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑,使他們能夠在變化的世界中生存?！甭?lián)合國科教文總干事馬約120終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件121終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件122終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件123終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件124終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件125終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件126終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件127終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件128終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件129終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件130終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件131終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件132終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件133終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件134終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件135終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件136終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件137終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件138終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件139終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件140終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件141終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件142終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件143終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件144終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件145終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件146終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件147終身教育理念成長和繼續(xù)教育課件148