項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件

項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目二繪制建統(tǒng)軸網(wǎng)平面圖EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1任務(wù)描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“讀史使人明智”，故事使功課變得有趣。物理學(xué)史已被有機(jī)地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中。但是，物理學(xué)史的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是故事，它有著不可忽略的教育功能。中學(xué)物理教材中有很豐富的物理史料，蘊(yùn)涵著很多認(rèn)知、情感等多方面的教育素材，可使學(xué)生得到很多教益和啟示。本文僅結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。1物理學(xué)史能引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和分析既是研究物理的基本辦法，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，物理學(xué)史描述了許多科學(xué)家善于從小被人注意的平常現(xiàn)象中細(xì)心的觀察和思考實(shí)例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行過(guò)大量試驗(yàn)研究工作，一次試驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黑紙的底片被曝光，但他從沒(méi)放過(guò)一個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象。正是他這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得若貝爾獎(jiǎng)。其實(shí)在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以前，1800年哥爾跌坦曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這種射線；1887年布魯克斯曾發(fā)現(xiàn)未知射線可以使他底片變黑，他卻以為是底片問(wèn)題……再如意大利物理學(xué)家伽利略，1853年在比薩教堂注意到一盞懸燈的擺動(dòng)受到啟發(fā)，用線懸銅球模擬單擺實(shí)驗(yàn)，確證了微小擺動(dòng)的等時(shí)性和擺長(zhǎng)對(duì)周期的影響；1780年伽伐尼在解剖青蛙時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)青蛙腿痙攣而發(fā)現(xiàn)了“生物電”；早已膾炙人口的牛頓蘋果落地的傳說(shuō)，使牛頓從中悟出了地球引力的存在，等等，這些事例都表明了觀察的重要性。2物理學(xué)史有助于物理學(xué)學(xué)習(xí)研究方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，科學(xué)既是一種人類的知識(shí)體系又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過(guò)程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中。在物理學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中，概念及規(guī)律的建立過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、方法的思考過(guò)程以及問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程等等，都蘊(yùn)含著向?qū)W生滲透物理思想方法、訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)。現(xiàn)實(shí)的教材是概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折復(fù)雜的思維過(guò)程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是經(jīng)過(guò)科學(xué)整理加工過(guò)的嚴(yán)密、抽象、精練的若干條言語(yǔ)。物理教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)概念和規(guī)律在建立過(guò)程中的研究方法、思維方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家經(jīng)受的磨礪，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力。3物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神新課標(biāo)要求在教學(xué)中要注意滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。在物理學(xué)的理論和實(shí)踐有著輝煌的成就。在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對(duì)力學(xué)、光學(xué)的論述；《天工開(kāi)物》中關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的記述；《夢(mèng)溪筆談》對(duì)磁角的論述，《論衡》中關(guān)于簡(jiǎn)單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)、聲音傳播的記載等在當(dāng)時(shí)都是遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)的，就是在今天仍有參考價(jià)值。在實(shí)用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國(guó)最早發(fā)明的。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，可以使學(xué)生了解祖國(guó)古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。4物理學(xué)史能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣把物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中講一些物理學(xué)史中的有關(guān)問(wèn)題，可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。如：庫(kù)侖于18世紀(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的關(guān)于點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律，但他認(rèn)為電與磁是完全不同的實(shí)體，這種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)得到了安培和托馬斯?楊的支持，但沒(méi)有說(shuō)服丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特。奧斯特崇尚哲學(xué)，哲學(xué)中戈于“美是表現(xiàn)在有限中的無(wú)限性”以及“美的要素是高于形式的普遍性”的思想對(duì)奧斯特有著無(wú)與倫比的魅力，他于1812年提出了電與磁之間存在著聯(lián)系，于1820年發(fā)現(xiàn)了磁針在通電導(dǎo)體附近轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，從而改變了一直連續(xù)兩個(gè)世紀(jì)電和磁截然無(wú)關(guān)的觀點(diǎn)，首次找到了電與磁的聯(lián)系，為電磁理論奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生消除了對(duì)已有物理知識(shí)來(lái)源的神秘感，了解了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會(huì)生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約，任何一部分物理知識(shí)的獲得都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可靠的、精確的、可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)?？傊?，隨著對(duì)物理學(xué)史教學(xué)研究的深入，相信定能很好地開(kāi)發(fā)物理學(xué)史這一寶貴資源，并且使物理學(xué)史成為在中學(xué)物理教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無(wú)味，教法單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。自從多媒體融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰。但在運(yùn)用過(guò)程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。尤其是農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如何利用好多媒體教學(xué)，有效激發(fā)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)值得深思與研究的問(wèn)題。一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)（一）多媒體技術(shù)與學(xué)科結(jié)合，有利于教師的教課程結(jié)合有了多媒體技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技?g圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，才能通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。（三）有利于抽象的知識(shí)直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過(guò)程提供了強(qiáng)大的情景資源。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：例如立體圖的展開(kāi)問(wèn)題、平移問(wèn)題等，合理利用多媒體技術(shù)，使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，有利于提高課堂效率我們常說(shuō)的“向四十分鐘要效率”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，多媒體技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過(guò)絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)，有利于提高課堂教學(xué)效率。二、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是一些老師認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的重要性。尤其是五十歲以上的教師，他們總認(rèn)為那是年輕教師干的事，自己學(xué)不會(huì)，也不去學(xué)。（二）少人才，不會(huì)用農(nóng)村學(xué)校缺少這方面的專業(yè)人才，很多教師不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，部分教師會(huì)使用但是不熟練，在制作課件時(shí)遇到問(wèn)題就不知道該怎么辦了。從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為一句空話。（三）擺“花架子”，利用率低農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校只有在一些公開(kāi)課、觀摩課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒(méi)有人來(lái)，花了許多錢購(gòu)置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)，怕麻煩不想用。（四）為用而用，以輔代主一些教師往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。（五）片面追求形式的多樣化多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)被許多老師看到，但是他們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)片面追求課件的精美及多樣化，而忽視了教學(xué)方法的改變。仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來(lái)主控課堂，把多媒體課件僅僅當(dāng)作課堂教學(xué)的“裝飾品”，課依舊是老課，黑板填鴨變成了多媒體課件填鴨。三、解決農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略（一）處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。（二）處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。（三）處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。（四）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1項(xiàng)目二繪制建統(tǒng)軸網(wǎng)平面圖EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項(xiàng)目二繪制建統(tǒng)軸網(wǎng)平面圖22.1任務(wù)描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.132任務(wù)描述軸網(wǎng)是建筑CAD制圖中最為基礎(chǔ)的輔助繪圖功能,軸網(wǎng)的創(chuàng)建與編輯可以提升繪圖效率。通過(guò)繪制學(xué)生公寓樓建筑軸網(wǎng),并進(jìn)行修剪和整理得到如圖2·所示建筑軸網(wǎng)平面圖,掌握AutoCAD繪制建筑軸網(wǎng)平面圖的基本繪圖方法和操作技巧,以達(dá)到圖面美觀、簡(jiǎn)潔、清晰的建筑工程圖繪圖標(biāo)準(zhǔn)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任務(wù)描述42任務(wù)描述①⑩③⑨④Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任務(wù)描述52.2知識(shí)平臺(tái)EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.2622知識(shí)平臺(tái)221軸網(wǎng)在建筑平面圖中應(yīng)用·222圖層2.2.3繪圖輔助工具·224選擇圖形對(duì)象225復(fù)制圖形對(duì)象2.26編輯線段2.2.7設(shè)置非連續(xù)線段·22.8繪制圓Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL22知識(shí)平臺(tái)7221軸網(wǎng)在建筑平面圖中應(yīng)用建筑的平面設(shè)計(jì)圖一般從定位軸線開(kāi)始,建筑的軸網(wǎng)主要用于確定建筑結(jié)構(gòu)體系,是建筑定位最根本的依據(jù),建筑施工的每一個(gè)部件都是以軸線為基準(zhǔn)定位的,確定了軸網(wǎng),就決定了建筑的承重體系也就決定了柱網(wǎng)、墻體的布置形式,因此軸網(wǎng)一般以柱網(wǎng)或主要墻體為基準(zhǔn)進(jìn)行布置。軸網(wǎng)由定位軸線(建筑結(jié)構(gòu)中的墻或柱的中心線)、標(biāo)志尺寸(標(biāo)注建筑物定位軸線之間的距離大小)和軸號(hào)(橫向編號(hào)自左向右用阿位伯?dāng)?shù)字編號(hào),豎向編號(hào)自下向上用大寫拉丁字母ABC.編號(hào))組成。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL221軸網(wǎng)在建筑平面圖中應(yīng)用82圖層1.圖層命名建筑工程圖中的圖層命名應(yīng)符合下列規(guī)定:(1)圖層可根據(jù)不同的用途、設(shè)計(jì)階段、屬性和使用對(duì)象等進(jìn)行組織,但在工程上應(yīng)具有明確的邏輯關(guān)系,便于識(shí)別、記憶、軟件操作和檢索(2)圖層名稱可使用漢字、拉丁字母、數(shù)字和連字符的組合,但漢字與拉丁字母不得混用(3)在同一工程中,應(yīng)使用統(tǒng)一的圖層命名格式,圖層名稱應(yīng)自始至終保持不變,且不得同時(shí)使用中文和英文的命名格式。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2圖層92圖層2.創(chuàng)建圖層在繪制建筑工程圖的過(guò)程中,可以根據(jù)繪圖需要來(lái)創(chuàng)建圖層。AutoCAD提供了如下3種方法來(lái)啟動(dòng)“圖層特性管理器”創(chuàng)建圖層·選擇菜單欄中“格式”→“圖層”命令。·單擊“圖層”工具欄中的“圖層特性管理器”按鈕“命令行”輸入:Layer∠。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2圖層102圖層0度案圖層國(guó)過(guò)狀名稱升,鍛融打。邦新明■自Continu一默coor7反轉(zhuǎn)過(guò)混①全管:顯示了1個(gè)圖層,共1個(gè)圖縣圖2-2圖層特性管理器Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2圖層11項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件12項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件13項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件14項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件15項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件16項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件17項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件18項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件19項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件20項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件21項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件22項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件23項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件24項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件25項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件26項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件27項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件28項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件29項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件30項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件31項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件32項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件33項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件34項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件35項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件36項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件37項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件38項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件39項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件40項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件41項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件42項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件43項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件44項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件45項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件46項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件47項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件48項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件49項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件50項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件51項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件52項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件53項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件54項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件55項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件56項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件57項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件58項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件59項(xiàng)目二-繪制建筑軸網(wǎng)平面圖課件606、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾61項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾項(xiàng)目二繪制建統(tǒng)軸網(wǎng)平面圖EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1任務(wù)描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“讀史使人明智”，故事使功課變得有趣。物理學(xué)史已被有機(jī)地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中。但是，物理學(xué)史的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是故事，它有著不可忽略的教育功能。中學(xué)物理教材中有很豐富的物理史料，蘊(yùn)涵著很多認(rèn)知、情感等多方面的教育素材，可使學(xué)生得到很多教益和啟示。本文僅結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。1物理學(xué)史能引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和分析既是研究物理的基本辦法，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，物理學(xué)史描述了許多科學(xué)家善于從小被人注意的平常現(xiàn)象中細(xì)心的觀察和思考實(shí)例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行過(guò)大量試驗(yàn)研究工作，一次試驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黑紙的底片被曝光，但他從沒(méi)放過(guò)一個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象。正是他這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得若貝爾獎(jiǎng)。其實(shí)在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以前，1800年哥爾跌坦曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這種射線；1887年布魯克斯曾發(fā)現(xiàn)未知射線可以使他底片變黑，他卻以為是底片問(wèn)題……再如意大利物理學(xué)家伽利略，1853年在比薩教堂注意到一盞懸燈的擺動(dòng)受到啟發(fā)，用線懸銅球模擬單擺實(shí)驗(yàn)，確證了微小擺動(dòng)的等時(shí)性和擺長(zhǎng)對(duì)周期的影響；1780年伽伐尼在解剖青蛙時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)青蛙腿痙攣而發(fā)現(xiàn)了“生物電”；早已膾炙人口的牛頓蘋果落地的傳說(shuō)，使牛頓從中悟出了地球引力的存在，等等，這些事例都表明了觀察的重要性。2物理學(xué)史有助于物理學(xué)學(xué)習(xí)研究方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科技所必需的系統(tǒng)的物理知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，科學(xué)既是一種人類的知識(shí)體系又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過(guò)程，而通常的科學(xué)方法都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中。在物理學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中，概念及規(guī)律的建立過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、方法的思考過(guò)程以及問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程等等，都蘊(yùn)含著向?qū)W生滲透物理思想方法、訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)的教材是概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折復(fù)雜的思維過(guò)程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是經(jīng)過(guò)科學(xué)整理加工過(guò)的嚴(yán)密、抽象、精練的若干條言語(yǔ)。物理教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)概念和規(guī)律在建立過(guò)程中的研究方法、思維方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家經(jīng)受的磨礪，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力。3物理學(xué)史能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神新課標(biāo)要求在教學(xué)中要注意滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。在物理學(xué)的理論和實(shí)踐有著輝煌的成就。在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對(duì)力學(xué)、光學(xué)的論述；《天工開(kāi)物》中關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的記述；《夢(mèng)溪筆談》對(duì)磁角的論述，《論衡》中關(guān)于簡(jiǎn)單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)、聲音傳播的記載等在當(dāng)時(shí)都是遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)的，就是在今天仍有參考價(jià)值。在實(shí)用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國(guó)最早發(fā)明的。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，可以使學(xué)生了解祖國(guó)古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。4物理學(xué)史能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣把物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣是最好的老師，在平時(shí)的教學(xué)中講一些物理學(xué)史中的有關(guān)問(wèn)題，可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率。如：庫(kù)侖于18世紀(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的關(guān)于點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律，但他認(rèn)為電與磁是完全不同的實(shí)體，這種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)得到了安培和托馬斯?楊的支持，但沒(méi)有說(shuō)服丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特。奧斯特崇尚哲學(xué)，哲學(xué)中戈于“美是表現(xiàn)在有限中的無(wú)限性”以及“美的要素是高于形式的普遍性”的思想對(duì)奧斯特有著無(wú)與倫比的魅力，他于1812年提出了電與磁之間存在著聯(lián)系，于1820年發(fā)現(xiàn)了磁針在通電導(dǎo)體附近轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，從而改變了一直連續(xù)兩個(gè)世紀(jì)電和磁截然無(wú)關(guān)的觀點(diǎn)，首次找到了電與磁的聯(lián)系，為電磁理論奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生消除了對(duì)已有物理知識(shí)來(lái)源的神秘感，了解了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會(huì)生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約，任何一部分物理知識(shí)的獲得都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可靠的、精確的、可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)?？傊S著對(duì)物理學(xué)史教學(xué)研究的深入，相信定能很好地開(kāi)發(fā)物理學(xué)史這一寶貴資源，并且使物理學(xué)史成為在中學(xué)物理教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，枯燥無(wú)味，教法單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。自從多媒體融進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰。但在運(yùn)用過(guò)程中一些教師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。尤其是農(nóng)村小學(xué)，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用出現(xiàn)了很多問(wèn)題。如何利用好多媒體教學(xué)，有效激發(fā)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，是一個(gè)值得深思與研究的問(wèn)題。一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)（一）多媒體技術(shù)與學(xué)科結(jié)合，有利于教師的教課程結(jié)合有了多媒體技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技?g圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，才能通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。（三）有利于抽象的知識(shí)直觀具體化，讓學(xué)生更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過(guò)程提供了強(qiáng)大的情景資源。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)：例如立體圖的展開(kāi)問(wèn)題、平移問(wèn)題等，合理利用多媒體技術(shù)，使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（四）多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，有利于提高課堂效率我們常說(shuō)的“向四十分鐘要效率”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，多媒體技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過(guò)絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)，有利于提高課堂教學(xué)效率。二、農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是一些老師認(rèn)識(shí)不到多媒體教學(xué)的重要性。尤其是五十歲以上的教師，他們總認(rèn)為那是年輕教師干的事，自己學(xué)不會(huì)，也不去學(xué)。（二）少人才，不會(huì)用農(nóng)村學(xué)校缺少這方面的專業(yè)人才，很多教師不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，部分教師會(huì)使用但是不熟練，在制作課件時(shí)遇到問(wèn)題就不知道該怎么辦了。從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)成為一句空話。（三）擺“花架子”，利用率低農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校只有在一些公開(kāi)課、觀摩課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒(méi)有人來(lái)，花了許多錢購(gòu)置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費(fèi)，怕麻煩不想用。（四）為用而用，以輔代主一些教師往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。多媒體技術(shù)只應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師授課時(shí)“一枝粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。（五）片面追求形式的多樣化多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)被許多老師看到，但是他們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)片面追求課件的精美及多樣化，而忽視了教學(xué)方法的改變。仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來(lái)主控課堂，把多媒體課件僅僅當(dāng)作課堂教學(xué)的“裝飾品”，課依舊是老課，黑板填鴨變成了多媒體課件填鴨。三、解決農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略（一）處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。（二）處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。（三）處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。（四）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。項(xiàng)目二繪制建筑軸網(wǎng)平面圖41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯62項(xiàng)目二繪制建統(tǒng)軸網(wǎng)平面圖EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL項(xiàng)目二繪制建統(tǒng)軸網(wǎng)平面圖632.1任務(wù)描述EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.1642任務(wù)描述軸網(wǎng)是建筑CAD制圖中最為基礎(chǔ)的輔助繪圖功能,軸網(wǎng)的創(chuàng)建與編輯可以提升繪圖效率。通過(guò)繪制學(xué)生公寓樓建筑軸網(wǎng),并進(jìn)行修剪和整理得到如圖2·所示建筑軸網(wǎng)平面圖,掌握AutoCAD繪制建筑軸網(wǎng)平面圖的基本繪圖方法和操作技巧,以達(dá)到圖面美觀、簡(jiǎn)潔、清晰的建筑工程圖繪圖標(biāo)準(zhǔn)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任務(wù)描述652任務(wù)描述①⑩③⑨④Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2任務(wù)描述662.2知識(shí)平臺(tái)EvaluationonrychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.26722知識(shí)平臺(tái)221軸網(wǎng)在建筑平面圖中應(yīng)用·222圖層2.2.3繪圖輔助工具·224選擇圖形對(duì)象225復(fù)制圖形對(duì)象2.26編輯線段2.2.7設(shè)置非連續(xù)線段·22.8繪制圓Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL22知識(shí)平臺(tái)68221軸網(wǎng)在建筑平面圖中應(yīng)用建筑的平面設(shè)計(jì)圖一般從定位軸線開(kāi)始,建筑的軸網(wǎng)主要用于確定建筑結(jié)構(gòu)體系,是建筑定位最根本的依據(jù),建筑施工的每一個(gè)部件都是以軸線為基準(zhǔn)定位的,確定了軸網(wǎng),就決定了建筑的承重體系也就決定了柱網(wǎng)、墻體的布置形式,因此軸網(wǎng)一般以柱網(wǎng)或主要墻體為基準(zhǔn)進(jìn)行布置。軸網(wǎng)由定位軸線(建筑結(jié)構(gòu)中的墻或柱的中心線)、標(biāo)志尺寸(標(biāo)注建筑物定位軸線之間的距離大小)和軸號(hào)(橫向編號(hào)自左向右用阿位伯?dāng)?shù)字編號(hào),豎向編號(hào)自下向上用大寫拉丁字母ABC.編號(hào))組成。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL221軸網(wǎng)在建筑平面圖中應(yīng)用692圖層1.圖層命名建筑工程圖中的圖層命名應(yīng)符合下列規(guī)定:(1)圖層可根據(jù)不同的用途、設(shè)計(jì)階段、屬性和使用對(duì)象等進(jìn)行組織,但在工程上應(yīng)具有明確的邏輯關(guān)系,便于識(shí)別、記憶、軟件操作和檢索(2)圖層名稱可使用漢字、拉丁字母、數(shù)字和連字符的組合,但漢字與拉丁字母不得混用(3)在同一工程中,應(yīng)使用統(tǒng)一的圖層命名格式,圖層名稱應(yīng)自始至終保持不變,且不得同時(shí)使用中文和英文的命名格式。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0d