電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件

電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡介、網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移學習內容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動存取款機)的基本功能網(wǎng)點個人金融業(yè)務差異化服務。三、網(wǎng)點業(yè)務遷移的必要性及遷移引導內容課堂教學中的問題,是能引起學生思考并想弄清楚或力求說明的東西。愛因斯坦曾說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”從這幾年的語文教學工作中,筆者體會到老師在課堂上一定要做好課堂提問,以起到拋磚引玉、發(fā)人深省的作用。甚至可以說,一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗,與教師能否成功地誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著非常重要的關系。在具體的語文教學中,有效的課堂提問應從實際出發(fā),根據(jù)教學的知識內容與思想內容,把握教材的重點、難點來精心設問、發(fā)問。另外,還應從學生實際出發(fā),根據(jù)學生的知識水平與心理水平特點,找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問,使提的問題真正問到學生們的心里,讓師生互動、合作、探究的氛圍中,教學相長,共同學習提高。下面就如何有效提問談幾點自己的看法:一、提問要能激發(fā)學生的學習興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這句話說明了興趣的重要性,心理學研究也表明,興趣是人們希望認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物,直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。學生對每篇課文的學習,不是一開始就非常感興趣的。為此,教師應當深入鉆研教材,抓住突破口,有意識地調動起學生的學習興趣。例如,《羅布泊,消逝的仙湖》一文,可抓住文題來激發(fā)學生的興趣:羅布泊――仙湖――消逝了,羅布泊過去是怎樣的?現(xiàn)在又變成什么樣了?它到底遭遇了什么?是什么原因讓它消失了?這一系列的提問,勢必能激發(fā)學生對本文的興趣,并急切地研讀課文找出答案。本來一篇看似枯燥無味的報告文學卻能使學生學得饒有趣味,關鍵在于教師如何結合教材實際,抓住突破口,把它轉化成學生感興趣的“問”。二、提問要有一定的坡度提問要有一定的坡度,就是指提問設計時,要由易到難,由簡到繁,層層遞進,逐步深入,把學生的思維一步步引向新的臺階。在實際的課堂教學中,老師提問不能過于簡單,那樣學生會逐漸失去思考的樂趣,提問變得索然無味;當然也不能過難,否則學生會產(chǎn)生膽怯心理。所以設計問題,必須在問題的難易度上下工夫,要面向全體學生,讓人人有思考的機會,個個有答問的條件,每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度,讓大家“跳一跳,都能摘到桃子”。正如特級教師錢夢龍所講:“先問一些比較易懂有趣的問題,讓學生嘗到解決問題的樂趣,然后逐步加大難度。這樣,同學們就好似登山一樣,過了一個高峰,又有另一個高峰在自己的面前了,于是他們登高的興趣會越來越濃,課堂氣氛也就越來越活潑了?！庇纱丝梢?有一定坡度的提問,不僅能激發(fā)學生思考的興趣,使學生喜歡上語文課,同時,好的提問,可以使學生深入思考,質疑問難,能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合能力,極大地提高語文課堂教學效率。三、抓準問題,精心設計在語文課堂教學中,老師所提的問題一定要“準”,即抓住學生的心理,找到合適的切入點,精心設計問題情景,啟發(fā)學生,深入思考。這里所說的“準”,是指要圍繞教學目的,從學生的實際知識水平出發(fā),抓住主要問題層層設問,啟發(fā)學生思考;同時必須要抓住課文內容的邏輯關系,一步一步地深入,不能提問過大過空的問題。如教沈從文的散文《云南的歌會》時如果這樣問學生:“課文如何體現(xiàn)形散而神不散的特點的?”那么學生對于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦,難以回答。長此以往,必將挫傷學生學習的積極性?！秾W記》中說:“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)木?！彼?語文教師在設計課堂提問時,一定要抓住學生的心理,問準問題,以“小切口”來體現(xiàn)大問題。例如,學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文時,因為課文很長,如果老師在提問時沒有重點,眉毛胡子一把抓,那么學生就不知道該怎么下手,而出現(xiàn)無所適從的情況。因此,在教這篇課文時只要抓住兩個問題:一是魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關西的?從這兩個問題出發(fā),作為理解全文的突破口和課堂討論的向標,讓學生圍繞著它自由發(fā)揮提出問題。這樣逐漸深入,學生們由此而理解全文。四、注重發(fā)散型思維的提問語文課堂教學中的提問,不僅要使學生掌握基礎知識,理解文章要表達的意義,同時還要訓練和提高思維能力,提高學生的綜合能力。因此老師在提問時,應注意提問的角度和提問的深度,并且一定要從不同的角度進行設問,啟發(fā)引導學生,使學生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,對一篇課文的段落劃分,有時是不只一種劃分方法的,那么就可以引導學生思考:假如按其他標準,又該如何劃分呢?又比如在教學《桃花源記》時,學生認識到作者抨擊社會黑暗,戰(zhàn)爭殘酷,追求美好生活的美好愿望。在教師提問引導,“如果當時社會上都是陶淵明這樣的人,社會可能會出現(xiàn)什么樣的情況?”很多學生經(jīng)此一問,都認識到“假如人人如此,那么社會就談不上發(fā)展。”這就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。學生通過這些訓練,就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中,自然會舉一反三,靈活變通。五、抓住提問時機,發(fā)揮問題作用語文老師對于課堂教學提問的設計,其關鍵在于設疑的時機。只要抓住時機,找出學生在認識上的矛盾,就能積極地開啟學生的思維,充分發(fā)揮問題的作用,引領學生理解課文。一般教師應該在下列幾種情況下提出問題:1.牽涉全文的線索處,抓住“文眼”提問,牽一發(fā)而動全身。例如《背影》教學中,“背影”二字既是文章的題目,也是全文的“文眼”。因此,教師的提問,就應該抓住文眼,引導學生思考,從而取得良好的教學效果。2.蘊含較為豐富、深刻的主題處。在這些關鍵的地方,設問質疑,引導學生進行推敲、發(fā)掘,使學生的思考達到較高的層次。3.疑點、難點和各種矛盾交匯處。如聞一多的現(xiàn)代詩《色彩》,生命既然有悲哀而且要“加我以死”,詩人卻說:“從此以后,我便溺愛于我的生命,因為我愛他的色彩,”對此,學生難于理解,教師應在此處給予點撥、引導和設疑。4.引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時,為什么沒有按著四季的順序來寫呢?從而加深對三峽地貌的理解,水借山勢險,山借水威而形成四季不同的景觀。另外,提問的藝術還涉及到提問的方式、教師的教態(tài)、課文的優(yōu)劣等諸多因素。但提問作為一門藝術,對激發(fā)學生學習興趣,調動學生多角度、多層次、多途徑思考問題、解決問題的作用,是不容置疑的。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。中職語文作為一門公共學科，其教學任區(qū)別于中學，沒有升學的壓力，主要是調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對語文的興趣，因此我認為素質教育在中職語文課堂才會得到充分的發(fā)揮。素質教育包含著豐富的創(chuàng)新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，改變教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。怎樣創(chuàng)新？那就要打破我們常規(guī)的教學思路，大膽的嘗試讓學生參與教學，培養(yǎng)其興趣，從中尋找快樂。1激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考而且使學生沉浸在快樂之中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征和認識規(guī)律尋找適合學生參與教學的課程，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知教學的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的學習欲望，推動學習的進程。1.1尋樂激趣人只有快樂的時候才會積極主動地參與活動，因此學生也是如此，以往的語文教學都是老師講，盡管語文有樂趣，但時間長久學生就產(chǎn)生厭煩感，因為我們現(xiàn)在的是21世紀的學生，他們個性強，耐性弱，一旦課堂枯燥無趣，他們只有說話和睡覺。這就要求我們要多動腦筋，學找課文之中的快樂，制定適合學生的教學方法。例如講《孔雀東南飛》時，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，過去學生不愿意學，但這篇課文的故事情節(jié)很曲折，其中的叛逆性很適合學生的性格，因此我讓學生自己去準備課文，尋找課文中封建禮教對年輕男女愛情的摧殘的場面和主人公是如何反抗的。借助網(wǎng)絡編寫課本劇以表演的方式上課，開始我還擔心學生做不好，上課時班級居然涌現(xiàn)了好多表演小組，形式新穎，語言豐富，情節(jié)變化多樣，高潮層出不窮，課堂氣氛活躍，笑聲此起彼伏，并且主題突出，表演的學生充分了解了課文，觀看的學生深刻的記住了課文，這次教學收到了意想不到的效果。課后主動學生說：“老師還有這樣的課嗎？我們還沒過癮呢?！边@不是學生奉承我，而是他們尋找到快樂了，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣和體驗到了學習的快樂和語文課的樂趣。時隔一年后當我再次提問《孔雀東南飛》的情節(jié)和主題時，學生居然不假思索的回答，這是為什么呢？因為他們這堂課是自己準備自己表演自己體驗到古典文學的魅力的。1.2借境助情語文課文大多文質兼美，情深意長，富有感染力，這就需要我們教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，大膽的嘗試體驗教學的妙處，在語文課堂教學中這些課文可以通過朗讀、錄音、多媒體等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如老舍《母親》的教學中，因其文章有強烈的懷念母親的情感，所以我們必須先創(chuàng)造母愛偉大的環(huán)境，讓學生自己創(chuàng)造，自己體驗。玩游戲（拉上所有的窗簾――進入人生考試場）要求：請按老師的提示思考并做出判斷和慎重的選擇。每人準備一張紙，一只筆，把你一生中難以割舍的幾組人名寫下來。同學們思考并做出選擇。請從四項中劃去一項。一旦劃去就意味著永遠消失，在劃去以前，要不斷回憶它帶給你的快樂和種種好處，然后慎重選擇。游戲結束，學生已從最初的好奇逐步變得有些傷感；此時教師可以先用讀示范，讓學生受到感染，然后要求學生此時要想自己母親的好，再讓學生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生沉浸在老舍塑造的母愛和自己聯(lián)想的母愛之中，此時配樂閻維文的《母親》，全文結束是全部大多數(shù)學生流出難得的淚水，這篇課文的情感不言而喻，課后每一個學生都輕松的寫出了一篇母愛有感。這種體驗教學使課文的情感得到充分的發(fā)揮，這種創(chuàng)新教學充分的調動學生的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，挖掘出學生的內在潛力。除了上述的做法以外，還有很多方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。2從引到助，引導創(chuàng)新體驗式教學主要是教師先“引導”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索學習的樂趣，教師只在必要時作適當?shù)膸椭?。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，學生會想出很多我們預料不到的創(chuàng)新方法。我們可以逐漸培養(yǎng)學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑等體驗過程提高自己善于獲取知識的能力，曾強學生對學習的興趣，發(fā)現(xiàn)學習的快樂；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、課本劇的編寫等。當然，在剛訓練時，教師要選擇適合中職學生的課文并加以一定的指導，“引導”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成否則學生會喪失興趣。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、集體學習或借助網(wǎng)絡等手段都不能很好解決時，教師才作幫助達到理論的提升。3互評互助，鼓勵創(chuàng)新學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，首先學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，相互找出優(yōu)缺點，然后老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強獨立嘗試的信心，有著不可估量的力量?！澳銈兊谋硌莘浅：谩薄澳阌歇毩⒁娊狻薄袄蠋熯€沒有想出來，你已經(jīng)做出來了，真不容易！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我認為體驗教學尤其在我們中職語文課堂教學過程中才能得到充分的發(fā)揮，我們要盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，體驗自己的學習快樂，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。收稿日期：2008-10-23電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移6、露凝無游氛，天高風景1電子渠道簡介、網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移電子渠道簡介、2學習內容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動存取款機)的基本功能網(wǎng)點個人金融業(yè)務差異化服務。三、網(wǎng)點業(yè)務遷移的必要性及遷移引導內容學習內容3網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動存取款機)的基本功能網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行4網(wǎng)上銀行的功能中國銀行網(wǎng)上銀行銀行轉帳帳單信用電子投資中銀服務帳戶匯款繳付卡支付設定網(wǎng)上銀行的功能5銀行帳戶帳戶概覽交易明細帳戶詳情銀行帳戶6轉帳匯款轉賬管理關聯(lián)賬戶轉賜中行內轉賬江國內跨行匯蹴(收款人管理定期存款新增定期存蹴皮取定期存定期存款續(xù)存轉賬記錄預約管理轉帳匯款7賬單繳付(自助繳費)通訊服務費公用事業(yè)費保險費賬單繳付(自助繳費)8電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件9電子支付(網(wǎng)上支付網(wǎng)上支付賬戶網(wǎng)上支付記錄電子支付(網(wǎng)上支付10投資外匯黃金基金B(yǎng)股銀證轉帳第三方存管國債投資11電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件12電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件13電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件14電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件15電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件16電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件17電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件18電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件19電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件20電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件21電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件22電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件23電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件24電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件25電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件26電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件27電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件28電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件29電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件30電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件31電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件32電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件33電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件34電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件35電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件36電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件37電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件38電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件39電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件40電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件41電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件42電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件43電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件44電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件45電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件46電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件47電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件48電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件49電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件50電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件51電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移課件5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。電子渠道簡介、網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移學習內容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動存取款機)的基本功能網(wǎng)點個人金融業(yè)務差異化服務。三、網(wǎng)點業(yè)務遷移的必要性及遷移引導內容課堂教學中的問題,是能引起學生思考并想弄清楚或力求說明的東西。愛因斯坦曾說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要?！睆倪@幾年的語文教學工作中,筆者體會到老師在課堂上一定要做好課堂提問,以起到拋磚引玉、發(fā)人深省的作用。甚至可以說,一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗,與教師能否成功地誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著非常重要的關系。在具體的語文教學中,有效的課堂提問應從實際出發(fā),根據(jù)教學的知識內容與思想內容,把握教材的重點、難點來精心設問、發(fā)問。另外,還應從學生實際出發(fā),根據(jù)學生的知識水平與心理水平特點,找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問,使提的問題真正問到學生們的心里,讓師生互動、合作、探究的氛圍中,教學相長,共同學習提高。下面就如何有效提問談幾點自己的看法:一、提問要能激發(fā)學生的學習興趣孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣的重要性,心理學研究也表明,興趣是人們希望認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們的思想和意志去努力探索某種事物,直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。學生對每篇課文的學習,不是一開始就非常感興趣的。為此,教師應當深入鉆研教材,抓住突破口,有意識地調動起學生的學習興趣。例如,《羅布泊,消逝的仙湖》一文,可抓住文題來激發(fā)學生的興趣:羅布泊――仙湖――消逝了,羅布泊過去是怎樣的?現(xiàn)在又變成什么樣了?它到底遭遇了什么?是什么原因讓它消失了?這一系列的提問,勢必能激發(fā)學生對本文的興趣,并急切地研讀課文找出答案。本來一篇看似枯燥無味的報告文學卻能使學生學得饒有趣味,關鍵在于教師如何結合教材實際,抓住突破口,把它轉化成學生感興趣的“問”。二、提問要有一定的坡度提問要有一定的坡度,就是指提問設計時,要由易到難,由簡到繁,層層遞進,逐步深入,把學生的思維一步步引向新的臺階。在實際的課堂教學中,老師提問不能過于簡單,那樣學生會逐漸失去思考的樂趣,提問變得索然無味;當然也不能過難,否則學生會產(chǎn)生膽怯心理。所以設計問題,必須在問題的難易度上下工夫,要面向全體學生,讓人人有思考的機會,個個有答問的條件,每個學生的答問都能顯示其思維的深度和廣度,讓大家“跳一跳,都能摘到桃子”。正如特級教師錢夢龍所講:“先問一些比較易懂有趣的問題,讓學生嘗到解決問題的樂趣,然后逐步加大難度。這樣,同學們就好似登山一樣,過了一個高峰,又有另一個高峰在自己的面前了,于是他們登高的興趣會越來越濃,課堂氣氛也就越來越活潑了。”由此可見,有一定坡度的提問,不僅能激發(fā)學生思考的興趣,使學生喜歡上語文課,同時,好的提問,可以使學生深入思考,質疑問難,能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合能力,極大地提高語文課堂教學效率。三、抓準問題,精心設計在語文課堂教學中,老師所提的問題一定要“準”,即抓住學生的心理,找到合適的切入點,精心設計問題情景,啟發(fā)學生,深入思考。這里所說的“準”,是指要圍繞教學目的,從學生的實際知識水平出發(fā),抓住主要問題層層設問,啟發(fā)學生思考;同時必須要抓住課文內容的邏輯關系,一步一步地深入,不能提問過大過空的問題。如教沈從文的散文《云南的歌會》時如果這樣問學生:“課文如何體現(xiàn)形散而神不散的特點的?”那么學生對于這樣的問題肯定不知從何下手,只能是丈二和尚摸不著頭腦,難以回答。長此以往,必將挫傷學生學習的積極性?！秾W記》中說:“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)木?！彼?語文教師在設計課堂提問時,一定要抓住學生的心理,問準問題,以“小切口”來體現(xiàn)大問題。例如,學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文時,因為課文很長,如果老師在提問時沒有重點,眉毛胡子一把抓,那么學生就不知道該怎么下手,而出現(xiàn)無所適從的情況。因此,在教這篇課文時只要抓住兩個問題:一是魯提轄為什么要打鎮(zhèn)關西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關西的?從這兩個問題出發(fā),作為理解全文的突破口和課堂討論的向標,讓學生圍繞著它自由發(fā)揮提出問題。這樣逐漸深入,學生們由此而理解全文。四、注重發(fā)散型思維的提問語文課堂教學中的提問,不僅要使學生掌握基礎知識,理解文章要表達的意義,同時還要訓練和提高思維能力,提高學生的綜合能力。因此老師在提問時,應注意提問的角度和提問的深度,并且一定要從不同的角度進行設問,啟發(fā)引導學生,使學生在掌握解決同一問題的多種解答方法的同時,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如,對一篇課文的段落劃分,有時是不只一種劃分方法的,那么就可以引導學生思考:假如按其他標準,又該如何劃分呢?又比如在教學《桃花源記》時,學生認識到作者抨擊社會黑暗,戰(zhàn)爭殘酷,追求美好生活的美好愿望。在教師提問引導,“如果當時社會上都是陶淵明這樣的人,社會可能會出現(xiàn)什么樣的情況?”很多學生經(jīng)此一問,都認識到“假如人人如此,那么社會就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明思想中消極的一面。學生通過這些訓練,就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中,自然會舉一反三,靈活變通。五、抓住提問時機,發(fā)揮問題作用語文老師對于課堂教學提問的設計,其關鍵在于設疑的時機。只要抓住時機,找出學生在認識上的矛盾,就能積極地開啟學生的思維,充分發(fā)揮問題的作用,引領學生理解課文。一般教師應該在下列幾種情況下提出問題:1.牽涉全文的線索處,抓住“文眼”提問,牽一發(fā)而動全身。例如《背影》教學中,“背影”二字既是文章的題目,也是全文的“文眼”。因此,教師的提問,就應該抓住文眼,引導學生思考,從而取得良好的教學效果。2.蘊含較為豐富、深刻的主題處。在這些關鍵的地方,設問質疑,引導學生進行推敲、發(fā)掘,使學生的思考達到較高的層次。3.疑點、難點和各種矛盾交匯處。如聞一多的現(xiàn)代詩《色彩》,生命既然有悲哀而且要“加我以死”,詩人卻說:“從此以后,我便溺愛于我的生命,因為我愛他的色彩,”對此,學生難于理解,教師應在此處給予點撥、引導和設疑。4.引起不同意見處。如酈道元的《三峽》在寫不同季節(jié)的壯麗景色時,為什么沒有按著四季的順序來寫呢?從而加深對三峽地貌的理解,水借山勢險,山借水威而形成四季不同的景觀。另外,提問的藝術還涉及到提問的方式、教師的教態(tài)、課文的優(yōu)劣等諸多因素。但提問作為一門藝術,對激發(fā)學生學習興趣,調動學生多角度、多層次、多途徑思考問題、解決問題的作用,是不容置疑的。素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。中職語文作為一門公共學科，其教學任區(qū)別于中學，沒有升學的壓力，主要是調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對語文的興趣，因此我認為素質教育在中職語文課堂才會得到充分的發(fā)揮。素質教育包含著豐富的創(chuàng)新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，改變教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。怎樣創(chuàng)新？那就要打破我們常規(guī)的教學思路，大膽的嘗試讓學生參與教學，培養(yǎng)其興趣，從中尋找快樂。1激發(fā)興趣，引發(fā)創(chuàng)新興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的秘決。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考而且使學生沉浸在快樂之中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征和認識規(guī)律尋找適合學生參與教學的課程，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知教學的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的學習欲望，推動學習的進程。1.1尋樂激趣人只有快樂的時候才會積極主動地參與活動，因此學生也是如此，以往的語文教學都是老師講，盡管語文有樂趣，但時間長久學生就產(chǎn)生厭煩感，因為我們現(xiàn)在的是21世紀的學生，他們個性強，耐性弱，一旦課堂枯燥無趣，他們只有說話和睡覺。這就要求我們要多動腦筋，學找課文之中的快樂，制定適合學生的教學方法。例如講《孔雀東南飛》時，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，過去學生不愿意學，但這篇課文的故事情節(jié)很曲折，其中的叛逆性很適合學生的性格，因此我讓學生自己去準備課文，尋找課文中封建禮教對年輕男女愛情的摧殘的場面和主人公是如何反抗的。借助網(wǎng)絡編寫課本劇以表演的方式上課，開始我還擔心學生做不好，上課時班級居然涌現(xiàn)了好多表演小組，形式新穎，語言豐富，情節(jié)變化多樣，高潮層出不窮，課堂氣氛活躍，笑聲此起彼伏，并且主題突出，表演的學生充分了解了課文，觀看的學生深刻的記住了課文，這次教學收到了意想不到的效果。課后主動學生說：“老師還有這樣的課嗎？我們還沒過癮呢?！边@不是學生奉承我，而是他們尋找到快樂了，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣和體驗到了學習的快樂和語文課的樂趣。時隔一年后當我再次提問《孔雀東南飛》的情節(jié)和主題時，學生居然不假思索的回答，這是為什么呢？因為他們這堂課是自己準備自己表演自己體驗到古典文學的魅力的。1.2借境助情語文課文大多文質兼美，情深意長，富有感染力，這就需要我們教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思想，大膽的嘗試體驗教學的妙處，在語文課堂教學中這些課文可以通過朗讀、錄音、多媒體等來創(chuàng)設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如老舍《母親》的教學中，因其文章有強烈的懷念母親的情感，所以我們必須先創(chuàng)造母愛偉大的環(huán)境，讓學生自己創(chuàng)造，自己體驗。玩游戲（拉上所有的窗簾――進入人生考試場）要求：請按老師的提示思考并做出判斷和慎重的選擇。每人準備一張紙，一只筆，把你一生中難以割舍的幾組人名寫下來。同學們思考并做出選擇。請從四項中劃去一項。一旦劃去就意味著永遠消失，在劃去以前，要不斷回憶它帶給你的快樂和種種好處，然后慎重選擇。游戲結束，學生已從最初的好奇逐步變得有些傷感；此時教師可以先用讀示范，讓學生受到感染，然后要求學生此時要想自己母親的好，再讓學生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學生沉浸在老舍塑造的母愛和自己聯(lián)想的母愛之中，此時配樂閻維文的《母親》，全文結束是全部大多數(shù)學生流出難得的淚水，這篇課文的情感不言而喻，課后每一個學生都輕松的寫出了一篇母愛有感。這種體驗教學使課文的情感得到充分的發(fā)揮，這種創(chuàng)新教學充分的調動學生的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，挖掘出學生的內在潛力。除了上述的做法以外，還有很多方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據(jù)教學內容的需要而靈活運用，激發(fā)學生學習興趣的“導火線”，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。2從引到助，引導創(chuàng)新體驗式教學主要是教師先“引導”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索學習的樂趣，教師只在必要時作適當?shù)膸椭?。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，學生會想出很多我們預料不到的創(chuàng)新方法。我們可以逐漸培養(yǎng)學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑等體驗過程提高自己善于獲取知識的能力，曾強學生對學習的興趣，發(fā)現(xiàn)學習的快樂；引導學生對學生的知識進行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、課本劇的編寫等。當然，在剛訓練時，教師要選擇適合中職學生的課文并加以一定的指導，“引導”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成否則學生會喪失興趣。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、集體學習或借助網(wǎng)絡等手段都不能很好解決時，教師才作幫助達到理論的提升。3互評互助，鼓勵創(chuàng)新學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，首先學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，相互找出優(yōu)缺點，然后老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強獨立嘗試的信心，有著不可估量的力量?！澳銈兊谋硌莘浅：谩薄澳阌歇毩⒁娊狻薄袄蠋熯€沒有想出來，你已經(jīng)做出來了，真不容易！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我認為體驗教學尤其在我們中職語文課堂教學過程中才能得到充分的發(fā)揮，我們要盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，體驗自己的學習快樂，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。收稿日期：2008-10-23電子渠道簡介網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移6、露凝無游氛，天高風景54電子渠道簡介、網(wǎng)點差異化服務與業(yè)務遷移電子渠道簡介、55學習內容網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動存取款機)的基本功能網(wǎng)點個人金融業(yè)務差異化服務。三、網(wǎng)點業(yè)務遷移的必要性及遷移引導內容學習內容56網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行ATM(自動存取款機)的基本功能網(wǎng)上銀行、自助終端、95566電話銀行57網(wǎng)上銀行