重大動物疫病的工作流程課件

重大動物疫病的工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。重大動物疫病的工作流程重大動物疫病的工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三章重大動物疫病的處理疫情報(bào)告內(nèi)\隔離容提(要//級染疫動物的處理第一節(jié)疫情報(bào)告學(xué)習(xí)內(nèi)容疫情報(bào)告制度二、疫情報(bào)告時(shí)限、疫情報(bào)告形式和要求在軍事技能教學(xué)過程中，語言的運(yùn)用既有常規(guī)教學(xué)語言規(guī)范科學(xué)、精煉準(zhǔn)確等特點(diǎn)，更突顯出軍事技能教學(xué)的專業(yè)特色，在其語言節(jié)奏、語言內(nèi)容、語言感情上形成了自身獨(dú)特的風(fēng)格。一、把握語言節(jié)奏，聲音洪亮起伏有致一是語音清晰洪亮。軍事技能教學(xué)中的語音不同于日常的講話，又區(qū)別于其它教學(xué)的發(fā)音。其受眾為戰(zhàn)士，內(nèi)容與軍事相關(guān)，要求教員聲音清晰洪亮，貼合部隊(duì)訓(xùn)練所需要營造的氛圍。為了達(dá)到這一效果，在發(fā)音時(shí)應(yīng)小腹略緊，由丹田提氣，再經(jīng)人體器官完成發(fā)音。發(fā)音時(shí)要控制好口腔的容積，以此帶動齒的運(yùn)動和舌的活動范圍，要求舌的活動幅度比日常講話發(fā)音時(shí)要大。作為字音的出口，唇對控制字音的質(zhì)量有明顯的影響，講課時(shí)要根據(jù)講話字音的不同控制好舌、齒、唇的協(xié)調(diào)，發(fā)音吐字時(shí)時(shí)如果唇向前突出，會使字音包在口中，給人以壓抑沉悶的感覺，適當(dāng)收攏嘴唇，聲音就會明朗許多。這樣才能使聲音更為清亮，音色才能突顯軍事教學(xué)的特質(zhì)。二是語調(diào)升降有法。通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在軍事技能教學(xué)中，所針對的聽眾是一個(gè)非常規(guī)范的群體，所涵蓋的內(nèi)容包括單兵體技能、班組協(xié)同等。在教學(xué)過程中，教員應(yīng)從停頓的選擇、重音的選擇和語調(diào)的升降三個(gè)方面來控制授課的語調(diào)，應(yīng)根據(jù)語句所要表達(dá)的意思和遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律而行。語調(diào)的升降能反映出授課者的態(tài)度和感情，在軍事技能教學(xué)中，為了起突出強(qiáng)調(diào)作用，在重點(diǎn)、難點(diǎn)以及問題的承轉(zhuǎn)處都應(yīng)適當(dāng)升高語調(diào)，以吸引學(xué)員的注意力，并引發(fā)學(xué)員進(jìn)行思考。總體而言，在軍事技能教學(xué)中，升調(diào)的運(yùn)用較多，而降調(diào)通常在講完話時(shí)的句尾使用。三是語速快慢得當(dāng)。戰(zhàn)士在聽課過程中，接受到的語言信息首先是通過感官進(jìn)入大腦的“臨時(shí)存儲器”，在這里經(jīng)過選擇或立即進(jìn)行反饋，或再進(jìn)入“短期儲存器”，再經(jīng)過選擇加工，一部分進(jìn)入“永久儲存器”，于是形成了記憶。在戰(zhàn)士接收到信息輸入的過程中，信息在“臨時(shí)儲存器”停留的時(shí)間約為6―8秒，在“短期儲存器”中則可達(dá)20分鐘左右。在這個(gè)期間，教學(xué)語言的速度是否合理將對戰(zhàn)士的聽課效率產(chǎn)生重要影響。語速太快不僅會使戰(zhàn)士過于緊張疲勞影響聽課的效率，導(dǎo)致學(xué)員大腦對收取的信息處理不迭，勢必會造成信息的遺漏、積壓，從而導(dǎo)致信息處理的障礙。另一方面，如果講課的速度太慢，受眾容易喪失聽課的激情，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會導(dǎo)致其精力渙散。授課語速并沒有機(jī)械固定的格式，重點(diǎn)在于教員要根據(jù)授課內(nèi)容脈絡(luò)的起伏、語言環(huán)境的變化以及受訓(xùn)者的軍事技能基礎(chǔ)等情況而定。快速時(shí)要注意吐字的清晰，慢速不能拖泥帶水。二、優(yōu)化語言內(nèi)容，表述準(zhǔn)確簡明扼要一是語言內(nèi)容要“準(zhǔn)”。語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性是軍事技能教學(xué)中教員專業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。與其他教學(xué)不同，軍事技能教學(xué)對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)程度有更高要求。在課前，教員應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課試教，認(rèn)真撰寫實(shí)施筆記并熟記，所有語言內(nèi)容必須準(zhǔn)確無誤，特別是軍事技能操作要領(lǐng)、操作程序等必須嚴(yán)格與教程教范規(guī)定一致。在組織訓(xùn)練過程中對學(xué)員解疑釋惑、指出問題、探討交流、點(diǎn)評等時(shí)機(jī)應(yīng)廣泛運(yùn)用軍事語言，在教技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)軍事素養(yǎng)，以彰顯軍事技能教學(xué)的嚴(yán)肅和正規(guī)。教員還應(yīng)熟練掌握體態(tài)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，比如手勢、眼神、表情等。體態(tài)語言運(yùn)用準(zhǔn)確得當(dāng)，會使學(xué)員心領(lǐng)神會，加速對所講知識的理解和掌握。教學(xué)過程中一定要避免出現(xiàn)“好像”、“可能”、“大概”等不確定性語言內(nèi)容，克服口頭禪，克服頻繁濫用沒有實(shí)質(zhì)意義的體態(tài)語言，以免影響教員形象，破壞軍事技能教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。二是語言要求要“精”。教學(xué)大綱明確規(guī)定，軍事技能教學(xué)必須遵循精講多練原則，講授的時(shí)間與操作訓(xùn)練時(shí)間比例不能少于1：11，這有利于學(xué)員用更多的時(shí)間將技能理論練化為嫻熟的動作技能。要利用好特定有限的時(shí)間和空間呢，首先要合理取舍教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)教員要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行合理取舍。研究確定哪些內(nèi)容由學(xué)員課前自學(xué)、哪些內(nèi)容由教員課堂講解、哪些內(nèi)容安排課后網(wǎng)上解答，合理區(qū)分教學(xué)時(shí)間，靈活采取教學(xué)方法，以求教學(xué)內(nèi)容的精練。其次就是教學(xué)語言簡要扼要，做到“豐而不余一言，簡而不失一詞”。授課前，教員要精心備課，熟悉自己所要講授的內(nèi)容，形成清晰的教學(xué)思路，這樣才能將課程中的內(nèi)容講清楚，流暢地表達(dá)。在授課過程中，教員應(yīng)對有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行知識性、規(guī)律性、經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，言簡意賅，簡明扼要，便于記憶和掌握。盡量避免教學(xué)內(nèi)容貪全求多，面面俱到，淺而不深，避免偏離主旨借題發(fā)揮，天馬行空。三是語言講述要“透”?！笆鞘裁础?、“怎么做”是技能教學(xué)需重點(diǎn)把握的主線，“是什么”主要通過教員的“講”、“做”來實(shí)現(xiàn)。教員要將技能知識講透徹，關(guān)鍵是要吃透教材，弄通相關(guān)專業(yè)知識，搞清楚教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)問題，預(yù)測學(xué)員可能出現(xiàn)的情況和解決的方法。在軍事技能教學(xué)中，尤其要講究教學(xué)方法。軍事技能教學(xué)的受眾是相對單純、封閉的群體，接受能力相對較弱。相較而言，教學(xué)中的內(nèi)容不僅包括理論知識，還涵蓋單人體技能、集體協(xié)同。因此，在講解抽象、隱性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)不僅要結(jié)合自身動作進(jìn)行示范，還可借助教學(xué)器材或制作教具進(jìn)行講解。對復(fù)雜難懂的內(nèi)容可以分步講解，深入淺出，層層推進(jìn)，融會貫通。對技能關(guān)鍵點(diǎn)問題可結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行講解，營造情境，通俗易懂，這樣才能有的放矢講解透徹，讓學(xué)員一聽就懂，一學(xué)就會。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、享受生活樂趣的空間。語文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識強(qiáng)。但我們在教學(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個(gè)45分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1.確立合理的教學(xué)目標(biāo)以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，因此，實(shí)施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能；過程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會的需要。2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名初中語文教師，不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價(jià)。這一系列活動的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會等各個(gè)方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。深入挖掘教材內(nèi)容的又方法就是“讀拓”。“讀拓”就是要使閱讀主體結(jié)合自己的生活體驗(yàn)達(dá)到讀者與作者智慧融合的境界，生成拓展性的發(fā)揮或超文本的獨(dú)到見解，即個(gè)性化閱讀的提升與內(nèi)化。任何文章都存在“未定點(diǎn)”，是一種多層面的未完成的圖式框架，其本身具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”，具有許多“空白點(diǎn)”。當(dāng)讀者將自己的生活體驗(yàn)置于文章，把文章中的空白補(bǔ)充起來，這時(shí)，文章就不是獨(dú)立的，而是相對的、為我的。3.努力使教學(xué)方式生活化教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時(shí)，筆者巧妙運(yùn)用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了。總之，我們要注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界；讓語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語文走向生活。重大動物疫病的工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。1第三章重大動物疫病的處理疫情報(bào)告內(nèi)\隔離容提(要//級染疫動物的處理第三章重大動物疫病的處理2第一節(jié)疫情報(bào)告學(xué)習(xí)內(nèi)容疫情報(bào)告制度二、疫情報(bào)告時(shí)限、疫情報(bào)告形式和要求第一節(jié)疫情報(bào)告3、疫情報(bào)告制度★動物疫情—是指動物疫病發(fā)生、發(fā)展的情況★動物疫情報(bào)告——按照政府規(guī)定,獸醫(yī)和有關(guān)人員及時(shí)向上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所作的關(guān)于疫病發(fā)生、流行情況的報(bào)告?！镏卮髣游镆咔椤侵父咧虏⌒郧萘鞲械劝l(fā)病率或者死亡率高的動物疫病突然發(fā)生,迅速傳播,給養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅、危害,以及可能對公眾身體健康與生命安全造成危害的情形,包括特別重大動物疫情。、疫情報(bào)告制度4任何單位和個(gè)人,一旦發(fā)現(xiàn)動物疫病或疑似傳染病時(shí),必須立即報(bào)告當(dāng)?shù)貏游锓酪邫z疫機(jī)構(gòu)2.疫情報(bào)告的管理(1)各級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)實(shí)施轄區(qū)內(nèi)動物疫情報(bào)告工作★縣級以上地方人民政府畜牧獸醫(yī)行政管理部門主管本行政區(qū)內(nèi)的動物疫情報(bào)告工作;★國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政管理部門主管全國動物疫情報(bào)告工作,統(tǒng)一公布動物疫情?！镂唇?jīng)授權(quán),其他任何單位和個(gè)人不得以任何方式公布動物疫情。任何單位和個(gè)人,一旦發(fā)現(xiàn)動物疫病或疑似傳染5(2)動物疫情實(shí)行逐級報(bào)告制度。直接報(bào)告全國畜牧獸醫(yī)總站國家測報(bào)點(diǎn)1還級報(bào)告省動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)直接報(bào)告逐級報(bào)告地(市)動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)逐級報(bào)告國家測報(bào)點(diǎn)2縣動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)(2)動物疫情實(shí)行逐級報(bào)告制度。6、疫情報(bào)告時(shí)限(一)快報(bào)1.發(fā)現(xiàn)發(fā)生一類或者疑似一類動物疫病;二類、三類或者其他動物疫病呈暴發(fā)性流行;新發(fā)現(xiàn)的動物疫情已經(jīng)消滅又發(fā)生的動物疫病,在24小時(shí)內(nèi)快報(bào)至全國畜牧獸醫(yī)總站在12小時(shí)內(nèi)全國畜牧獸醫(yī)總站報(bào)告國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政管理部門、疫情報(bào)告時(shí)限72.重大動物疫情的報(bào)告國務(wù)院圈4小時(shí)內(nèi)省(自治區(qū)、直轄市)民政府國務(wù)院獸醫(yī)主管部門1(1小時(shí)內(nèi))譽(yù)省(自治區(qū)、直轄市)國務(wù)院獸醫(yī)主管部門所人民政府獸醫(yī)主管部門屬動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)(1小時(shí)內(nèi))省(自治區(qū)、直轄市)動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)報(bào)下2小時(shí)內(nèi))初步認(rèn)為屬于重大動物疫情的2.重大動物疫情的報(bào)告8(二)月報(bào)國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政管理部門(農(nóng)業(yè)部)每月20日前上報(bào)全國畜牧獸醫(yī)總站每月15日前上報(bào)省級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)每月10日前上報(bào)地市級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)每月5日前上報(bào)縣級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)(二)月報(bào)9二)年報(bào)國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政管理部門(農(nóng)業(yè)部)2月10日前上報(bào)全國畜牧獸醫(yī)總站1月30日前上報(bào)省級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)1月20日前上報(bào)地市級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)1月10日前上報(bào)縣級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)二)年報(bào)10疫情報(bào)告形式和要求(一)疫情報(bào)告形式1.形式:報(bào)表,需要文字說明的,要同時(shí)報(bào)送文字材料2.主要方式使用動物防疫網(wǎng)絡(luò)軟件通過互聯(lián)網(wǎng)逐級上報(bào)疫情報(bào)告形式和要求11重大動物疫病的工作流程課件12重大動物疫病的工作流程課件13重大動物疫病的工作流程課件14重大動物疫病的工作流程課件15重大動物疫病的工作流程課件16重大動物疫病的工作流程課件17重大動物疫病的工作流程課件18重大動物疫病的工作流程課件19重大動物疫病的工作流程課件20重大動物疫病的工作流程課件21重大動物疫病的工作流程課件22重大動物疫病的工作流程課件23重大動物疫病的工作流程課件24重大動物疫病的工作流程課件25重大動物疫病的工作流程課件26重大動物疫病的工作流程課件27重大動物疫病的工作流程課件28重大動物疫病的工作流程課件29重大動物疫病的工作流程課件30重大動物疫病的工作流程課件31重大動物疫病的工作流程課件32重大動物疫病的工作流程課件33重大動物疫病的工作流程課件34重大動物疫病的工作流程課件35重大動物疫病的工作流程課件36重大動物疫病的工作流程課件37重大動物疫病的工作流程課件38重大動物疫病的工作流程課件39重大動物疫病的工作流程課件40重大動物疫病的工作流程課件41重大動物疫病的工作流程課件42重大動物疫病的工作流程課件43重大動物疫病的工作流程課件44重大動物疫病的工作流程課件45重大動物疫病的工作流程課件46重大動物疫病的工作流程課件47重大動物疫病的工作流程課件48重大動物疫病的工作流程課件49重大動物疫病的工作流程課件50謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕51重大動物疫病的工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。重大動物疫病的工作流程重大動物疫病的工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三章重大動物疫病的處理疫情報(bào)告內(nèi)\隔離容提(要//級染疫動物的處理第一節(jié)疫情報(bào)告學(xué)習(xí)內(nèi)容疫情報(bào)告制度二、疫情報(bào)告時(shí)限、疫情報(bào)告形式和要求在軍事技能教學(xué)過程中，語言的運(yùn)用既有常規(guī)教學(xué)語言規(guī)范科學(xué)、精煉準(zhǔn)確等特點(diǎn)，更突顯出軍事技能教學(xué)的專業(yè)特色，在其語言節(jié)奏、語言內(nèi)容、語言感情上形成了自身獨(dú)特的風(fēng)格。一、把握語言節(jié)奏，聲音洪亮起伏有致一是語音清晰洪亮。軍事技能教學(xué)中的語音不同于日常的講話，又區(qū)別于其它教學(xué)的發(fā)音。其受眾為戰(zhàn)士，內(nèi)容與軍事相關(guān)，要求教員聲音清晰洪亮，貼合部隊(duì)訓(xùn)練所需要營造的氛圍。為了達(dá)到這一效果，在發(fā)音時(shí)應(yīng)小腹略緊，由丹田提氣，再經(jīng)人體器官完成發(fā)音。發(fā)音時(shí)要控制好口腔的容積，以此帶動齒的運(yùn)動和舌的活動范圍，要求舌的活動幅度比日常講話發(fā)音時(shí)要大。作為字音的出口，唇對控制字音的質(zhì)量有明顯的影響，講課時(shí)要根據(jù)講話字音的不同控制好舌、齒、唇的協(xié)調(diào)，發(fā)音吐字時(shí)時(shí)如果唇向前突出，會使字音包在口中，給人以壓抑沉悶的感覺，適當(dāng)收攏嘴唇，聲音就會明朗許多。這樣才能使聲音更為清亮，音色才能突顯軍事教學(xué)的特質(zhì)。二是語調(diào)升降有法。通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在軍事技能教學(xué)中，所針對的聽眾是一個(gè)非常規(guī)范的群體，所涵蓋的內(nèi)容包括單兵體技能、班組協(xié)同等。在教學(xué)過程中，教員應(yīng)從停頓的選擇、重音的選擇和語調(diào)的升降三個(gè)方面來控制授課的語調(diào)，應(yīng)根據(jù)語句所要表達(dá)的意思和遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律而行。語調(diào)的升降能反映出授課者的態(tài)度和感情，在軍事技能教學(xué)中，為了起突出強(qiáng)調(diào)作用，在重點(diǎn)、難點(diǎn)以及問題的承轉(zhuǎn)處都應(yīng)適當(dāng)升高語調(diào)，以吸引學(xué)員的注意力，并引發(fā)學(xué)員進(jìn)行思考?？傮w而言，在軍事技能教學(xué)中，升調(diào)的運(yùn)用較多，而降調(diào)通常在講完話時(shí)的句尾使用。三是語速快慢得當(dāng)。戰(zhàn)士在聽課過程中，接受到的語言信息首先是通過感官進(jìn)入大腦的“臨時(shí)存儲器”，在這里經(jīng)過選擇或立即進(jìn)行反饋，或再進(jìn)入“短期儲存器”，再經(jīng)過選擇加工，一部分進(jìn)入“永久儲存器”，于是形成了記憶。在戰(zhàn)士接收到信息輸入的過程中，信息在“臨時(shí)儲存器”停留的時(shí)間約為6―8秒，在“短期儲存器”中則可達(dá)20分鐘左右。在這個(gè)期間，教學(xué)語言的速度是否合理將對戰(zhàn)士的聽課效率產(chǎn)生重要影響。語速太快不僅會使戰(zhàn)士過于緊張疲勞影響聽課的效率，導(dǎo)致學(xué)員大腦對收取的信息處理不迭，勢必會造成信息的遺漏、積壓，從而導(dǎo)致信息處理的障礙。另一方面，如果講課的速度太慢，受眾容易喪失聽課的激情，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會導(dǎo)致其精力渙散。授課語速并沒有機(jī)械固定的格式，重點(diǎn)在于教員要根據(jù)授課內(nèi)容脈絡(luò)的起伏、語言環(huán)境的變化以及受訓(xùn)者的軍事技能基礎(chǔ)等情況而定?？焖贂r(shí)要注意吐字的清晰，慢速不能拖泥帶水。二、優(yōu)化語言內(nèi)容，表述準(zhǔn)確簡明扼要一是語言內(nèi)容要“準(zhǔn)”。語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性是軍事技能教學(xué)中教員專業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。與其他教學(xué)不同，軍事技能教學(xué)對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)程度有更高要求。在課前，教員應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課試教，認(rèn)真撰寫實(shí)施筆記并熟記，所有語言內(nèi)容必須準(zhǔn)確無誤，特別是軍事技能操作要領(lǐng)、操作程序等必須嚴(yán)格與教程教范規(guī)定一致。在組織訓(xùn)練過程中對學(xué)員解疑釋惑、指出問題、探討交流、點(diǎn)評等時(shí)機(jī)應(yīng)廣泛運(yùn)用軍事語言，在教技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)軍事素養(yǎng)，以彰顯軍事技能教學(xué)的嚴(yán)肅和正規(guī)。教員還應(yīng)熟練掌握體態(tài)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，比如手勢、眼神、表情等。體態(tài)語言運(yùn)用準(zhǔn)確得當(dāng)，會使學(xué)員心領(lǐng)神會，加速對所講知識的理解和掌握。教學(xué)過程中一定要避免出現(xiàn)“好像”、“可能”、“大概”等不確定性語言內(nèi)容，克服口頭禪，克服頻繁濫用沒有實(shí)質(zhì)意義的體態(tài)語言，以免影響教員形象，破壞軍事技能教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。二是語言要求要“精”。教學(xué)大綱明確規(guī)定，軍事技能教學(xué)必須遵循精講多練原則，講授的時(shí)間與操作訓(xùn)練時(shí)間比例不能少于1：11，這有利于學(xué)員用更多的時(shí)間將技能理論練化為嫻熟的動作技能。要利用好特定有限的時(shí)間和空間呢，首先要合理取舍教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)教員要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行合理取舍。研究確定哪些內(nèi)容由學(xué)員課前自學(xué)、哪些內(nèi)容由教員課堂講解、哪些內(nèi)容安排課后網(wǎng)上解答，合理區(qū)分教學(xué)時(shí)間，靈活采取教學(xué)方法，以求教學(xué)內(nèi)容的精練。其次就是教學(xué)語言簡要扼要，做到“豐而不余一言，簡而不失一詞”。授課前，教員要精心備課，熟悉自己所要講授的內(nèi)容，形成清晰的教學(xué)思路，這樣才能將課程中的內(nèi)容講清楚，流暢地表達(dá)。在授課過程中，教員應(yīng)對有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行知識性、規(guī)律性、經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，言簡意賅，簡明扼要，便于記憶和掌握。盡量避免教學(xué)內(nèi)容貪全求多，面面俱到，淺而不深，避免偏離主旨借題發(fā)揮，天馬行空。三是語言講述要“透”?！笆鞘裁础?、“怎么做”是技能教學(xué)需重點(diǎn)把握的主線，“是什么”主要通過教員的“講”、“做”來實(shí)現(xiàn)。教員要將技能知識講透徹，關(guān)鍵是要吃透教材，弄通相關(guān)專業(yè)知識，搞清楚教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)問題，預(yù)測學(xué)員可能出現(xiàn)的情況和解決的方法。在軍事技能教學(xué)中，尤其要講究教學(xué)方法。軍事技能教學(xué)的受眾是相對單純、封閉的群體，接受能力相對較弱。相較而言，教學(xué)中的內(nèi)容不僅包括理論知識，還涵蓋單人體技能、集體協(xié)同。因此，在講解抽象、隱性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)不僅要結(jié)合自身動作進(jìn)行示范，還可借助教學(xué)器材或制作教具進(jìn)行講解。對復(fù)雜難懂的內(nèi)容可以分步講解，深入淺出，層層推進(jìn)，融會貫通。對技能關(guān)鍵點(diǎn)問題可結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行講解，營造情境，通俗易懂，這樣才能有的放矢講解透徹，讓學(xué)員一聽就懂，一學(xué)就會。語文源于生活，用于生活。語文又具有豐富的思想性、生動的情境性、廣闊的開放性，最能把學(xué)生引入五彩的生活世界、獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并非孤立于世界之外的學(xué)習(xí)空間。這就要求我們的語文教學(xué)必須聯(lián)系生活、走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、享受生活樂趣的空間。語文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會充滿不朽的生命力。一、語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合現(xiàn)狀目前我們所使用的初中語文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識強(qiáng)。但我們在教學(xué)中仍然沿用著多年不變的格局：在一間教室，用若干個(gè)45分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語文課堂死氣沉沉。教師們注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語文課本，幾乎沒有站在學(xué)生生活的角度來審視教學(xué)活動，因此致使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語文教學(xué)生活化的道路。二、生活融入語文課堂的意義記得美國教育家華特曾說過：語文的外延與生活的外延相等。因此語文教學(xué)更應(yīng)該扎根于生活的土壤，語文課要盡可能地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到親切，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中得出結(jié)論。教師應(yīng)注重語文閱讀教學(xué)與生活的溝通，讓課堂教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。尤其是在學(xué)生的日常生活中會發(fā)生許多細(xì)小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學(xué)生這個(gè)群體的旁觀者，應(yīng)該及時(shí)將這些事情捕捉到，并適時(shí)地轉(zhuǎn)化為自己情感教學(xué)的良好的素材。這樣知識得到了應(yīng)用，教師帶著教材與學(xué)生一起走向了新的未知世界。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)生活情境。三、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵要做到語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，教師在教學(xué)的過程中要努力做好以下幾方面的工作：1.確立合理的教學(xué)目標(biāo)以前我們的語文教學(xué)過分關(guān)注學(xué)科知識和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而教育的最根本目的就是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，因此，實(shí)施語文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識和技能；過程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而更好地適應(yīng)社會的需要。2.深入挖掘教材內(nèi)容，注重語文學(xué)習(xí)的探究性工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名初中語文教師，不僅要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)嘏c生活的方方面面聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。語文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會、自我都作為探究的對象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。通常情況下，綜合性學(xué)習(xí)最好提前幾天布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，并能自主合作，探究有關(guān)的問題。具體的活動大致上可以這樣安排：（1）自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的方式和任務(wù)；（2）個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示，互相討論切磋；（3）充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊；（4）課堂交流，展示探究成果，評價(jià)。這一系列活動的開展，能促使學(xué)生直接觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會等各個(gè)方面，以保證他們做出有意義的探索，這樣也利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。深入挖掘教材內(nèi)容的又方法就是“讀拓”?！白x拓”就是要使閱讀主體結(jié)合自己的生活體驗(yàn)達(dá)到讀者與作者智慧融合的境界，生成拓展性的發(fā)揮或超文本的獨(dú)到見解，即個(gè)性化閱讀的提升與內(nèi)化。任何文章都存在“未定點(diǎn)”，是一種多層面的未完成的圖式框架，其本身具有一種“召喚結(jié)構(gòu)”，具有許多“空白點(diǎn)”。當(dāng)讀者將自己的生活體驗(yàn)置于文章，把文章中的空白補(bǔ)充起來，這時(shí)，文章就不是獨(dú)立的，而是相對的、為我的。3.努力使教學(xué)方式生活化教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時(shí)，筆者巧妙運(yùn)用多媒體把大量的音響、美術(shù)作品融入到教學(xué)中去，生動地再現(xiàn)了課文所描繪的畫面，學(xué)生看到的不再是黑乎乎的一塊板，而是栩栩如生的景物，學(xué)生注意力更為集中，情緒也很快被調(diào)動起來了?？傊?，我們要注重培養(yǎng)促進(jìn)人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界；讓語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓語文走向生活。重大動物疫病的工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。52第三章重大動物疫病的處理疫情報(bào)告內(nèi)\隔離容提(要//級染疫動物的處理第三章重大動物疫病的處理53第一節(jié)疫情報(bào)告學(xué)習(xí)內(nèi)容疫情報(bào)告制度二、疫情報(bào)告時(shí)限、疫情報(bào)告形式和要求第一節(jié)疫情報(bào)告54、疫情報(bào)告制度★動物疫情—是指動物疫病發(fā)生、發(fā)展的情況★動物疫情報(bào)告——按照政府規(guī)定,獸醫(yī)和有關(guān)人員及時(shí)向上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所作的關(guān)于疫病發(fā)生、流行情況的報(bào)告?！镏卮髣游镆咔椤侵父咧虏⌒郧萘鞲械劝l(fā)病率或者死亡率高的動物疫病突然發(fā)生,迅速傳播,給養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅、危害,以及可能對公眾身體健康與生命安全造成危害的情形,包括特別重大動物疫情。、疫情報(bào)告制度55任何單位和個(gè)人,一旦發(fā)現(xiàn)動物疫病或疑似傳染病時(shí),必須立即報(bào)告當(dāng)?shù)貏游锓酪邫z疫機(jī)構(gòu)2.疫情報(bào)告的管理(1)各級動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)實(shí)施轄區(qū)內(nèi)動物疫情報(bào)告工作★縣級以上地方人民政府畜牧獸醫(yī)行政管理部門主管本行政區(qū)內(nèi)的動物疫情報(bào)告工作;★國務(wù)院畜牧獸醫(yī)行政管理部門主管全國動物疫情報(bào)告工作,統(tǒng)一公布動物疫情?！镂唇?jīng)授權(quán),其他任何單位和個(gè)人不得以任何方式公布動物疫情。任何單位和個(gè)人,一旦發(fā)現(xiàn)動物疫病或疑似傳染56(2)動物疫情實(shí)行逐級報(bào)告制度。直接報(bào)告全國畜牧獸醫(yī)總站國家測報(bào)點(diǎn)1還級報(bào)告省動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)直接報(bào)告逐級報(bào)告地(市)動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)逐級報(bào)告國家測報(bào)點(diǎn)2縣動物防疫監(jiān)督機(jī)構(gòu)(2)動物疫情實(shí)行逐級報(bào)告制度。57、疫情報(bào)告時(shí)限(一)快報(bào)1.發(fā)現(xiàn)發(fā)生一類或者疑似一類動物疫病;二類、三類或者其他動物疫病呈暴發(fā)性流行;新發(fā)現(xiàn)的動物疫情已經(jīng)消滅又發(fā)生的動物疫病,在24小時(shí)內(nèi)快報(bào)至全國畜牧獸醫(yī)總站在12小時(shí)內(nèi)全國畜牧獸醫(yī)總站報(bào)告國務(wù)院畜牧獸