徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思徐志摩的詩歌特點和新月派特點徐志摩的詩歌特點和新月派特點6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思徐志摩的詩歌特點和新月派特點主要目錄:一、徐志摩和他的愛情故事二、徐志摩詩歌1、歌哌愛情與理熄2、靈動飄速的浪漫抒情風格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義《義務教育語文課程標準》明確要求“重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進”?？梢姟白x寫結(jié)合”是提高寫作能力訓練的途徑之一。所謂“讀寫結(jié)合”，就是通過讀寫訓練，以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。要想真正實現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫作中升華。一、讀寫結(jié)合教學應立足于教材“新課標”規(guī)定：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”也就是說，語文課程的目標，簡言之就是：使學生正確理解和運用祖國的語言文字。那么，學生在語文課上是通過什么途徑學習祖國語言文字的？四川師范大學的劉永康教授作了精辟的回答：“語文課本中選作課文的一篇篇范文是運用祖國語言文字的典范，它們?yōu)閷W生學習祖國語言文字提供了最直觀的樣板。學生正是通過閱讀這些范文學習規(guī)范民族語言、積累語言、培養(yǎng)語感、提高正確理解和運用祖國語言文字的能力的。”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是讀寫結(jié)合教學不可動搖的根基。二、模仿性讀寫這一步驟是啟發(fā)學生從寫作角度理解課文，體會寫作方法、技巧，然后通過仿寫轉(zhuǎn)化運用，目的是讀中學寫。教師應適時、適當?shù)囊龑W生找準仿寫的結(jié)合點，不斷的堅持訓練定會達到理想的效果。如學習胡適的《我的母親》，目標用幾件事寫人，詳略結(jié)合的寫法。在初步掌握課文內(nèi)容后，我設(shè)計了兩個問題：⑴詳寫的材料能不能略寫？⑵去掉略寫的材料好不好？然后讓學生討論分析，體會詳略結(jié)合的原因、好處以及方法，然后要求學生仿照課文寫《我的》（要求寫人）。從練筆看來，學生對此寫法有不同程度的理解、運用，也有許多成功之作。這之后學魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，我都讓學生模仿其多事寫人，詳略結(jié)合的寫法。三、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)讀寫結(jié)合必須鉆研學情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個學段當作一個體系來設(shè)計。大到以初中三年為整體，思考每一學年，每一學期要通過“讀”來促進“寫”的哪些能力的提升。小到每一個單元，每一篇文章側(cè)重點的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計，零碎使用。以表達方式為例，初一，宜以訓練記敘、描寫為主；初二進一步訓練記敘和描寫技巧，訓練學生用抒情方式深化主題的同時，還要重點訓練學生寫作簡單說明文的能力；初三，在學習通過議論表達方式來表達自己思想的同時，還要訓練綜合運用多種表達方式為文章中心服務的能力。有了這樣的整體意識、系統(tǒng)思想，就會對照規(guī)劃，逐步深入。此模式的重要步驟是創(chuàng)造性理解課文，并以課文為基礎(chǔ)，進行拓展性寫作并交流點評，從一般的寫作形式來看主要有擴寫、改寫、續(xù)寫、補寫、縮等方式。（1）擴寫：學習文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，在引導學生基本疏通文意后，啟發(fā)學生想象故事中的人物外貌、動作、語言、神態(tài)及所處的環(huán)境，并要求課后擴寫或?qū)懗擅鑼懠氈隆⑿蜗笊鷦拥挠洈⑽?，既加深了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的想象力和表達能力，一舉多得。（2）改寫：學習《雨說》可以讓學生以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成三四百字的小散文，在寫作中掌握語言的運用方法，切身體會語言的魅力及這兩種體裁在語言上的區(qū)別，同樣能起到“一箭多雕”的效果。殊途同歸，這些創(chuàng)造性讀寫訓練，使學生體會到了創(chuàng)作的快樂，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力又能訓練學生寫作能力，取得了明顯的讀寫效果。四、感悟性讀寫這其中的主要步驟是讀?D?D悟?D?D寫，主要分為兩大方面：一是悟思想、感情、觀點等，并通過寫作加深情感體驗，達到了從“入境”到“入情”，提升審美愉悅。如初中語文教材有很多課文都是富有感染力的美文，在導讀時，我側(cè)重于調(diào)動學生對這些內(nèi)容的情感體驗，打開學生心門，并要求學生寫出自己的真實感悟。二是悟讀法、寫法，并通過寫作特色的歸納、總結(jié)，使學生的感悟落到實處。如學《故鄉(xiāng)》，作者說“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”結(jié)合課文內(nèi)涵，并結(jié)合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。再如學《夏感》，就文章的語言特色進行了一課時的品析討論，課后讓學生寫了《談〈夏感〉的語言特色》，并就語言的賞析方法做了指導和小結(jié)，學生對語言尤其是優(yōu)美語句的分析方法得到了很好的掌握，語言鑒賞水平有了明顯的提高。五、運用性讀寫主要思路是讓學生運用所學知識及方法解決實際問題，方法是學生自讀、自析、自寫、自悟、自結(jié)。目標是擴大讀寫實踐量，加強實踐性、針對性較強的訓練，提高讀寫的綜合素質(zhì)。如開設(shè)自由閱讀寫作課。學生可以選讀自己喜歡的作品，并寫出讀書筆記，或仿寫，或分析，或評價，或感悟……自由度很高。再如學習《香菱學詩》前，我布置的預習作業(yè)是“香菱是怎樣一個人”，要求運用所學的人物分析方法寫出人物形象分析的短文，然后再進入課堂學習，就學生的習作交流討論，讓學生在比較中找到自己的不足。另外，我的兩節(jié)作文課基本是屬于學生的。命題之后，學生自己寫提綱，自己作文，自讀，自改，并要求寫出后記，就文章中的優(yōu)點、不足進行分析、小結(jié)。以此來鞏固閱讀知識，提高寫作的自悟能力?！白x”與“寫”的緊密結(jié)合，相互促進，保證了學生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。讀寫能力是語文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學生的語文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫訓練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，必須引導學生進行扎實的、持之以恒的讀寫訓練，只要把這兩只手有力地握在一起，才能耕耘出一方屬于自己的沃土。一、情境教學法簡述（一）情境教學法概念作為一種現(xiàn)代的教育方法，情景教學法能夠大大提高教學效果與質(zhì)量，是現(xiàn)代教學方法的代表。情景教學法是為了提高學生對學習的興趣以及綜合能力，從而在教學過程中運用實物、音樂以及語言等多種方法手段來創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，從而達到教學目的的一種方法。在小學語文教學中運用創(chuàng)設(shè)情境教學方法，能夠在很大程度上提高小學語文的教學效果以及教學質(zhì)量。（二）情境教學法在小學語文教學中的作用從教學作用方面來看，在小學語文教學中運用情景教學法主要能夠起到以下兩方面的作用。一是能夠?qū)⑿W生對語文學習的興趣充分激發(fā)出來。具體來說，情境教學方法的運用，能夠讓小學生主動的參與到語文課堂教學中，從而實現(xiàn)小學生對知識進行主動積極的探索。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學過程中，也改變了小學語文課堂的教學環(huán)境，從而給小學生一種新奇的感受，能夠充分吸引小學生的注意力，同時也起到了活躍課堂教學氛圍的作用，使得小學生能夠更加全神貫注的投入到課堂學習中。由于小學生處于思維活躍的階段，并且其想象力更為豐富多彩，情境教學方法的運用與小學生的思維特點較為相符合，從而在教學中能夠起到事半功倍的作用。二是能夠提高小學生之間的合作意識。教師在實際的運用過程中，可以根據(jù)小學語文教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。例如在進行古詩詞教學過程中，為了能夠更好的讓小學生體會到古詩詞中細膩的情感以及美感，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)或者是動作的編排，來將詩歌表現(xiàn)出來，從而幫助小學生更好的理解其中蘊藏的情感。在這個過程中，教師還可以組織小學生進行分組討論，也可以對課堂內(nèi)容進行編排以及創(chuàng)造，這樣不但能夠大大提高小學生對古詩詞的理解能力，同時也提高了課堂的教學效果。除此之外，情景教學方法的運用，能夠大大提高學生自身的欣賞能力。在小學語文教學中，情境教學能夠把學生們熟悉的內(nèi)容運用在課堂的教學中。比如讓學生們在情境中在“動物園度過愉快的一天”，通過音樂和圖畫的手段，讓學生們和“動物們”嬉戲，并感受到音樂的美。學生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開聯(lián)想和想象，當聽到“鳥兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂片段時，他們會不自覺地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。二、情境教學法的小學語文教學實踐（一）科學的創(chuàng)設(shè)教學情境在小學語文教學過程中，可以從兩方面來科學的進行情境創(chuàng)設(shè)。一是要重視激發(fā)小學生的情感。在小學語文教材中，有很多富有豐富情感以及?群?的作品，這些作品都是作者深切情感的表達。因此，在這類作品的教學過程中，為了能夠讓小學生充分感受文字的魅力以及藝術(shù)，教師可以利用作品中的豐富情感來進行引導，從而激發(fā)小學生的情感與想象力，提高小學生的欣賞能力；二是科學導入。這需要小學語文教師能夠充分了解自己的教學能力，在此基礎(chǔ)上能夠采取有效的方法來激發(fā)小學生的學習興奮點，從而提高小學生在課堂上的專注力。例如，在對小學生進行“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的知識教學中，教師可以提前進行導語的創(chuàng)作，從而引導小學生進入課文的學習中狀態(tài)中，同時還能夠加深小學生對知識的理解。（二）科學運用作圖法在小學語文教學過程中，要重視作圖法的運用，這種方法能夠充分鍛煉小學生的想象力。在實際的應用中，需要教師對語文教材有個全面的把握，在此基礎(chǔ)上對小學生進行指導，從而引導小學生通過自己的想象來將教材中的內(nèi)容通過圖畫的方式表達出來。運用圖畫法來進行教學，不但能夠大大提高小學生的想象力以及抽象思維能力，同時也能夠提高小學生的動手能力，更加符合小學生的學習特點。在小學語文教材《四季》教學過程中，其教學目標是讓小學生能夠了解四季，而如果只是簡單的對課文內(nèi)容進行朗讀，那么小學生是很難理解四季的特點的。在這種情況下，教師就可以運用圖畫法教學，引導小學生將自己理解的四季通過圖畫的方式表達出來，或者引導小學生畫出能夠代表四季的植物，通過這種教學方法能夠充分調(diào)動小學生的學習積極性，同時有助于激發(fā)小學生對自然的觀察，從而幫助小學生能夠?qū)λ募咎攸c有更全面、深刻的理解，達到良好的教學效果。（三）加深小學生的真實體驗在實際的小學語文教學中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可以帶領(lǐng)小學生進入自然或者是社會中的經(jīng)典場景中去，從而讓小學生獲得更加真實的感覺。例如，在進行與動植物相關(guān)的教學中，教師可以積極引導小學生對動植物進行觀察。例如教師可以給小學生布置以《春天》為題的作文，在這個過程中可以先帶領(lǐng)小學生感受大自然，從而引導小學生將所感通過作文來表達，以提高小學生的作文水平。三、結(jié)束語從上述分析中可以看得出來，為了順應當前教育發(fā)展形勢，小學語文教學也必須改變傳統(tǒng)的教學模式，提高小學語文教學水平。在對教學方法進行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學方法是行之有效的方法之一。通過情境來激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機會，同時利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學語文教學質(zhì)量，同時也大大提高了小學生學習語文的積極性以及主動性，從而為我國的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栃熘灸Φ脑姼杼攸c和新月派1徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件2主要目錄:一、徐志摩和他的愛情故事二、徐志摩詩歌1、歌哌愛情與理熄2、靈動飄速的浪漫抒情風格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義主要目錄:3二、徐志摩詩歌特點二、徐志摩詩歌特點4、歌詠愛情與理想■徐志摩的單純信仰包括“愛”、“自由”、“美”,實際上,是相當寬泛的個性主義和人道主義。這就決定了徐志摩詩歌思想的多樣性。五四文學流行的思想主題,幾乎在徐志摩在詩歌中有所涉及。比如說,社會批判的。《大帥》、《人變獸》、《太平景象》批判軍閥戰(zhàn)爭的罪惡。還有關(guān)懷弱者的。《叫化活該》、《先生,先生》是乞丐的悲慘生活和命運,《蓋上幾張油紙》是寫一個普通婦女不幸。但是,徐志摩最擅長的,寫的最好的內(nèi)容,關(guān)于愛情和追求自己的精神理想的艾青曾經(jīng)說,徐志摩“擅長的是愛情詩”。他的愛情詩,的確是非常出色、歌詠愛情與理想5雪花的快樂》是一首愛情詩也是徐志摩最著名的作品之一假如我是一雜雪花翩翩的在空里瀟我一定認清我的方向飛揚,飛揚,飛揚,這地面上有我的方向。不去那泠寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆悵飛揚,飛揚,飛揚你看,我有我的方向!雪花的快樂》是一首愛情詩6在半空里娟娟的飛舞認明了那清幽的恒處等著她來花國里探望-飛揚,飛揚,飛揚啊,她身上有朱砂梅的清香那時我憑備我的身輕,盈盈的,沾恒了她的衣襟貼近她柔波似的心胸消容,消容,消容容入了她柔波何的心胸!在半空里娟娟的飛舞7■詩是用“雪花”飄落來這種自然現(xiàn)象,象征自己的執(zhí)著的愛情追求。詩歌的才華,除了音樂性以外,更主要地體現(xiàn)在想象力上,把雪花與自己內(nèi)心的情感融合在一起,客觀事物與內(nèi)心亻感完美地結(jié)合在一起。創(chuàng)造種非常別致的意境,但同時也很貼切?！鲈倏纯醋非缶窭硐氲??！鲈娛怯谩把┗ā憋h落來這種自然現(xiàn)象,8《為要尋一顆明星》(1924)我騎著一匹拐腿的瞎馬向著黑夜里加鞭;向著黑夜里加鞭我跨著一匹拐腿的瞎馬。我沖入這黑綿綿的昏袞為要尋一顆明星為要尋一顆明星我沖入這黑茫茫的荒野《為要尋一顆明星》(1924)9累壞了,累壞了我胯下的牲口那明星還不出現(xiàn)那明璺還不出現(xiàn)累壞了,累壞了馬鞍上的身手。這田天上透出了水晶似的光明荒野里倒著一只牲口黑夜里倒著一具尸首。這回天上透出了水晶何的光明!累壞了,累壞了我胯下的牲口10詩仍然以“墨量”象征理想,但是,卻更多地突出了對理想追求的艱難困苦的歷程,有一種悲壯感騎著拐腿的瞎馬意味著追求者本身就存在著缺陷,茫茫的荒野”象征著追求者所遭遇的艱險的境遇。最后雖然出現(xiàn)了光明,但是,追求者卻死去。詩仍然以“墨量”象征理想,但是,卻更多地突出了對理想追11徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件12徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件13徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件14徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件15徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件16徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件17徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件18徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件19徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件20徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件21徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件22徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件23徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件24徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件25徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件26徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件27徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件28徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件29徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件30徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件31徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件32徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件33徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件34徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件35徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件36徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件37徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件38徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件39徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件40徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件41徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件42徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件43徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件44徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件45徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件46徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件47徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件48徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件4941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?06、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思徐志摩的詩歌特點和新月派特點徐志摩的詩歌特點和新月派特點6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思徐志摩的詩歌特點和新月派特點主要目錄:一、徐志摩和他的愛情故事二、徐志摩詩歌1、歌哌愛情與理熄2、靈動飄速的浪漫抒情風格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義《義務教育語文課程標準》明確要求“重視寫作教學與閱讀教學的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進”?？梢姟白x寫結(jié)合”是提高寫作能力訓練的途徑之一。所謂“讀寫結(jié)合”，就是通過讀寫訓練，以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。要想真正實現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫作中升華。一、讀寫結(jié)合教學應立足于教材“新課標”規(guī)定：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”也就是說，語文課程的目標，簡言之就是：使學生正確理解和運用祖國的語言文字。那么，學生在語文課上是通過什么途徑學習祖國語言文字的？四川師范大學的劉永康教授作了精辟的回答：“語文課本中選作課文的一篇篇范文是運用祖國語言文字的典范，它們?yōu)閷W生學習祖國語言文字提供了最直觀的樣板。學生正是通過閱讀這些范文學習規(guī)范民族語言、積累語言、培養(yǎng)語感、提高正確理解和運用祖國語言文字的能力的?！薄敖滩氖亲詈玫睦印?，用好教材，挖掘教材，是讀寫結(jié)合教學不可動搖的根基。二、模仿性讀寫這一步驟是啟發(fā)學生從寫作角度理解課文，體會寫作方法、技巧，然后通過仿寫轉(zhuǎn)化運用，目的是讀中學寫。教師應適時、適當?shù)囊龑W生找準仿寫的結(jié)合點，不斷的堅持訓練定會達到理想的效果。如學習胡適的《我的母親》，目標用幾件事寫人，詳略結(jié)合的寫法。在初步掌握課文內(nèi)容后，我設(shè)計了兩個問題：⑴詳寫的材料能不能略寫？⑵去掉略寫的材料好不好？然后讓學生討論分析，體會詳略結(jié)合的原因、好處以及方法，然后要求學生仿照課文寫《我的》（要求寫人）。從練筆看來，學生對此寫法有不同程度的理解、運用，也有許多成功之作。這之后學魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，我都讓學生模仿其多事寫人，詳略結(jié)合的寫法。三、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)讀寫結(jié)合必須鉆研學情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個學段當作一個體系來設(shè)計。大到以初中三年為整體，思考每一學年，每一學期要通過“讀”來促進“寫”的哪些能力的提升。小到每一個單元，每一篇文章側(cè)重點的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計，零碎使用。以表達方式為例，初一，宜以訓練記敘、描寫為主；初二進一步訓練記敘和描寫技巧，訓練學生用抒情方式深化主題的同時，還要重點訓練學生寫作簡單說明文的能力；初三，在學習通過議論表達方式來表達自己思想的同時，還要訓練綜合運用多種表達方式為文章中心服務的能力。有了這樣的整體意識、系統(tǒng)思想，就會對照規(guī)劃，逐步深入。此模式的重要步驟是創(chuàng)造性理解課文，并以課文為基礎(chǔ)，進行拓展性寫作并交流點評，從一般的寫作形式來看主要有擴寫、改寫、續(xù)寫、補寫、縮等方式。（1）擴寫：學習文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，在引導學生基本疏通文意后，啟發(fā)學生想象故事中的人物外貌、動作、語言、神態(tài)及所處的環(huán)境，并要求課后擴寫或?qū)懗擅鑼懠氈?、形象生動的記敘文，既加深了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的想象力和表達能力，一舉多得。（2）改寫：學習《雨說》可以讓學生以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成三四百字的小散文，在寫作中掌握語言的運用方法，切身體會語言的魅力及這兩種體裁在語言上的區(qū)別，同樣能起到“一箭多雕”的效果。殊途同歸，這些創(chuàng)造性讀寫訓練，使學生體會到了創(chuàng)作的快樂，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力又能訓練學生寫作能力，取得了明顯的讀寫效果。四、感悟性讀寫這其中的主要步驟是讀?D?D悟?D?D寫，主要分為兩大方面：一是悟思想、感情、觀點等，并通過寫作加深情感體驗，達到了從“入境”到“入情”，提升審美愉悅。如初中語文教材有很多課文都是富有感染力的美文，在導讀時，我側(cè)重于調(diào)動學生對這些內(nèi)容的情感體驗，打開學生心門，并要求學生寫出自己的真實感悟。二是悟讀法、寫法，并通過寫作特色的歸納、總結(jié)，使學生的感悟落到實處。如學《故鄉(xiāng)》，作者說“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)涵，并結(jié)合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。再如學《夏感》，就文章的語言特色進行了一課時的品析討論，課后讓學生寫了《談〈夏感〉的語言特色》，并就語言的賞析方法做了指導和小結(jié)，學生對語言尤其是優(yōu)美語句的分析方法得到了很好的掌握，語言鑒賞水平有了明顯的提高。五、運用性讀寫主要思路是讓學生運用所學知識及方法解決實際問題，方法是學生自讀、自析、自寫、自悟、自結(jié)。目標是擴大讀寫實踐量，加強實踐性、針對性較強的訓練，提高讀寫的綜合素質(zhì)。如開設(shè)自由閱讀寫作課。學生可以選讀自己喜歡的作品，并寫出讀書筆記，或仿寫，或分析，或評價，或感悟……自由度很高。再如學習《香菱學詩》前，我布置的預習作業(yè)是“香菱是怎樣一個人”，要求運用所學的人物分析方法寫出人物形象分析的短文，然后再進入課堂學習，就學生的習作交流討論，讓學生在比較中找到自己的不足。另外，我的兩節(jié)作文課基本是屬于學生的。命題之后，學生自己寫提綱，自己作文，自讀，自改，并要求寫出后記，就文章中的優(yōu)點、不足進行分析、小結(jié)。以此來鞏固閱讀知識，提高寫作的自悟能力。“讀”與“寫”的緊密結(jié)合，相互促進，保證了學生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。讀寫能力是語文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學生的語文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫訓練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，必須引導學生進行扎實的、持之以恒的讀寫訓練，只要把這兩只手有力地握在一起，才能耕耘出一方屬于自己的沃土。一、情境教學法簡述（一）情境教學法概念作為一種現(xiàn)代的教育方法，情景教學法能夠大大提高教學效果與質(zhì)量，是現(xiàn)代教學方法的代表。情景教學法是為了提高學生對學習的興趣以及綜合能力，從而在教學過程中運用實物、音樂以及語言等多種方法手段來創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，從而達到教學目的的一種方法。在小學語文教學中運用創(chuàng)設(shè)情境教學方法，能夠在很大程度上提高小學語文的教學效果以及教學質(zhì)量。（二）情境教學法在小學語文教學中的作用從教學作用方面來看，在小學語文教學中運用情景教學法主要能夠起到以下兩方面的作用。一是能夠?qū)⑿W生對語文學習的興趣充分激發(fā)出來。具體來說，情境教學方法的運用，能夠讓小學生主動的參與到語文課堂教學中，從而實現(xiàn)小學生對知識進行主動積極的探索。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學過程中，也改變了小學語文課堂的教學環(huán)境，從而給小學生一種新奇的感受，能夠充分吸引小學生的注意力，同時也起到了活躍課堂教學氛圍的作用，使得小學生能夠更加全神貫注的投入到課堂學習中。由于小學生處于思維活躍的階段，并且其想象力更為豐富多彩，情境教學方法的運用與小學生的思維特點較為相符合，從而在教學中能夠起到事半功倍的作用。二是能夠提高小學生之間的合作意識。教師在實際的運用過程中，可以根據(jù)小學語文教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。例如在進行古詩詞教學過程中，為了能夠更好的讓小學生體會到古詩詞中細膩的情感以及美感，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)或者是動作的編排，來將詩歌表現(xiàn)出來，從而幫助小學生更好的理解其中蘊藏的情感。在這個過程中，教師還可以組織小學生進行分組討論，也可以對課堂內(nèi)容進行編排以及創(chuàng)造，這樣不但能夠大大提高小學生對古詩詞的理解能力，同時也提高了課堂的教學效果。除此之外，情景教學方法的運用，能夠大大提高學生自身的欣賞能力。在小學語文教學中，情境教學能夠把學生們熟悉的內(nèi)容運用在課堂的教學中。比如讓學生們在情境中在“動物園度過愉快的一天”，通過音樂和圖畫的手段，讓學生們和“動物們”嬉戲，并感受到音樂的美。學生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開聯(lián)想和想象，當聽到“鳥兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂片段時，他們會不自覺地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。二、情境教學法的小學語文教學實踐（一）科學的創(chuàng)設(shè)教學情境在小學語文教學過程中，可以從兩方面來科學的進行情境創(chuàng)設(shè)。一是要重視激發(fā)小學生的情感。在小學語文教材中，有很多富有豐富情感以及?群?的作品，這些作品都是作者深切情感的表達。因此，在這類作品的教學過程中，為了能夠讓小學生充分感受文字的魅力以及藝術(shù)，教師可以利用作品中的豐富情感來進行引導，從而激發(fā)小學生的情感與想象力，提高小學生的欣賞能力；二是科學導入。這需要小學語文教師能夠充分了解自己的教學能力，在此基礎(chǔ)上能夠采取有效的方法來激發(fā)小學生的學習興奮點，從而提高小學生在課堂上的專注力。例如，在對小學生進行“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的知識教學中，教師可以提前進行導語的創(chuàng)作，從而引導小學生進入課文的學習中狀態(tài)中，同時還能夠加深小學生對知識的理解。（二）科學運用作圖法在小學語文教學過程中，要重視作圖法的運用，這種方法能夠充分鍛煉小學生的想象力。在實際的應用中，需要教師對語文教材有個全面的把握，在此基礎(chǔ)上對小學生進行指導，從而引導小學生通過自己的想象來將教材中的內(nèi)容通過圖畫的方式表達出來。運用圖畫法來進行教學，不但能夠大大提高小學生的想象力以及抽象思維能力，同時也能夠提高小學生的動手能力，更加符合小學生的學習特點。在小學語文教材《四季》教學過程中，其教學目標是讓小學生能夠了解四季，而如果只是簡單的對課文內(nèi)容進行朗讀，那么小學生是很難理解四季的特點的。在這種情況下，教師就可以運用圖畫法教學，引導小學生將自己理解的四季通過圖畫的方式表達出來，或者引導小學生畫出能夠代表四季的植物，通過這種教學方法能夠充分調(diào)動小學生的學習積極性，同時有助于激發(fā)小學生對自然的觀察，從而幫助小學生能夠?qū)λ募咎攸c有更全面、深刻的理解，達到良好的教學效果。（三）加深小學生的真實體驗在實際的小學語文教學中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可以帶領(lǐng)小學生進入自然或者是社會中的經(jīng)典場景中去，從而讓小學生獲得更加真實的感覺。例如，在進行與動植物相關(guān)的教學中，教師可以積極引導小學生對動植物進行觀察。例如教師可以給小學生布置以《春天》為題的作文，在這個過程中可以先帶領(lǐng)小學生感受大自然，從而引導小學生將所感通過作文來表達，以提高小學生的作文水平。三、結(jié)束語從上述分析中可以看得出來，為了順應當前教育發(fā)展形勢，小學語文教學也必須改變傳統(tǒng)的教學模式，提高小學語文教學水平。在對教學方法進行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學方法是行之有效的方法之一。通過情境來激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機會，同時利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學語文教學質(zhì)量，同時也大大提高了小學生學習語文的積極性以及主動性，從而為我國的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栃熘灸Φ脑姼杼攸c和新月派51徐志摩的詩歌特點和新月派特點課件52主要目錄:一、徐志摩和他的愛情故事二、徐志摩詩歌1、歌哌愛情與理熄2、靈動飄速的浪漫抒情風格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義主要目錄:53二、徐志摩詩歌特點二、徐志摩詩歌特點54、歌詠愛情與理想■徐志摩的單純信仰包括“愛”、“自由”、“美”,實際上,是相當寬泛的個性主義和人道主義。這就決定了徐志摩詩歌思想的多樣性。五四文學流行的思想主題,幾乎在徐志摩在詩歌中有所涉及。比如說,社會批判的?！洞髱洝?、《人變獸》、《太平景象》批判軍閥戰(zhàn)爭的罪惡。還有關(guān)懷弱者的。《叫化活該》、《先生,先生》是乞丐的悲慘生活和命運,《蓋上幾張油紙》是寫一個普通婦女不幸。但是,徐志摩最擅長的,寫的最好的內(nèi)容,關(guān)于愛情和追求自己的精神理想的艾青曾經(jīng)說,徐志摩“擅長的是愛情詩”。他的愛情詩,的確是非常出色、歌詠愛情與理想55雪花的快樂》是一首愛情詩也是徐志摩最著名的作品之一假如我是一雜雪花翩翩的在空里瀟我一定認清我的方向飛揚,飛揚,飛揚,這地面上有我的方向。不去那泠寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆悵飛揚,飛揚,飛揚你看,我有我的方向!雪花的快樂》是一首愛情詩56在半空里娟娟的飛舞認明了那清幽的恒處等著她來花國里探望-飛揚,飛揚,飛揚啊,她身上有朱砂梅的清香那時我憑備我的身輕,盈盈的,沾恒了她的衣襟貼近她柔波似的心胸消容,消容,消容容入了她柔波何的心胸!在半空里娟娟的飛舞57■詩是用“雪花”飄落來這種自然現(xiàn)象,象征自己的執(zhí)著的愛情追求。詩歌的才華,除了音樂性以外,更主要地體現(xiàn)在想象力上,把雪花與自己內(nèi)心的情感融合在一起,客觀事物與內(nèi)心亻感完美地