徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)主要目錄:一、徐志摩和他的愛(ài)情故事二、徐志摩詩(shī)歌1、歌哌愛(ài)情與理熄2、靈動(dòng)飄速的浪漫抒情風(fēng)格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”?？梢?jiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高寫(xiě)作能力訓(xùn)練的途徑之一。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。要想真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫(xiě)作中升華。一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)立足于教材“新課標(biāo)”規(guī)定：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程的目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是：使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。那么，學(xué)生在語(yǔ)文課上是通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的？四川師范大學(xué)的劉永康教授作了精辟的回答：“語(yǔ)文課本中選作課文的一篇篇范文是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字提供了最直觀的樣板。學(xué)生正是通過(guò)閱讀這些范文學(xué)習(xí)規(guī)范民族語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力的。”“教材是最好的例子”，用好教材，挖掘教材，是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不可動(dòng)搖的根基。二、模仿性讀寫(xiě)這一步驟是啟發(fā)學(xué)生從寫(xiě)作角度理解課文，體會(huì)寫(xiě)作方法、技巧，然后通過(guò)仿寫(xiě)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，目的是讀中學(xué)寫(xiě)。教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)仿寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練定會(huì)達(dá)到理想的效果。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，目標(biāo)用幾件事寫(xiě)人，詳略結(jié)合的寫(xiě)法。在初步掌握課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：⑴詳寫(xiě)的材料能不能略寫(xiě)？⑵去掉略寫(xiě)的材料好不好？然后讓學(xué)生討論分析，體會(huì)詳略結(jié)合的原因、好處以及方法，然后要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)《我的》（要求寫(xiě)人）。從練筆看來(lái)，學(xué)生對(duì)此寫(xiě)法有不同程度的理解、運(yùn)用，也有許多成功之作。這之后學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，我都讓學(xué)生模仿其多事寫(xiě)人，詳略結(jié)合的寫(xiě)法。三、理讀文本，構(gòu)建寫(xiě)作系統(tǒng)讀寫(xiě)結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個(gè)學(xué)段當(dāng)作一個(gè)體系來(lái)設(shè)計(jì)。大到以初中三年為整體，思考每一學(xué)年，每一學(xué)期要通過(guò)“讀”來(lái)促進(jìn)“寫(xiě)”的哪些能力的提升。小到每一個(gè)單元，每一篇文章側(cè)重點(diǎn)的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤(pán)考慮，把讀寫(xiě)結(jié)合視為長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計(jì)，零碎使用。以表達(dá)方式為例，初一，宜以訓(xùn)練記敘、描寫(xiě)為主；初二進(jìn)一步訓(xùn)練記敘和描寫(xiě)技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時(shí)，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力；初三，在學(xué)習(xí)通過(guò)議論表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己思想的同時(shí)，還要訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式為文章中心服務(wù)的能力。有了這樣的整體意識(shí)、系統(tǒng)思想，就會(huì)對(duì)照規(guī)劃，逐步深入。此模式的重要步驟是創(chuàng)造性理解課文，并以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展性寫(xiě)作并交流點(diǎn)評(píng)，從一般的寫(xiě)作形式來(lái)看主要有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮等方式。（1）擴(kuò)寫(xiě)：學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生基本疏通文意后，啟發(fā)學(xué)生想象故事中的人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及所處的環(huán)境，并要求課后擴(kuò)寫(xiě)或?qū)懗擅鑼?xiě)細(xì)致、形象生動(dòng)的記敘文，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，一舉多得。（2）改寫(xiě)：學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》可以讓學(xué)生以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成三四百字的小散文，在寫(xiě)作中掌握語(yǔ)言的運(yùn)用方法，切身體會(huì)語(yǔ)言的魅力及這兩種體裁在語(yǔ)言上的區(qū)別，同樣能起到“一箭多雕”的效果。殊途同歸，這些創(chuàng)造性讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力又能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，取得了明顯的讀寫(xiě)效果。四、感悟性讀寫(xiě)這其中的主要步驟是讀?D?D悟?D?D寫(xiě)，主要分為兩大方面：一是悟思想、感情、觀點(diǎn)等，并通過(guò)寫(xiě)作加深情感體驗(yàn)，達(dá)到了從“入境”到“入情”，提升審美愉悅。如初中語(yǔ)文教材有很多課文都是富有感染力的美文，在導(dǎo)讀時(shí)，我側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)，并要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感悟。二是悟讀法、寫(xiě)法，并通過(guò)寫(xiě)作特色的歸納、總結(jié)，使學(xué)生的感悟落到實(shí)處。如學(xué)《故鄉(xiāng)》，作者說(shuō)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)涵，并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)片段作文。再如學(xué)《夏感》，就文章的語(yǔ)言特色進(jìn)行了一課時(shí)的品析討論，課后讓學(xué)生寫(xiě)了《談〈夏感〉的語(yǔ)言特色》，并就語(yǔ)言的賞析方法做了指導(dǎo)和小結(jié)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言尤其是優(yōu)美語(yǔ)句的分析方法得到了很好的掌握，語(yǔ)言鑒賞水平有了明顯的提高。五、運(yùn)用性讀寫(xiě)主要思路是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問(wèn)題，方法是學(xué)生自讀、自析、自寫(xiě)、自悟、自結(jié)。目標(biāo)是擴(kuò)大讀寫(xiě)實(shí)踐量，加強(qiáng)實(shí)踐性、針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)自由閱讀寫(xiě)作課。學(xué)生可以選讀自己喜歡的作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記，或仿寫(xiě)，或分析，或評(píng)價(jià)，或感悟……自由度很高。再如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》前，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是“香菱是怎樣一個(gè)人”，要求運(yùn)用所學(xué)的人物分析方法寫(xiě)出人物形象分析的短文，然后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就學(xué)生的習(xí)作交流討論，讓學(xué)生在比較中找到自己的不足。另外，我的兩節(jié)作文課基本是屬于學(xué)生的。命題之后，學(xué)生自己寫(xiě)提綱，自己作文，自讀，自改，并要求寫(xiě)出后記，就文章中的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行分析、小結(jié)。以此來(lái)鞏固閱讀知識(shí)，提高寫(xiě)作的自悟能力。“讀”與“寫(xiě)”的緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫(xiě)訓(xùn)練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、持之以恒的讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要把這兩只手有力地握在一起，才能耕耘出一方屬于自己的沃土。一、情境教學(xué)法簡(jiǎn)述（一）情境教學(xué)法概念作為一種現(xiàn)代的教育方法，情景教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)效果與質(zhì)量，是現(xiàn)代教學(xué)方法的代表。情景教學(xué)法是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及綜合能力，從而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物、音樂(lè)以及語(yǔ)言等多種方法手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能夠在很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。（二）情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用從教學(xué)作用方面來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法主要能夠起到以下兩方面的作用。一是能夠?qū)⑿W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)積極的探索。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，也改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境，從而給小學(xué)生一種新奇的感受，能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也起到了活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，使得小學(xué)生能夠更加全神貫注的投入到課堂學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生處于思維活躍的階段，并且其想象力更為豐富多彩，情境教學(xué)方法的運(yùn)用與小學(xué)生的思維特點(diǎn)較為相符合，從而在教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用。二是能夠提高小學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好的讓小學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中細(xì)膩的情感以及美感，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)或者是動(dòng)作的編排，來(lái)將詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，從而幫助小學(xué)生更好的理解其中蘊(yùn)藏的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行分組討論，也可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行編排以及創(chuàng)造，這樣不但能夠大大提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效果。除此之外，情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠大大提高學(xué)生自身的欣賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)能夠把學(xué)生們熟悉的內(nèi)容運(yùn)用在課堂的教學(xué)中。比如讓學(xué)生們?cè)谇榫持性凇皠?dòng)物園度過(guò)愉快的一天”，通過(guò)音樂(lè)和圖畫(huà)的手段，讓學(xué)生們和“動(dòng)物們”嬉戲，并感受到音樂(lè)的美。學(xué)生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)聯(lián)想和想象，當(dāng)聽(tīng)到“鳥(niǎo)兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂(lè)片段時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。二、情境教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐（一）科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以從兩方面來(lái)科學(xué)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一是要重視激發(fā)小學(xué)生的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多富有豐富情感以及?群?的作品，這些作品都是作者深切情感的表達(dá)。因此，在這類(lèi)作品的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓小學(xué)生充分感受文字的魅力以及藝術(shù)，教師可以利用作品中的豐富情感來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)小學(xué)生的情感與想象力，提高小學(xué)生的欣賞能力；二是科學(xué)導(dǎo)入。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分了解自己的教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上能夠采取有效的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從而提高小學(xué)生在課堂上的專注力。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以提前進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)作，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中狀態(tài)中，同時(shí)還能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（二）科學(xué)運(yùn)用作圖法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視作圖法的運(yùn)用，這種方法能夠充分鍛煉小學(xué)生的想象力。在實(shí)際的應(yīng)用中，需要教師對(duì)語(yǔ)文教材有個(gè)全面的把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)將教材中的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用圖畫(huà)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠大大提高小學(xué)生的想象力以及抽象思維能力，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材《四季》教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠了解四季，而如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，那么小學(xué)生是很難理解四季的特點(diǎn)的。在這種情況下，教師就可以運(yùn)用圖畫(huà)法教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生將自己理解的四季通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，或者引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)出能夠代表四季的植物，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然的觀察，從而幫助小學(xué)生能夠?qū)λ募咎攸c(diǎn)有更全面、深刻的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）加深小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入自然或者是社會(huì)中的經(jīng)典場(chǎng)景中去，從而讓小學(xué)生獲得更加真實(shí)的感覺(jué)。例如，在進(jìn)行與動(dòng)植物相關(guān)的教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察。例如教師可以給小學(xué)生布置以《春天》為題的作文，在這個(gè)過(guò)程中可以先帶領(lǐng)小學(xué)生感受大自然，從而引導(dǎo)小學(xué)生將所感通過(guò)作文來(lái)表達(dá)，以提高小學(xué)生的作文水平。三、結(jié)束語(yǔ)從上述分析中可以看得出來(lái)，為了順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是行之有效的方法之一。通過(guò)情境來(lái)激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，同時(shí)利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及主動(dòng)性，從而為我國(guó)的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派1徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件2主要目錄:一、徐志摩和他的愛(ài)情故事二、徐志摩詩(shī)歌1、歌哌愛(ài)情與理熄2、靈動(dòng)飄速的浪漫抒情風(fēng)格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義主要目錄:3二、徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)二、徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)4、歌詠愛(ài)情與理想■徐志摩的單純信仰包括“愛(ài)”、“自由”、“美”,實(shí)際上,是相當(dāng)寬泛的個(gè)性主義和人道主義。這就決定了徐志摩詩(shī)歌思想的多樣性。五四文學(xué)流行的思想主題,幾乎在徐志摩在詩(shī)歌中有所涉及。比如說(shuō),社會(huì)批判的?！洞髱洝?、《人變獸》、《太平景象》批判軍閥戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。還有關(guān)懷弱者的?！督谢钤摗?、《先生,先生》是乞丐的悲慘生活和命運(yùn),《蓋上幾張油紙》是寫(xiě)一個(gè)普通婦女不幸。但是,徐志摩最擅長(zhǎng)的,寫(xiě)的最好的內(nèi)容,關(guān)于愛(ài)情和追求自己的精神理想的艾青曾經(jīng)說(shuō),徐志摩“擅長(zhǎng)的是愛(ài)情詩(shī)”。他的愛(ài)情詩(shī),的確是非常出色、歌詠愛(ài)情與理想5雪花的快樂(lè)》是一首愛(ài)情詩(shī)也是徐志摩最著名的作品之一假如我是一雜雪花翩翩的在空里瀟我一定認(rèn)清我的方向飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),這地面上有我的方向。不去那泠寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆悵飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)你看,我有我的方向!雪花的快樂(lè)》是一首愛(ài)情詩(shī)6在半空里娟娟的飛舞認(rèn)明了那清幽的恒處等著她來(lái)花國(guó)里探望-飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)啊,她身上有朱砂梅的清香那時(shí)我憑備我的身輕,盈盈的,沾恒了她的衣襟貼近她柔波似的心胸消容,消容,消容容入了她柔波何的心胸!在半空里娟娟的飛舞7■詩(shī)是用“雪花”飄落來(lái)這種自然現(xiàn)象,象征自己的執(zhí)著的愛(ài)情追求。詩(shī)歌的才華,除了音樂(lè)性以外,更主要地體現(xiàn)在想象力上,把雪花與自己內(nèi)心的情感融合在一起,客觀事物與內(nèi)心亻感完美地結(jié)合在一起。創(chuàng)造種非常別致的意境,但同時(shí)也很貼切?！鲈倏纯醋非缶窭硐氲摹！鲈?shī)是用“雪花”飄落來(lái)這種自然現(xiàn)象,8《為要尋一顆明星》(1924)我騎著一匹拐腿的瞎馬向著黑夜里加鞭;向著黑夜里加鞭我跨著一匹拐腿的瞎馬。我沖入這黑綿綿的昏袞為要尋一顆明星為要尋一顆明星我沖入這黑茫茫的荒野《為要尋一顆明星》(1924)9累壞了,累壞了我胯下的牲口那明星還不出現(xiàn)那明璺還不出現(xiàn)累壞了,累壞了馬鞍上的身手。這田天上透出了水晶似的光明荒野里倒著一只牲口黑夜里倒著一具尸首。這回天上透出了水晶何的光明!累壞了,累壞了我胯下的牲口10詩(shī)仍然以“墨量”象征理想,但是,卻更多地突出了對(duì)理想追求的艱難困苦的歷程,有一種悲壯感騎著拐腿的瞎馬意味著追求者本身就存在著缺陷,茫茫的荒野”象征著追求者所遭遇的艱險(xiǎn)的境遇。最后雖然出現(xiàn)了光明,但是,追求者卻死去。詩(shī)仍然以“墨量”象征理想,但是,卻更多地突出了對(duì)理想追11徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件12徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件13徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件14徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件15徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件16徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件17徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件18徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件19徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件20徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件21徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件22徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件23徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件24徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件25徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件26徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件27徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件28徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件29徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件30徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件31徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件32徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件33徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件34徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件35徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件36徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件37徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件38徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件39徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件40徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件41徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件42徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件43徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件44徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件45徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件46徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件47徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件48徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件4941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜506、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)主要目錄:一、徐志摩和他的愛(ài)情故事二、徐志摩詩(shī)歌1、歌哌愛(ài)情與理熄2、靈動(dòng)飄速的浪漫抒情風(fēng)格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”?？梢?jiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高寫(xiě)作能力訓(xùn)練的途徑之一。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。要想真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫(xiě)作中升華。一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)應(yīng)立足于教材“新課標(biāo)”規(guī)定：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”也就是說(shuō)，語(yǔ)文課程的目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是：使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。那么，學(xué)生在語(yǔ)文課上是通過(guò)什么途徑學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的？四川師范大學(xué)的劉永康教授作了精辟的回答：“語(yǔ)文課本中選作課文的一篇篇范文是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字提供了最直觀的樣板。學(xué)生正是通過(guò)閱讀這些范文學(xué)習(xí)規(guī)范民族語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力的?！薄敖滩氖亲詈玫睦印保煤媒滩?，挖掘教材，是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不可動(dòng)搖的根基。二、模仿性讀寫(xiě)這一步驟是啟發(fā)學(xué)生從寫(xiě)作角度理解課文，體會(huì)寫(xiě)作方法、技巧，然后通過(guò)仿寫(xiě)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，目的是讀中學(xué)寫(xiě)。教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)仿寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練定會(huì)達(dá)到理想的效果。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，目標(biāo)用幾件事寫(xiě)人，詳略結(jié)合的寫(xiě)法。在初步掌握課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：⑴詳寫(xiě)的材料能不能略寫(xiě)？⑵去掉略寫(xiě)的材料好不好？然后讓學(xué)生討論分析，體會(huì)詳略結(jié)合的原因、好處以及方法，然后要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)《我的》（要求寫(xiě)人）。從練筆看來(lái)，學(xué)生對(duì)此寫(xiě)法有不同程度的理解、運(yùn)用，也有許多成功之作。這之后學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，我都讓學(xué)生模仿其多事寫(xiě)人，詳略結(jié)合的寫(xiě)法。三、理讀文本，構(gòu)建寫(xiě)作系統(tǒng)讀寫(xiě)結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個(gè)學(xué)段當(dāng)作一個(gè)體系來(lái)設(shè)計(jì)。大到以初中三年為整體，思考每一學(xué)年，每一學(xué)期要通過(guò)“讀”來(lái)促進(jìn)“寫(xiě)”的哪些能力的提升。小到每一個(gè)單元，每一篇文章側(cè)重點(diǎn)的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤(pán)考慮，把讀寫(xiě)結(jié)合視為長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計(jì)，零碎使用。以表達(dá)方式為例，初一，宜以訓(xùn)練記敘、描寫(xiě)為主；初二進(jìn)一步訓(xùn)練記敘和描寫(xiě)技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時(shí)，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力；初三，在學(xué)習(xí)通過(guò)議論表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己思想的同時(shí)，還要訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式為文章中心服務(wù)的能力。有了這樣的整體意識(shí)、系統(tǒng)思想，就會(huì)對(duì)照規(guī)劃，逐步深入。此模式的重要步驟是創(chuàng)造性理解課文，并以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展性寫(xiě)作并交流點(diǎn)評(píng)，從一般的寫(xiě)作形式來(lái)看主要有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮等方式。（1）擴(kuò)寫(xiě)：學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生基本疏通文意后，啟發(fā)學(xué)生想象故事中的人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及所處的環(huán)境，并要求課后擴(kuò)寫(xiě)或?qū)懗擅鑼?xiě)細(xì)致、形象生動(dòng)的記敘文，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，一舉多得。（2）改寫(xiě)：學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》可以讓學(xué)生以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成三四百字的小散文，在寫(xiě)作中掌握語(yǔ)言的運(yùn)用方法，切身體會(huì)語(yǔ)言的魅力及這兩種體裁在語(yǔ)言上的區(qū)別，同樣能起到“一箭多雕”的效果。殊途同歸，這些創(chuàng)造性讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力又能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，取得了明顯的讀寫(xiě)效果。四、感悟性讀寫(xiě)這其中的主要步驟是讀?D?D悟?D?D寫(xiě)，主要分為兩大方面：一是悟思想、感情、觀點(diǎn)等，并通過(guò)寫(xiě)作加深情感體驗(yàn)，達(dá)到了從“入境”到“入情”，提升審美愉悅。如初中語(yǔ)文教材有很多課文都是富有感染力的美文，在導(dǎo)讀時(shí)，我側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)，并要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感悟。二是悟讀法、寫(xiě)法，并通過(guò)寫(xiě)作特色的歸納、總結(jié)，使學(xué)生的感悟落到實(shí)處。如學(xué)《故鄉(xiāng)》，作者說(shuō)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”結(jié)合課文內(nèi)涵，并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)片段作文。再如學(xué)《夏感》，就文章的語(yǔ)言特色進(jìn)行了一課時(shí)的品析討論，課后讓學(xué)生寫(xiě)了《談〈夏感〉的語(yǔ)言特色》，并就語(yǔ)言的賞析方法做了指導(dǎo)和小結(jié)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言尤其是優(yōu)美語(yǔ)句的分析方法得到了很好的掌握，語(yǔ)言鑒賞水平有了明顯的提高。五、運(yùn)用性讀寫(xiě)主要思路是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問(wèn)題，方法是學(xué)生自讀、自析、自寫(xiě)、自悟、自結(jié)。目標(biāo)是擴(kuò)大讀寫(xiě)實(shí)踐量，加強(qiáng)實(shí)踐性、針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)自由閱讀寫(xiě)作課。學(xué)生可以選讀自己喜歡的作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記，或仿寫(xiě)，或分析，或評(píng)價(jià)，或感悟……自由度很高。再如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》前，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是“香菱是怎樣一個(gè)人”，要求運(yùn)用所學(xué)的人物分析方法寫(xiě)出人物形象分析的短文，然后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就學(xué)生的習(xí)作交流討論，讓學(xué)生在比較中找到自己的不足。另外，我的兩節(jié)作文課基本是屬于學(xué)生的。命題之后，學(xué)生自己寫(xiě)提綱，自己作文，自讀，自改，并要求寫(xiě)出后記，就文章中的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行分析、小結(jié)。以此來(lái)鞏固閱讀知識(shí)，提高寫(xiě)作的自悟能力。“讀”與“寫(xiě)”的緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫(xiě)訓(xùn)練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、持之以恒的讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要把這兩只手有力地握在一起，才能耕耘出一方屬于自己的沃土。一、情境教學(xué)法簡(jiǎn)述（一）情境教學(xué)法概念作為一種現(xiàn)代的教育方法，情景教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)效果與質(zhì)量，是現(xiàn)代教學(xué)方法的代表。情景教學(xué)法是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及綜合能力，從而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物、音樂(lè)以及語(yǔ)言等多種方法手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能夠在很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。（二）情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用從教學(xué)作用方面來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法主要能夠起到以下兩方面的作用。一是能夠?qū)⑿W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠讓小學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)積極的探索。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，也改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)境，從而給小學(xué)生一種新奇的感受，能夠充分吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也起到了活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，使得小學(xué)生能夠更加全神貫注的投入到課堂學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生處于思維活躍的階段，并且其想象力更為豐富多彩，情境教學(xué)方法的運(yùn)用與小學(xué)生的思維特點(diǎn)較為相符合，從而在教學(xué)中能夠起到事半功倍的作用。二是能夠提高小學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好的讓小學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中細(xì)膩的情感以及美感，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)或者是動(dòng)作的編排，來(lái)將詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，從而幫助小學(xué)生更好的理解其中蘊(yùn)藏的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行分組討論，也可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行編排以及創(chuàng)造，這樣不但能夠大大提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效果。除此之外，情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠大大提高學(xué)生自身的欣賞能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)能夠把學(xué)生們熟悉的內(nèi)容運(yùn)用在課堂的教學(xué)中。比如讓學(xué)生們?cè)谇榫持性凇皠?dòng)物園度過(guò)愉快的一天”，通過(guò)音樂(lè)和圖畫(huà)的手段，讓學(xué)生們和“動(dòng)物們”嬉戲，并感受到音樂(lè)的美。學(xué)生們能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)聯(lián)想和想象，當(dāng)聽(tīng)到“鳥(niǎo)兒的鳴叫”“蜜蜂嗡嗡”“流水潺潺”的音樂(lè)片段時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地在腦海中勾勒出一幅大自然的景象，從而有效提高他們的欣賞能力。二、情境教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐（一）科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以從兩方面來(lái)科學(xué)的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。一是要重視激發(fā)小學(xué)生的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多富有豐富情感以及?群?的作品，這些作品都是作者深切情感的表達(dá)。因此，在這類(lèi)作品的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠讓小學(xué)生充分感受文字的魅力以及藝術(shù)，教師可以利用作品中的豐富情感來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)小學(xué)生的情感與想象力，提高小學(xué)生的欣賞能力；二是科學(xué)導(dǎo)入。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分了解自己的教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上能夠采取有效的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從而提高小學(xué)生在課堂上的專注力。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以提前進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)作，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中狀態(tài)中，同時(shí)還能夠加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（二）科學(xué)運(yùn)用作圖法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視作圖法的運(yùn)用，這種方法能夠充分鍛煉小學(xué)生的想象力。在實(shí)際的應(yīng)用中，需要教師對(duì)語(yǔ)文教材有個(gè)全面的把握，在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)將教材中的內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。運(yùn)用圖畫(huà)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠大大提高小學(xué)生的想象力以及抽象思維能力，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材《四季》教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠了解四季，而如果只是簡(jiǎn)單的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，那么小學(xué)生是很難理解四季的特點(diǎn)的。在這種情況下，教師就可以運(yùn)用圖畫(huà)法教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生將自己理解的四季通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，或者引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)出能夠代表四季的植物，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然的觀察，從而幫助小學(xué)生能夠?qū)λ募咎攸c(diǎn)有更全面、深刻的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。（三）加深小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入自然或者是社會(huì)中的經(jīng)典場(chǎng)景中去，從而讓小學(xué)生獲得更加真實(shí)的感覺(jué)。例如，在進(jìn)行與動(dòng)植物相關(guān)的教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察。例如教師可以給小學(xué)生布置以《春天》為題的作文，在這個(gè)過(guò)程中可以先帶領(lǐng)小學(xué)生感受大自然，從而引導(dǎo)小學(xué)生將所感通過(guò)作文來(lái)表達(dá)，以提高小學(xué)生的作文水平。三、結(jié)束語(yǔ)從上述分析中可以看得出來(lái)，為了順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是行之有效的方法之一。通過(guò)情境來(lái)激發(fā)感情，并創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，同時(shí)利用多媒體等新技術(shù)手段不但能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及主動(dòng)性，從而為我國(guó)的素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栃熘灸Φ脑?shī)歌特點(diǎn)和新月派51徐志摩的詩(shī)歌特點(diǎn)和新月派特點(diǎn)課件52主要目錄:一、徐志摩和他的愛(ài)情故事二、徐志摩詩(shī)歌1、歌哌愛(ài)情與理熄2、靈動(dòng)飄速的浪漫抒情風(fēng)格3、徒律優(yōu)義吳于《真剔康橋》1、情基調(diào)和主題思想2、徒律優(yōu)義主要目錄:53二、徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)二、徐志摩詩(shī)歌特點(diǎn)54、歌詠愛(ài)情與理想■徐志摩的單純信仰包括“愛(ài)”、“自由”、“美”,實(shí)際上,是相當(dāng)寬泛的個(gè)性主義和人道主義。這就決定了徐志摩詩(shī)歌思想的多樣性。五四文學(xué)流行的思想主題,幾乎在徐志摩在詩(shī)歌中有所涉及。比如說(shuō),社會(huì)批判的?！洞髱洝贰ⅰ度俗儷F》、《太平景象》批判軍閥戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。還有關(guān)懷弱者的。《叫化活該》、《先生,先生》是乞丐的悲慘生活和命運(yùn),《蓋上幾張油紙》是寫(xiě)一個(gè)普通婦女不幸。但是,徐志摩最擅長(zhǎng)的,寫(xiě)的最好的內(nèi)容,關(guān)于愛(ài)情和追求自己的精神理想的艾青曾經(jīng)說(shuō),徐志摩“擅長(zhǎng)的是愛(ài)情詩(shī)”。他的愛(ài)情詩(shī),的確是非常出色、歌詠愛(ài)情與理想55雪花的快樂(lè)》是一首愛(ài)情詩(shī)也是徐志摩最著名的作品之一假如我是一雜雪花翩翩的在空里瀟我一定認(rèn)清我的方向飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng),這地面上有我的方向。不去那泠寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆悵飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)你看,我有我的方向!雪花的快樂(lè)》是一首愛(ài)情詩(shī)56在半空里娟娟的飛舞認(rèn)明了那清幽的恒處等著她來(lái)花國(guó)里探望-飛揚(yáng),飛揚(yáng),飛揚(yáng)啊,她身上有朱砂梅的清香那時(shí)我憑備我的身輕,盈盈的,沾恒了她的衣襟貼近她柔波似的心胸消容,消容,消容容入了她柔波何的心胸!在半空里娟娟的飛舞57■詩(shī)是用“雪花”飄落來(lái)這種自然現(xiàn)象,象征自己的執(zhí)著的愛(ài)情追求。詩(shī)歌的才華,除了音樂(lè)性以外,更主要地體現(xiàn)在想象力上,把雪花與自己內(nèi)心的情感融合在一起,客觀事物與內(nèi)心亻感完美地