防治煤與瓦斯突出的局部措施課件

防治煤與瓦斯突出的局部措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。防治煤與瓦斯突出的局部措施防治煤與瓦斯突出的局部措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。防治煤與瓦斯突岀的局部措施、基本措施增強(qiáng)措施、保障措施第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施口局部措施局部措施是在煤與瓦斯突出煤層采掘工作面前方局部區(qū)域內(nèi)采取防突措施,經(jīng)效果檢驗確認(rèn),消除該局部區(qū)域的突出危險性、形成阻止突出的安全帶后,在留有足夠超前距的條件下進(jìn)行采掘作業(yè)。早期的局部防突措施是一種長期、直接面對突出危險源的工程方法,預(yù)測、效果檢驗和措施三個環(huán)節(jié)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果,已不能適應(yīng)當(dāng)今煤礦瓦斯治理的需要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)?！笨梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境已成為課程改革的一大亮點。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。教學(xué)活動是一個靈活的生成過程，創(chuàng)設(shè)情境的具體運(yùn)用與方法，形式更是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的。筆者將它們簡單地歸納為以下六類：一以舊引新，鋪路搭橋巴甫洛夫指出，任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。課堂導(dǎo)入以舊引新，既靈活地復(fù)習(xí)了舊知，進(jìn)而也自然地提出了所要研究的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，更使新知的學(xué)習(xí)有了一個循序漸進(jìn)的過程。如教《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，先出示這樣一道題目：一桶汽油倒出剛好是12升，這桶汽油共有多少升？然后將題中的改為40%，讓學(xué)生計算。又如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，和孩子們一起玩拍手游戲，老師拍手時孩子們聽好，看好，然后拍出老師所拍次數(shù)的一半，我拍8，你拍4；我拍4，你拍2；我拍2，你拍……這時孩子們有的拍了一下，有的不會拍了，分?jǐn)?shù)就在這里自然而然的生成了。這樣的課堂導(dǎo)入有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。二聯(lián)系實際，激發(fā)求知數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活的實例既生動又具體，選擇一些發(fā)生在小學(xué)生身邊的生活實例作為情境導(dǎo)入，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速高漲，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而積極主動地投入到關(guān)于新知的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)“年、月、日”時，首先給學(xué)生提出這樣一個生活中的問題：爺爺明年過第16個生日，而孫女明年過第18個生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？又如教學(xué)“乘法應(yīng)用題與常量關(guān)系”時，先問同學(xué)們有沒有到商店里買過商品？買了些什么商品？你是怎樣付錢的？學(xué)生回答說買過本子、鉛筆……，有時只要看單價，有時需要用乘法，如單價是6角，買3本，就得用6乘以3。于是教師就以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于本節(jié)課新知的探索：商品的價錢，買東西的數(shù)量與應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間有沒有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？這樣的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的好奇心、求知欲。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會它的親切與自然。三活動探索，快樂學(xué)習(xí)學(xué)生對知識和能力的獲得，是通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的。若要實現(xiàn)真正的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個主動獲取的過程。所以教師在教學(xué)時必須給足學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，多讓學(xué)生自己動手操作，多讓學(xué)生在操作活動中觀察、類比、想象等，從而使學(xué)生的動手操作成為發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)其自主探索與創(chuàng)新的源泉。如教學(xué)“可能性的大小”時，安排這樣的一次操作活動，讓學(xué)生把一個藍(lán)球和五個紅球放在口袋中，一邊摸，一邊找一個人來進(jìn)行記錄。目的是讓學(xué)生在操作中知道事情發(fā)生結(jié)果的可能性是有大有小的，從而引出并揭示課題“可能性的大小”。又如教學(xué)“平均數(shù)”時，讓學(xué)生分小棒，讓他們把6根小棒分成兩份，于是出現(xiàn)了以下幾種分法：1根和5根，2根和4根，3根和3根。接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一種分法叫作平均分。這樣的情境導(dǎo)入既讓學(xué)生感受到了在操作活動中獲取知識的輕松快樂，又讓學(xué)生對于新知的探索產(chǎn)生了極大的熱情。四采用故事，激發(fā)聯(lián)想《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表述方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。故事是小學(xué)生的第一大需求，是小學(xué)生們喜聞樂見的一種形式，能使小學(xué)生處于擬人化的世界，以增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“可能性”時，編制了“狄青拋銅錢”的故事：宋代，南方迷信鬼神，大將狄青討伐儂智高時，大部隊在桂林的南面，狄青假裝祈禱說：“對勝利還沒有把握。”拿來一百個銅錢，向神靈約定：“如果真能打勝仗，那我投出這一百個銅錢都是面向上的?！迸赃叺娜藙竦溃骸叭绻蝗缫?，恐怕會打擊士氣。”狄青不聽。全軍將士都緊張地凝視著。狄青揮手一擲，一百個銅錢都是面向上。部隊歡呼，聲音震動了山林。狄青也十分高興，要左右拿一百個釘子來，按照銅錢在地上的分布情況，把錢釘在地上，親手用青紗籠封蓋，說：“凱旋之后，定當(dāng)酬謝神靈，取拿銅錢?！边@樣的課堂導(dǎo)入在小學(xué)生原本就熟悉的歷史故事中注入了新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在津津有味的歷史故事中領(lǐng)悟新知，運(yùn)用故事的懸念，激發(fā)學(xué)生對于新知的渴求。五歌謠引路，拋磚引玉歌謠能不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生的情緒處在興奮與抑制的不斷交換中，達(dá)到課堂的動靜結(jié)合。隨著旋律的起伏變化，學(xué)生會感到松弛、愉快、滿足，并容易調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如教學(xué)《乘法口訣》時，請一些學(xué)生到講臺上來扮演青蛙，其他學(xué)生跟隨教師一起唱《數(shù)青蛙》歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，“撲通”一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，“撲通，撲通”兩聲跳下水。又如教學(xué)“乘法分配律”時，如果直接告訴小學(xué)生字母表達(dá)式：A×B+A×C=A×（B+C），這樣小學(xué)生一時很難理解掌握。但如果將之改編為歌謠形式：我家有三口人，爸爸、媽媽和我，我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸和媽媽。再結(jié)合數(shù)學(xué)式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中3代表我，4代表爸爸，5代表媽媽，×代表愛，這樣就融合成了快樂的一家。我×爸爸+我×媽媽=我×（爸爸+媽媽）。這樣的情境導(dǎo)入將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點。六現(xiàn)代技術(shù)，亮麗課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)采用現(xiàn)代技術(shù)多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)文化情境，把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象、更清晰，吸引學(xué)生注意力，讓新知閃亮登場。如教授《周長的認(rèn)識》時，借助多媒體，播放毛毛蟲沿著一片樹葉的邊緣爬行一周，學(xué)生們通過認(rèn)真的觀察，你能不能給毛毛蟲所爬行的軌跡起一個名字？又如《對稱軸》一開始就引入好多美的對稱圖形，使孩子們對這些美的對稱圖形產(chǎn)生深厚的興趣，從而導(dǎo)入新知。這樣的情境導(dǎo)入符合現(xiàn)代教學(xué)的理念與發(fā)展的趨勢，讓新知的學(xué)習(xí)更加生動，亮麗新知課堂?？傊榫硠?chuàng)設(shè)要摒棄虛假、形式化，不能一味地追求生活、游戲、故事情境，根據(jù)教材的特點有選擇性地對待情境，不要讓情境光有華麗的外表，而沒有內(nèi)涵，要使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生積極投身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。這樣，落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》才不會成為空話，數(shù)學(xué)課堂才會生機(jī)盎然，煥發(fā)出生命的活力。高效課堂應(yīng)該是教師講授的時間相對較短，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間相對較長。教師只有根據(jù)實際情況，采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生學(xué)起來更輕松。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，就新課程下高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行初探。一、想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂的源泉。高中生正值青春年少之時，他們思維活躍，對很多事物都比較感興趣，充滿了斗志和激情。作為教師，應(yīng)該充分尊重、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理學(xué)科對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生充分認(rèn)識、感受和體驗到學(xué)習(xí)物理的意義和快樂。一是充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，巧妙設(shè)置各種懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生想探個究竟的想法，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的積極性和主動性。二是靈活使用各種教學(xué)手段，確保教學(xué)方式的多樣性，以最大可能地吸引學(xué)生。譬如，在教學(xué)“萬有引力定律”的相關(guān)知識時，筆者讓學(xué)生觀看“神舟九號”發(fā)射視頻，極大地吸引了學(xué)生。在實際教學(xué)中，還可以與物理實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手、動腦、動眼中學(xué)到知識，掌握技能，體驗到學(xué)習(xí)物理的趣味性，從而促使學(xué)習(xí)興致更高地投入到物理學(xué)習(xí)中去。二、切實抓好課堂教學(xué)設(shè)計強(qiáng)化調(diào)整物理教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的作用，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率更好地提升，輔導(dǎo)學(xué)生用快捷而精確的方法理解知識。在安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計學(xué)生活動、設(shè)計板書等環(huán)節(jié)里，教師務(wù)必在以學(xué)生為主力的基礎(chǔ)上對教學(xué)工作進(jìn)行開展。為更好地全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在所有的物理章節(jié)的教學(xué)中添加科學(xué)的教育理念。因而，教師在實際教學(xué)工作過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)立即對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，在課堂氣氛不活躍的情況下，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問，輔助學(xué)生對問題的深思。碰見一些上課走神的學(xué)生，教師要對其做出提醒，使其迅速進(jìn)入課堂聽課狀態(tài)。三、著力優(yōu)化對學(xué)生的引導(dǎo)藝術(shù)高效課堂的根本目的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的知識，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。良好學(xué)習(xí)效果的取得離不開教師的有效引導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮，切實優(yōu)化引導(dǎo)藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)得法，就能讓學(xué)生少走或不走彎路，反之亦然。四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢多媒體的誕生，給教學(xué)帶來了新的革命，于是一種信息科技時代的產(chǎn)物――多媒體作為重要輔助教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并且深受師生的青睞。多媒體具有聲音、圖片、文字、動畫一體播放的功能，能夠給學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)帶來直接的刺激，具有明顯的直觀性、生動性、形象性，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，靜態(tài)的畫面動態(tài)化，可以通過多媒體課件的方式將教學(xué)重點、難點展示出來，使學(xué)生更加容易認(rèn)識、了解、理解和掌握，從而使難題一一突破。同時，具有很強(qiáng)的互動性和操作性，頗受師生的喜愛。譬如，有的物理演示實驗在操作時，很多學(xué)生是看不清楚的，而如果用多媒體進(jìn)行試驗過程演示，所有學(xué)生都能夠全面清楚地看到實驗的全部過程，而且能夠明白知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，比較輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容。五、注重物理與生活的聯(lián)系物理是一門源于生活實踐的重要學(xué)科，教師只有讓物理知識回到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生真實感受到學(xué)習(xí)物理的實際意義，才會讓學(xué)生覺得物理知識的真實性。反之，如果僅僅讓學(xué)生天天沉浸于題海中，只會讓學(xué)生覺得物理學(xué)起來枯燥乏味，毫無實際用處。故此，在高中物理教學(xué)中一定要注意其與生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，體驗到物理知識在實際生活中的實用價值。綜上所述，在新課程背景下，教師應(yīng)該樹立新的教育教學(xué)理念，采用新的教育教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效的物理課堂，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實抓好課堂教學(xué)設(shè)計，著力優(yōu)化對學(xué)生的引導(dǎo)藝術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，注重物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實作用，從而最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促使高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。防治煤與瓦斯突出的局部措施11、獲得的成功越大，就越令人高興1防治煤與瓦斯突岀的局部措施、基本措施增強(qiáng)措施、保障措施防治煤與瓦斯突岀的局部措施2第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施口局部措施局部措施是在煤與瓦斯突出煤層采掘工作面前方局部區(qū)域內(nèi)采取防突措施,經(jīng)效果檢驗確認(rèn),消除該局部區(qū)域的突出危險性、形成阻止突出的安全帶后,在留有足夠超前距的條件下進(jìn)行采掘作業(yè)。早期的局部防突措施是一種長期、直接面對突出危險源的工程方法,預(yù)測、效果檢驗和措施三個環(huán)節(jié)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果,已不能適應(yīng)當(dāng)今煤礦瓦斯治理的需要第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施3第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施目前的局部措施配合區(qū)域性措施使用,由于煤層賦存條件復(fù)雜性和預(yù)抽時間不均衡等方面原因,區(qū)域范圍內(nèi)可能存在抽采效果相對較差的局部煤體,采據(jù)到此位置仍然存在突出隱患;此時再補(bǔ)充局部措施,將進(jìn)一步降低這個局部煤體的瓦斯,徹底消除其突出危險,保障采掘工作的安全,即局部防突措施是區(qū)域防突措施的補(bǔ)充,起到“拾漏補(bǔ)缺”的作用第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施4第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施口局部措施可分為基本措施、增強(qiáng)措施和保障措施三類基本措施:施工鉆孔抽(排)瓦斯增強(qiáng)措施:為提高瓦斯抽(排)效果的措施保障措施:在執(zhí)行過基本措施并經(jīng)效果檢驗有效后,采取的改善煤體力學(xué)性能、進(jìn)一步保障后續(xù)采掘工作的安全的措施基本措施是抽(排)煤體瓦斯、進(jìn)一步降低瓦斯含量徹底消除煤層突出危險必須采取的措施,是決定性的,是必須實施的增強(qiáng)措施和保障措施是輔助性的,起到提高抽(排)效率和進(jìn)一步保障安全的作用,可針對具體情況確定是否采用第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施5基本措施(一)超前鉆孔二)邊掘邊抽基本措施6(一)超前鉆孔超前鉆孔是在工作面前方一定范圍煤體內(nèi)打一定數(shù)量的鉆孔,抽(排)煤體瓦斯,徹底消除煤層突出危險性的一種方法。>有突出危險的煤巷掘進(jìn)工作面應(yīng)優(yōu)先選用超前鉆孔包括超前預(yù)抽瓦斯鉆孔、超前排放鉆孔)防突措施(一)超前鉆孔7(一)超前鉆孔4-am(據(jù)進(jìn)距高8m(超前距)本蒼施工的鉆孔下花設(shè)計的鉆孔圖19-1超前鉆孔布置示意圖(一)超前鉆孔8(一)超前鉆孔口基本要求1)煤巷掘進(jìn)工作面巷道兩側(cè)輪廓線外鉆孔的最小控制范圍:近水平、緩傾斜煤層5m,傾斜、急傾斜煤層上幫7m、下幫3m。當(dāng)煤層厚度大于巷道高度時,在垂直煤層方向上的巷道上部煤層控制范圍不小于7m,巷道下部煤層控制范圍不小于3m2)鉆孔在控制范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)均勻布置,在煤層的軟分層中可適當(dāng)增加鉆孔數(shù)。預(yù)抽鉆孔或超前排放鉆孔的孔數(shù)、孔底間距等應(yīng)根據(jù)鉆孔的有效抽放或排放半徑確定;隨著煤層鉆進(jìn)技術(shù)及工藝的發(fā)展,鉆孔施工效率已大幅度提高,也可縮小鉆孔間距以縮短瓦斯抽排時間(一)超前鉆孔9(一)超前鉆孔口基本要求1)煤巷掘進(jìn)工作面(3)鉆孔直徑應(yīng)當(dāng)根據(jù)煤層賦存條件、地質(zhì)構(gòu)造和瓦斯情況確定,一般為75~120mm,地質(zhì)條件變化劇烈地帶也可采用直徑42~75mm的鉆孔。若鉆孔直徑超過120mm時,必須采用專門的鉆進(jìn)設(shè)備和制定專門的施工安全措施。(4)煤層賦存狀態(tài)發(fā)生變化時,應(yīng)及時探明情況,再重新確定超前鉆孔的參數(shù)(5)鉆孔施工前,加強(qiáng)工作面支護(hù),打好迎面支架,背好工作面煤壁。(一)超前鉆孔10(一)超前鉆孔口基本要求>2)采煤工作面鉆孔直徑一般為75~120mm,鉆孔在控制范圍內(nèi)均勻布置,在煤層的軟分層中可適當(dāng)增加鉆孔數(shù);超前排放鉆孔和預(yù)抽鉆孔的孔數(shù)、孔底間距等應(yīng)當(dāng)根據(jù)鉆孔的有效排放或抽放半徑確定;同樣,為了縮短瓦斯抽排時間可縮小鉆孔間距(一)超前鉆孔11防治煤與瓦斯突出的局部措施課件12防治煤與瓦斯突出的局部措施課件13防治煤與瓦斯突出的局部措施課件14防治煤與瓦斯突出的局部措施課件15防治煤與瓦斯突出的局部措施課件16防治煤與瓦斯突出的局部措施課件17防治煤與瓦斯突出的局部措施課件18防治煤與瓦斯突出的局部措施課件19防治煤與瓦斯突出的局部措施課件20防治煤與瓦斯突出的局部措施課件21防治煤與瓦斯突出的局部措施課件22防治煤與瓦斯突出的局部措施課件23防治煤與瓦斯突出的局部措施課件24防治煤與瓦斯突出的局部措施課件25防治煤與瓦斯突出的局部措施課件26防治煤與瓦斯突出的局部措施課件27防治煤與瓦斯突出的局部措施課件28防治煤與瓦斯突出的局部措施課件29防治煤與瓦斯突出的局部措施課件30防治煤與瓦斯突出的局部措施課件31防治煤與瓦斯突出的局部措施課件32防治煤與瓦斯突出的局部措施課件33防治煤與瓦斯突出的局部措施課件34防治煤與瓦斯突出的局部措施課件35防治煤與瓦斯突出的局部措施課件36防治煤與瓦斯突出的局部措施課件37防治煤與瓦斯突出的局部措施課件38防治煤與瓦斯突出的局部措施課件39防治煤與瓦斯突出的局部措施課件40防治煤與瓦斯突出的局部措施課件41防治煤與瓦斯突出的局部措施課件42防治煤與瓦斯突出的局部措施課件43防治煤與瓦斯突出的局部措施課件44防治煤與瓦斯突出的局部措施課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必防治煤與瓦斯突出的局部措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。防治煤與瓦斯突出的局部措施防治煤與瓦斯突出的局部措施11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。防治煤與瓦斯突岀的局部措施、基本措施增強(qiáng)措施、保障措施第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施口局部措施局部措施是在煤與瓦斯突出煤層采掘工作面前方局部區(qū)域內(nèi)采取防突措施,經(jīng)效果檢驗確認(rèn),消除該局部區(qū)域的突出危險性、形成阻止突出的安全帶后,在留有足夠超前距的條件下進(jìn)行采掘作業(yè)。早期的局部防突措施是一種長期、直接面對突出危險源的工程方法,預(yù)測、效果檢驗和措施三個環(huán)節(jié)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果,已不能適應(yīng)當(dāng)今煤礦瓦斯治理的需要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)?！笨梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境已成為課程改革的一大亮點。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。教學(xué)活動是一個靈活的生成過程，創(chuàng)設(shè)情境的具體運(yùn)用與方法，形式更是多種多樣的，內(nèi)容也是豐富多彩的。筆者將它們簡單地歸納為以下六類：一以舊引新，鋪路搭橋巴甫洛夫指出，任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。課堂導(dǎo)入以舊引新，既靈活地復(fù)習(xí)了舊知，進(jìn)而也自然地提出了所要研究的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，更使新知的學(xué)習(xí)有了一個循序漸進(jìn)的過程。如教《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，先出示這樣一道題目：一桶汽油倒出剛好是12升，這桶汽油共有多少升？然后將題中的改為40%，讓學(xué)生計算。又如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，和孩子們一起玩拍手游戲，老師拍手時孩子們聽好，看好，然后拍出老師所拍次數(shù)的一半，我拍8，你拍4；我拍4，你拍2；我拍2，你拍……這時孩子們有的拍了一下，有的不會拍了，分?jǐn)?shù)就在這里自然而然的生成了。這樣的課堂導(dǎo)入有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。二聯(lián)系實際，激發(fā)求知數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活的實例既生動又具體，選擇一些發(fā)生在小學(xué)生身邊的生活實例作為情境導(dǎo)入，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速高漲，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實用價值，從而積極主動地投入到關(guān)于新知的學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)“年、月、日”時，首先給學(xué)生提出這樣一個生活中的問題：爺爺明年過第16個生日，而孫女明年過第18個生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？又如教學(xué)“乘法應(yīng)用題與常量關(guān)系”時，先問同學(xué)們有沒有到商店里買過商品？買了些什么商品？你是怎樣付錢的？學(xué)生回答說買過本子、鉛筆……，有時只要看單價，有時需要用乘法，如單價是6角，買3本，就得用6乘以3。于是教師就以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于本節(jié)課新知的探索：商品的價錢，買東西的數(shù)量與應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間有沒有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？這樣的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的好奇心、求知欲。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會它的親切與自然。三活動探索，快樂學(xué)習(xí)學(xué)生對知識和能力的獲得，是通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的。若要實現(xiàn)真正的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個主動獲取的過程。所以教師在教學(xué)時必須給足學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，多讓學(xué)生自己動手操作，多讓學(xué)生在操作活動中觀察、類比、想象等，從而使學(xué)生的動手操作成為發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)其自主探索與創(chuàng)新的源泉。如教學(xué)“可能性的大小”時，安排這樣的一次操作活動，讓學(xué)生把一個藍(lán)球和五個紅球放在口袋中，一邊摸，一邊找一個人來進(jìn)行記錄。目的是讓學(xué)生在操作中知道事情發(fā)生結(jié)果的可能性是有大有小的，從而引出并揭示課題“可能性的大小”。又如教學(xué)“平均數(shù)”時，讓學(xué)生分小棒，讓他們把6根小棒分成兩份，于是出現(xiàn)了以下幾種分法：1根和5根，2根和4根，3根和3根。接著教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后一種分法叫作平均分。這樣的情境導(dǎo)入既讓學(xué)生感受到了在操作活動中獲取知識的輕松快樂，又讓學(xué)生對于新知的探索產(chǎn)生了極大的熱情。四采用故事，激發(fā)聯(lián)想《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表述方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。故事是小學(xué)生的第一大需求，是小學(xué)生們喜聞樂見的一種形式，能使小學(xué)生處于擬人化的世界，以增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“可能性”時，編制了“狄青拋銅錢”的故事：宋代，南方迷信鬼神，大將狄青討伐儂智高時，大部隊在桂林的南面，狄青假裝祈禱說：“對勝利還沒有把握?！蹦脕硪话賯€銅錢，向神靈約定：“如果真能打勝仗，那我投出這一百個銅錢都是面向上的?！迸赃叺娜藙竦溃骸叭绻蝗缫猓峙聲驌羰繗?。”狄青不聽。全軍將士都緊張地凝視著。狄青揮手一擲，一百個銅錢都是面向上。部隊歡呼，聲音震動了山林。狄青也十分高興，要左右拿一百個釘子來，按照銅錢在地上的分布情況，把錢釘在地上，親手用青紗籠封蓋，說：“凱旋之后，定當(dāng)酬謝神靈，取拿銅錢?！边@樣的課堂導(dǎo)入在小學(xué)生原本就熟悉的歷史故事中注入了新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在津津有味的歷史故事中領(lǐng)悟新知，運(yùn)用故事的懸念，激發(fā)學(xué)生對于新知的渴求。五歌謠引路，拋磚引玉歌謠能不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生的情緒處在興奮與抑制的不斷交換中，達(dá)到課堂的動靜結(jié)合。隨著旋律的起伏變化，學(xué)生會感到松弛、愉快、滿足，并容易調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如教學(xué)《乘法口訣》時，請一些學(xué)生到講臺上來扮演青蛙，其他學(xué)生跟隨教師一起唱《數(shù)青蛙》歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，“撲通”一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，“撲通，撲通”兩聲跳下水。又如教學(xué)“乘法分配律”時，如果直接告訴小學(xué)生字母表達(dá)式：A×B+A×C=A×（B+C），這樣小學(xué)生一時很難理解掌握。但如果將之改編為歌謠形式：我家有三口人，爸爸、媽媽和我，我愛爸爸，我愛媽媽，我愛爸爸和媽媽。再結(jié)合數(shù)學(xué)式子（3×4）+（3×5）=3×（4+5），其中3代表我，4代表爸爸，5代表媽媽，×代表愛，這樣就融合成了快樂的一家。我×爸爸+我×媽媽=我×（爸爸+媽媽）。這樣的情境導(dǎo)入將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理特點。六現(xiàn)代技術(shù)，亮麗課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)采用現(xiàn)代技術(shù)多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)文化情境，把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更形象、更清晰，吸引學(xué)生注意力，讓新知閃亮登場。如教授《周長的認(rèn)識》時，借助多媒體，播放毛毛蟲沿著一片樹葉的邊緣爬行一周，學(xué)生們通過認(rèn)真的觀察，你能不能給毛毛蟲所爬行的軌跡起一個名字？又如《對稱軸》一開始就引入好多美的對稱圖形，使孩子們對這些美的對稱圖形產(chǎn)生深厚的興趣，從而導(dǎo)入新知。這樣的情境導(dǎo)入符合現(xiàn)代教學(xué)的理念與發(fā)展的趨勢，讓新知的學(xué)習(xí)更加生動，亮麗新知課堂?？傊?，情境創(chuàng)設(shè)要摒棄虛假、形式化，不能一味地追求生活、游戲、故事情境，根據(jù)教材的特點有選擇性地對待情境，不要讓情境光有華麗的外表，而沒有內(nèi)涵，要使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生積極投身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。這樣，落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》才不會成為空話，數(shù)學(xué)課堂才會生機(jī)盎然，煥發(fā)出生命的活力。高效課堂應(yīng)該是教師講授的時間相對較短，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間相對較長。教師只有根據(jù)實際情況，采用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生學(xué)起來更輕松。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，就新課程下高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行初探。一、想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂的源泉。高中生正值青春年少之時，他們思維活躍，對很多事物都比較感興趣，充滿了斗志和激情。作為教師，應(yīng)該充分尊重、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理學(xué)科對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生充分認(rèn)識、感受和體驗到學(xué)習(xí)物理的意義和快樂。一是充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，巧妙設(shè)置各種懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生想探個究竟的想法，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的積極性和主動性。二是靈活使用各種教學(xué)手段，確保教學(xué)方式的多樣性，以最大可能地吸引學(xué)生。譬如，在教學(xué)“萬有引力定律”的相關(guān)知識時，筆者讓學(xué)生觀看“神舟九號”發(fā)射視頻，極大地吸引了學(xué)生。在實際教學(xué)中，還可以與物理實驗教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手、動腦、動眼中學(xué)到知識，掌握技能，體驗到學(xué)習(xí)物理的趣味性，從而促使學(xué)習(xí)興致更高地投入到物理學(xué)習(xí)中去。二、切實抓好課堂教學(xué)設(shè)計強(qiáng)化調(diào)整物理教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的作用，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率更好地提升，輔導(dǎo)學(xué)生用快捷而精確的方法理解知識。在安排教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計學(xué)生活動、設(shè)計板書等環(huán)節(jié)里，教師務(wù)必在以學(xué)生為主力的基礎(chǔ)上對教學(xué)工作進(jìn)行開展。為更好地全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在所有的物理章節(jié)的教學(xué)中添加科學(xué)的教育理念。因而，教師在實際教學(xué)工作過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)立即對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，在課堂氣氛不活躍的情況下，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問，輔助學(xué)生對問題的深思。碰見一些上課走神的學(xué)生，教師要對其做出提醒，使其迅速進(jìn)入課堂聽課狀態(tài)。三、著力優(yōu)化對學(xué)生的引導(dǎo)藝術(shù)高效課堂的根本目的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的知識，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。良好學(xué)習(xí)效果的取得離不開教師的有效引導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮，切實優(yōu)化引導(dǎo)藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)得法，就能讓學(xué)生少走或不走彎路，反之亦然。四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢多媒體的誕生，給教學(xué)帶來了新的革命，于是一種信息科技時代的產(chǎn)物――多媒體作為重要輔助教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并且深受師生的青睞。多媒體具有聲音、圖片、文字、動畫一體播放的功能，能夠給學(xué)生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)帶來直接的刺激，具有明顯的直觀性、生動性、形象性，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，靜態(tài)的畫面動態(tài)化，可以通過多媒體課件的方式將教學(xué)重點、難點展示出來，使學(xué)生更加容易認(rèn)識、了解、理解和掌握，從而使難題一一突破。同時，具有很強(qiáng)的互動性和操作性，頗受師生的喜愛。譬如，有的物理演示實驗在操作時，很多學(xué)生是看不清楚的，而如果用多媒體進(jìn)行試驗過程演示，所有學(xué)生都能夠全面清楚地看到實驗的全部過程，而且能夠明白知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，比較輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容。五、注重物理與生活的聯(lián)系物理是一門源于生活實踐的重要學(xué)科，教師只有讓物理知識回到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生真實感受到學(xué)習(xí)物理的實際意義，才會讓學(xué)生覺得物理知識的真實性。反之，如果僅僅讓學(xué)生天天沉浸于題海中，只會讓學(xué)生覺得物理學(xué)起來枯燥乏味，毫無實際用處。故此，在高中物理教學(xué)中一定要注意其與生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，體驗到物理知識在實際生活中的實用價值。綜上所述，在新課程背景下，教師應(yīng)該樹立新的教育教學(xué)理念，采用新的教育教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效的物理課堂，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實抓好課堂教學(xué)設(shè)計，著力優(yōu)化對學(xué)生的引導(dǎo)藝術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，注重物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實作用，從而最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促使高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。防治煤與瓦斯突出的局部措施11、獲得的成功越大，就越令人高興47防治煤與瓦斯突岀的局部措施、基本措施增強(qiáng)措施、保障措施防治煤與瓦斯突岀的局部措施48第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施口局部措施局部措施是在煤與瓦斯突出煤層采掘工作面前方局部區(qū)域內(nèi)采取防突措施,經(jīng)效果檢驗確認(rèn),消除該局部區(qū)域的突出危險性、形成阻止突出的安全帶后,在留有足夠超前距的條件下進(jìn)行采掘作業(yè)。早期的局部防突措施是一種長期、直接面對突出危險源的工程方法,預(yù)測、效果檢驗和措施三個環(huán)節(jié)中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都可能產(chǎn)生災(zāi)難性的后果,已不能適應(yīng)當(dāng)今煤礦瓦斯治理的需要第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施49第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施目前的局部措施配合區(qū)域性措施使用,由于煤層賦存條件復(fù)雜性和預(yù)抽時間不均衡等方面原因,區(qū)域范圍內(nèi)可能存在抽采效果相對較差的局部煤體,采據(jù)到此位置仍然存在突出隱患;此時再補(bǔ)充局部措施,將進(jìn)一步降低這個局部煤體的瓦斯,徹底消除其突出危險,保障采掘工作的安全,即局部防突措施是區(qū)域防突措施的補(bǔ)充,起到“拾漏補(bǔ)缺”的作用第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施50第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施口局部措施可分為基本措施、增強(qiáng)措施和保障措施三類基本措施:施工鉆孔抽(排)瓦斯增強(qiáng)措施:為提高瓦斯抽(排)效果的措施保障措施:在執(zhí)行過基本措施并經(jīng)效果檢驗有效后,采取的改善煤體力學(xué)性能、進(jìn)一步保障后續(xù)采掘工作的安全的措施基本措施是抽(排)煤體瓦斯、進(jìn)一步降低瓦斯含量徹底消除煤層突出危險必須采取的措施,是決定性的,是必須實施的增強(qiáng)措施和保障措施是輔助性的,起到提高抽(排)效率和進(jìn)一步保障安全的作用,可針對具體情況確定是否采用第十九章防治媒與瓦斯突出的局部措施51基本措施(一)超前鉆孔二)邊掘邊抽基本措施52(一)超前鉆孔超前鉆孔是在工作面前方一定范圍煤體內(nèi)打一定數(shù)量的鉆孔,抽(排)煤體瓦斯,徹底消除煤層突出危險性的一種方法。>有突出危險的煤巷掘進(jìn)工作面應(yīng)優(yōu)先選用超前鉆孔包括超前預(yù)抽瓦斯鉆孔、超前排放鉆孔)防突措施(一)超前鉆孔53(一)超前鉆孔4-am(據(jù)進(jìn)距高8m(超前距)本蒼施工的鉆孔下花設(shè)計的鉆孔