流體流動(dòng)和輸送課件

流體流動(dòng)和輸送1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克流體流動(dòng)和輸送流體流動(dòng)和輸送1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章流體流動(dòng)和輸送本章重點(diǎn)和難點(diǎn)□掌握流體流動(dòng)的連續(xù)式方程、柏努里方程、范寧阻力損失通式及其應(yīng)用;□掌握離心泵的基本原理及選用□熟悉流體在管內(nèi)流動(dòng)的現(xiàn)象、流量計(jì)測(cè)定流量的原理以及離心泵的操作及安裝;□了解流體的不穩(wěn)定流動(dòng)和非牛頓流體及復(fù)雜管路的計(jì)算,流體輸送機(jī)械的分類及應(yīng)用。第一節(jié)流體靜力學(xué)基本方程流體的物理性質(zhì)1.流體密度()和比容(v)(1)密度:p=(2)比容:V一、情境掃描（一）在農(nóng)村一所小學(xué)看到過(guò)這樣一種現(xiàn)象：校園整條走廊按“一”字排滿了學(xué)生，用凳子當(dāng)桌，趴在凳子上，小學(xué)生很不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，歪歪斜斜的寫(xiě)著，老師則坐在凳子上曬曬太陽(yáng)，聊聊天。了解原因是他們正在補(bǔ)昨天的家庭作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)趴了整整3節(jié)課了……（二）有一位學(xué)生，趴在桌上，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而嘴里嘟噥著什么。原來(lái)她在這次測(cè)試沒(méi)有達(dá)到90分，所以老師罰她把試卷抄3遍，所以她對(duì)老師咬牙切齒，邊罵編寫(xiě)。二、原因分析（一）老師布置的作業(yè)量過(guò)多。有些老師為了提高班級(jí)的平均分，以增加作業(yè)量為手段，機(jī)械簡(jiǎn)單地重復(fù)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，以便提高孩子的做題能力。學(xué)生沒(méi)有留足夠的時(shí)間去思考、消化，疲于應(yīng)付嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。心理學(xué)上的“報(bào)酬遞減率”也明確說(shuō)明：復(fù)習(xí)重復(fù)的頻率增多，則保持的效率愈益遞減。這樣的做法不但違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而且也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)失去了原有的興趣。（二）老師布置的作業(yè)的內(nèi)容和方式不夠吸引人。在傳統(tǒng)教育的影響下，教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容只是書(shū)面作業(yè)的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)的手段也比較單一，缺乏變化，沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。三、策略研究（一）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)過(guò)去，我們總喜歡在課堂上侃侃而談，搶占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，也剝奪了學(xué)生自主探究的空間。匆匆結(jié)束還沒(méi)過(guò)癮的“獨(dú)角戲”，在學(xué)生最想離開(kāi)教室的時(shí)候慌慌張張地布置家庭作業(yè)。這樣的家庭作業(yè)其實(shí)是沒(méi)有質(zhì)量的，有的甚至?xí)斐蓪W(xué)生的負(fù)擔(dān)。布置家庭作業(yè)之前，我們應(yīng)該對(duì)課堂掌握情況有清楚的認(rèn)識(shí)：包括目標(biāo)是否落實(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否掌握，課堂上還有哪些欠缺的地方，可以作怎樣的提升和補(bǔ)充，在這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行布置。備課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)家庭作業(yè)方案，然后根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況來(lái)布置。所以家庭作業(yè)應(yīng)該在對(duì)本節(jié)課做深刻的反思和總結(jié)之后再進(jìn)行布置比較合適，而且布置家庭作?I應(yīng)該擁有充分的時(shí)間，讓所有的同學(xué)都明確“做什么”、“怎么做”。只有精心布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，才能達(dá)到真正意義上的鞏固和提升。（二）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該“因材施教”這里的“因材施教”可以有三層含義：1.不同的年級(jí)布置不同形式的家庭作業(yè)。例如低段的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)這個(gè)概念還比較陌生，他們還不習(xí)慣做家庭作業(yè)而且手部肌肉也還不夠發(fā)達(dá)，這些都說(shuō)明他們還不適合做大量的書(shū)面作業(yè)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以多布置“讀”或“說(shuō)”的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生讀一讀口算卡片（先自己讀幾遍，再和爸爸媽媽比賽誰(shuí)讀的準(zhǔn)確，讀的快。），也可以要求學(xué)生向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，今天學(xué)了什么內(nèi)容，你覺(jué)得最有趣的是什么？你覺(jué)得聽(tīng)不明白的地方是哪里？有興趣的家長(zhǎng)也可以把孩子說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，和老師進(jìn)行交流，便于老師能更好地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況。也可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的小制作：例如：二年級(jí)有時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)這一單元，我們可以讓學(xué)生觀察自己家里的鐘面，并把鐘面上的刻度、數(shù)字和指針畫(huà)下來(lái)。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高段的學(xué)生則適合做一些需要一定的時(shí)間思考和探究的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)。例如：小調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在動(dòng)手操作自己感興趣的活動(dòng)的同時(shí)，更多的是深層次的思考和本質(zhì)數(shù)學(xué)思維的碰撞。2.不同的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)可以有不同的要求。根據(jù)調(diào)查：雙休日不愿做家庭作業(yè)的占70%以上，每次雙休日的作業(yè)質(zhì)量也一定是一周中最差的。針對(duì)這樣的情況，我們可以允許部分同學(xué)免做家庭作業(yè)。例如：一周之內(nèi)，如果學(xué)生的所有作業(yè)都正確，而且字跡清楚，我們可以申請(qǐng)免作周五、周六、周日三天的家庭作業(yè)。采用雙休日免做家庭作業(yè)這一策略既調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)做作業(yè)的良好習(xí)慣。正如孔子對(duì)于弟子同樣的問(wèn)題卻給了不同的回答一樣，針對(duì)的主體不同，我們可以布置不同的家庭作業(yè)。例如：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的，我們可以布置比較貼近教材的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)有余力的我們可以布置有所拓展的作業(yè)，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)里有不同程度的發(fā)展。3.不同區(qū)域的學(xué)校布置不同的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。城市和農(nóng)村的孩子生活不管在原有的生活經(jīng)歷還是思維方式上，都有一定的區(qū)別，所以有的家庭作業(yè)適合城市的學(xué)生，但不一定適合農(nóng)村的孩子，例如：購(gòu)物是城市孩子在熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷，而農(nóng)村的孩子則不一定，有的孩子甚至長(zhǎng)這么大也沒(méi)逛過(guò)超市。所以布置家庭作業(yè)的時(shí)候還應(yīng)考慮孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在形式上應(yīng)該有所區(qū)別。（三）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式家庭作業(yè)除了鞏固所學(xué)的知識(shí)之外，他也是溝通老師和家長(zhǎng)之間的紐帶。通過(guò)家庭作業(yè)本可以使家長(zhǎng)更全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能關(guān)注孩子在家里的學(xué)習(xí)情況。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。所以數(shù)學(xué)家庭作業(yè)絕不是簡(jiǎn)單的是非判斷，而應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式。例如：“你的字有進(jìn)步了，老師很高興，加油！”、“這幾天，你的表現(xiàn)很出色，能堅(jiān)持下去嗎？”、“把字寫(xiě)清楚，老師會(huì)更喜歡你”、“昨天沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)吧，瞧，把你給難住了?！薄o孩子們一點(diǎn)期待，讓學(xué)生覺(jué)得老師一直在關(guān)注著我，等著我更出色的表現(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)的正誤我們也可以采用加★的方式，例如：全對(duì)而且清楚我們可以給他打優(yōu)★，全對(duì)而且很清楚可以打優(yōu)★★或優(yōu)★★。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的做家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣。（四）數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)層次性義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性。即不同類別的學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)課堂知識(shí)掌握得不是很好，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也稍有欠缺的同學(xué)我們可以考慮做比較基礎(chǔ)的家庭作業(yè)。課堂知識(shí)基本掌握了，基本能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的同學(xué)可以作一些發(fā)展性的題目，對(duì)于課堂知識(shí)掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決各種問(wèn)題的同學(xué)則應(yīng)該設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的題目，使他們進(jìn)行更深入的思考。只有體現(xiàn)層次性的作業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。語(yǔ)文課程資源包羅萬(wàn)象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語(yǔ)文課程資源就有多廣闊。義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語(yǔ)文教師往往把教材視為唯一的課程資源,把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)也僅僅依據(jù)形式把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課就成了“不務(wù)正業(yè)”。初中語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念，把以往教材中的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語(yǔ)文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用。隨著新課程改革的深入展開(kāi)，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競(jìng)相開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語(yǔ)文中去。更可喜的是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開(kāi)，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語(yǔ)文活動(dòng)和主題研究?jī)深?，但無(wú)論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過(guò)程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來(lái)往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問(wèn)題：1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過(guò)于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過(guò)程都不熟悉，必將影響其自主開(kāi)展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)工作一開(kāi)始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過(guò)分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂(lè)趣，一說(shuō)到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開(kāi)的，從這點(diǎn)看來(lái)，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來(lái)說(shuō)能力較差，見(jiàn)識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場(chǎng)、超市、公園等公共場(chǎng)所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開(kāi)了差距。這就就更需要教師多開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過(guò)于單一。不少學(xué)生因來(lái)自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無(wú)法運(yùn)用多種展示形式，無(wú)法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫(xiě)小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫(huà)圖、開(kāi)小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究?jī)?nèi)容決不只限于教材本身，也不限語(yǔ)文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來(lái)源于社會(huì)和自然，來(lái)源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長(zhǎng)的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚(yú)蟲(chóng)都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒(méi)有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。當(dāng)然語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語(yǔ)文教師要有“平中見(jiàn)奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。5、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教師集體的力量，一個(gè)人的力量總是有限的，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實(shí)施方案。語(yǔ)文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀，豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。于漪老師曾說(shuō)：“哪一門(mén)學(xué)科能有語(yǔ)文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語(yǔ)文世界的斑斕多彩?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語(yǔ)文教育注入了新的活力，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也大有裨益。我們堅(jiān)信通過(guò)今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，它一定會(huì)成為語(yǔ)文天地中的奇葩。流體流動(dòng)和輸送1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)流體流動(dòng)和輸送1第二章流體流動(dòng)和輸送本章重點(diǎn)和難點(diǎn)□掌握流體流動(dòng)的連續(xù)式方程、柏努里方程、范寧阻力損失通式及其應(yīng)用;□掌握離心泵的基本原理及選用□熟悉流體在管內(nèi)流動(dòng)的現(xiàn)象、流量計(jì)測(cè)定流量的原理以及離心泵的操作及安裝;□了解流體的不穩(wěn)定流動(dòng)和非牛頓流體及復(fù)雜管路的計(jì)算,流體輸送機(jī)械的分類及應(yīng)用。第二章流體流動(dòng)和輸送2第一節(jié)流體靜力學(xué)基本方程流體的物理性質(zhì)1.流體密度()和比容(v)(1)密度:p=(2)比容:V第一節(jié)流體靜力學(xué)基本方程32.壓強(qiáng)(p)壓強(qiáng)可以有不同的計(jì)量基準(zhǔn)。(1)絕對(duì)壓強(qiáng)(Absolutepressure):以絕對(duì)真空(即零大氣壓)為基準(zhǔn)(2)表壓(Jaugepressure):以當(dāng)?shù)卮髿鈮簽榛鶞?zhǔn),高于大氣壓的數(shù)值。(3)真空度(Vacuum):以當(dāng)?shù)卮髿鈮簽榛鶞?zhǔn),高于大氣壓的數(shù)值。2.壓強(qiáng)(p)4表壓=絕對(duì)壓強(qiáng)一大氣壓強(qiáng)真空度=大氣壓強(qiáng)一絕對(duì)壓強(qiáng)壓強(qiáng)常用單位的換算關(guān)系·1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓atm)=101325Pa=10329kgf/m2033kgf/cm(bar,巴)=10.33mH2O:760mmHg表壓=絕對(duì)壓強(qiáng)一大氣壓強(qiáng)53黏度()流體黏性大小的量度,常用單位:Pas、P(泊)和cP(厘泊),其換算關(guān)系為lPa·s=l0P=1000cP此外工程上有時(shí)用運(yùn)動(dòng)黏度表示:y3黏度()6、牛頓黏性定律及牛頓型流體與非牛頓型流體1.牛頓黏性定律及牛頓型流體dL/-0圖2-1平板間黏性流體的速度分布實(shí)驗(yàn)證明,兩流體層之間單位面積上的內(nèi)摩擦力(或稱為剪應(yīng)力)τ與垂直于流動(dòng)方向的速度梯度成正比。d即:此式所表示的關(guān)系稱為牛頓黏性定律。牛頓黏性定律指出,流體的剪應(yīng)力與法向速度梯度成正比而和法向壓力無(wú)關(guān)。、牛頓黏性定律及牛頓型流體與非牛頓型流體7服從這一定律的流體稱為牛頓型流體,如所有氣體、純液體及簡(jiǎn)單溶液、稀糖液、酒、醋、醬油、食用油等不服從這一定律的流體稱為非牛頓型流體,如相對(duì)分子質(zhì)量極大的高分子物質(zhì)的溶液或混合物,以及濃度很高的顆粒懸浮液等均帶有非牛頓性質(zhì)(黏度值不確定)。服從這一定律的流體稱為牛頓型流體,如所有氣體、純液8【例2-1】旋轉(zhuǎn)圓筒黏度計(jì),外筒固定,內(nèi)筒由同步電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)。內(nèi)外筒間充入實(shí)驗(yàn)液體(見(jiàn)圖22)。已知內(nèi)筒半徑r1=1.93cm,外筒半徑r2=2cm,內(nèi)筒高h(yuǎn)=7cm,實(shí)驗(yàn)測(cè)得內(nèi)筒轉(zhuǎn)速n=l0r/min,轉(zhuǎn)軸上扭矩M=0.0045Nm。試求該實(shí)驗(yàn)液體的動(dòng)力黏度。圖2-2旋轉(zhuǎn)圓筒黏度計(jì)【例2-1】旋轉(zhuǎn)圓筒黏度計(jì),外筒固9解:充入內(nèi)外筒間隙的實(shí)驗(yàn)液體在內(nèi)筒帶動(dòng)下做圓周運(yùn)動(dòng)。因間隙很小,速度近似直線分布。不計(jì)內(nèi)筒兩端面的影響,內(nèi)筒壁的剪應(yīng)力2n2元×102πOr;3h扭矩:M=t2?！·則動(dòng)力黏度為MO=0.952Pas2orh解:充入內(nèi)外筒間隙的實(shí)驗(yàn)液體在內(nèi)筒帶動(dòng)下做圓周運(yùn)動(dòng)。因間102.非牛頓型流體剪應(yīng)力τ與速度梯度dwdy的關(guān)系即為該流體在特定溫度、壓強(qiáng)條件下的流變特性,即:賓哈姆流體fod假塑性流體牛頓流體各種不同流體剪應(yīng)脹塑性流體力隨剪切速率dw/dy變化關(guān)系如右圖圖2-3不同流體剪應(yīng)力隨剪切速率變化關(guān)系2.非牛頓型流體11流體流動(dòng)和輸送課件12流體流動(dòng)和輸送課件13流體流動(dòng)和輸送課件14流體流動(dòng)和輸送課件15流體流動(dòng)和輸送課件16流體流動(dòng)和輸送課件17流體流動(dòng)和輸送課件18流體流動(dòng)和輸送課件19流體流動(dòng)和輸送課件20流體流動(dòng)和輸送課件21流體流動(dòng)和輸送課件22流體流動(dòng)和輸送課件23流體流動(dòng)和輸送課件24流體流動(dòng)和輸送課件25流體流動(dòng)和輸送課件26流體流動(dòng)和輸送課件27流體流動(dòng)和輸送課件28流體流動(dòng)和輸送課件29流體流動(dòng)和輸送課件30流體流動(dòng)和輸送課件31流體流動(dòng)和輸送課件32流體流動(dòng)和輸送課件33流體流動(dòng)和輸送課件34流體流動(dòng)和輸送課件35流體流動(dòng)和輸送課件36流體流動(dòng)和輸送課件37流體流動(dòng)和輸送課件38流體流動(dòng)和輸送課件39流體流動(dòng)和輸送課件40流體流動(dòng)和輸送課件41流體流動(dòng)和輸送課件42流體流動(dòng)和輸送課件43流體流動(dòng)和輸送課件44流體流動(dòng)和輸送課件45流體流動(dòng)和輸送課件46流體流動(dòng)和輸送課件47流體流動(dòng)和輸送課件48流體流動(dòng)和輸送課件49流體流動(dòng)和輸送課件50流體流動(dòng)和輸送課件51流體流動(dòng)和輸送課件52流體流動(dòng)和輸送課件53流體流動(dòng)和輸送課件54流體流動(dòng)和輸送課件55流體流動(dòng)和輸送課件56流體流動(dòng)和輸送課件57流體流動(dòng)和輸送課件58流體流動(dòng)和輸送課件59流體流動(dòng)和輸送課件60流體流動(dòng)和輸送課件61流體流動(dòng)和輸送課件62流體流動(dòng)和輸送課件63流體流動(dòng)和輸送課件64流體流動(dòng)和輸送課件65流體流動(dòng)和輸送課件66流體流動(dòng)和輸送課件67流體流動(dòng)和輸送課件68流體流動(dòng)和輸送課件69流體流動(dòng)和輸送課件70流體流動(dòng)和輸送課件71流體流動(dòng)和輸送課件72流體流動(dòng)和輸送課件73流體流動(dòng)和輸送課件74流體流動(dòng)和輸送課件75流體流動(dòng)和輸送課件76流體流動(dòng)和輸送課件77流體流動(dòng)和輸送課件78流體流動(dòng)和輸送課件79流體流動(dòng)和輸送課件80流體流動(dòng)和輸送課件81流體流動(dòng)和輸送課件82流體流動(dòng)和輸送課件83流體流動(dòng)和輸送課件84流體流動(dòng)和輸送課件85流體流動(dòng)和輸送課件86流體流動(dòng)和輸送課件87流體流動(dòng)和輸送課件88流體流動(dòng)和輸送課件89

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困90流體流動(dòng)和輸送1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇肆黧w流動(dòng)和輸送流體流動(dòng)和輸送1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章流體流動(dòng)和輸送本章重點(diǎn)和難點(diǎn)□掌握流體流動(dòng)的連續(xù)式方程、柏努里方程、范寧阻力損失通式及其應(yīng)用;□掌握離心泵的基本原理及選用□熟悉流體在管內(nèi)流動(dòng)的現(xiàn)象、流量計(jì)測(cè)定流量的原理以及離心泵的操作及安裝;□了解流體的不穩(wěn)定流動(dòng)和非牛頓流體及復(fù)雜管路的計(jì)算,流體輸送機(jī)械的分類及應(yīng)用。第一節(jié)流體靜力學(xué)基本方程流體的物理性質(zhì)1.流體密度()和比容(v)(1)密度:p=(2)比容:V一、情境掃描（一）在農(nóng)村一所小學(xué)看到過(guò)這樣一種現(xiàn)象：校園整條走廊按“一”字排滿了學(xué)生，用凳子當(dāng)桌，趴在凳子上，小學(xué)生很不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，歪歪斜斜的寫(xiě)著，老師則坐在凳子上曬曬太陽(yáng)，聊聊天。了解原因是他們正在補(bǔ)昨天的家庭作業(yè)，聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)趴了整整3節(jié)課了……（二）有一位學(xué)生，趴在桌上，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而嘴里嘟噥著什么。原來(lái)她在這次測(cè)試沒(méi)有達(dá)到90分，所以老師罰她把試卷抄3遍，所以她對(duì)老師咬牙切齒，邊罵編寫(xiě)。二、原因分析（一）老師布置的作業(yè)量過(guò)多。有些老師為了提高班級(jí)的平均分，以增加作業(yè)量為手段，機(jī)械簡(jiǎn)單地重復(fù)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，以便提高孩子的做題能力。學(xué)生沒(méi)有留足夠的時(shí)間去思考、消化，疲于應(yīng)付嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。心理學(xué)上的“報(bào)酬遞減率”也明確說(shuō)明：復(fù)習(xí)重復(fù)的頻率增多，則保持的效率愈益遞減。這樣的做法不但違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而且也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)失去了原有的興趣。（二）老師布置的作業(yè)的內(nèi)容和方式不夠吸引人。在傳統(tǒng)教育的影響下，教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新，作業(yè)內(nèi)容只是書(shū)面作業(yè)的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)的手段也比較單一，缺乏變化，沒(méi)有起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。三、策略研究（一）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)過(guò)去，我們總喜歡在課堂上侃侃而談，搶占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，也剝奪了學(xué)生自主探究的空間。匆匆結(jié)束還沒(méi)過(guò)癮的“獨(dú)角戲”，在學(xué)生最想離開(kāi)教室的時(shí)候慌慌張張地布置家庭作業(yè)。這樣的家庭作業(yè)其實(shí)是沒(méi)有質(zhì)量的，有的甚至?xí)斐蓪W(xué)生的負(fù)擔(dān)。布置家庭作業(yè)之前，我們應(yīng)該對(duì)課堂掌握情況有清楚的認(rèn)識(shí)：包括目標(biāo)是否落實(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否掌握，課堂上還有哪些欠缺的地方，可以作怎樣的提升和補(bǔ)充，在這個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行布置。備課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)家庭作業(yè)方案，然后根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況來(lái)布置。所以家庭作業(yè)應(yīng)該在對(duì)本節(jié)課做深刻的反思和總結(jié)之后再進(jìn)行布置比較合適，而且布置家庭作?I應(yīng)該擁有充分的時(shí)間，讓所有的同學(xué)都明確“做什么”、“怎么做”。只有精心布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，才能達(dá)到真正意義上的鞏固和提升。（二）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該“因材施教”這里的“因材施教”可以有三層含義：1.不同的年級(jí)布置不同形式的家庭作業(yè)。例如低段的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)這個(gè)概念還比較陌生，他們還不習(xí)慣做家庭作業(yè)而且手部肌肉也還不夠發(fā)達(dá)，這些都說(shuō)明他們還不適合做大量的書(shū)面作業(yè)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以多布置“讀”或“說(shuō)”的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生讀一讀口算卡片（先自己讀幾遍，再和爸爸媽媽比賽誰(shuí)讀的準(zhǔn)確，讀的快。），也可以要求學(xué)生向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，今天學(xué)了什么內(nèi)容，你覺(jué)得最有趣的是什么？你覺(jué)得聽(tīng)不明白的地方是哪里？有興趣的家長(zhǎng)也可以把孩子說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，和老師進(jìn)行交流，便于老師能更好地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況。也可以讓孩子做一些簡(jiǎn)單的小制作：例如：二年級(jí)有時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)這一單元，我們可以讓學(xué)生觀察自己家里的鐘面，并把鐘面上的刻度、數(shù)字和指針畫(huà)下來(lái)。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高段的學(xué)生則適合做一些需要一定的時(shí)間思考和探究的問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)。例如：小調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在動(dòng)手操作自己感興趣的活動(dòng)的同時(shí)，更多的是深層次的思考和本質(zhì)數(shù)學(xué)思維的碰撞。2.不同的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)可以有不同的要求。根據(jù)調(diào)查：雙休日不愿做家庭作業(yè)的占70%以上，每次雙休日的作業(yè)質(zhì)量也一定是一周中最差的。針對(duì)這樣的情況，我們可以允許部分同學(xué)免做家庭作業(yè)。例如：一周之內(nèi)，如果學(xué)生的所有作業(yè)都正確，而且字跡清楚，我們可以申請(qǐng)免作周五、周六、周日三天的家庭作業(yè)。采用雙休日免做家庭作業(yè)這一策略既調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)做作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)做作業(yè)的良好習(xí)慣。正如孔子對(duì)于弟子同樣的問(wèn)題卻給了不同的回答一樣，針對(duì)的主體不同，我們可以布置不同的家庭作業(yè)。例如：基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的，我們可以布置比較貼近教材的基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué)有余力的我們可以布置有所拓展的作業(yè)，讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)里有不同程度的發(fā)展。3.不同區(qū)域的學(xué)校布置不同的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。城市和農(nóng)村的孩子生活不管在原有的生活經(jīng)歷還是思維方式上，都有一定的區(qū)別，所以有的家庭作業(yè)適合城市的學(xué)生，但不一定適合農(nóng)村的孩子，例如：購(gòu)物是城市孩子在熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷，而農(nóng)村的孩子則不一定，有的孩子甚至長(zhǎng)這么大也沒(méi)逛過(guò)超市。所以布置家庭作業(yè)的時(shí)候還應(yīng)考慮孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在形式上應(yīng)該有所區(qū)別。（三）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式家庭作業(yè)除了鞏固所學(xué)的知識(shí)之外，他也是溝通老師和家長(zhǎng)之間的紐帶。通過(guò)家庭作業(yè)本可以使家長(zhǎng)更全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能關(guān)注孩子在家里的學(xué)習(xí)情況。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。所以數(shù)學(xué)家庭作業(yè)絕不是簡(jiǎn)單的是非判斷，而應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式。例如：“你的字有進(jìn)步了，老師很高興，加油！”、“這幾天，你的表現(xiàn)很出色，能堅(jiān)持下去嗎？”、“把字寫(xiě)清楚，老師會(huì)更喜歡你”、“昨天沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)吧，瞧，把你給難住了?！薄o孩子們一點(diǎn)期待，讓學(xué)生覺(jué)得老師一直在關(guān)注著我，等著我更出色的表現(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)的正誤我們也可以采用加★的方式，例如：全對(duì)而且清楚我們可以給他打優(yōu)★，全對(duì)而且很清楚可以打優(yōu)★★或優(yōu)★★。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的做家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣。（四）數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)層次性義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性。即不同類別的學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)課堂知識(shí)掌握得不是很好，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也稍有欠缺的同學(xué)我們可以考慮做比較基礎(chǔ)的家庭作業(yè)。課堂知識(shí)基本掌握了，基本能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的同學(xué)可以作一些發(fā)展性的題目，對(duì)于課堂知識(shí)掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決各種問(wèn)題的同學(xué)則應(yīng)該設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的題目，使他們進(jìn)行更深入的思考。只有體現(xiàn)層次性的作業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。語(yǔ)文課程資源包羅萬(wàn)象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語(yǔ)文課程資源就有多廣闊。義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語(yǔ)文教師往往把教材視為唯一的課程資源,把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)也僅僅依據(jù)形式把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)，而實(shí)踐課就成了“不務(wù)正業(yè)”。初中語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念，把以往教材中的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語(yǔ)文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用。隨著新課程改革的深入展開(kāi)，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競(jìng)相開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語(yǔ)文中去。更可喜的是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開(kāi)，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語(yǔ)文活動(dòng)和主題研究?jī)深悾珶o(wú)論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過(guò)程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來(lái)往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問(wèn)題：1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過(guò)于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過(guò)程都不熟悉，必將影響其自主開(kāi)展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)工作一開(kāi)始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過(guò)分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂(lè)趣，一說(shuō)到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開(kāi)的，從這點(diǎn)看來(lái)，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來(lái)說(shuō)能力較差，見(jiàn)識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場(chǎng)、超市、公園等公共場(chǎng)所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開(kāi)了差距。這就就更需要教師多開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過(guò)于單一。不少學(xué)生因來(lái)自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無(wú)法運(yùn)用多種展示形式，無(wú)法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫(xiě)小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫(huà)圖、開(kāi)小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究?jī)?nèi)容決不只限于教材本身，也不限語(yǔ)文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來(lái)源于社會(huì)和自然，來(lái)源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長(zhǎng)的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚(yú)蟲(chóng)都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒(méi)有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。當(dāng)然語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語(yǔ)文教師要有“平中見(jiàn)奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。5、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要落到實(shí)處，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教師集體的力量，一個(gè)人的力量總是有限的，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研討，制定可行性實(shí)施方案。語(yǔ)文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加強(qiáng)閱讀，豐富自身知識(shí)的積累，才會(huì)高屋建瓴，才會(huì)靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。于漪老師曾說(shuō)：“哪一門(mén)學(xué)科能有語(yǔ)文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語(yǔ)文世界的斑斕多彩?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語(yǔ)文教育注入了新的活力，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也大有裨益。我們堅(jiān)信通過(guò)今后不斷的實(shí)踐、探索與研究，它一定會(huì)成為語(yǔ)文天地中的奇葩。流體流動(dòng)和輸送1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)流體流動(dòng)和輸送91第二章流體流動(dòng)和輸送本章重點(diǎn)和難點(diǎn)□掌握流體流動(dòng)的連續(xù)式方程、柏努里方程、范寧阻力損失通式及其應(yīng)用;□掌握離心泵的基本原理及選用□熟悉流體在管內(nèi)流動(dòng)的現(xiàn)象、流量計(jì)測(cè)定流量的原理以及離心泵的操作及安裝;□了解流體的不穩(wěn)定流動(dòng)和非牛頓流體及復(fù)雜管路的計(jì)算,流體輸送機(jī)械的分類及應(yīng)用。第二章流體流動(dòng)和輸送92第一節(jié)流體靜力學(xué)基本方程流體的物理性質(zhì)1.流體密度()和比容(v)(1)密度:p=(2)比容:V第一節(jié)流體靜力學(xué)基本方程932.壓強(qiáng)(p)壓強(qiáng)可以有不同的計(jì)量基準(zhǔn)。(1)絕對(duì)壓強(qiáng)(Absolutepressure):以絕對(duì)真空(即零大氣壓)為基準(zhǔn)(2)表壓(Jaugepressure):以當(dāng)?shù)卮髿鈮簽榛鶞?zhǔn),高于大氣壓的數(shù)值。(3)真空度(Vacuum):以當(dāng)?shù)卮髿鈮簽榛鶞?zhǔn),高于大氣壓的數(shù)值。2.壓強(qiáng)(p)94表壓=絕對(duì)壓強(qiáng)一大氣壓強(qiáng)真空度=大氣壓強(qiáng)一絕對(duì)壓強(qiáng)壓強(qiáng)常用單位的換算關(guān)系·1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓atm)=101325Pa=10329kgf/m2033kgf/cm(bar,巴)=10.33mH2O:760mmHg表壓=絕對(duì)壓強(qiáng)一大氣壓強(qiáng)953黏度()流體黏性大小的量度,常用單位:Pas、P(泊)和cP(厘泊),其換算關(guān)系為lPa·s=l0P=1000cP此外工程上有時(shí)用運(yùn)動(dòng)黏度表示:y3黏度()96、牛頓黏性定律及牛頓型流體與非牛頓型流體1.牛頓黏性定律及牛頓型流體dL/-0圖2-1平板間黏性流體的速度分布實(shí)驗(yàn)證明,兩流體層之間單位面積上的內(nèi)摩擦力(或稱為剪應(yīng)力)τ與垂直于流動(dòng)方向的速度梯度成正比。d即:此式所表示的關(guān)系稱為牛頓黏性定律。牛頓黏性定律指出,流體的剪應(yīng)力與法向速度梯度成正比而和法向壓力無(wú)關(guān)。、牛頓黏性定律及牛頓型流體與非牛頓型流體97服從這一定律的流體稱為牛頓型流體,如所有氣體、純液體及簡(jiǎn)單溶液、稀糖液、酒、醋、醬油、食用油等不服從這一定律的流體稱為非牛頓型流體,如相對(duì)分子質(zhì)量極大的高分子物質(zhì)的溶液或混合物,以及濃度很高的顆粒懸浮液等均帶有非牛頓性質(zhì)(黏度值不確定)。服從這一定律的流體稱為牛頓型流體,如所有氣體、純液98【例2-1】旋轉(zhuǎn)圓筒黏度計(jì),外筒固定,內(nèi)筒由同步電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)。內(nèi)外筒間充入實(shí)驗(yàn)液體(見(jiàn)圖22)。已知內(nèi)筒半徑r1=1.93cm,外筒半徑r2=2cm,內(nèi)筒