績(jī)效管理專題講座課件

績(jī)效管理專題講座16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?？?jī)效管理專題講座績(jī)效管理專題講座16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效管理專題講座主講:宋典蘇州大學(xué)管理學(xué)院人力資源管理研究所2007年1月績(jī)效管理培訓(xùn)自上而下的推動(dòng)由丹布蘭斯特研究會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:管理人員最不愿意做的工作第一項(xiàng)是解雇員工;第二項(xiàng)就是正式評(píng)定員工的工作業(yè)績(jī)。第2頁(yè)語(yǔ)文教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),要跟上新課程改革的步伐,有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,在教學(xué)中要敢于大膽創(chuàng)新。多年來(lái),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的。一是“新”常言說(shuō):“興趣是最好的老師?！薄靶隆笔羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基點(diǎn)。老師每天都應(yīng)以新的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。例如,魏書(shū)生老師往往讓學(xué)生猜他這一節(jié)課要干什么,有意識(shí)地讓學(xué)生處于猜透與猜不透之間,從而讓學(xué)生打起精神,激發(fā)興趣。日常教學(xué)中,我也試著從不同方面進(jìn)行新的嘗試:讓學(xué)生猜猜這堂課要學(xué)哪些內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些新奇的導(dǎo)語(yǔ),變換設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生到講臺(tái)上板書(shū),課前背一首詩(shī)或讀一段精美的散文,課堂收尾時(shí)留一句名言警句,用手勢(shì)或眼睛傳遞某種信息,用手指或教具在空中寫字等。這些做法雖是舉手之勞,卻令學(xué)生耳目一新。例如,在一次寫作公開(kāi)課上,十幾位聽(tīng)課教師都已到齊,學(xué)生唯獨(dú)不見(jiàn)授課教師到來(lái),那種焦急之情寫滿臉上。我在兩分鐘后方姍姍踱步走上講臺(tái),然后目視了學(xué)生和聽(tīng)課老師,說(shuō)道:“對(duì)這次遲到我深表歉意,請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆進(jìn)行一段心理描寫――教師遲到時(shí)你的心理活動(dòng)?！边@一做法,看似有悖于教學(xué)常規(guī),但卻獨(dú)辟蹊徑,確有事半功倍之效。當(dāng)然,這種看似不經(jīng)意的做法,實(shí)際上都是教師用“心”去設(shè)計(jì)的。這種創(chuàng)新,不僅僅是“備課”,而且是備了“人”。二是“活”成功的語(yǔ)文教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教“活”了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法靈活。呂叔湘說(shuō):“十幾年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了許多成功的教學(xué)法――如果不會(huì)活用,任何教法都會(huì)變成一堆公式?！闭Z(yǔ)文教師一定要根據(jù)實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教法,并努力創(chuàng)造出自己的一套方法。楊初春的“快速作文教學(xué)法”給作文教學(xué)一種全新的感覺(jué),是作文教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。它最基本的一點(diǎn)是常規(guī)化、程序化的訓(xùn)練,缺少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都可能使“快速作文”成為花架子。于是,我就根據(jù)這種套路改進(jìn)作文的方法,創(chuàng)造出一種比較適合初三畢業(yè)生作文的方法――作文嫁接法,即全篇移植式、巧變開(kāi)頭式、前呼后應(yīng)式、點(diǎn)睛結(jié)尾式。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、思維能力,又培養(yǎng)了他們的應(yīng)試能力。又如,在教學(xué)中,我根據(jù)不同的文體,采用靈活多樣的教學(xué)方法:教記敘文通常用“抓住線索法”,教散文采用“品悟教學(xué)法”,教說(shuō)明文采用“中心句串聯(lián)法”,教議論文采用“情理交融法”,教文言文采用“以讀代講法”,教古代詩(shī)歌采用“單元比較記憶法”――將這些方法靈活運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上,學(xué)生有規(guī)律可循,而又興趣盎然。長(zhǎng)此以往,葉老倡導(dǎo)的“教是為了不教”便會(huì)實(shí)現(xiàn),也就是說(shuō)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。活的第二個(gè)意思是課堂氣氛的活躍。課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)是“樂(lè)學(xué)”。一個(gè)好的語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文課堂充滿感情色彩,使學(xué)生這個(gè)“主體”有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,充滿精神的愉悅,這也是新課改中所倡導(dǎo)的愉快教育。“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)者。”上海一師附小提出“書(shū)山有路趣為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的理念,體現(xiàn)在課堂上就是一個(gè)“活”字。如果語(yǔ)文教師不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),作業(yè)、上課學(xué)生都積極參與;如果語(yǔ)文教師以自己的真情使學(xué)生動(dòng)情,以詼諧的語(yǔ)言使他們歡笑,以激越的朗讀使他們振奮,以悲壯的語(yǔ)勢(shì)使他們深沉,以低緩的吟誦使他們沉思,以疾速的排比使他們沸騰,以哀而不傷的情感使他們哀愁;如果以“問(wèn)”啟迪思維,以疑拓開(kāi)想象,那么這一切就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,使之有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索意向,使語(yǔ)文課在生動(dòng)活潑中進(jìn)行。學(xué)生在樂(lè)趣中不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識(shí),這樣新課程改革就會(huì)有新的進(jìn)展。三是“實(shí)”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的能力概括為讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面。語(yǔ)文教學(xué)就是要在這四個(gè)方面落到實(shí)處。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫必須務(wù)“實(shí)”,那就是:字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,話要清清楚楚地說(shuō),課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。無(wú)論老師的教,還是學(xué)生的學(xué),一切都要實(shí)實(shí)在在,千萬(wàn)不能流于形式,搞一些花架子,看似熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)卻所學(xué)甚少,這也是新課改所極力反對(duì)的。語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)還必須以“語(yǔ)文和思想道德統(tǒng)一”為原則。語(yǔ)文課的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須育人。語(yǔ)文教師都應(yīng)該很好地利用語(yǔ)文教材這個(gè)例子,努力把學(xué)生培養(yǎng)為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)公共財(cái)物的人;培養(yǎng)成有理想、有道德、守紀(jì)律、有文化的一代新人,這便是精神素質(zhì)的教育。創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“教書(shū)育人”中加強(qiáng)育人的意識(shí),將育人寓于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教材中有對(duì)祖國(guó)山河的贊美,有愛(ài)國(guó)主義的英雄贊歌,有中國(guó)人民創(chuàng)造的奇跡的,有一代偉人的精神光輝,有水乳交融的師生情懷,有父子、母子情深似海的絕唱,有科學(xué)真理的永恒,有“人定勝天”的杰作。一句話,離開(kāi)了語(yǔ)文訓(xùn)練和思想道德統(tǒng)一的原則,是語(yǔ)文教學(xué)的一大失敗?？傊?新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué),我們以求新、求活、求實(shí)為宗旨,靈活地采用新的教學(xué)方法,其目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)不同的途徑,讓學(xué)生深切感到學(xué)時(shí)有趣、學(xué)后有用,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。如果能達(dá)到這一目標(biāo),那新課程改革就會(huì)向前推進(jìn)了一大步。雖然從事英語(yǔ)教學(xué)多年，這一屆學(xué)生讓我感覺(jué)到始料未及，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率等方面需要投入更多的精力去關(guān)注和引導(dǎo)。所以我的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改革和創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注他們的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走入學(xué)習(xí)的殿堂，去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以積極的心態(tài)走進(jìn)高效課堂。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)外出學(xué)習(xí)的模式和切身體會(huì)，分組教學(xué)走進(jìn)了我的課堂。一、合理分組是前提要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。由于每個(gè)小組中小組長(zhǎng)起著組織和領(lǐng)導(dǎo)全組同學(xué)的作用，所以我先確定小組長(zhǎng)，再根據(jù)摸底成績(jī)把全班同學(xué)分成六組，四組每組七人，兩組八人?？椿ㄈ菀桌C花難，形式上符合了要求，但是由于和同學(xué)們接觸時(shí)間較短，對(duì)他們了解少，所以分組合作時(shí)遇到了很多困難。十一月月考后，也正是哈市學(xué)習(xí)歸來(lái)，我及時(shí)進(jìn)行了重新分組。根據(jù)成績(jī)由班長(zhǎng)和學(xué)委分的小組，因?yàn)樗麄兏私鈱W(xué)生個(gè)體情況。利用學(xué)生進(jìn)行的二次分組，我認(rèn)為很合理。試行一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)人數(shù)較多，不利于組長(zhǎng)管理，而且有個(gè)別學(xué)生在組內(nèi)對(duì)其他同學(xué)起到不良影響。我又從每組中抽出一兩人，組成四個(gè)小組，他們每?jī)扇艘唤M。這時(shí)結(jié)合在哈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)校的大力推進(jìn)，同學(xué)們熱情參與，給自己的小組起了時(shí)尚的名字和喊出了響亮的口號(hào)，分組教學(xué)便開(kāi)展起來(lái)了。二、管理模式是保障1.簡(jiǎn)單易行，表格幫忙。第一個(gè)表格細(xì)化到每一節(jié)課，內(nèi)容包括四項(xiàng)：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和備注。記錄自己的得分和對(duì)抗組對(duì)應(yīng)同學(xué)得分。第二個(gè)是每周得分和晉級(jí)記錄表。第三個(gè)是每月總分累計(jì)表。2.激發(fā)興趣，陽(yáng)光晉級(jí)。同學(xué)們選擇的晉級(jí)內(nèi)容很豐富，有二十六個(gè)英語(yǔ)字母，從A開(kāi)始，得十分前進(jìn)一個(gè)字母到B。他們把課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極回答問(wèn)題看做玩一場(chǎng)游戲一樣，課堂充滿了活力。3.組內(nèi)合作，組間對(duì)抗。對(duì)抗組之間的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)難免產(chǎn)生矛盾和問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)，要有風(fēng)度。4.深入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。管理上避免簡(jiǎn)單粗暴容易激化矛盾的方式方法，進(jìn)行過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第一周開(kāi)小組會(huì)，讓他們總結(jié)得分和失分情況。第二周開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，依靠他們引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)。還要對(duì)每組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行思想教育。還要每周定期開(kāi)小組總結(jié)會(huì)，進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。分組教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)后，孫同學(xué)、馮同學(xué)等幾個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性提高了許多。5.各種評(píng)價(jià)，保駕護(hù)航。分組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給一分有理，扣一分有據(jù)。過(guò)程評(píng)價(jià)是指活動(dòng)中因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時(shí)間、討論的熱烈程度都能說(shuō)明學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。教師要用一顆寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，熱心幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤，這是對(duì)他們的最大寬慰。三、預(yù)設(shè)和反思有實(shí)效分組教學(xué)在各年級(jí)段發(fā)揮不同作用，七年級(jí)的知識(shí)畢竟簡(jiǎn)單，他們學(xué)起來(lái)輕松，分組教學(xué)更加能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。八年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，分組教學(xué)通過(guò)A、B、C不同層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們都能得到鍛煉和進(jìn)步。教師只能教授知識(shí)，通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到更好的挖掘和培養(yǎng)。九年級(jí)時(shí)，同學(xué)們能夠更好地在分組討論中掌握重難點(diǎn)，及時(shí)掃除個(gè)人學(xué)習(xí)障礙。教師也能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高課堂效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，分組合作的技巧可以在各種類型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。在詞匯、對(duì)話、閱讀、寫作、語(yǔ)法等教學(xué)中為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的錯(cuò)誤，才能提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行改革時(shí)，我感到忙碌，學(xué)生也忙碌，學(xué)生過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，課堂也因?yàn)樵u(píng)分放慢了進(jìn)度。也許是初期，今后還需要健全和適應(yīng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能耽誤，特別是中等學(xué)生，他們松一松可能就會(huì)很吃力，甚至敗下陣來(lái)。及時(shí)反思，循序漸進(jìn)，只有不斷挖掘分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，它才能更好地為教學(xué)服務(wù)?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新理論實(shí)施的過(guò)程中，我們既要勇于改革創(chuàng)新，又要以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)，這就要求我們開(kāi)動(dòng)腦筋，分組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置不同層次的任務(wù)，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡自己最大努力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是從前的教師講、學(xué)生聽(tīng)的乏味課堂，分組教學(xué)可以讓課堂充滿生機(jī)和活力。績(jī)效管理專題講座16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。績(jī)效管理專1績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效管理專題講座主講:宋典蘇州大學(xué)管理學(xué)院人力資源管理研究所2007年1月績(jī)效管理培訓(xùn)2績(jī)效管理培訓(xùn)自上而下的推動(dòng)由丹布蘭斯特研究會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:管理人員最不愿意做的工作第一項(xiàng)是解雇員工;第二項(xiàng)就是正式評(píng)定員工的工作業(yè)績(jī)。第2頁(yè)績(jī)效管理培訓(xùn)3績(jī)效管理培訓(xùn)實(shí)施中一持之以恒盡管績(jī)效區(qū)分為企業(yè)帶來(lái)了活力,但績(jī)效區(qū)分在任何一家公司中都容易引起爭(zhēng)議,特別對(duì)于區(qū)分出末端的爭(zhēng)論更為激烈。中也提到“擁有A類員工是一種管理業(yè)績(jī).,確認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)中間的70%里有價(jià)值的員工也沒(méi)什么困難。但是處理底部的10%卻要艱難得多。…第三年則成了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”。經(jīng)理們?cè)诖_定后10%時(shí)甚至?xí)钩龈鞣N“花招”這是造就一個(gè)卓越企業(yè)的全部秘密杰克韋爾奇自傳》績(jī)效管理培訓(xùn)4績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效是什么?第4頁(yè)績(jī)效管理培訓(xùn)5績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效的含義1績(jī)效的概念績(jī)效的一般定義績(jī)效(Performance),也稱為業(yè)績(jī)、效績(jī)、成效等,反應(yīng)的是人們從事某種活動(dòng)所產(chǎn)生的成績(jī)和成果。不同的企業(yè)對(duì)于績(jī)效有不同的理解ˇ“績(jī)效就是利潮ˇ“績(jī)效就是規(guī)?？?jī)效就是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力對(duì)于個(gè)人的績(jī)效評(píng)價(jià)也有不同的說(shuō)法“績(jī)效是個(gè)人工作的成果到底什么是“績(jī)效是個(gè)人工作的行為ˇ“績(jī)效是個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)績(jī)效績(jī)效管理培訓(xùn)6績(jī)效管理培訓(xùn)結(jié)果論、過(guò)程論、潛能論之爭(zhēng)1)結(jié)果論強(qiáng)調(diào)“績(jī)效”=“結(jié)果”、“產(chǎn)出”或“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度”〉表示績(jī)效結(jié)果的概念:責(zé)任履行度、目標(biāo)究成度、關(guān)鍵鮚果領(lǐng)城(KRA)、產(chǎn)量、銷量、利潤(rùn)等問(wèn)題今績(jī)效結(jié)果受諸多因素影響,并不一定是由員工的行為所產(chǎn)生的今工作執(zhí)行者執(zhí)行任務(wù)的機(jī)會(huì)也不平等◆過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果,導(dǎo)致追求短期效益績(jī)效管理就是對(duì)企業(yè)的所有員工的工作結(jié)票進(jìn)行客評(píng)價(jià)與管理的過(guò)程。結(jié)果導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)結(jié)票,關(guān)注員工最終的業(yè)績(jī),而不論員工的素質(zhì)和行為過(guò)程。績(jī)效管理培訓(xùn)7績(jī)效管理培訓(xùn)2)行為論強(qiáng)調(diào)績(jī)效是一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、采取行動(dòng)的過(guò)程績(jī)效是與一個(gè)人在其工作的組織或組織單元的目標(biāo)有關(guān)的一組行為〔包括正確做事的方式、方法),”“績(jī)效可以定義為行為的同義詞,它是人們實(shí)際的行為表現(xiàn)并能觀察到。績(jī)效包括在個(gè)體控制之下的,與目標(biāo)相關(guān)的動(dòng)作,無(wú)論這些動(dòng)作是認(rèn)知的、驅(qū)動(dòng)的、精神運(yùn)動(dòng)的,還是人際間的績(jī)放管理的關(guān)鍵是使員工攣握正確的儆事方式、方瀆,是員工行為規(guī)范化,職業(yè)化的過(guò)程。側(cè)重于魂立行為標(biāo)準(zhǔn)或覜范,強(qiáng)調(diào)在完成績(jī)效目標(biāo)過(guò)程中的行為必須符合這種標(biāo)準(zhǔn)或者覜范,邐過(guò)員工行為與企業(yè)行為的比較和評(píng)估,推斷出員工的工作績(jī)效?；炯僭O(shè):行為最終必然導(dǎo)致結(jié)果,只要控制了行為就能夠控制結(jié)果。員工的行為標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范,還可以賦予企業(yè)文化的訴求第7頁(yè)績(jī)效管理培訓(xùn)8績(jī)效管理培訓(xùn)按具體形式區(qū)分的考評(píng)方法口按具體形式區(qū)分的考評(píng)方法—應(yīng)用于品質(zhì)主導(dǎo)型考評(píng)衡量員工的某些特征。目前應(yīng)用比較普遍就量表中列出的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行評(píng)定事先應(yīng)當(dāng)確定指標(biāo)、擬定指標(biāo)定義和評(píng)價(jià)尺度口混合標(biāo)準(zhǔn)尺度法考評(píng)者從多個(gè)方面描述各種特征。對(duì)各個(gè)特征進(jìn)行三個(gè)層面的描述,隨機(jī)排列這些描述,形成多重標(biāo)準(zhǔn)尺度書(shū)面法要求考評(píng)者以報(bào)告的形式,認(rèn)真描述被評(píng)價(jià)的員工。通常被要求記錄員工的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并對(duì)員工的發(fā)展提出建議績(jī)效管理培訓(xùn)9績(jī)效管理培訓(xùn)考核結(jié)果和行為的比較考核方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)注重結(jié)果具有鼓舞性和獎(jiǎng)勵(lì)性口在未形成結(jié)果之前難以發(fā)現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨榭诋?dāng)出現(xiàn)責(zé)任人不能控制的外界因素時(shí),評(píng)價(jià)失效口無(wú)法獲得個(gè)人活動(dòng)信息,不能進(jìn)行指導(dǎo)和幫助口容易導(dǎo)致短期效益注重行為/過(guò)程能獲得個(gè)人有效信息口管理難度増大有助于進(jìn)行指導(dǎo)和幫助口成功的創(chuàng)新者難以容身口過(guò)分地強(qiáng)調(diào)工作的方法和步驟而忽視實(shí)際的工作成果績(jī)效管理培訓(xùn)10績(jī)效管理培訓(xùn)量表評(píng)定法舉例1、工作質(zhì)量評(píng)定低高2、工作質(zhì)量評(píng)定12345678910113145161718190212222低劣較差中等校優(yōu)優(yōu)秀3、方法三工作績(jī)數(shù)維纘效手級(jí)一貫優(yōu)足有時(shí)優(yōu)足總屬中羊從來(lái)不好工作質(zhì)量成品率績(jī)效管理培訓(xùn)11績(jī)效管理專題講座課件12績(jī)效管理專題講座課件13績(jī)效管理專題講座課件14績(jī)效管理專題講座課件15績(jī)效管理專題講座課件16績(jī)效管理專題講座課件17績(jī)效管理專題講座課件18績(jī)效管理專題講座課件19績(jī)效管理專題講座課件20績(jī)效管理專題講座課件21績(jī)效管理專題講座課件22績(jī)效管理專題講座課件23績(jī)效管理專題講座課件24績(jī)效管理專題講座課件25績(jī)效管理專題講座課件26績(jī)效管理專題講座課件27績(jī)效管理專題講座課件28績(jī)效管理專題講座課件29績(jī)效管理專題講座課件30績(jī)效管理專題講座課件31績(jī)效管理專題講座課件32績(jī)效管理專題講座課件33績(jī)效管理專題講座課件34績(jī)效管理專題講座課件35績(jī)效管理專題講座課件36績(jī)效管理專題講座課件37績(jī)效管理專題講座課件38績(jī)效管理專題講座課件39績(jī)效管理專題講座課件40績(jī)效管理專題講座課件41績(jī)效管理專題講座課件42績(jī)效管理專題講座課件43績(jī)效管理專題講座課件44績(jī)效管理專題講座課件45績(jī)效管理專題講座課件46績(jī)效管理專題講座課件47績(jī)效管理專題講座課件48績(jī)效管理專題講座課件49績(jī)效管理專題講座課件50績(jī)效管理專題講座課件51績(jī)效管理專題講座課件52績(jī)效管理專題講座課件53績(jī)效管理專題講座課件54績(jī)效管理專題講座課件55績(jī)效管理專題講座課件56績(jī)效管理專題講座課件57績(jī)效管理專題講座課件58績(jī)效管理專題講座課件59績(jī)效管理專題講座課件60績(jī)效管理專題講座課件61績(jī)效管理專題講座課件62績(jī)效管理專題講座課件63績(jī)效管理專題講座課件64績(jī)效管理專題講座課件65績(jī)效管理專題講座課件66績(jī)效管理專題講座課件67績(jī)效管理專題講座課件68績(jī)效管理專題講座課件69績(jī)效管理專題講座課件70績(jī)效管理專題講座課件71績(jī)效管理專題講座課件72績(jī)效管理專題講座課件73績(jī)效管理專題講座課件74績(jī)效管理專題講座課件75績(jī)效管理專題講座課件76績(jī)效管理專題講座課件77謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷78績(jī)效管理專題講座16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。績(jī)效管理專題講座績(jī)效管理專題講座16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?？?jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效管理專題講座主講:宋典蘇州大學(xué)管理學(xué)院人力資源管理研究所2007年1月績(jī)效管理培訓(xùn)自上而下的推動(dòng)由丹布蘭斯特研究會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:管理人員最不愿意做的工作第一項(xiàng)是解雇員工;第二項(xiàng)就是正式評(píng)定員工的工作業(yè)績(jī)。第2頁(yè)語(yǔ)文教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),要跟上新課程改革的步伐,有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,在教學(xué)中要敢于大膽創(chuàng)新。多年來(lái),我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的。一是“新”常言說(shuō):“興趣是最好的老師?！薄靶隆笔羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基點(diǎn)。老師每天都應(yīng)以新的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。例如,魏書(shū)生老師往往讓學(xué)生猜他這一節(jié)課要干什么,有意識(shí)地讓學(xué)生處于猜透與猜不透之間,從而讓學(xué)生打起精神,激發(fā)興趣。日常教學(xué)中,我也試著從不同方面進(jìn)行新的嘗試:讓學(xué)生猜猜這堂課要學(xué)哪些內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些新奇的導(dǎo)語(yǔ),變換設(shè)計(jì)板書(shū),讓學(xué)生到講臺(tái)上板書(shū),課前背一首詩(shī)或讀一段精美的散文,課堂收尾時(shí)留一句名言警句,用手勢(shì)或眼睛傳遞某種信息,用手指或教具在空中寫字等。這些做法雖是舉手之勞,卻令學(xué)生耳目一新。例如,在一次寫作公開(kāi)課上,十幾位聽(tīng)課教師都已到齊,學(xué)生唯獨(dú)不見(jiàn)授課教師到來(lái),那種焦急之情寫滿臉上。我在兩分鐘后方姍姍踱步走上講臺(tái),然后目視了學(xué)生和聽(tīng)課老師,說(shuō)道:“對(duì)這次遲到我深表歉意,請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆進(jìn)行一段心理描寫――教師遲到時(shí)你的心理活動(dòng)?！边@一做法,看似有悖于教學(xué)常規(guī),但卻獨(dú)辟蹊徑,確有事半功倍之效。當(dāng)然,這種看似不經(jīng)意的做法,實(shí)際上都是教師用“心”去設(shè)計(jì)的。這種創(chuàng)新,不僅僅是“備課”,而且是備了“人”。二是“活”成功的語(yǔ)文教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n教“活”了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙,它的名字叫“活”。“活”一指教法靈活。呂叔湘說(shuō):“十幾年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了許多成功的教學(xué)法――如果不會(huì)活用,任何教法都會(huì)變成一堆公式?！闭Z(yǔ)文教師一定要根據(jù)實(shí)際情況,靈活地運(yùn)用教法,并努力創(chuàng)造出自己的一套方法。楊初春的“快速作文教學(xué)法”給作文教學(xué)一種全新的感覺(jué),是作文教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。它最基本的一點(diǎn)是常規(guī)化、程序化的訓(xùn)練,缺少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都可能使“快速作文”成為花架子。于是,我就根據(jù)這種套路改進(jìn)作文的方法,創(chuàng)造出一種比較適合初三畢業(yè)生作文的方法――作文嫁接法,即全篇移植式、巧變開(kāi)頭式、前呼后應(yīng)式、點(diǎn)睛結(jié)尾式。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、思維能力,又培養(yǎng)了他們的應(yīng)試能力。又如,在教學(xué)中,我根據(jù)不同的文體,采用靈活多樣的教學(xué)方法:教記敘文通常用“抓住線索法”,教散文采用“品悟教學(xué)法”,教說(shuō)明文采用“中心句串聯(lián)法”,教議論文采用“情理交融法”,教文言文采用“以讀代講法”,教古代詩(shī)歌采用“單元比較記憶法”――將這些方法靈活運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上,學(xué)生有規(guī)律可循,而又興趣盎然。長(zhǎng)此以往,葉老倡導(dǎo)的“教是為了不教”便會(huì)實(shí)現(xiàn),也就是說(shuō)“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要?；畹牡诙€(gè)意思是課堂氣氛的活躍。課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)是“樂(lè)學(xué)”。一個(gè)好的語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文課堂充滿感情色彩,使學(xué)生這個(gè)“主體”有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,充滿精神的愉悅,這也是新課改中所倡導(dǎo)的愉快教育?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂(lè)者?！鄙虾Ｒ粠煾叫√岢觥皶?shū)山有路趣為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的理念,體現(xiàn)在課堂上就是一個(gè)“活”字。如果語(yǔ)文教師不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),作業(yè)、上課學(xué)生都積極參與;如果語(yǔ)文教師以自己的真情使學(xué)生動(dòng)情,以詼諧的語(yǔ)言使他們歡笑,以激越的朗讀使他們振奮,以悲壯的語(yǔ)勢(shì)使他們深沉,以低緩的吟誦使他們沉思,以疾速的排比使他們沸騰,以哀而不傷的情感使他們哀愁;如果以“問(wèn)”啟迪思維,以疑拓開(kāi)想象,那么這一切就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,使之有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索意向,使語(yǔ)文課在生動(dòng)活潑中進(jìn)行。學(xué)生在樂(lè)趣中不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識(shí),這樣新課程改革就會(huì)有新的進(jìn)展。三是“實(shí)”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的能力概括為讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面。語(yǔ)文教學(xué)就是要在這四個(gè)方面落到實(shí)處。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫必須務(wù)“實(shí)”,那就是:字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,話要清清楚楚地說(shuō),課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做,作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。無(wú)論老師的教,還是學(xué)生的學(xué),一切都要實(shí)實(shí)在在,千萬(wàn)不能流于形式,搞一些花架子,看似熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)卻所學(xué)甚少,這也是新課改所極力反對(duì)的。語(yǔ)文創(chuàng)造性教學(xué)還必須以“語(yǔ)文和思想道德統(tǒng)一”為原則。語(yǔ)文課的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須育人。語(yǔ)文教師都應(yīng)該很好地利用語(yǔ)文教材這個(gè)例子,努力把學(xué)生培養(yǎng)為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)公共財(cái)物的人;培養(yǎng)成有理想、有道德、守紀(jì)律、有文化的一代新人,這便是精神素質(zhì)的教育。創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“教書(shū)育人”中加強(qiáng)育人的意識(shí),將育人寓于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教材中有對(duì)祖國(guó)山河的贊美,有愛(ài)國(guó)主義的英雄贊歌,有中國(guó)人民創(chuàng)造的奇跡的,有一代偉人的精神光輝,有水乳交融的師生情懷,有父子、母子情深似海的絕唱,有科學(xué)真理的永恒,有“人定勝天”的杰作。一句話,離開(kāi)了語(yǔ)文訓(xùn)練和思想道德統(tǒng)一的原則,是語(yǔ)文教學(xué)的一大失敗?？傊?新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué),我們以求新、求活、求實(shí)為宗旨,靈活地采用新的教學(xué)方法,其目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)不同的途徑,讓學(xué)生深切感到學(xué)時(shí)有趣、學(xué)后有用,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。如果能達(dá)到這一目標(biāo),那新課程改革就會(huì)向前推進(jìn)了一大步。雖然從事英語(yǔ)教學(xué)多年，這一屆學(xué)生讓我感覺(jué)到始料未及，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率等方面需要投入更多的精力去關(guān)注和引導(dǎo)。所以我的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改革和創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注他們的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們走入學(xué)習(xí)的殿堂，去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以積極的心態(tài)走進(jìn)高效課堂。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)外出學(xué)習(xí)的模式和切身體會(huì)，分組教學(xué)走進(jìn)了我的課堂。一、合理分組是前提要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。由于每個(gè)小組中小組長(zhǎng)起著組織和領(lǐng)導(dǎo)全組同學(xué)的作用，所以我先確定小組長(zhǎng)，再根據(jù)摸底成績(jī)把全班同學(xué)分成六組，四組每組七人，兩組八人。看花容易繡花難，形式上符合了要求，但是由于和同學(xué)們接觸時(shí)間較短，對(duì)他們了解少，所以分組合作時(shí)遇到了很多困難。十一月月考后，也正是哈市學(xué)習(xí)歸來(lái)，我及時(shí)進(jìn)行了重新分組。根據(jù)成績(jī)由班長(zhǎng)和學(xué)委分的小組，因?yàn)樗麄兏私鈱W(xué)生個(gè)體情況。利用學(xué)生進(jìn)行的二次分組，我認(rèn)為很合理。試行一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)人數(shù)較多，不利于組長(zhǎng)管理，而且有個(gè)別學(xué)生在組內(nèi)對(duì)其他同學(xué)起到不良影響。我又從每組中抽出一兩人，組成四個(gè)小組，他們每?jī)扇艘唤M。這時(shí)結(jié)合在哈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)校的大力推進(jìn)，同學(xué)們熱情參與，給自己的小組起了時(shí)尚的名字和喊出了響亮的口號(hào)，分組教學(xué)便開(kāi)展起來(lái)了。二、管理模式是保障1.簡(jiǎn)單易行，表格幫忙。第一個(gè)表格細(xì)化到每一節(jié)課，內(nèi)容包括四項(xiàng)：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和備注。記錄自己的得分和對(duì)抗組對(duì)應(yīng)同學(xué)得分。第二個(gè)是每周得分和晉級(jí)記錄表。第三個(gè)是每月總分累計(jì)表。2.激發(fā)興趣，陽(yáng)光晉級(jí)。同學(xué)們選擇的晉級(jí)內(nèi)容很豐富，有二十六個(gè)英語(yǔ)字母，從A開(kāi)始，得十分前進(jìn)一個(gè)字母到B。他們把課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極回答問(wèn)題看做玩一場(chǎng)游戲一樣，課堂充滿了活力。3.組內(nèi)合作，組間對(duì)抗。對(duì)抗組之間的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)難免產(chǎn)生矛盾和問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)，要有風(fēng)度。4.深入班級(jí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。管理上避免簡(jiǎn)單粗暴容易激化矛盾的方式方法，進(jìn)行過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。第一周開(kāi)小組會(huì)，讓他們總結(jié)得分和失分情況。第二周開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，依靠他們引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行開(kāi)展學(xué)習(xí)。還要對(duì)每組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行思想教育。還要每周定期開(kāi)小組總結(jié)會(huì)，進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。分組教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)后，孫同學(xué)、馮同學(xué)等幾個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性提高了許多。5.各種評(píng)價(jià)，保駕護(hù)航。分組合作學(xué)習(xí)追求基于小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給一分有理，扣一分有據(jù)。過(guò)程評(píng)價(jià)是指活動(dòng)中因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時(shí)間、討論的熱烈程度都能說(shuō)明學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。教師要用一顆寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，熱心幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤，這是對(duì)他們的最大寬慰。三、預(yù)設(shè)和反思有實(shí)效分組教學(xué)在各年級(jí)段發(fā)揮不同作用，七年級(jí)的知識(shí)畢竟簡(jiǎn)單，他們學(xué)起來(lái)輕松，分組教學(xué)更加能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。八年級(jí)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，分組教學(xué)通過(guò)A、B、C不同層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們都能得到鍛煉和進(jìn)步。教師只能教授知識(shí)，通過(guò)小組合作完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能得到更好的挖掘和培養(yǎng)。九年級(jí)時(shí)，同學(xué)們能夠更好地在分組討論中掌握重難點(diǎn)，及時(shí)掃除個(gè)人學(xué)習(xí)障礙。教師也能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高課堂效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，分組合作的技巧可以在各種類型的教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。在詞匯、對(duì)話、閱讀、寫作、語(yǔ)法等教學(xué)中為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的錯(cuò)誤，才能提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行改革時(shí)，我感到忙碌，學(xué)生也忙碌，學(xué)生過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，課堂也因?yàn)樵u(píng)分放慢了進(jìn)度。也許是初期，今后還需要健全和適應(yīng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能耽誤，特別是中等學(xué)生，他們松一松可能就會(huì)很吃力，甚至敗下陣來(lái)。及時(shí)反思，循序漸進(jìn)，只有不斷挖掘分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，它才能更好地為教學(xué)服務(wù)?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新理論實(shí)施的過(guò)程中，我們既要勇于改革創(chuàng)新，又要以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)，這就要求我們開(kāi)動(dòng)腦筋，分組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置不同層次的任務(wù)，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡自己最大努力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是從前的教師講、學(xué)生聽(tīng)的乏味課堂，分組教學(xué)可以讓課堂充滿生機(jī)和活力?？?jī)效管理專題講座16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還?？?jī)效管理專79績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效管理專題講座主講:宋典蘇州大學(xué)管理學(xué)院人力資源管理研究所2007年1月績(jī)效管理培訓(xùn)80績(jī)效管理培訓(xùn)自上而下的推動(dòng)由丹布蘭斯特研究會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:管理人員最不愿意做的工作第一項(xiàng)是解雇員工;第二項(xiàng)就是正式評(píng)定員工的工作業(yè)績(jī)。第2頁(yè)績(jī)效管理培訓(xùn)81績(jī)效管理培訓(xùn)實(shí)施中一持之以恒盡管績(jī)效區(qū)分為企業(yè)帶來(lái)了活力,但績(jī)效區(qū)分在任何一家公司中都容易引起爭(zhēng)議,特別對(duì)于區(qū)分出末端的爭(zhēng)論更為激烈。中也提到“擁有A類員工是一種管理業(yè)績(jī).,確認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)中間的70%里有價(jià)值的員工也沒(méi)什么困難。但是處理底部的10%卻要艱難得多?！谌陝t成了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”。經(jīng)理們?cè)诖_定后10%時(shí)甚至?xí)钩龈鞣N“花招”這是造就一個(gè)卓越企業(yè)的全部秘密杰克韋爾奇自傳》績(jī)效管理培訓(xùn)82績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效是什么?第4頁(yè)績(jī)效管理培訓(xùn)83績(jī)效管理培訓(xùn)績(jī)效的含義1績(jī)效的概念績(jī)效的一般定義績(jī)效(Performance),也稱為業(yè)績(jī)、效績(jī)、成效等,反應(yīng)的是人們從事某種活動(dòng)所產(chǎn)生的成績(jī)和成果。不同的企業(yè)對(duì)于績(jī)效有不同的理解ˇ“績(jī)效就是利潮ˇ“績(jī)效就是規(guī)?？?jī)效就是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力對(duì)于個(gè)人的績(jī)效評(píng)價(jià)也有不同的說(shuō)法“績(jī)效是個(gè)人工作的成果到底什么是“績(jī)效是個(gè)人工作的行為ˇ“績(jī)效是個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)績(jī)效績(jī)效管理培訓(xùn)84績(jī)效管理培訓(xùn)結(jié)果論、過(guò)程論、潛能論之爭(zhēng)1)結(jié)果論強(qiáng)調(diào)“績(jī)效”=“結(jié)果”、“產(chǎn)出”或“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度”〉表示績(jī)效結(jié)果的概念:責(zé)任履行度、目標(biāo)究成度、關(guān)鍵鮚果領(lǐng)城(KRA)、產(chǎn)量、銷量、利潤(rùn)等問(wèn)題今績(jī)效結(jié)果受諸多因素影響,并不一定是由員工的行為所產(chǎn)生的今工作執(zhí)行者執(zhí)行任務(wù)的機(jī)會(huì)也不平等◆過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果,導(dǎo)致追求短期效益績(jī)效管理就是對(duì)企業(yè)的所有員工的工作結(jié)票進(jìn)行客評(píng)價(jià)與管理的過(guò)程。結(jié)果導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)結(jié)票,關(guān)注員工最終的業(yè)績(jī),而不論員工的素質(zhì)和行為過(guò)程?？?jī)效管理培訓(xùn)85績(jī)效管理培訓(xùn)2)行為論強(qiáng)調(diào)績(jī)效是一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、采取行動(dòng)的過(guò)程績(jī)效是與一個(gè)人在其工作的組織或組織單元的目標(biāo)有關(guān)的一組行為〔包括正確做事的方式、方法),”“績(jī)效可以定義為行為的同義詞,它是人們實(shí)際的行為表現(xiàn)并能觀察到。績(jī)效包括在個(gè)體控制之下的,與目標(biāo)相關(guān)的動(dòng)作,無(wú)論這些動(dòng)作是認(rèn)知的、驅(qū)動(dòng)的、精神運(yùn)動(dòng)的,還是人際間的績(jī)放管理的關(guān)鍵是使員工攣握正確的儆事方式、方瀆,是員工行為規(guī)范化,職業(yè)化的過(guò)程。側(cè)重于魂立行為標(biāo)準(zhǔn)或覜范,強(qiáng)調(diào)在完成績(jī)效目標(biāo)過(guò)程中的行為必須符合這種標(biāo)準(zhǔn)或者覜范,邐過(guò)員工行為與企業(yè)行為的比較和評(píng)估,推斷出員工的工作績(jī)效?；炯僭O(shè):行為最終必然導(dǎo)致結(jié)果,只要控制了行為就能夠控制結(jié)果。員工的行為標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范,還可以賦予企業(yè)文化的訴求第7頁(yè)績(jī)效管理培訓(xùn)86績(jī)效管理培訓(xùn)按具體形式區(qū)分的考評(píng)方法口按具體形式區(qū)分的考評(píng)方法—應(yīng)用于品質(zhì)主導(dǎo)型考評(píng)衡量員工的某些特征。目前應(yīng)用比較普遍就量表中列出的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行評(píng)定事先應(yīng)當(dāng)確定指標(biāo)、擬定指標(biāo)定義和評(píng)價(jià)尺度口混合標(biāo)準(zhǔn)尺度法考評(píng)者從多個(gè)方面描述各種特征。對(duì)各個(gè)特征進(jìn)行三個(gè)層面的描述,隨機(jī)排列這些描述,形成多重標(biāo)準(zhǔn)尺度書(shū)面法要求考評(píng)者以報(bào)告的形式,認(rèn)真描述被評(píng)價(jià)的員工。通常被要求記錄員工的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并對(duì)員工的發(fā)展提出建議績(jī)效管理培訓(xùn)87績(jī)效管理培訓(xùn)考核結(jié)果和行為的比較考核方法優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)注重結(jié)果具有鼓舞性和獎(jiǎng)勵(lì)性口在未形成結(jié)果之前難以發(fā)現(xiàn)不正當(dāng)?shù)男袨榭诋?dāng)出現(xiàn)責(zé)任人不能控制的外界因素時(shí),評(píng)價(jià)失效