項(xiàng)目貸款評估課件

人的差異在于業(yè)余時間項(xiàng)目貸款評估項(xiàng)目貸款評估人的差異在于業(yè)余時間項(xiàng)目貸款評估項(xiàng)目貸款評估●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●目錄●●?！瘛?.項(xiàng)目貸款評估概述°2項(xiàng)目貸款的條件與程序3項(xiàng)目貸款報(bào)告的撰寫4項(xiàng)目貸款評估的主要內(nèi)容5項(xiàng)目貸款的風(fēng)險(xiǎn)控制一、分析受挫原因，是搞好軍旅特色教育的前提來自高校的大學(xué)生基本已經(jīng)形成了一定的人生觀與價值觀，具有扎實(shí)的專業(yè)知識，活躍的思維，易于接受新事物，可謂仁者見仁，智者見智。因而面對土生土長的干部，思想上不易受他人支配，而且服從性差；愛出風(fēng)頭，喜歡獨(dú)立工作，缺乏團(tuán)隊(duì)意識等。因而長期以往，挫折心理承受能力差的人，面對打擊不能夠正確地調(diào)整自己，從而帶來不利。原因大致有以下幾種：（一）大學(xué)生成長經(jīng)歷單一，不能夠很好地應(yīng)對變化。從小到大他們很少遇到挫折與失敗，大多是學(xué)校里的突出者，因而是一個優(yōu)秀的群體。然而正是這種優(yōu)越感，使他們過高估了自己。在部隊(duì)這樣一個全新的環(huán)境里，有著嚴(yán)格的思想教育和艱苦的軍事訓(xùn)練，生活節(jié)奏較以前也加快了不少，這些都對那些個性自由慣了的大學(xué)生來說都是前所未有的。因而部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一貫的做法會挫傷他們的積極性，使他們產(chǎn)生挫折情緒；（二）不能全面認(rèn)識自己，過高估量了自己的適應(yīng)能力。在這個全新的環(huán)境里，他們憑借一腔熱血就立志軍營。雖說他們思想進(jìn)步，但在政治上依舊缺少敏銳性，而且在某些事情上自我克制力不足。另外，接觸了不熟悉的人和事，工作的艱辛，以及周圍同志的思想差異等現(xiàn)實(shí)情況，也極易使他們在思想方面和心理上產(chǎn)生不平衡，從而，慢慢滋生悲觀情緒便，阻礙他們進(jìn)步；（三）初來乍到，不了解部隊(duì)，大學(xué)生容易對自己做出很理想化“設(shè)計(jì)”，因而對自己有過高的任職期望?？晒ぷ鳝h(huán)境和校園還是存在差距的，例如同志之間也會產(chǎn)生摩擦，加之自己處事經(jīng)驗(yàn)又少，因而需要一個過程來適應(yīng)環(huán)境。只有針對性地給予教育，才能起到作用。二、要搞好軍旅特色教育，必須端正教育者思想，提高教育者素質(zhì)教育是雙方的，因而首先部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在思想上重視對學(xué)生的挫折教育，并且積極主動的開展教育活動。對于大學(xué)生初入部隊(duì)的不適應(yīng)，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)積極肯定大學(xué)生對部隊(duì)的熱愛，同時正確對待學(xué)生的挫敗感，鼓勵學(xué)生將自己的已有知識轉(zhuǎn)化為工作能力是需要有一個轉(zhuǎn)變的，努力為學(xué)生們提供縮短“適應(yīng)期”的方法。端正教育者的思想認(rèn)識，使大學(xué)生在思維方式、工作能力等方面盡量與其他同志和諧，積極適應(yīng)新環(huán)境；用教育者的耐心和愛心讓大學(xué)生能夠感受到部隊(duì)的溫暖；其次，作為一名教育者，只有有過硬的政治覺悟、知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)等才能順利實(shí)施軍旅特色教育，才能縮短與大學(xué)生的距離，使他們面對挫折樂于接受；最后，良好的互動關(guān)系能夠增強(qiáng)教育效果。部隊(duì)可以通過創(chuàng)造良好的環(huán)境來關(guān)心、理解、指導(dǎo)大學(xué)生的行為思想，盡可能幫助解決他們遇到的問題。因此選擇有經(jīng)驗(yàn)的同志，能夠使大學(xué)生盡快融入部隊(duì)和單位，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，真正做好部隊(duì)建設(shè)的主力軍。三、經(jīng)常做思想工作是做好軍旅特色教育的核心經(jīng)常做思想工作能夠及時消除新入伍學(xué)生思想上的不利因素，從而克服了一些問題的發(fā)生。（一）經(jīng)常把挫折教育思想貫穿于思想教育工作的內(nèi)容中。對新人伍的大學(xué)生，我們不應(yīng)忽視他們的小挫折。經(jīng)常做思想工作，能夠讓他們主動認(rèn)識到挫折的必然性，從而可以以一副積極主動、不畏困難的精神狀態(tài)迎接挫折，最終能夠克服挫折。在軍旅特色教育中滲透訓(xùn)練、行政管理等內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們正確正確認(rèn)識部隊(duì)，評價自己，并樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；同時積極幫助他們正確理解民主與集中、上下級的關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)在工作與生活中多關(guān)心他們，及時幫助他們解決各種矛盾；樹立正確的榮辱觀；與他們談心，增強(qiáng)在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的勇氣；多聽取他們的感受，從而增強(qiáng)抵御挫折的心理素質(zhì)；（二）經(jīng)常做思想工作，保證軍旅特色教育的成效在挫折教育中經(jīng)常會講挫折這一話題，那么新入伍大學(xué)生會很容易產(chǎn)生挫折包袱，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，這在一定程度上影響了軍旅特色教育的成效。因而部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常做思想工作，可以通過鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)，營造一個爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，保證順利實(shí)施挫折教育。四、在軍旅特色教育中的關(guān)鍵是用靈活的方法（一）面對問題，因人施教往往具有針對性。理論加上具體的典型事例說教能取得非常好的成效。例如某部隊(duì)上的老將軍為入伍學(xué)生講述了自己在建功立業(yè)時經(jīng)歷的各種艱辛事跡，贏得了臺下學(xué)生的一片掌聲，使大學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到在成長的道路上挫折不可避免。因人施教，即具體問題具體分析。有的學(xué)生天生不擅長言談，所以當(dāng)他們遇到挫折時寧可憋在心里也不說，那么部隊(duì)干部就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵他們說出心里話，讓他們重新振作精神，早日融入集體；有鞋同學(xué)性格倔強(qiáng)，當(dāng)他們遇到困難時不知如何選擇退路。那么部隊(duì)干部就應(yīng)采取靈活的方法讓他們快速認(rèn)識到問題的所在。諸如此類的情況還有很多，只有具體問題具體分析，才能達(dá)到立竿見影的效果。（二）在軍旅特色教育中采用多種形式。豐富多彩的教育形式不僅形象，而且很容易讓學(xué)生接受。聽報(bào)告，能夠收獲經(jīng)驗(yàn)；談心能夠拉近心與心的距離；讀書能夠啟迪學(xué)生思考人生等等。五、小結(jié)高校與部隊(duì)是兩個完全不同的環(huán)境。因而紀(jì)律、生活方式、作風(fēng)習(xí)慣等有所不同，那么學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒也是正常的。那么，實(shí)施軍旅特色教育就是要盡快消除學(xué)生的挫折心理，解決他們的種種困惑。通過部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使他們能夠主動認(rèn)識到部隊(duì)的特殊性，早日融入集體，成為建設(shè)中國的主力軍。一、什么是學(xué)習(xí)焦慮焦慮是一種心理異常，是個體由于擔(dān)心達(dá)不成目標(biāo)或者克服不了困難，使得自尊心與自信心受挫，因而充滿恐懼感和緊張不安的一種心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)焦慮從心理學(xué)的角度劃分大致有三種：氣質(zhì)型、狀態(tài)型和情景型。氣質(zhì)型焦慮屬于個性的一個方面，狀態(tài)型焦慮指某一時刻產(chǎn)生的焦慮心情，情景型焦慮一般由具體情景或事件引發(fā)。焦慮就其反應(yīng)程度而言可分為低焦慮、適度焦慮和高焦慮三種類型。有關(guān)研究表明，焦慮與學(xué)習(xí)效率有高度的相關(guān)性。中等程度的焦慮能使學(xué)習(xí)者維持適度的緊張狀態(tài)，從而促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高：而過低或過高的焦慮水平都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。焦慮就其作用而言可分為兩類：促進(jìn)型焦慮和妨礙型焦慮。促進(jìn)型焦慮給學(xué)習(xí)者以動力，能激發(fā)學(xué)生克服困難，充滿激情地挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的勇氣；妨礙型焦慮導(dǎo)致學(xué)生面對困難裹足不前，是學(xué)生用逃避學(xué)習(xí)的方式來回避焦慮的根源。實(shí)踐證明，高焦慮與高能力結(jié)合，一定程度上往往也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，但畢竟不是愉快學(xué)習(xí)。不能達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率；高焦慮與低能力或一般能力結(jié)合，則會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致不能正常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必然是低效的。二、學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，交流畏懼、負(fù)評價恐懼和考試焦慮是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要原因。交流畏懼指當(dāng)事人與他人的真實(shí)或預(yù)期交流產(chǎn)生的恐懼或者焦慮，表現(xiàn)形式為回避或退縮。如膽小羞怯，在課堂上過分拘謹(jǐn)，不敢拋頭露面：害怕正視對方。面對教師或其他同學(xué)心慌意亂，不敢主動開口：在課堂上面對教師的提問驚慌失措。表達(dá)語無倫次等。負(fù)評價恐懼是對他人給予的評價有畏懼感，擔(dān)心其他人會對自己作出較低的評價，經(jīng)常會以各種方式或借口有意回避別人對自己的評價，會有意識地提早離開人多的場合，在課堂上表現(xiàn)為缺乏信心，不舉手甚至不抬頭。害怕老師提問。考試焦慮是帶著恐懼和緊張的心理對待及面對考試的心理傾向，即唯恐自己考試失敗。典型表現(xiàn)是課堂上無法集中注意，思緒難以自控：在考場上更是心神不安，甚至頭腦出現(xiàn)空白，難以順利應(yīng)試。導(dǎo)致焦慮的因素大多由學(xué)習(xí)者的個別特征所決定，如學(xué)習(xí)者自尊心的強(qiáng)弱、冒險(xiǎn)精神和競爭意識等。教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識或兩者之間的交流形式和內(nèi)容會導(dǎo)致焦慮，不適當(dāng)?shù)恼n堂活動、教學(xué)方法也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者焦慮不安。另外，與學(xué)生個體相關(guān)的主觀因素也是產(chǎn)生焦慮的原因。如有的學(xué)生存在心理或生理缺陷，有的性格內(nèi)向或孤僻，有的智力水平偏低，有的自我意識存在問題，有的受挫后調(diào)控能力差等。因此，教師要解決的問題是如何幫助學(xué)生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而愉快地學(xué)習(xí)。三、減輕學(xué)習(xí)焦慮的策略由于學(xué)習(xí)壓力、心理問題等，學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的存在是不可避免的。因此，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，以下五個方面的策略對削減學(xué)生的焦慮能起到積極的作用。1.建立良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行的動態(tài)的人際交往過程，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提和保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定能得到學(xué)生的尊敬：而尊敬教師的學(xué)生往往又會順應(yīng)教師的要求和期望，以高度的熱情積極主動地投入學(xué)習(xí)，這是一種良性循環(huán)。一是關(guān)愛學(xué)生。不管在課內(nèi)還是課外，教師要為學(xué)生營造和諧、愉悅、充滿愛意的心理環(huán)境，做到以情激情、以情促知、知情交融。教師要向?qū)W生自然地流露真情，從學(xué)習(xí)和生活的各個方面去關(guān)心他們，以喚起學(xué)生的真情，縮短師生之間的心理距離。只有這樣，學(xué)生才敢于并愿意接近老師，才愿意與老師進(jìn)行真情對話。二是寬容學(xué)生。寬容是民主精神的一種表現(xiàn)。成功的教育經(jīng)驗(yàn)證明，教師民主、寬容、平等地對待學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生成長的重要因素。寬容和諒解學(xué)生，給學(xué)生以糾正過錯的機(jī)會，呵護(hù)他們的自尊心，就能激發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣。三是走進(jìn)學(xué)生。良好的師生關(guān)系在交往中形成。教師要走到學(xué)生中間，走向他們的家庭和他們生活經(jīng)歷的各個地方，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂。要尊重學(xué)生的興趣與愛好，與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的活動與交流，如欣賞音樂、打球、下棋等，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。2.精心設(shè)計(jì)豐富多彩的新課導(dǎo)入心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象常常是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)知能有效促使學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。好的新課導(dǎo)入，能立即引起學(xué)生的注意，激起他們求知的欲望。設(shè)計(jì)不拘一格、豐富多彩的導(dǎo)入形式，能有效緩解中差生的緊張情緒，讓他們的身心在愉快的體驗(yàn)中自然放松，從而減輕焦慮。一是妙語導(dǎo)入。教師以富有特色的精妙語言描述課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識、關(guān)鍵性內(nèi)容，再加上教師自身積極的情感渲泄，能激起學(xué)生聽課的興趣。二是趣味導(dǎo)入。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，以新奇的事例或趣聞引入新課，學(xué)生由于受好奇心的驅(qū)使，能以興奮、愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情必然高漲。三是以舊引新。從知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展需要出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知識，并借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引入新課。學(xué)生從整體上了解了知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展線索后，自然會減少對新知識學(xué)習(xí)的恐懼。四是直觀導(dǎo)入。借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片、投影、多媒體手段等引入新課，為學(xué)生提供鮮活的感性認(rèn)識，充分喚醒學(xué)生多種感官的意識和功能，降低學(xué)生對復(fù)雜事物或抽象事物的認(rèn)識難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮必然會得到緩解，五是設(shè)置懸念。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生急于弄清其奧妙而一時無法弄清的問題，使大多數(shù)學(xué)生沉浸在強(qiáng)烈的求知欲望中渾然忘我，從而有效減輕學(xué)習(xí)焦慮。3.營造寬松和諧的課堂心理氛圍民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛和教育環(huán)境能促使學(xué)生精力集中、記憶增強(qiáng)、思維敏捷，又能讓他們的心理潛能和創(chuàng)造才能得以良好的發(fā)展，一是鼓勵激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地提問，要關(guān)愛、接納、鼓勵學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促使他們主動積極地參與課堂活動。人的差異在于業(yè)余時間項(xiàng)目貸款評估項(xiàng)目貸款評估人的差異在于業(yè)余1項(xiàng)目貸款評估●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0項(xiàng)目貸款評估2●●●●●目錄●●?！瘛?.項(xiàng)目貸款評估概述°2項(xiàng)目貸款的條件與程序3項(xiàng)目貸款報(bào)告的撰寫4項(xiàng)目貸款評估的主要內(nèi)容5項(xiàng)目貸款的風(fēng)險(xiǎn)控制●●●●●3●●●●●、項(xiàng)目貸款概述●●。●●●●●●4●●●●●(一)項(xiàng)目貸款范疇●●?！?、固定資產(chǎn)貸款(基建、技改、科技開發(fā))2003年8月,國家發(fā)改委《關(guān)于近期技術(shù)改造投資管理工作有關(guān)問題的通知》(發(fā)改辦[2003]742號)明確“將技術(shù)改造投資管理與基本建設(shè)投資管理整合為固定資產(chǎn)投資進(jìn)行管理”?！?、房地產(chǎn)開發(fā)貸款●3、境外籌資轉(zhuǎn)貸款●4、銀團(tuán)貸款●●●●●5項(xiàng)目貸款評估課件6●●●●●項(xiàng)目貸款范疇●●?！瘛癜醋詢斈芰澐肿詢斝皂?xiàng)目指項(xiàng)目依靠自身投產(chǎn)后產(chǎn)生的現(xiàn)金流收回投資、償還融資。大部分工業(yè)、交通類項(xiàng)目●屬銀行主要投向●●●●●7●●●●●項(xiàng)目貸款范疇●●?！瘛?、非自償性項(xiàng)目項(xiàng)目無法依靠自身投產(chǎn)后產(chǎn)生的現(xiàn)金流收回投資、償還融資●●●●●8項(xiàng)目貸款評估課件9項(xiàng)目貸款評估課件10(三)貸款項(xiàng)目評估的概念及宗旨::●●?！?.概念貸款項(xiàng)目評作是貸款銀行從自身利益出發(fā)以為銀行版務(wù)為宗旨,在項(xiàng)月可行性研究分析的基班上,利貸款項(xiàng)的評價和估測。(1)我國項(xiàng)目評估的歷史(2)貸款項(xiàng)目評估的宗旨:“為貸款銀行服務(wù)”(3)貸款項(xiàng)目評估與可行性研究的異同(三)貸款項(xiàng)目評估的概念及宗旨::11項(xiàng)目貸款評估課件12項(xiàng)目貸款評估課件13項(xiàng)目貸款評估課件14項(xiàng)目貸款評估課件15項(xiàng)目貸款評估課件16項(xiàng)目貸款評估課件17項(xiàng)目貸款評估課件18項(xiàng)目貸款評估課件19項(xiàng)目貸款評估課件20項(xiàng)目貸款評估課件21項(xiàng)目貸款評估課件22項(xiàng)目貸款評估課件23項(xiàng)目貸款評估課件24項(xiàng)目貸款評估課件25項(xiàng)目貸款評估課件26項(xiàng)目貸款評估課件27項(xiàng)目貸款評估課件28項(xiàng)目貸款評估課件29項(xiàng)目貸款評估課件30項(xiàng)目貸款評估課件31項(xiàng)目貸款評估課件32項(xiàng)目貸款評估課件33項(xiàng)目貸款評估課件34項(xiàng)目貸款評估課件35項(xiàng)目貸款評估課件36項(xiàng)目貸款評估課件37項(xiàng)目貸款評估課件38項(xiàng)目貸款評估課件39項(xiàng)目貸款評估課件40項(xiàng)目貸款評估課件41項(xiàng)目貸款評估課件42項(xiàng)目貸款評估課件43項(xiàng)目貸款評估課件44項(xiàng)目貸款評估課件45項(xiàng)目貸款評估課件46項(xiàng)目貸款評估課件47項(xiàng)目貸款評估課件48項(xiàng)目貸款評估課件49項(xiàng)目貸款評估課件50項(xiàng)目貸款評估課件51項(xiàng)目貸款評估課件52項(xiàng)目貸款評估課件53項(xiàng)目貸款評估課件54項(xiàng)目貸款評估課件55項(xiàng)目貸款評估課件56項(xiàng)目貸款評估課件57項(xiàng)目貸款評估課件58項(xiàng)目貸款評估課件59項(xiàng)目貸款評估課件60項(xiàng)目貸款評估課件61項(xiàng)目貸款評估課件62項(xiàng)目貸款評估課件63項(xiàng)目貸款評估課件64項(xiàng)目貸款評估課件65項(xiàng)目貸款評估課件66項(xiàng)目貸款評估課件67項(xiàng)目貸款評估課件68項(xiàng)目貸款評估課件69項(xiàng)目貸款評估課件70項(xiàng)目貸款評估課件71項(xiàng)目貸款評估課件72項(xiàng)目貸款評估課件73項(xiàng)目貸款評估課件74項(xiàng)目貸款評估課件75項(xiàng)目貸款評估課件76項(xiàng)目貸款評估課件77項(xiàng)目貸款評估課件78項(xiàng)目貸款評估課件79項(xiàng)目貸款評估課件80項(xiàng)目貸款評估課件81項(xiàng)目貸款評估課件82項(xiàng)目貸款評估課件83項(xiàng)目貸款評估課件84項(xiàng)目貸款評估課件85項(xiàng)目貸款評估課件86項(xiàng)目貸款評估課件87項(xiàng)目貸款評估課件88項(xiàng)目貸款評估課件89項(xiàng)目貸款評估課件90項(xiàng)目貸款評估課件91項(xiàng)目貸款評估課件92項(xiàng)目貸款評估課件93項(xiàng)目貸款評估課件94項(xiàng)目貸款評估課件95項(xiàng)目貸款評估課件96項(xiàng)目貸款評估課件97項(xiàng)目貸款評估課件98項(xiàng)目貸款評估課件99項(xiàng)目貸款評估課件100項(xiàng)目貸款評估課件101項(xiàng)目貸款評估課件102項(xiàng)目貸款評估課件103項(xiàng)目貸款評估課件104項(xiàng)目貸款評估課件105項(xiàng)目貸款評估課件106項(xiàng)目貸款評估課件107項(xiàng)目貸款評估課件108項(xiàng)目貸款評估課件109項(xiàng)目貸款評估課件110項(xiàng)目貸款評估課件111項(xiàng)目貸款評估課件112項(xiàng)目貸款評估課件113項(xiàng)目貸款評估課件114項(xiàng)目貸款評估課件115項(xiàng)目貸款評估課件116項(xiàng)目貸款評估課件117項(xiàng)目貸款評估課件118項(xiàng)目貸款評估課件119項(xiàng)目貸款評估課件120項(xiàng)目貸款評估課件121項(xiàng)目貸款評估課件122項(xiàng)目貸款評估課件123項(xiàng)目貸款評估課件124項(xiàng)目貸款評估課件125項(xiàng)目貸款評估課件126項(xiàng)目貸款評估課件127項(xiàng)目貸款評估課件128項(xiàng)目貸款評估課件129項(xiàng)目貸款評估課件130項(xiàng)目貸款評估課件131項(xiàng)目貸款評估課件132項(xiàng)目貸款評估課件133項(xiàng)目貸款評估課件134項(xiàng)目貸款評估課件135項(xiàng)目貸款評估課件136項(xiàng)目貸款評估課件137項(xiàng)目貸款評估課件138項(xiàng)目貸款評估課件139項(xiàng)目貸款評估課件140項(xiàng)目貸款評估課件141項(xiàng)目貸款評估課件142項(xiàng)目貸款評估課件143謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕144人的差異在于業(yè)余時間項(xiàng)目貸款評估項(xiàng)目貸款評估人的差異在于業(yè)余時間項(xiàng)目貸款評估項(xiàng)目貸款評估●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●目錄●●?！瘛?.項(xiàng)目貸款評估概述°2項(xiàng)目貸款的條件與程序3項(xiàng)目貸款報(bào)告的撰寫4項(xiàng)目貸款評估的主要內(nèi)容5項(xiàng)目貸款的風(fēng)險(xiǎn)控制一、分析受挫原因，是搞好軍旅特色教育的前提來自高校的大學(xué)生基本已經(jīng)形成了一定的人生觀與價值觀，具有扎實(shí)的專業(yè)知識，活躍的思維，易于接受新事物，可謂仁者見仁，智者見智。因而面對土生土長的干部，思想上不易受他人支配，而且服從性差；愛出風(fēng)頭，喜歡獨(dú)立工作，缺乏團(tuán)隊(duì)意識等。因而長期以往，挫折心理承受能力差的人，面對打擊不能夠正確地調(diào)整自己，從而帶來不利。原因大致有以下幾種：（一）大學(xué)生成長經(jīng)歷單一，不能夠很好地應(yīng)對變化。從小到大他們很少遇到挫折與失敗，大多是學(xué)校里的突出者，因而是一個優(yōu)秀的群體。然而正是這種優(yōu)越感，使他們過高估了自己。在部隊(duì)這樣一個全新的環(huán)境里，有著嚴(yán)格的思想教育和艱苦的軍事訓(xùn)練，生活節(jié)奏較以前也加快了不少，這些都對那些個性自由慣了的大學(xué)生來說都是前所未有的。因而部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一貫的做法會挫傷他們的積極性，使他們產(chǎn)生挫折情緒；（二）不能全面認(rèn)識自己，過高估量了自己的適應(yīng)能力。在這個全新的環(huán)境里，他們憑借一腔熱血就立志軍營。雖說他們思想進(jìn)步，但在政治上依舊缺少敏銳性，而且在某些事情上自我克制力不足。另外，接觸了不熟悉的人和事，工作的艱辛，以及周圍同志的思想差異等現(xiàn)實(shí)情況，也極易使他們在思想方面和心理上產(chǎn)生不平衡，從而，慢慢滋生悲觀情緒便，阻礙他們進(jìn)步；（三）初來乍到，不了解部隊(duì)，大學(xué)生容易對自己做出很理想化“設(shè)計(jì)”，因而對自己有過高的任職期望?？晒ぷ鳝h(huán)境和校園還是存在差距的，例如同志之間也會產(chǎn)生摩擦，加之自己處事經(jīng)驗(yàn)又少，因而需要一個過程來適應(yīng)環(huán)境。只有針對性地給予教育，才能起到作用。二、要搞好軍旅特色教育，必須端正教育者思想，提高教育者素質(zhì)教育是雙方的，因而首先部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在思想上重視對學(xué)生的挫折教育，并且積極主動的開展教育活動。對于大學(xué)生初入部隊(duì)的不適應(yīng)，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)積極肯定大學(xué)生對部隊(duì)的熱愛，同時正確對待學(xué)生的挫敗感，鼓勵學(xué)生將自己的已有知識轉(zhuǎn)化為工作能力是需要有一個轉(zhuǎn)變的，努力為學(xué)生們提供縮短“適應(yīng)期”的方法。端正教育者的思想認(rèn)識，使大學(xué)生在思維方式、工作能力等方面盡量與其他同志和諧，積極適應(yīng)新環(huán)境；用教育者的耐心和愛心讓大學(xué)生能夠感受到部隊(duì)的溫暖；其次，作為一名教育者，只有有過硬的政治覺悟、知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)等才能順利實(shí)施軍旅特色教育，才能縮短與大學(xué)生的距離，使他們面對挫折樂于接受；最后，良好的互動關(guān)系能夠增強(qiáng)教育效果。部隊(duì)可以通過創(chuàng)造良好的環(huán)境來關(guān)心、理解、指導(dǎo)大學(xué)生的行為思想，盡可能幫助解決他們遇到的問題。因此選擇有經(jīng)驗(yàn)的同志，能夠使大學(xué)生盡快融入部隊(duì)和單位，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，真正做好部隊(duì)建設(shè)的主力軍。三、經(jīng)常做思想工作是做好軍旅特色教育的核心經(jīng)常做思想工作能夠及時消除新入伍學(xué)生思想上的不利因素，從而克服了一些問題的發(fā)生。（一）經(jīng)常把挫折教育思想貫穿于思想教育工作的內(nèi)容中。對新人伍的大學(xué)生，我們不應(yīng)忽視他們的小挫折。經(jīng)常做思想工作，能夠讓他們主動認(rèn)識到挫折的必然性，從而可以以一副積極主動、不畏困難的精神狀態(tài)迎接挫折，最終能夠克服挫折。在軍旅特色教育中滲透訓(xùn)練、行政管理等內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們正確正確認(rèn)識部隊(duì)，評價自己，并樹立全心全意為人民服務(wù)的思想；同時積極幫助他們正確理解民主與集中、上下級的關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)在工作與生活中多關(guān)心他們，及時幫助他們解決各種矛盾；樹立正確的榮辱觀；與他們談心，增強(qiáng)在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的勇氣；多聽取他們的感受，從而增強(qiáng)抵御挫折的心理素質(zhì)；（二）經(jīng)常做思想工作，保證軍旅特色教育的成效在挫折教育中經(jīng)常會講挫折這一話題，那么新入伍大學(xué)生會很容易產(chǎn)生挫折包袱，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，這在一定程度上影響了軍旅特色教育的成效。因而部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常做思想工作，可以通過鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)，營造一個爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，保證順利實(shí)施挫折教育。四、在軍旅特色教育中的關(guān)鍵是用靈活的方法（一）面對問題，因人施教往往具有針對性。理論加上具體的典型事例說教能取得非常好的成效。例如某部隊(duì)上的老將軍為入伍學(xué)生講述了自己在建功立業(yè)時經(jīng)歷的各種艱辛事跡，贏得了臺下學(xué)生的一片掌聲，使大學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到在成長的道路上挫折不可避免。因人施教，即具體問題具體分析。有的學(xué)生天生不擅長言談，所以當(dāng)他們遇到挫折時寧可憋在心里也不說，那么部隊(duì)干部就應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵他們說出心里話，讓他們重新振作精神，早日融入集體；有鞋同學(xué)性格倔強(qiáng)，當(dāng)他們遇到困難時不知如何選擇退路。那么部隊(duì)干部就應(yīng)采取靈活的方法讓他們快速認(rèn)識到問題的所在。諸如此類的情況還有很多，只有具體問題具體分析，才能達(dá)到立竿見影的效果。（二）在軍旅特色教育中采用多種形式。豐富多彩的教育形式不僅形象，而且很容易讓學(xué)生接受。聽報(bào)告，能夠收獲經(jīng)驗(yàn)；談心能夠拉近心與心的距離；讀書能夠啟迪學(xué)生思考人生等等。五、小結(jié)高校與部隊(duì)是兩個完全不同的環(huán)境。因而紀(jì)律、生活方式、作風(fēng)習(xí)慣等有所不同，那么學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒也是正常的。那么，實(shí)施軍旅特色教育就是要盡快消除學(xué)生的挫折心理，解決他們的種種困惑。通過部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使他們能夠主動認(rèn)識到部隊(duì)的特殊性，早日融入集體，成為建設(shè)中國的主力軍。一、什么是學(xué)習(xí)焦慮焦慮是一種心理異常，是個體由于擔(dān)心達(dá)不成目標(biāo)或者克服不了困難，使得自尊心與自信心受挫，因而充滿恐懼感和緊張不安的一種心理狀態(tài)或情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)焦慮從心理學(xué)的角度劃分大致有三種：氣質(zhì)型、狀態(tài)型和情景型。氣質(zhì)型焦慮屬于個性的一個方面，狀態(tài)型焦慮指某一時刻產(chǎn)生的焦慮心情，情景型焦慮一般由具體情景或事件引發(fā)。焦慮就其反應(yīng)程度而言可分為低焦慮、適度焦慮和高焦慮三種類型。有關(guān)研究表明，焦慮與學(xué)習(xí)效率有高度的相關(guān)性。中等程度的焦慮能使學(xué)習(xí)者維持適度的緊張狀態(tài)，從而促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高：而過低或過高的焦慮水平都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。焦慮就其作用而言可分為兩類：促進(jìn)型焦慮和妨礙型焦慮。促進(jìn)型焦慮給學(xué)習(xí)者以動力，能激發(fā)學(xué)生克服困難，充滿激情地挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的勇氣；妨礙型焦慮導(dǎo)致學(xué)生面對困難裹足不前，是學(xué)生用逃避學(xué)習(xí)的方式來回避焦慮的根源。實(shí)踐證明，高焦慮與高能力結(jié)合，一定程度上往往也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，但畢竟不是愉快學(xué)習(xí)。不能達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率；高焦慮與低能力或一般能力結(jié)合，則會嚴(yán)重妨礙學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致不能正常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必然是低效的。二、學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，交流畏懼、負(fù)評價恐懼和考試焦慮是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要原因。交流畏懼指當(dāng)事人與他人的真實(shí)或預(yù)期交流產(chǎn)生的恐懼或者焦慮，表現(xiàn)形式為回避或退縮。如膽小羞怯，在課堂上過分拘謹(jǐn)，不敢拋頭露面：害怕正視對方。面對教師或其他同學(xué)心慌意亂，不敢主動開口：在課堂上面對教師的提問驚慌失措。表達(dá)語無倫次等。負(fù)評價恐懼是對他人給予的評價有畏懼感，擔(dān)心其他人會對自己作出較低的評價，經(jīng)常會以各種方式或借口有意回避別人對自己的評價，會有意識地提早離開人多的場合，在課堂上表現(xiàn)為缺乏信心，不舉手甚至不抬頭。害怕老師提問。考試焦慮是帶著恐懼和緊張的心理對待及面對考試的心理傾向，即唯恐自己考試失敗。典型表現(xiàn)是課堂上無法集中注意，思緒難以自控：在考場上更是心神不安，甚至頭腦出現(xiàn)空白，難以順利應(yīng)試。導(dǎo)致焦慮的因素大多由學(xué)習(xí)者的個別特征所決定，如學(xué)習(xí)者自尊心的強(qiáng)弱、冒險(xiǎn)精神和競爭意識等。教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識或兩者之間的交流形式和內(nèi)容會導(dǎo)致焦慮，不適當(dāng)?shù)恼n堂活動、教學(xué)方法也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者焦慮不安。另外，與學(xué)生個體相關(guān)的主觀因素也是產(chǎn)生焦慮的原因。如有的學(xué)生存在心理或生理缺陷，有的性格內(nèi)向或孤僻，有的智力水平偏低，有的自我意識存在問題，有的受挫后調(diào)控能力差等。因此，教師要解決的問題是如何幫助學(xué)生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而愉快地學(xué)習(xí)。三、減輕學(xué)習(xí)焦慮的策略由于學(xué)習(xí)壓力、心理問題等，學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的存在是不可避免的。因此，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，以下五個方面的策略對削減學(xué)生的焦慮能起到積極的作用。1.建立良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行的動態(tài)的人際交往過程，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提和保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定能得到學(xué)生的尊敬：而尊敬教師的學(xué)生往往又會順應(yīng)教師的要求和期望，以高度的熱情積極主動地投入學(xué)習(xí)，這是一種良性循環(huán)。一是關(guān)愛學(xué)生。不管在課內(nèi)還是課外，教師要為學(xué)生營造和諧、愉悅、充滿愛意的心理環(huán)境，做到以情激情、以情促知、知情交融。教師要向?qū)W生自然地流露真情，從學(xué)習(xí)和生活的各個方面去關(guān)心他們，以喚起學(xué)生的真情，縮短師生之間的心理距離。只有這樣，學(xué)生才敢于并愿意接近老師，才愿意與老師進(jìn)行真情對話。二是寬容學(xué)生。寬容是民主精神的一種表現(xiàn)。成功的教育經(jīng)驗(yàn)證明，教師民主、寬容、平等地對待學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生成長的重要因素。寬容和諒解學(xué)生，給學(xué)生以糾正過錯的機(jī)會，呵護(hù)他們的自尊心，就能激發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣。三是走進(jìn)學(xué)生。良好的師生關(guān)系在交往中形成。教師要走到學(xué)生中間，走向他們的家庭和他們生活經(jīng)歷的各個地方，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂。要尊重學(xué)生的興趣與愛好，與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的活動與交流，如欣賞音樂、打球、下棋等，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。2.精心設(shè)計(jì)豐富多彩的新課導(dǎo)入心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象常常是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)知能有效促使學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。好的新課導(dǎo)入，能立即引起學(xué)生的注意，激起他們求知的欲望。設(shè)計(jì)不拘一格、豐富多彩的導(dǎo)入形式，能有效緩解中差生的緊張情緒，讓他們的身心在愉快的體驗(yàn)中自然放松，從而減輕焦慮。一是妙語導(dǎo)入。教師以富有特色的精妙語言描述課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識、關(guān)鍵性內(nèi)容，再加上教師自身積極的情感渲泄，能激起學(xué)生聽課的興趣。二是趣味導(dǎo)入。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，以新奇的事例或趣聞引入新課，學(xué)生由于受好奇心的驅(qū)使，能以興奮、愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情必然高漲。三是以舊引新。從知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展需要出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知識，并借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引入新課。學(xué)生從整體上了解了知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展線索后，自然會減少對新知識學(xué)習(xí)的恐懼。四是直觀導(dǎo)入。借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片、投影、多媒體手段等引入新課，為學(xué)生提供鮮活的感性認(rèn)識，充分喚醒學(xué)生多種感官的意識和功能，降低學(xué)生對復(fù)雜事物或抽象事物的認(rèn)識難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮必然會得到緩解，五是設(shè)置懸念。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生急于弄清其奧妙而一時無法弄清的問題，使大多數(shù)學(xué)生沉浸在強(qiáng)烈的求知欲望中渾然忘我，從而有效減輕學(xué)習(xí)焦慮。3.營造寬松和諧的課堂心理氛圍民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛和教育環(huán)境能促使學(xué)生精力集中、記憶增強(qiáng)、思維敏捷，又能讓他們的心理潛能和創(chuàng)造才能得以良好的發(fā)展，一是鼓勵激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地提問，要關(guān)愛、接納、鼓勵學(xué)生，特別是對后進(jìn)生，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促使他們主動積極地參與課堂活動。人的差異在于業(yè)余時間項(xiàng)目貸款評估項(xiàng)目貸款評估人的差異在于業(yè)余145項(xiàng)目貸款評估●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0項(xiàng)目貸款評估146●●●●●目錄●●?！瘛?.項(xiàng)目貸款評估概述°2項(xiàng)目貸款的條件與程序3項(xiàng)目貸款報(bào)告的撰寫4項(xiàng)目貸款評估的主要內(nèi)容5項(xiàng)目貸款的風(fēng)險(xiǎn)控制●●●●●147●●●●●、項(xiàng)目貸款概述●●?！瘛瘛瘛瘛瘛?48●●●●●(一)項(xiàng)目貸款范疇●●。●1、固定資產(chǎn)貸款(基建、技改、科技開發(fā))2003年8月,國家發(fā)改委《關(guān)于近期技術(shù)改造投資管理工作有關(guān)問題的通知》(發(fā)改辦[2003]742號)明確“將技術(shù)改造投資管理與基本建設(shè)投資管理整合為固定資產(chǎn)投資進(jìn)行管理”?！?、房地產(chǎn)開發(fā)貸款●3、境外籌資轉(zhuǎn)貸款●4、銀團(tuán)貸款●●●●●149項(xiàng)目貸款評估課件150●●●●●項(xiàng)目貸款范疇●●。●●按自償能力劃分自償性項(xiàng)目指項(xiàng)目依靠自身投產(chǎn)后產(chǎn)生的現(xiàn)金流收回投資、償還融資。大部分工業(yè)、交通類項(xiàng)目●屬銀行主要投向●●●●●151●●●●●項(xiàng)目貸款范疇●●。●●2、非自償性項(xiàng)目項(xiàng)目無法依靠自身投產(chǎn)后產(chǎn)生的現(xiàn)金流收回投資、償還融資●●●●●152項(xiàng)目貸款評估課件153項(xiàng)目貸款評估課件154(三)貸款項(xiàng)目評估的概念及宗旨::●●。●1.概念貸款項(xiàng)目評作是貸款銀行從自身利益出發(fā)以為銀行版務(wù)為宗旨,在項(xiàng)月可行性研究分析的基班上,利貸款項(xiàng)的評價和估測。(1)我國項(xiàng)目評估的歷史(2)貸款項(xiàng)目評估的宗旨:“為貸款銀行服務(wù)”(3)貸款項(xiàng)目評估與可行性研究的異同(三)貸款項(xiàng)目評估的概念及宗旨::155項(xiàng)目貸款評估課件156項(xiàng)目貸款評估課件157項(xiàng)目貸款評估課件158項(xiàng)目貸款評估課件159項(xiàng)目貸款評估課件160項(xiàng)目貸款評估課件161項(xiàng)目貸款評估課件162項(xiàng)目貸款評估課件163項(xiàng)目貸款評估課件164項(xiàng)目貸款評估課件165項(xiàng)目貸款評估課件166項(xiàng)目貸款評估課件167項(xiàng)目貸款評估課件168項(xiàng)目貸款評估課件169項(xiàng)目貸款評估課件170項(xiàng)目貸款評估課件171項(xiàng)目貸款評估課件172項(xiàng)目貸款評估課件173項(xiàng)目貸款評估課件174項(xiàng)目貸款評估課件175項(xiàng)目貸款評估課件176項(xiàng)目貸款評估課件177項(xiàng)目貸款評估課件178項(xiàng)目貸款評估課件179項(xiàng)目貸款評估課件180項(xiàng)目貸款評估課件181項(xiàng)目貸款評估課件182項(xiàng)目貸款評估課件183項(xiàng)目貸款評估課件184項(xiàng)目貸款評估課件185項(xiàng)目貸款評估課件186項(xiàng)目貸款評估課件187項(xiàng)目貸款評估課件188項(xiàng)目貸款評估課件189項(xiàng)目貸款評估課件190項(xiàng)目貸款評估課件191項(xiàng)目貸款評估課件192項(xiàng)目貸款評估課件193項(xiàng)目貸款評估課件194項(xiàng)目貸款評估