琵琶行公開(kāi)課課件-有用

琵琶行公開(kāi)課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。琵琶行公開(kāi)課課件有用琵琶行公開(kāi)課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。琵琶行。(并序白居易相逢何說(shuō)煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬(wàn)琵天曾泠無(wú)境半始飾相落根績(jī)遍出人事彈面來(lái)原;王叔潭設(shè)計(jì):薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂(lè)曲高妙。面向全體學(xué)生，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志。只有提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，全民素質(zhì)的提高才有基礎(chǔ)。針對(duì)參差不齊的生源質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方法硬性地施以同樣難度、深度和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容，這是不可能面向全體學(xué)生的，因材施教勢(shì)在必行。教育家布盧姆認(rèn)為：如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面基本相同，95%以上的學(xué)生就都能學(xué)好。國(guó)內(nèi)早在2000年前，我國(guó)大教育家孔子就提出了“各因其才”，后來(lái)朱熹概括為“因材施教”。在當(dāng)代，華東師大附中的張思中老師，嘔心瀝血、艱苦探索數(shù)十載，總結(jié)出來(lái)適合我國(guó)國(guó)情的中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)套路：“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀巨著，因材施教?！边@其中之一的核心問(wèn)題就是因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是客觀存在的，越到高年級(jí)，差距越大，真正要培養(yǎng)人才、快出人才、出好人才，就應(yīng)該承認(rèn)差距、正視差距，甚至發(fā)展差距，讓好的學(xué)生學(xué)得更快更好，差的學(xué)生也有提高?！巴梅謱咏虒W(xué)模式”是因材施教在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，已在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)了。在這樣的形勢(shì)感染下，在高三的復(fù)習(xí)備考中我也進(jìn)行了一些嘗試。一、做通學(xué)生思想工作，讓學(xué)生意識(shí)到分層并非歧視而是對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的高度重視高三學(xué)生沒(méi)有不期盼金榜題名，沒(méi)有不愿飛撒汗水的，但汗水換來(lái)的卻不一定是如愿以償。我為成功者高興過(guò)，但更多的是為落榜失意的學(xué)生痛心難過(guò)，總忘不了他們期盼、絕望的眼神。學(xué)期一開(kāi)始我就把自己的想法感受坦誠(chéng)地講給學(xué)生聽(tīng)，并通過(guò)大量的個(gè)別談心，細(xì)致地了解了他們的想法。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都很贊同這種做法，成績(jī)差的同學(xué)更是歡迎，渴望得到老師的這種關(guān)注。于是我以期中、期末及平時(shí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，綜合平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況將學(xué)生分成A、B、C三層。A層學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣高，基礎(chǔ)扎實(shí)；B層學(xué)生有興趣，但基礎(chǔ)一般；C層學(xué)生缺乏興趣，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的分層為教學(xué)采取不同的方式奠定了基礎(chǔ)，并且每次大考之后，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)步大的可進(jìn)入A或B層，退后的就落退到B或C層。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們嘗試到“跳一跳，可以摘到桃子”的滋味。分組之后，對(duì)不同層次提出了不同要求：A層的學(xué)生，由于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，屬于發(fā)展性目標(biāo)。我們要求他們?cè)趯W(xué)好課本的前提下，廣泛地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。每周要求他們看一些課外英語(yǔ)讀物，如新概念英語(yǔ)、閱讀訓(xùn)練及英語(yǔ)周報(bào)、21世紀(jì)報(bào)，以及一些從國(guó)外雜志上節(jié)選的原汁原味的文章，養(yǎng)成做閱讀摘錄、擴(kuò)大詞匯量的習(xí)慣。B層由于興趣、基礎(chǔ)一般，需要點(diǎn)撥，讓他們著重抓好課本，上課時(shí)盡量按老師的指導(dǎo)去做，弄懂語(yǔ)言點(diǎn)，以課本為主，側(cè)重聽(tīng)讀寫(xiě)能力。C層由于根底淺、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，關(guān)鍵在于幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，立足于四會(huì)詞、詞組，完成課本上的練習(xí)。在每個(gè)層次中學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行同層次小組間、小組成員間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。因?yàn)閷哟尾皇且怀刹蛔兊?，不同層次的同學(xué)可以朝更高層次努力。這樣，一個(gè)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就形成了。二、將分層貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)法指導(dǎo)上1、閱讀訓(xùn)練分層得閱讀者得天下。高三閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練占有舉足輕重的地位。以往我們閱讀多做、做多、再多做的題海戰(zhàn)術(shù)似乎有廣種薄收之嫌，沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣基礎(chǔ)差一些的學(xué)生只落了個(gè)辛苦，看著沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的分?jǐn)?shù)，越做越?jīng)]信心。實(shí)驗(yàn)期我從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，確定有利于他們得分的閱讀題型，在有效得分方面下功夫，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀量和閱讀得分題型上我?guī)透鲗拥耐瑢W(xué)都進(jìn)行了確實(shí)的分析：A層學(xué)生得分必須保證在34分以上，必須在理解深層含義以及猜測(cè)詞義的題型上下功夫；B層學(xué)生應(yīng)該能夠回答一般難度的問(wèn)題，閱讀的得分必須保證在30分左右；C層學(xué)生應(yīng)能理解和回答淺層的問(wèn)題，比如通過(guò)讀段落首尾句就能直接找答案的題，以及五篇閱讀中帶題回原文直接找答案的那篇，告訴他們必須特別小心，在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，才能做其他的題，一般要求他們完成3―4篇。2、作文訓(xùn)練分層作文也十分重要，尤其是當(dāng)今考試越來(lái)越能考察學(xué)生的能力，而作文正是學(xué)生能力高低的試金石，所以作文一定要做到訓(xùn)練充分、訓(xùn)練得法、訓(xùn)練有效。針對(duì)不同層次的同學(xué)我進(jìn)行了不同要求的訓(xùn)練：A層同學(xué)我要求他們能較好地運(yùn)用定語(yǔ)從句、分詞做狀語(yǔ)、倒裝等較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；對(duì)于B層同學(xué)我要求他們能用一定的主、賓、表從句和定語(yǔ)從句，要求他們句子結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜，但要從詞匯、短語(yǔ)上下功夫；對(duì)于C層的同學(xué)我要求他們用主謂基本結(jié)構(gòu)完整的句子表達(dá)，不要犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，做到不求最好，但求“無(wú)過(guò)”。對(duì)每層學(xué)生我都會(huì)給出適合他們要求的范文、美文讓他們背誦，做到經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生作文面批。這樣每次作文教學(xué)有全體學(xué)生都必須達(dá)到的最基本目標(biāo)與使基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地的上限目標(biāo)，讓每層學(xué)生都能充分發(fā)揮。比如在指導(dǎo)圖片記敘類(lèi)作文時(shí)，我的做法是這樣的：先給學(xué)生幾篇中外的寓言故事（比如黔驢技窮、鄭人買(mǎi)履、刻舟求劍、獅子和老鼠等等），讓學(xué)生感受記敘類(lèi)文章的語(yǔ)言風(fēng)格和一些常用句式，讓學(xué)生摘錄一些自己認(rèn)為有用的句子和短語(yǔ)。不同層次的學(xué)生我讓他們關(guān)注不同的方面：A層摘錄一些分詞用法、定語(yǔ)從句倒裝等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些的句子，并背誦1―2篇；B層的同學(xué)注意定語(yǔ)從句、用得好的短語(yǔ)，并背誦自己摘錄的好句；C層學(xué)生關(guān)注一些表示邏輯和連貫的詞就行了。有了對(duì)語(yǔ)言的感知和習(xí)得，A層學(xué)生大多數(shù)都能很好地運(yùn)用分詞做狀語(yǔ)，尤其分詞表時(shí)間和伴隨狀態(tài)。C層的學(xué)生也能很好地運(yùn)用表示連貫的時(shí)間先后的一些短語(yǔ)。這樣各層同學(xué)都有收獲，我認(rèn)為比教師為了照顧全局而造成的A層吃不飽、C層撐死不消化要好得多，而且學(xué)生自己完成了自己的任務(wù)，也很有成就感。三、分層利和弊的反思通過(guò)分層的嘗試，我欣喜地發(fā)覺(jué)以前的吃不飽、消化不了的矛盾基本解決了。A層的同學(xué)通過(guò)教師的啟發(fā)以自學(xué)為主，他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由遨游，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，效果很好。B、C層的同學(xué)學(xué)習(xí)速度慢，但在這樣的群體環(huán)境和教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，普遍感到學(xué)得有趣、學(xué)得省力，進(jìn)步快。正因?yàn)檫M(jìn)行分組學(xué)習(xí)，上課采取集中學(xué)習(xí)的分組討論形式，所以課堂氣氛輕松、活躍，使學(xué)生能全身心地投入到愉快學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了他們的潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是現(xiàn)行的大班教學(xué)給實(shí)施造成了一定的難度。同堂分層教學(xué)從備課、上課、作業(yè)批改到測(cè)試，教師需要投入的精力過(guò)大，時(shí)間有限，照顧到三個(gè)層次難度較大，如何處理好提高效率同全面提高的關(guān)系是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題。如果能實(shí)行小班教學(xué)、全校范圍內(nèi)的流動(dòng)分級(jí)效果將會(huì)好得多。四、實(shí)施過(guò)程中注意的問(wèn)題在分組過(guò)程中，教師特別要注意做好學(xué)生的思想工作，尤其是向C層的學(xué)生講明分組的目的，使他們消除顧慮，打消自卑感，決心早日趕上A、B層學(xué)生的水平。其次在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的教育引導(dǎo)措施：對(duì)外向、膽子、表現(xiàn)活躍的學(xué)生，要保護(hù)他們的積極性，要注意引導(dǎo)他們多動(dòng)腦子思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們性格中深沉的一面；另一類(lèi)學(xué)生膽子小、內(nèi)向、缺乏主動(dòng)精神，但內(nèi)心世界豐富、喜歡獨(dú)立思考、看問(wèn)題全面深刻，應(yīng)該給于關(guān)心、體貼、鼓勵(lì)，注意給他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們潑辣、大膽的一面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、探索，我們感到分層教學(xué)是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。但它只是我們進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中的一塊試金石，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善、深化它，待到它日趨成熟時(shí)，我們定會(huì)讓學(xué)海里的朵朵浪花皆成詩(shī)。【俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過(guò)不少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋?xiě)训囊蓡?wèn)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢，經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生正所謂：“親其師，信其道”。如果每個(gè)老師都具有魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂(lè)課程中的欣賞課所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)作品，分類(lèi)整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好或知識(shí)水平分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課下可由教師或音樂(lè)課代表組織音樂(lè)興趣小組，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，探究課程要求之外的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)?？偠灾?，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。琵琶行公開(kāi)課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1琵琶行。(并序白居易相逢何說(shuō)煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬(wàn)琵天曾泠無(wú)境半始飾相落根績(jī)遍出人事彈面來(lái)原;王叔潭設(shè)計(jì):薇薇易琵琶行。(并序2高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂(lè)曲高妙。高山流水3作者簡(jiǎn)介白居易,中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡?！び捎诘米锪颂茟椬诤凸倭偶瘓F(tuán),被貶為江州司馬。作者簡(jiǎn)介4在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者也是繼杜甫之后唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人作品以通俗流麗著稱(chēng)。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),與《長(zhǎng)恨歌》起均是白居易的代表作品。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌5解題雙1、關(guān)于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。(引:李賀《李憑箜篌引》)解題6元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓(pen)浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女,嘗學(xué)琶琵于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰,委身為賈(g吖)人婦。元和十年,我貶官到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的個(gè)夜晚,到湓浦口送一個(gè)朋友,聽(tīng)見(jiàn)船中有人彈琵琶,那聲音,錚錚縱縱,很有京城里的韻味。問(wèn)那個(gè)人,才知道她原來(lái)是長(zhǎng)安歌伎,曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶,年紀(jì)漸大,姿色衰退,只好嫁給一個(gè)商人元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓7遂命酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意我便吩咐擺酒,讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢,十分憂傷。敘述了年輕時(shí)候的歡樂(lè)情景;可是如今呢,飄零憔悴,在江湖中間輾轉(zhuǎn)流離!我從京城里貶官出來(lái),已有兩年,心情平靜,安于現(xiàn)狀。聽(tīng)了她的話,這天晚上才感覺(jué)到被貶謫的味道,遂命酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時(shí)8因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之,凡六百一十六言。命曰《琵琶行》?！ひ蚨髁诉@首長(zhǎng)詩(shī)送給她,共計(jì)六百一十六字(實(shí)際上全詩(shī)是六百一十六字),叫做《琵琶行》。因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之,凡六百一十六言。命92、小序提供了什么信息?詩(shī)前小序,共一百三十八宇。扼要地交代了時(shí)向、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。背景:秋夜送別人物:琵琶女詩(shī)人事件:奏曲自敘身世作詩(shī)2、小序提供了什么信息?10整體感知:理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)江頭送客聞琵琶江上聆聽(tīng)琵琶曲琵歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕整體感知:理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)11琵琶行公開(kāi)課課件-有用12琵琶行公開(kāi)課課件-有用13琵琶行公開(kāi)課課件-有用14琵琶行公開(kāi)課課件-有用15琵琶行公開(kāi)課課件-有用16琵琶行公開(kāi)課課件-有用17琵琶行公開(kāi)課課件-有用18琵琶行公開(kāi)課課件-有用19琵琶行公開(kāi)課課件-有用20琵琶行公開(kāi)課課件-有用21琵琶行公開(kāi)課課件-有用22琵琶行公開(kāi)課課件-有用23琵琶行公開(kāi)課課件-有用24琵琶行公開(kāi)課課件-有用25琵琶行公開(kāi)課課件-有用26琵琶行公開(kāi)課課件-有用27琵琶行公開(kāi)課課件-有用28琵琶行公開(kāi)課課件-有用29琵琶行公開(kāi)課課件-有用30琵琶行公開(kāi)課課件-有用31琵琶行公開(kāi)課課件-有用32琵琶行公開(kāi)課課件-有用33琵琶行公開(kāi)課課件-有用34琵琶行公開(kāi)課課件-有用35琵琶行公開(kāi)課課件-有用36琵琶行公開(kāi)課課件-有用37琵琶行公開(kāi)課課件-有用38琵琶行公開(kāi)課課件-有用39琵琶行公開(kāi)課課件-有用40琵琶行公開(kāi)課課件-有用41琵琶行公開(kāi)課課件-有用42琵琶行公開(kāi)課課件-有用43琵琶行公開(kāi)課課件-有用44琵琶行公開(kāi)課課件-有用45琵琶行公開(kāi)課課件-有用46琵琶行公開(kāi)課課件-有用47琵琶行公開(kāi)課課件-有用48琵琶行公開(kāi)課課件-有用49琵琶行公開(kāi)課課件-有用50琵琶行公開(kāi)課課件-有用51琵琶行公開(kāi)課課件-有用52琵琶行公開(kāi)課課件-有用53琵琶行公開(kāi)課課件-有用54琵琶行公開(kāi)課課件-有用55琵琶行公開(kāi)課課件-有用56琵琶行公開(kāi)課課件-有用57琵琶行公開(kāi)課課件-有用58琵琶行公開(kāi)課課件-有用59琵琶行公開(kāi)課課件-有用6056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?1琵琶行公開(kāi)課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。琵琶行公開(kāi)課課件有用琵琶行公開(kāi)課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。琵琶行。(并序白居易相逢何說(shuō)煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬(wàn)琵天曾泠無(wú)境半始飾相落根績(jī)遍出人事彈面來(lái)原;王叔潭設(shè)計(jì):薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂(lè)曲高妙。面向全體學(xué)生，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)志。只有提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，全民素質(zhì)的提高才有基礎(chǔ)。針對(duì)參差不齊的生源質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方法硬性地施以同樣難度、深度和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容，這是不可能面向全體學(xué)生的，因材施教勢(shì)在必行。教育家布盧姆認(rèn)為：如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面基本相同，95%以上的學(xué)生就都能學(xué)好。國(guó)內(nèi)早在2000年前，我國(guó)大教育家孔子就提出了“各因其才”，后來(lái)朱熹概括為“因材施教”。在當(dāng)代，華東師大附中的張思中老師，嘔心瀝血、艱苦探索數(shù)十載，總結(jié)出來(lái)適合我國(guó)國(guó)情的中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)套路：“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀巨著，因材施教?！边@其中之一的核心問(wèn)題就是因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是客觀存在的，越到高年級(jí)，差距越大，真正要培養(yǎng)人才、快出人才、出好人才，就應(yīng)該承認(rèn)差距、正視差距，甚至發(fā)展差距，讓好的學(xué)生學(xué)得更快更好，差的學(xué)生也有提高。“同堂分層教學(xué)模式”是因材施教在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，已在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)了。在這樣的形勢(shì)感染下，在高三的復(fù)習(xí)備考中我也進(jìn)行了一些嘗試。一、做通學(xué)生思想工作，讓學(xué)生意識(shí)到分層并非歧視而是對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的高度重視高三學(xué)生沒(méi)有不期盼金榜題名，沒(méi)有不愿飛撒汗水的，但汗水換來(lái)的卻不一定是如愿以償。我為成功者高興過(guò)，但更多的是為落榜失意的學(xué)生痛心難過(guò)，總忘不了他們期盼、絕望的眼神。學(xué)期一開(kāi)始我就把自己的想法感受坦誠(chéng)地講給學(xué)生聽(tīng)，并通過(guò)大量的個(gè)別談心，細(xì)致地了解了他們的想法。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都很贊同這種做法，成績(jī)差的同學(xué)更是歡迎，渴望得到老師的這種關(guān)注。于是我以期中、期末及平時(shí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，綜合平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況將學(xué)生分成A、B、C三層。A層學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣高，基礎(chǔ)扎實(shí)；B層學(xué)生有興趣，但基礎(chǔ)一般；C層學(xué)生缺乏興趣，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的分層為教學(xué)采取不同的方式奠定了基礎(chǔ)，并且每次大考之后，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)步大的可進(jìn)入A或B層，退后的就落退到B或C層。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們嘗試到“跳一跳，可以摘到桃子”的滋味。分組之后，對(duì)不同層次提出了不同要求：A層的學(xué)生，由于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，屬于發(fā)展性目標(biāo)。我們要求他們?cè)趯W(xué)好課本的前提下，廣泛地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。每周要求他們看一些課外英語(yǔ)讀物，如新概念英語(yǔ)、閱讀訓(xùn)練及英語(yǔ)周報(bào)、21世紀(jì)報(bào)，以及一些從國(guó)外雜志上節(jié)選的原汁原味的文章，養(yǎng)成做閱讀摘錄、擴(kuò)大詞匯量的習(xí)慣。B層由于興趣、基礎(chǔ)一般，需要點(diǎn)撥，讓他們著重抓好課本，上課時(shí)盡量按老師的指導(dǎo)去做，弄懂語(yǔ)言點(diǎn)，以課本為主，側(cè)重聽(tīng)讀寫(xiě)能力。C層由于根底淺、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，關(guān)鍵在于幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，立足于四會(huì)詞、詞組，完成課本上的練習(xí)。在每個(gè)層次中學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行同層次小組間、小組成員間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。因?yàn)閷哟尾皇且怀刹蛔兊?，不同層次的同學(xué)可以朝更高層次努力。這樣，一個(gè)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就形成了。二、將分層貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)法指導(dǎo)上1、閱讀訓(xùn)練分層得閱讀者得天下。高三閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練占有舉足輕重的地位。以往我們閱讀多做、做多、再多做的題海戰(zhàn)術(shù)似乎有廣種薄收之嫌，沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣基礎(chǔ)差一些的學(xué)生只落了個(gè)辛苦，看著沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的分?jǐn)?shù)，越做越?jīng)]信心。實(shí)驗(yàn)期我從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，確定有利于他們得分的閱讀題型，在有效得分方面下功夫，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀量和閱讀得分題型上我?guī)透鲗拥耐瑢W(xué)都進(jìn)行了確實(shí)的分析：A層學(xué)生得分必須保證在34分以上，必須在理解深層含義以及猜測(cè)詞義的題型上下功夫；B層學(xué)生應(yīng)該能夠回答一般難度的問(wèn)題，閱讀的得分必須保證在30分左右；C層學(xué)生應(yīng)能理解和回答淺層的問(wèn)題，比如通過(guò)讀段落首尾句就能直接找答案的題，以及五篇閱讀中帶題回原文直接找答案的那篇，告訴他們必須特別小心，在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，才能做其他的題，一般要求他們完成3―4篇。2、作文訓(xùn)練分層作文也十分重要，尤其是當(dāng)今考試越來(lái)越能考察學(xué)生的能力，而作文正是學(xué)生能力高低的試金石，所以作文一定要做到訓(xùn)練充分、訓(xùn)練得法、訓(xùn)練有效。針對(duì)不同層次的同學(xué)我進(jìn)行了不同要求的訓(xùn)練：A層同學(xué)我要求他們能較好地運(yùn)用定語(yǔ)從句、分詞做狀語(yǔ)、倒裝等較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；對(duì)于B層同學(xué)我要求他們能用一定的主、賓、表從句和定語(yǔ)從句，要求他們句子結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜，但要從詞匯、短語(yǔ)上下功夫；對(duì)于C層的同學(xué)我要求他們用主謂基本結(jié)構(gòu)完整的句子表達(dá)，不要犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，做到不求最好，但求“無(wú)過(guò)”。對(duì)每層學(xué)生我都會(huì)給出適合他們要求的范文、美文讓他們背誦，做到經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生作文面批。這樣每次作文教學(xué)有全體學(xué)生都必須達(dá)到的最基本目標(biāo)與使基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地的上限目標(biāo)，讓每層學(xué)生都能充分發(fā)揮。比如在指導(dǎo)圖片記敘類(lèi)作文時(shí)，我的做法是這樣的：先給學(xué)生幾篇中外的寓言故事（比如黔驢技窮、鄭人買(mǎi)履、刻舟求劍、獅子和老鼠等等），讓學(xué)生感受記敘類(lèi)文章的語(yǔ)言風(fēng)格和一些常用句式，讓學(xué)生摘錄一些自己認(rèn)為有用的句子和短語(yǔ)。不同層次的學(xué)生我讓他們關(guān)注不同的方面：A層摘錄一些分詞用法、定語(yǔ)從句倒裝等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些的句子，并背誦1―2篇；B層的同學(xué)注意定語(yǔ)從句、用得好的短語(yǔ)，并背誦自己摘錄的好句；C層學(xué)生關(guān)注一些表示邏輯和連貫的詞就行了。有了對(duì)語(yǔ)言的感知和習(xí)得，A層學(xué)生大多數(shù)都能很好地運(yùn)用分詞做狀語(yǔ)，尤其分詞表時(shí)間和伴隨狀態(tài)。C層的學(xué)生也能很好地運(yùn)用表示連貫的時(shí)間先后的一些短語(yǔ)。這樣各層同學(xué)都有收獲，我認(rèn)為比教師為了照顧全局而造成的A層吃不飽、C層撐死不消化要好得多，而且學(xué)生自己完成了自己的任務(wù)，也很有成就感。三、分層利和弊的反思通過(guò)分層的嘗試，我欣喜地發(fā)覺(jué)以前的吃不飽、消化不了的矛盾基本解決了。A層的同學(xué)通過(guò)教師的啟發(fā)以自學(xué)為主，他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由遨游，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，效果很好。B、C層的同學(xué)學(xué)習(xí)速度慢，但在這樣的群體環(huán)境和教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，普遍感到學(xué)得有趣、學(xué)得省力，進(jìn)步快。正因?yàn)檫M(jìn)行分組學(xué)習(xí)，上課采取集中學(xué)習(xí)的分組討論形式，所以課堂氣氛輕松、活躍，使學(xué)生能全身心地投入到愉快學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了他們的潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們互助友愛(ài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是現(xiàn)行的大班教學(xué)給實(shí)施造成了一定的難度。同堂分層教學(xué)從備課、上課、作業(yè)批改到測(cè)試，教師需要投入的精力過(guò)大，時(shí)間有限，照顧到三個(gè)層次難度較大，如何處理好提高效率同全面提高的關(guān)系是值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題。如果能實(shí)行小班教學(xué)、全校范圍內(nèi)的流動(dòng)分級(jí)效果將會(huì)好得多。四、實(shí)施過(guò)程中注意的問(wèn)題在分組過(guò)程中，教師特別要注意做好學(xué)生的思想工作，尤其是向C層的學(xué)生講明分組的目的，使他們消除顧慮，打消自卑感，決心早日趕上A、B層學(xué)生的水平。其次在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的教育引導(dǎo)措施：對(duì)外向、膽子、表現(xiàn)活躍的學(xué)生，要保護(hù)他們的積極性，要注意引導(dǎo)他們多動(dòng)腦子思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們性格中深沉的一面；另一類(lèi)學(xué)生膽子小、內(nèi)向、缺乏主動(dòng)精神，但內(nèi)心世界豐富、喜歡獨(dú)立思考、看問(wèn)題全面深刻，應(yīng)該給于關(guān)心、體貼、鼓勵(lì)，注意給他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們潑辣、大膽的一面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、探索，我們感到分層教學(xué)是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。但它只是我們進(jìn)行素質(zhì)教育過(guò)程中的一塊試金石，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善、深化它，待到它日趨成熟時(shí)，我們定會(huì)讓學(xué)海里的朵朵浪花皆成詩(shī)。【俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。音樂(lè)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過(guò)不少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋?xiě)训囊蓡?wèn)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢，經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生正所謂：“親其師，信其道”。如果每個(gè)老師都具有魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂(lè)的。那這種魅力從何而來(lái)呢？教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂(lè)課程中的欣賞課所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)作品，分類(lèi)整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好或知識(shí)水平分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課下可由教師或音樂(lè)課代表組織音樂(lè)興趣小組，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動(dòng)，探究課程要求之外的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)?？偠灾?，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。琵琶行公開(kāi)課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。62琵琶行。(并序白居易相逢何說(shuō)煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬(wàn)琵天曾泠無(wú)境半始飾相落根績(jī)遍出人事彈面來(lái)原;王叔潭設(shè)計(jì):薇薇易琵琶行。(并序63高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂(lè)曲高妙。高山流水64作者簡(jiǎn)介白居易,中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。·由于得罪了唐憲宗和官僚集團(tuán),被貶為江州司馬。作者簡(jiǎn)介65在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者也是繼杜甫之后唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人作品以通俗流麗著稱(chēng)?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),與《長(zhǎng)恨歌》起均是白居易的代表作品。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌66解題雙1、關(guān)于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。(引:李賀《李憑箜篌引》)解題67元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓(pen)浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女,嘗學(xué)琶琵于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰,委身為賈(g吖)人婦。元和十年,我貶官到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的個(gè)夜晚,到湓浦口送一個(gè)朋友,聽(tīng)見(jiàn)船中有人彈琵琶,那聲音,錚錚縱縱,很有京城里的韻味。問(wèn)那個(gè)人,才知道她原來(lái)是長(zhǎng)安歌伎,曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶,年紀(jì)漸大,姿色衰退,只好嫁給一個(gè)商人元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓68遂命酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意我便吩咐擺酒,讓她暢快地彈