房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件

房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析第一部分研究綜述第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法第三部分投入產(chǎn)出分析法第四部分比較分析結(jié)果作為一名農(nóng)村語文教師,在新課程的改革中,肯定會遇到許多的困難與阻礙,特別是在目前很多優(yōu)生都涌向了城里中學,這就要求我們中學的語文教師在教學實踐中更要不斷學習,不斷提升自己的教學能力。如何提高教學能力,我認為可以從以下三個方面來努力:首先,應提升處理教材與設計教學的能力教師并不是教材與參考書的“留聲機”,因此,教師要靜下心來深入鉆研《課程標準》,領會其精神實質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎上,針對學生的心理特點和已有知識,對教材進行科學處理,把握教材要點,不能只認得教科書與參考書,應有自己研究課文的心得體會,獨到的體驗、感悟與發(fā)現(xiàn)。有的教師生怕學生這個不懂,那個不懂,所以經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎,學生在理解課文感情時無從下手,所以我們語文教師在設計課時要明確本節(jié)課或本篇課文要給學生哪些語文知識的積累,哪些思想感情的提升。在設計教學的時候,語文教師應根據(jù)教學的不同階段和學生的需要為基礎,來制定具體、清晰的教學目標和教學的重點、難點,創(chuàng)造性地去備每一堂課,設計每一堂課教學過程,把讀寫聽說和語文實踐活動落到實處,爭取能有效地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。比如,我在教《記承天寺夜游》這篇課文時,這篇課文的重點就不是文言的字詞解釋,而是作者特殊的心境和畫面的精美,那么在設計教學的時候,重點就應該放在這上面;再比如:我在教《合歡樹》這篇課文時,為了讓學生深切體會感悟母親對孩子的一片苦心這種思想,在教學過程中,我穿插了滿文軍的“懂你”、毛阿敏的“燭光里的媽媽”這兩段音樂,學生對母親的憧憬熱愛意識就自然而然的得到了增強。其次,應提升課堂教學的組織能力在教學過程中,我們不能只守著自己習慣的教法,簡單的提問式、灌輸式,或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念,在課堂中穿插一個小組討論的形式,但討論有沒有達到預期的效果,我們不得而知。在課堂上沒有自己新的想法和創(chuàng)意,在課堂教學過程中以完成授課任務為最終目的,這肯定是不足取的。我們都知道,現(xiàn)在的課堂教學大部分仍然采用的是班級授課制。語文教師在采用班級教學時,要根據(jù)學生的年齡特征和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,激發(fā)學生學習的濃厚興趣。要能合理的組織課堂教學,提問時要有啟發(fā)性和思考性,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,同時教師應捕捉學生在學習過程中的獨到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題,及時引發(fā)學生的思考,并與學生進行平等的交流,要根據(jù)教學實際調(diào)整自己的教學思路,使學生在學習過程中激發(fā)興趣,品嘗成功,樹立信心。比如:《海燕》這篇課文,它是一首散文詩,語言簡練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強而且充滿激情,是培養(yǎng)學生朗誦的很好教材,那么在組織課堂教學時就可以設計一個朗誦比賽;同時,在班級授課時,教師要盡可能的關注到每一位學生。比如,讓學生在整體感知課文時,自己閱讀課文,那么老師就要估計到讀得快的與讀得慢的同學,要以寬容的胸懷給予學生充分的閱讀時間。同時,在采用小組學習時,教師要能進行指導,根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸,對小組成員進行合理的分工,布置他們所要完成的某項學習任務,讓小組學習真正能起到“合作學習”的效果。不管是班機授課制還是小組組織形式或其他的教學組織形式,靈活運用才是最重要的。在整個教學活動中,還應根據(jù)需要交換運用各種不同的組織形式。另外,不同的教學行為和組織形式需要不同的教室環(huán)境,所以在組織課堂教學時,應該根據(jù)需要把教室布置成一間充實的學習中心,為學生的交往、學習和探索活動提供一個良好的氛圍。最后,應提升評價學生學習的能力教學評價是教學的重要環(huán)節(jié),對我們發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞以及學生的不足提供了可靠的依據(jù)。因此,我們教師對學生的綜合評價應改變以往的評價方法,不能以“一張試卷、一次分數(shù)”來評判某個學生的好與壞,應體現(xiàn)新課程所要求的多維評價,對學生的學習評價應有一定的彈性,對不同程度的學生要有不同的評價標準。在評價學生的過程中,要能看到學生的進步以及好的一面,要能激發(fā)學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量促進學生個性的全面發(fā)展;特別是后進生,由于他們拖了班級的后腿,拖了自己語文均分,所以有的語文教師就戴上了有色眼鏡,當他們上課回答問題回答不出時,就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”這樣的帽子,這是要不得的。在我班有這樣一個學生,每次考試,他的成績總是不理想,但平時在日常教學中的檢查時,這位學生表現(xiàn)都非常積極,而且回答問題都很不錯。對這樣一位學生,我并沒有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來的,而是告訴他,學習重在過程,一兩次的失敗并不代表什么,關鍵是找出為什么在課堂上會的東西,而一到考試就不知道的真正原因。最后,經(jīng)過雙方共同探討,找到了其中的病因,成績也提高了。如果換一角度,從這個學生的幾次測驗一看,成績很差,老師不去全面的評價這個學生,而是說:“你不要假神氣了,有本事把成績拿出來給我看?！边@樣的話,結(jié)果可想而知。我們所生活的社會,每天都在發(fā)生著變化,適應社會變化的人,才能成為生活的強者,反之,不能改變自己或不愿改變自己去適應變化的人,終究會被社會淘汰,我們的教育工作者也是如此。我們的農(nóng)村語文教師只有在新課改中不斷的成長,不斷提升自己的工作能力,使自己的課堂教學更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)魅力,那么學生才會更加喜愛我們的語文。板書是課堂教學語言的書面化、形象化、視覺化，是課堂教學中不可缺少的重要手段，教師在教學活動中要重視板書的運用。一、板書的作用目前，大部分學校的課堂教學仍然以黑板為授課的主要輔助工具。教師通過在黑板上的書寫（板書）來表達講課中的重點、要點，以及無法或不易用語言表達的內(nèi)容，并使學生通過視覺感受加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶。因此，板書是課堂教學的一種輔助手段，是信息傳遞的一種方式，提高教師的板書水平，對提高課堂教學效果具有十分重要的意義。（一）板書可以使教學內(nèi)容更加條理、清晰，幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)一般來說，教師在講課中，對章節(jié)目都要通過主板書反映出來，這樣使學生看了板書，就可以了解教學內(nèi)容的層次和條理，方便學生筆記和理解教學內(nèi)容，并形成一定的認知結(jié)構(gòu)。（二）板書可以突出教學內(nèi)容的重點和難點，集中學生的注意力，引導和控制學生的思路在教學中，教師可以通過副板書來強調(diào)重點和難點，以引起學生的注意，引導和控制學生的思路，提高課堂教學效果。（三）板書可以增強教學內(nèi)容的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容在課堂教學中，有些教學內(nèi)容無法用語言來表達，或者說用語言難以表達清楚，在這種情況下，以一定的文字或板圖的形式作為學生思考的支撐點，可以使抽象的關系變得具體、直觀、易于理解。（四）板書有利于教師進行教學內(nèi)容的總結(jié)教師的一堂課講完了，一般都要簡要地總結(jié)一下本次課的教學內(nèi)容，如果主板書的內(nèi)容仍完好地保留在黑板上，那么教師可以依據(jù)有序的板書，由先及后地總結(jié)本次課的教學內(nèi)容，并強調(diào)重點和難點，這無疑會進一步促進學生能動地掌握所學內(nèi)容。（五）板書是教師為人師表的一個重要方面從一定意義上來說，板書反映教師的教風和治學態(tài)度，是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師板書的字體是否優(yōu)美，布局是否美觀，對學生可以形成潛移默化的影響。因此，教師應從教書育人的高度認識提高板書水平的重要意義。二、板書的基本要求（一）板書要有計劃性教師在備課時應根據(jù)教學目的要求、學科特點列出板書計劃（板書提綱），板面設計要布局合理。要考慮教學內(nèi)容與板面容量，哪些內(nèi)容為保留性板書，哪些內(nèi)容為臨時性板書，哪些內(nèi)容先擦去，哪些內(nèi)容后擦去，哪些內(nèi)容可用掛圖等。一般把講授提綱寫在左方（或中間），中間寫例題或多層次內(nèi)容中的小層次，右方作輔助講授用。（二）板書要有完整性板書內(nèi)容要簡明扼要，系統(tǒng)完整。板書內(nèi)容緊扣教材，重點突出，脈絡清楚，便于教師講授和學生做筆記。板書內(nèi)容保持系統(tǒng)完整，能概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學生從整體上理解、記憶所學內(nèi)容。但是，簡明扼要并不等于簡單或簡略，系統(tǒng)完整也不是包羅萬象，要正確處理二者的關系。（三）板書要有直觀性條理清晰的板書，讓學生一看就能了解教師講課的思路，回憶起講授的內(nèi)容，領會出本節(jié)課所受內(nèi)容的重點所在。板書內(nèi)容應有順序，有系統(tǒng)地展開，應成行成列，字跡清晰工整。為了強調(diào)重點可用彩色粉筆書寫。（四）板書要有啟發(fā)性這是在板書完整性、直觀性的基礎上的進一步要求。板書實際上體現(xiàn)教師的備課思路。好的板書能引導學生的思路，啟發(fā)思維，引起聯(lián)想，從中得出規(guī)律性的東西。板書的啟發(fā)性客觀地反映在板面上，主觀地反映在教師的科學思維中，它應是教師用心思考之后的書面表現(xiàn)。（五）板書要有效率性板書應講求效率，書寫清楚，速度宜快，為方便學生記錄應盡力采用側(cè)身書寫，不要面對黑板邊寫邊說。板書的示范性很強，教師在板書時應注意規(guī)范用字、用詞，避免使用錯別字。三、教師板書中存在的問題第一，板書無準備，隨意性大。不少教師在備課時不研究或不準備板書內(nèi)容，想到什么就在黑板上寫什么，有時還出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。第二，字跡潦草，使用不標準的簡化字，個別教師寫字筆順不正確。第三，黑板使用不合理，主副板書劃分不清楚，整個板書雜亂，缺乏美感。第四，個別教師寫字缺乏基本功，板書不優(yōu)美。四、提高教師板書水平的措施提高教師的板書水平，一是廣大教師要提高對板書重要性的認識，二是要學會建立板書卡片，三是教師要練好粉筆字。本文主要談談建立板書卡片。為了減少課堂講授中板書的盲目性，在備課時，教師應將板書擬書寫的內(nèi)容、位置、符號、圖例事先都周密細致地設計和編排好，用白紙做成板書卡片，板書卡片實際上是板書的縮寫。有了板書卡片，可使板書內(nèi)容的表達更嚴密、更準確；可以更充分地利用黑板，板書時心中有數(shù)，減少不必要的清擦次數(shù)，避免板書的隨意性；同時，也可以使板書更加科學、規(guī)范；另外，板書卡片實際上就是一份“微型教案”，或者說講授提綱，可以方便教師講授?？傊?，教學板書是教師課堂教學的一項基本功，是完成教學任務，提高教育質(zhì)量的一種手段，教師應有目的、有計劃地、堅持不懈地學習、練習、總結(jié)。房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比1第一部分研究綜述第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法第三部分投入產(chǎn)出分析法第四部分比較分析結(jié)果第一部分研究綜述2房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件3、研究概況◆赫希曼和羅斯托也是產(chǎn)業(yè)關聯(lián)理論的杰出貢獻者。赫希曼明確提出了"關聯(lián)效應″的概念,把它作為主導產(chǎn)業(yè)部門選擇的基準,并詳細論述了產(chǎn)業(yè)之間發(fā)生關聯(lián)的方式,前向關聯(lián)、后向關聯(lián)和旁側(cè)關聯(lián)?！袅_斯托在經(jīng)濟起飛"理論中分析主導部門綜合體系時,提出了主導部門通過自己的三種影響帶動整個經(jīng)濟增長這三種影響是:(1)回顧影響,指主導產(chǎn)業(yè)對某些供給生產(chǎn)資料部門的影響;(2)旁側(cè)影響,指主導產(chǎn)業(yè)對所在地區(qū)的影響;(3)前瞻影響,指主導產(chǎn)業(yè)對新工藝、新技術(shù)、新原料、新能源出現(xiàn)的誘導作用。主導產(chǎn)業(yè)部門與其他部門之間就存在這三種關聯(lián)即后向關聯(lián)旁側(cè)關聯(lián)和前向關聯(lián)。、研究概況4二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式◆產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式就是指產(chǎn)業(yè)部門間發(fā)生聯(lián)系的依托或基礎,以及產(chǎn)業(yè)間相互依托的不同類型(范金等,2004)◆產(chǎn)業(yè)關聯(lián)的方式依據(jù)不同的維系關系,可分為單向/雙向關聯(lián)、縱向/橫向關聯(lián)、前向/后向聯(lián)系、直接/間接關聯(lián)、替代/互補關聯(lián)、環(huán)向循環(huán)關聯(lián)等類別。◆在進行分析時,可以依據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的特點選擇特定的類別。產(chǎn)業(yè)間最基本的關聯(lián)方式是前向關聯(lián)和后向關聯(lián)。二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式5二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式◆前向關聯(lián)關系:所謂前向關聯(lián)關系,就是通過提供供給與其他產(chǎn)業(yè)部門發(fā)生的關聯(lián)。顯然,當甲產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟活動過程中需吸收乙產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出時,對于乙產(chǎn)業(yè)來說,它與甲產(chǎn)業(yè)的關系便是前向關聯(lián)的關系。對鋼鐵行業(yè)來說,它與汽車制造業(yè)的關聯(lián)就是前向關聯(lián)的關系后向關聯(lián)關系:就是通過自身的需求與其他產(chǎn)業(yè)部門發(fā)生的關聯(lián)。當丙產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟活動過程中向乙提供了產(chǎn)出,則對于乙產(chǎn)業(yè)來說,它與丙產(chǎn)業(yè)的關系便是后向關聯(lián)的關系。對鋼鐵行業(yè)來說,它與煤炭采掘業(yè)的關聯(lián)就是后向關聯(lián)的關系?！舢斈骋划a(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動發(fā)生變動時,就通過前向、后向環(huán)向等關聯(lián)方式影響其它部門,這就是產(chǎn)業(yè)間的關聯(lián)效應。利用投入產(chǎn)出表可以對產(chǎn)業(yè)間的關聯(lián)效應進行定量的測度,這將在下面的研究中詳細論述。二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式6二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式◆直接前向關聯(lián)系數(shù):Lm=C∑x)/xX為護產(chǎn)業(yè)的全部產(chǎn)出;X為廣產(chǎn)業(yè)對j產(chǎn)業(yè)提供的中間投入?！糁苯雍笙蜿P聯(lián)系數(shù)B()xi)X為j產(chǎn)業(yè)的全部產(chǎn)出;x為產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)業(yè)獲得的中間投入。根據(jù)上式對1997年我國投入產(chǎn)出表124部門計算結(jié)果:1997年我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的直接前向關聯(lián)系數(shù)為0.30,在124部門中位于105位;直接后向關聯(lián)系數(shù)為0.24,在124部門中位于123位,屬于最終需求型基礎產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)的直接前向關聯(lián)系數(shù)為0.06,在124部門中位于120位,直接后向關聯(lián)系數(shù)為071在124部門中位于48位,屬于最終需求型制造業(yè)。二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式7二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式表:根據(jù)直接關聯(lián)效應大小進行得國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)分類前向關聯(lián)效應大后向關聯(lián)效大中間投入型制造業(yè)最終需求型制造業(yè)小中間投入型基礎產(chǎn)最終需求型基礎產(chǎn)業(yè)二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式8第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法標準產(chǎn)業(yè)分類法是在次產(chǎn)業(yè)劃分理論基礎去縷文起率的之舍面的研究是必不可少的,而各國政府在制定經(jīng)濟政策和對國民經(jīng)濟進行宏觀管理時,也需要對產(chǎn)業(yè)進行分類。滿足上述目的的分類,一般的應具有權(quán)威性、涵蓋性和實用性等三個方面的要求次產(chǎn)業(yè)分類法由于過子籠統(tǒng)和抽象而不能滿足要求,而標準產(chǎn)極準產(chǎn)業(yè)分謄法冖般由政府的權(quán)威機構(gòu)進行編制并頒布(如在我形式頒布):,正式的官方統(tǒng)計,均按此標準執(zhí)行,,從而保準產(chǎn)業(yè)分類法的權(quán)威性(千春暉,2006)。主要的經(jīng)濟國家的標準般都以類方法為其理論依據(jù),基本囊括了目前的經(jīng)濟活動,具有較完整的涵蓋性和實用性第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法9、國內(nèi)外大類界定聯(lián)合國在1948年制定并頒布了國際標準產(chǎn)業(yè)分類法ISIC),后經(jīng)1958年、1968年、1989年三次修訂逐步完善。他將全部經(jīng)濟活動分成若干大項,每個大項下分成若干中項,中項下分若干小項,小項下再分若干類體系制定了相應的產(chǎn)業(yè)分類方法。如《澳大利亞新西蘭標準產(chǎn)業(yè)分類》,《日本標準產(chǎn)業(yè)分類》,美國、加拿大、墨西哥的《北美產(chǎn)業(yè)分類體系》等(劉水杏,2006)◆我國自1985年依據(jù)三次產(chǎn)業(yè)分類法編制了第一次標準產(chǎn)業(yè)分類后,前后經(jīng)過了4次修訂,目前實施的標準產(chǎn)業(yè)分類標準以4個層次將我國國民經(jīng)濟活動中的產(chǎn)業(yè)進行了劃分(即劃分為20個門類,95個行業(yè)大類,396個行業(yè)中類和913個行業(yè)小類)(干春暉,2006)。、國內(nèi)外大類界定10房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件11房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件12房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件13房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件14房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件15房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件16房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件17房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件18房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件19房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件20房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件21房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件22房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件23房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件24房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件25房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件26房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件27房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件28房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件29房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件30房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件31房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件32房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件33房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件34房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件35房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件36房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件37房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件38房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件39房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件40房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件41房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件42房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件43房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件44房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件45房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件46房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件47房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件48房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件49房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件50房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件51房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件52房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件53房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件54房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件55房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件56房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件57房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件58房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件59房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件60房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件61房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件62房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件63房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件64房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件65房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件66房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件67房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件68房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件69房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件70房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析第一部分研究綜述第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法第三部分投入產(chǎn)出分析法第四部分比較分析結(jié)果作為一名農(nóng)村語文教師,在新課程的改革中,肯定會遇到許多的困難與阻礙,特別是在目前很多優(yōu)生都涌向了城里中學,這就要求我們中學的語文教師在教學實踐中更要不斷學習,不斷提升自己的教學能力。如何提高教學能力,我認為可以從以下三個方面來努力:首先,應提升處理教材與設計教學的能力教師并不是教材與參考書的“留聲機”,因此,教師要靜下心來深入鉆研《課程標準》,領會其精神實質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎上,針對學生的心理特點和已有知識,對教材進行科學處理,把握教材要點,不能只認得教科書與參考書,應有自己研究課文的心得體會,獨到的體驗、感悟與發(fā)現(xiàn)。有的教師生怕學生這個不懂,那個不懂,所以經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎,學生在理解課文感情時無從下手,所以我們語文教師在設計課時要明確本節(jié)課或本篇課文要給學生哪些語文知識的積累,哪些思想感情的提升。在設計教學的時候,語文教師應根據(jù)教學的不同階段和學生的需要為基礎,來制定具體、清晰的教學目標和教學的重點、難點,創(chuàng)造性地去備每一堂課,設計每一堂課教學過程,把讀寫聽說和語文實踐活動落到實處,爭取能有效地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。比如,我在教《記承天寺夜游》這篇課文時,這篇課文的重點就不是文言的字詞解釋,而是作者特殊的心境和畫面的精美,那么在設計教學的時候,重點就應該放在這上面;再比如:我在教《合歡樹》這篇課文時,為了讓學生深切體會感悟母親對孩子的一片苦心這種思想,在教學過程中,我穿插了滿文軍的“懂你”、毛阿敏的“燭光里的媽媽”這兩段音樂,學生對母親的憧憬熱愛意識就自然而然的得到了增強。其次,應提升課堂教學的組織能力在教學過程中,我們不能只守著自己習慣的教法,簡單的提問式、灌輸式,或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念,在課堂中穿插一個小組討論的形式,但討論有沒有達到預期的效果,我們不得而知。在課堂上沒有自己新的想法和創(chuàng)意,在課堂教學過程中以完成授課任務為最終目的,這肯定是不足取的。我們都知道,現(xiàn)在的課堂教學大部分仍然采用的是班級授課制。語文教師在采用班級教學時,要根據(jù)學生的年齡特征和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,激發(fā)學生學習的濃厚興趣。要能合理的組織課堂教學,提問時要有啟發(fā)性和思考性,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,同時教師應捕捉學生在學習過程中的獨到發(fā)現(xiàn)和所存在的問題,及時引發(fā)學生的思考,并與學生進行平等的交流,要根據(jù)教學實際調(diào)整自己的教學思路,使學生在學習過程中激發(fā)興趣,品嘗成功,樹立信心。比如:《海燕》這篇課文,它是一首散文詩,語言簡練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強而且充滿激情,是培養(yǎng)學生朗誦的很好教材,那么在組織課堂教學時就可以設計一個朗誦比賽;同時,在班級授課時,教師要盡可能的關注到每一位學生。比如,讓學生在整體感知課文時,自己閱讀課文,那么老師就要估計到讀得快的與讀得慢的同學,要以寬容的胸懷給予學生充分的閱讀時間。同時,在采用小組學習時,教師要能進行指導,根據(jù)各小組的共同特點分別與各小組接觸,對小組成員進行合理的分工,布置他們所要完成的某項學習任務,讓小組學習真正能起到“合作學習”的效果。不管是班機授課制還是小組組織形式或其他的教學組織形式,靈活運用才是最重要的。在整個教學活動中,還應根據(jù)需要交換運用各種不同的組織形式。另外,不同的教學行為和組織形式需要不同的教室環(huán)境,所以在組織課堂教學時,應該根據(jù)需要把教室布置成一間充實的學習中心,為學生的交往、學習和探索活動提供一個良好的氛圍。最后,應提升評價學生學習的能力教學評價是教學的重要環(huán)節(jié),對我們發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞以及學生的不足提供了可靠的依據(jù)。因此,我們教師對學生的綜合評價應改變以往的評價方法,不能以“一張試卷、一次分數(shù)”來評判某個學生的好與壞,應體現(xiàn)新課程所要求的多維評價,對學生的學習評價應有一定的彈性,對不同程度的學生要有不同的評價標準。在評價學生的過程中,要能看到學生的進步以及好的一面,要能激發(fā)學生的學習積極性,提高教學質(zhì)量促進學生個性的全面發(fā)展;特別是后進生,由于他們拖了班級的后腿,拖了自己語文均分,所以有的語文教師就戴上了有色眼鏡,當他們上課回答問題回答不出時,就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”這樣的帽子,這是要不得的。在我班有這樣一個學生,每次考試,他的成績總是不理想,但平時在日常教學中的檢查時,這位學生表現(xiàn)都非常積極,而且回答問題都很不錯。對這樣一位學生,我并沒有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來的,而是告訴他,學習重在過程,一兩次的失敗并不代表什么,關鍵是找出為什么在課堂上會的東西,而一到考試就不知道的真正原因。最后,經(jīng)過雙方共同探討,找到了其中的病因,成績也提高了。如果換一角度,從這個學生的幾次測驗一看,成績很差,老師不去全面的評價這個學生,而是說:“你不要假神氣了,有本事把成績拿出來給我看?！边@樣的話,結(jié)果可想而知。我們所生活的社會,每天都在發(fā)生著變化,適應社會變化的人,才能成為生活的強者,反之,不能改變自己或不愿改變自己去適應變化的人,終究會被社會淘汰,我們的教育工作者也是如此。我們的農(nóng)村語文教師只有在新課改中不斷的成長,不斷提升自己的工作能力,使自己的課堂教學更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)魅力,那么學生才會更加喜愛我們的語文。板書是課堂教學語言的書面化、形象化、視覺化，是課堂教學中不可缺少的重要手段，教師在教學活動中要重視板書的運用。一、板書的作用目前，大部分學校的課堂教學仍然以黑板為授課的主要輔助工具。教師通過在黑板上的書寫（板書）來表達講課中的重點、要點，以及無法或不易用語言表達的內(nèi)容，并使學生通過視覺感受加深對課堂內(nèi)容的理解和記憶。因此，板書是課堂教學的一種輔助手段，是信息傳遞的一種方式，提高教師的板書水平，對提高課堂教學效果具有十分重要的意義。（一）板書可以使教學內(nèi)容更加條理、清晰，幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)一般來說，教師在講課中，對章節(jié)目都要通過主板書反映出來，這樣使學生看了板書，就可以了解教學內(nèi)容的層次和條理，方便學生筆記和理解教學內(nèi)容，并形成一定的認知結(jié)構(gòu)。（二）板書可以突出教學內(nèi)容的重點和難點，集中學生的注意力，引導和控制學生的思路在教學中，教師可以通過副板書來強調(diào)重點和難點，以引起學生的注意，引導和控制學生的思路，提高課堂教學效果。（三）板書可以增強教學內(nèi)容的直觀性，幫助學生理解教學內(nèi)容在課堂教學中，有些教學內(nèi)容無法用語言來表達，或者說用語言難以表達清楚，在這種情況下，以一定的文字或板圖的形式作為學生思考的支撐點，可以使抽象的關系變得具體、直觀、易于理解。（四）板書有利于教師進行教學內(nèi)容的總結(jié)教師的一堂課講完了，一般都要簡要地總結(jié)一下本次課的教學內(nèi)容，如果主板書的內(nèi)容仍完好地保留在黑板上，那么教師可以依據(jù)有序的板書，由先及后地總結(jié)本次課的教學內(nèi)容，并強調(diào)重點和難點，這無疑會進一步促進學生能動地掌握所學內(nèi)容。（五）板書是教師為人師表的一個重要方面從一定意義上來說，板書反映教師的教風和治學態(tài)度，是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。教師板書的字體是否優(yōu)美，布局是否美觀，對學生可以形成潛移默化的影響。因此，教師應從教書育人的高度認識提高板書水平的重要意義。二、板書的基本要求（一）板書要有計劃性教師在備課時應根據(jù)教學目的要求、學科特點列出板書計劃（板書提綱），板面設計要布局合理。要考慮教學內(nèi)容與板面容量，哪些內(nèi)容為保留性板書，哪些內(nèi)容為臨時性板書，哪些內(nèi)容先擦去，哪些內(nèi)容后擦去，哪些內(nèi)容可用掛圖等。一般把講授提綱寫在左方（或中間），中間寫例題或多層次內(nèi)容中的小層次，右方作輔助講授用。（二）板書要有完整性板書內(nèi)容要簡明扼要，系統(tǒng)完整。板書內(nèi)容緊扣教材，重點突出，脈絡清楚，便于教師講授和學生做筆記。板書內(nèi)容保持系統(tǒng)完整，能概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學生從整體上理解、記憶所學內(nèi)容。但是，簡明扼要并不等于簡單或簡略，系統(tǒng)完整也不是包羅萬象，要正確處理二者的關系。（三）板書要有直觀性條理清晰的板書，讓學生一看就能了解教師講課的思路，回憶起講授的內(nèi)容，領會出本節(jié)課所受內(nèi)容的重點所在。板書內(nèi)容應有順序，有系統(tǒng)地展開，應成行成列，字跡清晰工整。為了強調(diào)重點可用彩色粉筆書寫。（四）板書要有啟發(fā)性這是在板書完整性、直觀性的基礎上的進一步要求。板書實際上體現(xiàn)教師的備課思路。好的板書能引導學生的思路，啟發(fā)思維，引起聯(lián)想，從中得出規(guī)律性的東西。板書的啟發(fā)性客觀地反映在板面上，主觀地反映在教師的科學思維中，它應是教師用心思考之后的書面表現(xiàn)。（五）板書要有效率性板書應講求效率，書寫清楚，速度宜快，為方便學生記錄應盡力采用側(cè)身書寫，不要面對黑板邊寫邊說。板書的示范性很強，教師在板書時應注意規(guī)范用字、用詞，避免使用錯別字。三、教師板書中存在的問題第一，板書無準備，隨意性大。不少教師在備課時不研究或不準備板書內(nèi)容，想到什么就在黑板上寫什么，有時還出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。第二，字跡潦草，使用不標準的簡化字，個別教師寫字筆順不正確。第三，黑板使用不合理，主副板書劃分不清楚，整個板書雜亂，缺乏美感。第四，個別教師寫字缺乏基本功，板書不優(yōu)美。四、提高教師板書水平的措施提高教師的板書水平，一是廣大教師要提高對板書重要性的認識，二是要學會建立板書卡片，三是教師要練好粉筆字。本文主要談談建立板書卡片。為了減少課堂講授中板書的盲目性，在備課時，教師應將板書擬書寫的內(nèi)容、位置、符號、圖例事先都周密細致地設計和編排好，用白紙做成板書卡片，板書卡片實際上是板書的縮寫。有了板書卡片，可使板書內(nèi)容的表達更嚴密、更準確；可以更充分地利用黑板，板書時心中有數(shù)，減少不必要的清擦次數(shù)，避免板書的隨意性；同時，也可以使板書更加科學、規(guī)范；另外，板書卡片實際上就是一份“微型教案”，或者說講授提綱，可以方便教師講授。總之，教學板書是教師課堂教學的一項基本功，是完成教學任務，提高教育質(zhì)量的一種手段，教師應有目的、有計劃地、堅持不懈地學習、練習、總結(jié)。房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比71第一部分研究綜述第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法第三部分投入產(chǎn)出分析法第四部分比較分析結(jié)果第一部分研究綜述72房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)關聯(lián)比較分析課件73、研究概況◆赫希曼和羅斯托也是產(chǎn)業(yè)關聯(lián)理論的杰出貢獻者。赫希曼明確提出了"關聯(lián)效應″的概念,把它作為主導產(chǎn)業(yè)部門選擇的基準,并詳細論述了產(chǎn)業(yè)之間發(fā)生關聯(lián)的方式,前向關聯(lián)、后向關聯(lián)和旁側(cè)關聯(lián)?！袅_斯托在經(jīng)濟起飛"理論中分析主導部門綜合體系時,提出了主導部門通過自己的三種影響帶動整個經(jīng)濟增長這三種影響是:(1)回顧影響,指主導產(chǎn)業(yè)對某些供給生產(chǎn)資料部門的影響;(2)旁側(cè)影響,指主導產(chǎn)業(yè)對所在地區(qū)的影響;(3)前瞻影響,指主導產(chǎn)業(yè)對新工藝、新技術(shù)、新原料、新能源出現(xiàn)的誘導作用。主導產(chǎn)業(yè)部門與其他部門之間就存在這三種關聯(lián)即后向關聯(lián)旁側(cè)關聯(lián)和前向關聯(lián)。、研究概況74二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式◆產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式就是指產(chǎn)業(yè)部門間發(fā)生聯(lián)系的依托或基礎,以及產(chǎn)業(yè)間相互依托的不同類型(范金等,2004)◆產(chǎn)業(yè)關聯(lián)的方式依據(jù)不同的維系關系,可分為單向/雙向關聯(lián)、縱向/橫向關聯(lián)、前向/后向聯(lián)系、直接/間接關聯(lián)、替代/互補關聯(lián)、環(huán)向循環(huán)關聯(lián)等類別?！粼谶M行分析時,可以依據(jù)不同產(chǎn)業(yè)的特點選擇特定的類別。產(chǎn)業(yè)間最基本的關聯(lián)方式是前向關聯(lián)和后向關聯(lián)。二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式75二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式◆前向關聯(lián)關系:所謂前向關聯(lián)關系,就是通過提供供給與其他產(chǎn)業(yè)部門發(fā)生的關聯(lián)。顯然,當甲產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟活動過程中需吸收乙產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出時,對于乙產(chǎn)業(yè)來說,它與甲產(chǎn)業(yè)的關系便是前向關聯(lián)的關系。對鋼鐵行業(yè)來說,它與汽車制造業(yè)的關聯(lián)就是前向關聯(lián)的關系后向關聯(lián)關系:就是通過自身的需求與其他產(chǎn)業(yè)部門發(fā)生的關聯(lián)。當丙產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟活動過程中向乙提供了產(chǎn)出,則對于乙產(chǎn)業(yè)來說,它與丙產(chǎn)業(yè)的關系便是后向關聯(lián)的關系。對鋼鐵行業(yè)來說,它與煤炭采掘業(yè)的關聯(lián)就是后向關聯(lián)的關系?！舢斈骋划a(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動發(fā)生變動時,就通過前向、后向環(huán)向等關聯(lián)方式影響其它部門,這就是產(chǎn)業(yè)間的關聯(lián)效應。利用投入產(chǎn)出表可以對產(chǎn)業(yè)間的關聯(lián)效應進行定量的測度,這將在下面的研究中詳細論述。二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式76二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式◆直接前向關聯(lián)系數(shù):Lm=C∑x)/xX為護產(chǎn)業(yè)的全部產(chǎn)出;X為廣產(chǎn)業(yè)對j產(chǎn)業(yè)提供的中間投入。◆直接后向關聯(lián)系數(shù)B()xi)X為j產(chǎn)業(yè)的全部產(chǎn)出;x為產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)業(yè)獲得的中間投入。根據(jù)上式對1997年我國投入產(chǎn)出表124部門計算結(jié)果:1997年我國房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的直接前向關聯(lián)系數(shù)為0.30,在124部門中位于105位;直接后向關聯(lián)系數(shù)為0.24,在124部門中位于123位,屬于最終需求型基礎產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)的直接前向關聯(lián)系數(shù)為0.06,在124部門中位于120位,直接后向關聯(lián)系數(shù)為071在124部門中位于48位,屬于最終需求型制造業(yè)。二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式77二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式表:根據(jù)直接關聯(lián)效應大小進行得國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)分類前向關聯(lián)效應大后向關聯(lián)效大中間投入型制造業(yè)最終需求型制造業(yè)小中間投入型基礎產(chǎn)最終需求型基礎產(chǎn)業(yè)二、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)方式78第二部分標準產(chǎn)業(yè)分類法標準產(chǎn)業(yè)分類法是在次產(chǎn)業(yè)劃分理論基礎去縷文起率的之舍面的研究是必不可少的,而各國政府在制定經(jīng)濟政策和對國民經(jīng)濟進行宏觀管理時,也需要對產(chǎn)業(yè)進行分類。滿足上述目的的分類,一般的應具有權(quán)威性、涵蓋性和實用性等三個方面的要求次產(chǎn)業(yè)分類法由于過子籠統(tǒng)和抽象而不能滿足要求,而標準產(chǎn)極準產(chǎn)業(yè)分謄法冖般由政府的權(quán)威機構(gòu)進行編制并頒布(如在我形式頒布):,正式的官方統(tǒng)計,均按此標準執(zhí)行,,從而保