減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件

減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件一.教材分析和學(xué)情分析（一）教材地位（二）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（五）教材處理（三）學(xué)情分析減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件1一.教材分析和學(xué)情分析（一）教材地位（二）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（五）教材處理（三）學(xué)情分析一.教材分析和學(xué)情分析（一）教材地位（二）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)2（一）、教材地位《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)的基礎(chǔ)內(nèi)容。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、有絲分裂知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容為理解孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)以及生物的變異和進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。（一）、教材地位《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第二3

1、知識(shí)目標(biāo)：描述減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、建構(gòu)“減數(shù)分裂”過(guò)程圖。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生能用好奇心和敬畏心感悟生命的物質(zhì)性和邏輯美。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：描述減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減4

高一的學(xué)生已有了有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，我所教的班級(jí)孩子思維活躍，表達(dá)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，但細(xì)胞內(nèi)微觀認(rèn)識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)生物學(xué)概念的理解最好借助于實(shí)物、圖畫(huà)或類比，讓學(xué)生更直觀的了解。（三）、學(xué)情分析高一的學(xué)生已有了有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，我所教的班級(jí)5（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律。（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是6《減數(shù)分裂和受精作用》一共安排3節(jié)課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)受精作用的過(guò)程和精子的形成，以及構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體變化的模型。（五）、教材處理《減數(shù)分裂和受精作用》一共安排3節(jié)課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是第一課7

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，采用問(wèn)題啟發(fā)式、媒體演示法、模型建構(gòu)法、對(duì)比分析法、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)觀察、合作、討論、實(shí)踐等方法，做到看中學(xué)、做中學(xué)，想要學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

二、教法和學(xué)法布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是8

教學(xué)視頻、教學(xué)課件、紅綠兩色的橡皮泥、若干硬紙板三、課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻、教學(xué)課件、紅綠兩色的橡皮泥、若干硬紙板三、9四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程10減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件11教學(xué)過(guò)程

以口訣和課件的形式回顧其過(guò)程：

復(fù)習(xí)有絲分裂的過(guò)程

溫故而知新復(fù)習(xí)舊知（3分鐘）教學(xué)過(guò)程以口訣和課件的形式回顧其過(guò)程：復(fù)習(xí)有絲分12分裂間期

DNA復(fù)蛋合現(xiàn)單體分裂前期膜仁消失現(xiàn)兩體分裂中期形定數(shù)晰赤道齊分裂后期點(diǎn)裂數(shù)加均兩極分裂末期膜仁重現(xiàn)消兩體動(dòng)植細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)分裂間期DNA復(fù)蛋合現(xiàn)單體分裂前期膜仁消失現(xiàn)兩體分裂13

每個(gè)人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。提出問(wèn)題請(qǐng)推測(cè)：成熟的生殖細(xì)胞究竟是怎樣產(chǎn)生的？464692464692精子卵細(xì)胞受精卵新個(gè)體受精（細(xì)胞分裂）作出推理46462323有絲分裂細(xì)胞分化受精卵新個(gè)體

假如精子和卵細(xì)胞都是通過(guò)有絲分裂形成的，那么，子女體細(xì)胞中的染色體數(shù)目會(huì)發(fā)生變化嗎？父母每個(gè)人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。提出問(wèn)題請(qǐng)推測(cè)：14教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知（15分鐘）設(shè)疑：“精卵結(jié)合后，子代的染色體數(shù)會(huì)成倍的增加嗎，假設(shè)1：體細(xì)胞染色體不復(fù)制，細(xì)胞一分為二；假設(shè)2：體細(xì)胞染色體復(fù)制后，細(xì)胞連續(xù)裂兩次，通過(guò)質(zhì)疑-假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知設(shè)疑：“精卵結(jié)合后，子代的染色體數(shù)會(huì)成倍的增15教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知理解同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換的概念；歸納出同源染色體的特點(diǎn)：來(lái)源不同，遺傳同源；

通過(guò)觀察、對(duì)比和類比化解本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知?dú)w納出同源染色體的特點(diǎn)：來(lái)源不同，遺傳同源；16精子（來(lái)自父方）卵細(xì)胞（來(lái)自母方）受精受精卵

同源染色體：①形態(tài)、大小一般都相同②一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方的染色體（長(zhǎng)度和著絲點(diǎn)位置相同）（一般用不同的顏色來(lái)表示）精子卵細(xì)胞受精受精卵同源染色體：（長(zhǎng)度和著絲點(diǎn)位置17教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知類比：將同源染色體比喻成我們雙手對(duì)應(yīng)相同形態(tài)的兩個(gè)手指，非同源染色體就是不同形態(tài)的手指；以手指的類比激發(fā)學(xué)生想象力，還可以比喻成成對(duì)的襪子、成對(duì)的餐具、戀愛(ài)中的情侶。激發(fā)學(xué)生的想象力，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)常用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知激發(fā)學(xué)生的想象力，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)18有絲分裂精子細(xì)胞聯(lián)會(huì)四分體精子初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞體細(xì)胞精原細(xì)胞細(xì)胞分化有絲分裂精子細(xì)胞聯(lián)會(huì)四分體精子初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞體細(xì)胞191、歸納減數(shù)分裂的主要特點(diǎn)（假設(shè)的確認(rèn)）：2、嘗試描述減數(shù)分裂各時(shí)期中染色體的行為變化；3、染色體數(shù)目減半發(fā)生什么時(shí)候，為什么會(huì)減半？4、嘗試歸納減數(shù)分裂過(guò)程與有絲分裂過(guò)程的區(qū)別

慢速播放兩次減數(shù)分裂過(guò)程的語(yǔ)音視頻；小組討論：設(shè)置典型的問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性和目標(biāo)性，學(xué)生“從看中學(xué)”，“從議中學(xué)”，“從錯(cuò)中學(xué)”，真正培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1、歸納減數(shù)分裂的主要特點(diǎn)（假設(shè)的確認(rèn)）：慢速播放兩次減數(shù)20教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型（15分鐘）

分組制作：分別制作有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的細(xì)胞分裂模型選擇2對(duì)或3對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞，制作完成后組內(nèi)同學(xué)互相交流，修正。學(xué)生在動(dòng)手建構(gòu)模型時(shí)真正做到“從做中學(xué)”，“合作學(xué)習(xí)”

教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型分組制作：分別制作有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)21學(xué)生制作的模型學(xué)生制作的模型22教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型（15分鐘）共享和探討：1、有絲分裂模型與減數(shù)分裂模型的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；2、引導(dǎo)學(xué)生比較減Ⅰ與減Ⅱ分裂過(guò)程的區(qū)別；3、引導(dǎo)學(xué)生比較不同組同學(xué)制作的減數(shù)分裂模型的區(qū)別學(xué)生交流：展示模型并解說(shuō)制作過(guò)程分享制作感悟；學(xué)生找茬：找出區(qū)別和錯(cuò)誤學(xué)生思考：精細(xì)胞種類

科學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)；細(xì)致的觀察能力；深入的質(zhì)疑精神，教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型共享和探討：學(xué)生交流：展示模型并解說(shuō)制作過(guò)程23教學(xué)過(guò)程總結(jié)

學(xué)生以概念圖的形式完成本節(jié)重點(diǎn)：精子形成過(guò)程的流程圖，將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（以各時(shí)期細(xì)胞名稱的變化為主線，配以該時(shí)期細(xì)胞中染色體的行為變化）

教學(xué)過(guò)程總結(jié)學(xué)生以概念圖的形式完成本節(jié)重點(diǎn)：精241個(gè)精原細(xì)胞（染色體數(shù):2n）1個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（染色體數(shù):2n）2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞（染色體數(shù):n）4個(gè)精子細(xì)胞（染色體數(shù):n）體細(xì)胞（染色體數(shù):2n）有絲分裂細(xì)胞分化間期：細(xì)胞體積增大、染色體復(fù)制前期：聯(lián)會(huì)、四分體（非姐妹染色單體交叉互換）中期：同源染色體排列在赤道板兩側(cè)后期：同源染色體分離（非同源染色體自由組合）末期：形成2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離4個(gè)2種精子（染色體數(shù):n）變形減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂板書(shū)設(shè)計(jì)1個(gè)精原細(xì)胞（染色體數(shù):2n）1個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（染色體數(shù):225“同緣配對(duì)叫聯(lián)會(huì)，有絲同緣不配對(duì)；減I同緣要分離，減II無(wú)緣姐妹離”。橫批：“有緣無(wú)分”以對(duì)聯(lián)形式詼諧的總結(jié)減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別以及減Ⅰ和減Ⅱ的區(qū)別“同緣配對(duì)叫聯(lián)會(huì)，有絲同緣不配對(duì)；以對(duì)聯(lián)形式詼諧的總結(jié)減數(shù)分26教學(xué)過(guò)程知識(shí)遷移播放神曲欣賞神曲令人印象深刻，將枯燥的生物規(guī)律增添了文藝性與趣味性教學(xué)過(guò)程知識(shí)遷移播放神曲欣賞神曲令人印象深刻，將枯燥的生27減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件28教學(xué)過(guò)程練習(xí)（5分鐘）選擇典型習(xí)題：1、關(guān)于同源染色體、姐妹染色單體和DNA的聯(lián)系；2、關(guān)于減數(shù)分裂過(guò)程染色體行為變化的記憶；3、區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂的過(guò)程和實(shí)質(zhì)；4、受精作用與減數(shù)分裂的聯(lián)系學(xué)生練、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)。

學(xué)生通過(guò)堂內(nèi)練習(xí)找到易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程練習(xí)選擇典型習(xí)題：學(xué)生練、學(xué)生通過(guò)堂內(nèi)練習(xí)找29教學(xué)過(guò)程課后作業(yè)課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，可以檢查學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)習(xí)記憶。

繪制減數(shù)分裂過(guò)程圖

教學(xué)過(guò)程課后作業(yè)課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，可以檢查學(xué)習(xí)效果30預(yù)期效果

通過(guò)導(dǎo)入新課→釋疑導(dǎo)引→觀察探究→知識(shí)整合→合作建構(gòu)→歸納總結(jié)→反饋評(píng)價(jià)的模式，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生從傳統(tǒng)的聽(tīng)老師講、看老師畫(huà)的學(xué)習(xí)方式到我們一起畫(huà)、我們一起講的主體學(xué)習(xí)意識(shí)；從老師要我學(xué)到我要學(xué)、我想學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全體同學(xué)能在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)實(shí)踐、犯錯(cuò)、評(píng)價(jià)，從而理解減數(shù)分裂的本質(zhì)，并能清晰的繪出精子的形成過(guò)程。預(yù)期效果通過(guò)導(dǎo)入新課→釋疑導(dǎo)引→觀察探究→知識(shí)31

學(xué)生在建構(gòu)有絲分裂的模型時(shí)不能很好的體現(xiàn)出同源染色體，我應(yīng)該以練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考同源染色體與受精卵和體細(xì)胞的聯(lián)系；學(xué)生在建構(gòu)減數(shù)分裂模型時(shí)交叉互換較少體現(xiàn)，這些問(wèn)題都是我預(yù)先設(shè)想過(guò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以模仿為主，缺乏深入的思考，我將鼓勵(lì)學(xué)生在課后作業(yè)畫(huà)圖時(shí)更準(zhǔn)確更全面的展示。教學(xué)反思學(xué)生在建構(gòu)有絲分裂的模型時(shí)不能很好的體現(xiàn)出同源染32感謝您的指導(dǎo)！感謝您的指導(dǎo)！33謝謝！謝謝！34減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件一.教材分析和學(xué)情分析（一）教材地位（二）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（五）教材處理（三）學(xué)情分析減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件35一.教材分析和學(xué)情分析（一）教材地位（二）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（五）教材處理（三）學(xué)情分析一.教材分析和學(xué)情分析（一）教材地位（二）教學(xué)目標(biāo)（四）教學(xué)36（一）、教材地位《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第二章第一節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)的基礎(chǔ)內(nèi)容。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、有絲分裂知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容為理解孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)以及生物的變異和進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。（一）、教材地位《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第二37

1、知識(shí)目標(biāo)：描述減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、建構(gòu)“減數(shù)分裂”過(guò)程圖。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生能用好奇心和敬畏心感悟生命的物質(zhì)性和邏輯美。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：描述減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減38

高一的學(xué)生已有了有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，我所教的班級(jí)孩子思維活躍，表達(dá)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，但細(xì)胞內(nèi)微觀認(rèn)識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)生物學(xué)概念的理解最好借助于實(shí)物、圖畫(huà)或類比，讓學(xué)生更直觀的了解。（三）、學(xué)情分析高一的學(xué)生已有了有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，我所教的班級(jí)39（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律。（四）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是40《減數(shù)分裂和受精作用》一共安排3節(jié)課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)受精作用的過(guò)程和精子的形成，以及構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體變化的模型。（五）、教材處理《減數(shù)分裂和受精作用》一共安排3節(jié)課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是第一課41

布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，采用問(wèn)題啟發(fā)式、媒體演示法、模型建構(gòu)法、對(duì)比分析法、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)觀察、合作、討論、實(shí)踐等方法，做到看中學(xué)、做中學(xué)，想要學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

二、教法和學(xué)法布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是42

教學(xué)視頻、教學(xué)課件、紅綠兩色的橡皮泥、若干硬紙板三、課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻、教學(xué)課件、紅綠兩色的橡皮泥、若干硬紙板三、43四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程44減數(shù)分裂說(shuō)課比賽課件45教學(xué)過(guò)程

以口訣和課件的形式回顧其過(guò)程：

復(fù)習(xí)有絲分裂的過(guò)程

溫故而知新復(fù)習(xí)舊知（3分鐘）教學(xué)過(guò)程以口訣和課件的形式回顧其過(guò)程：復(fù)習(xí)有絲分46分裂間期

DNA復(fù)蛋合現(xiàn)單體分裂前期膜仁消失現(xiàn)兩體分裂中期形定數(shù)晰赤道齊分裂后期點(diǎn)裂數(shù)加均兩極分裂末期膜仁重現(xiàn)消兩體動(dòng)植細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)分裂間期DNA復(fù)蛋合現(xiàn)單體分裂前期膜仁消失現(xiàn)兩體分裂47

每個(gè)人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。提出問(wèn)題請(qǐng)推測(cè)：成熟的生殖細(xì)胞究竟是怎樣產(chǎn)生的？464692464692精子卵細(xì)胞受精卵新個(gè)體受精（細(xì)胞分裂）作出推理46462323有絲分裂細(xì)胞分化受精卵新個(gè)體

假如精子和卵細(xì)胞都是通過(guò)有絲分裂形成的，那么，子女體細(xì)胞中的染色體數(shù)目會(huì)發(fā)生變化嗎？父母每個(gè)人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。提出問(wèn)題請(qǐng)推測(cè)：48教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知（15分鐘）設(shè)疑：“精卵結(jié)合后，子代的染色體數(shù)會(huì)成倍的增加嗎，假設(shè)1：體細(xì)胞染色體不復(fù)制，細(xì)胞一分為二；假設(shè)2：體細(xì)胞染色體復(fù)制后，細(xì)胞連續(xù)裂兩次，通過(guò)質(zhì)疑-假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知設(shè)疑：“精卵結(jié)合后，子代的染色體數(shù)會(huì)成倍的增49教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知理解同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換的概念；歸納出同源染色體的特點(diǎn)：來(lái)源不同，遺傳同源；

通過(guò)觀察、對(duì)比和類比化解本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知?dú)w納出同源染色體的特點(diǎn)：來(lái)源不同，遺傳同源；50精子（來(lái)自父方）卵細(xì)胞（來(lái)自母方）受精受精卵

同源染色體：①形態(tài)、大小一般都相同②一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方的染色體（長(zhǎng)度和著絲點(diǎn)位置相同）（一般用不同的顏色來(lái)表示）精子卵細(xì)胞受精受精卵同源染色體：（長(zhǎng)度和著絲點(diǎn)位置51教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知類比：將同源染色體比喻成我們雙手對(duì)應(yīng)相同形態(tài)的兩個(gè)手指，非同源染色體就是不同形態(tài)的手指；以手指的類比激發(fā)學(xué)生想象力，還可以比喻成成對(duì)的襪子、成對(duì)的餐具、戀愛(ài)中的情侶。激發(fā)學(xué)生的想象力，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)常用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)新知激發(fā)學(xué)生的想象力，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念時(shí)52有絲分裂精子細(xì)胞聯(lián)會(huì)四分體精子初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞體細(xì)胞精原細(xì)胞細(xì)胞分化有絲分裂精子細(xì)胞聯(lián)會(huì)四分體精子初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞體細(xì)胞531、歸納減數(shù)分裂的主要特點(diǎn)（假設(shè)的確認(rèn)）：2、嘗試描述減數(shù)分裂各時(shí)期中染色體的行為變化；3、染色體數(shù)目減半發(fā)生什么時(shí)候，為什么會(huì)減半？4、嘗試歸納減數(shù)分裂過(guò)程與有絲分裂過(guò)程的區(qū)別

慢速播放兩次減數(shù)分裂過(guò)程的語(yǔ)音視頻；小組討論：設(shè)置典型的問(wèn)題使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性和目標(biāo)性，學(xué)生“從看中學(xué)”，“從議中學(xué)”，“從錯(cuò)中學(xué)”，真正培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1、歸納減數(shù)分裂的主要特點(diǎn)（假設(shè)的確認(rèn)）：慢速播放兩次減數(shù)54教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型（15分鐘）

分組制作：分別制作有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的細(xì)胞分裂模型選擇2對(duì)或3對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞，制作完成后組內(nèi)同學(xué)互相交流，修正。學(xué)生在動(dòng)手建構(gòu)模型時(shí)真正做到“從做中學(xué)”，“合作學(xué)習(xí)”

教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型分組制作：分別制作有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)55學(xué)生制作的模型學(xué)生制作的模型56教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型（15分鐘）共享和探討：1、有絲分裂模型與減數(shù)分裂模型的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；2、引導(dǎo)學(xué)生比較減Ⅰ與減Ⅱ分裂過(guò)程的區(qū)別；3、引導(dǎo)學(xué)生比較不同組同學(xué)制作的減數(shù)分裂模型的區(qū)別學(xué)生交流：展示模型并解說(shuō)制作過(guò)程分享制作感悟；學(xué)生找茬：找出區(qū)別和錯(cuò)誤學(xué)生思考：精細(xì)胞種類

科學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)；細(xì)致的觀察能力；深入的質(zhì)疑精神，教學(xué)過(guò)程建構(gòu)模型共享和探討：學(xué)生交流：展示模型并解說(shuō)制作過(guò)程57教學(xué)過(guò)程總結(jié)

學(xué)生以概念圖的形式完成本節(jié)重點(diǎn)：精子形成過(guò)程的流程圖，將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（以各時(shí)期細(xì)胞名稱的變化為主線，配以該時(shí)期細(xì)胞中染色體的行為變化）

教學(xué)過(guò)程總結(jié)學(xué)生以概念圖的形式完成本節(jié)重點(diǎn)：精581個(gè)精原細(xì)胞（染色體數(shù):2n）1個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（染色體數(shù):2n）2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞（染色體數(shù):n）4個(gè)精子細(xì)胞（染色體數(shù):n）體細(xì)胞（染色體數(shù):2n）有絲分裂細(xì)胞分化間期：細(xì)胞體積增大、染色體復(fù)制前期：聯(lián)會(huì)、四分體（非姐妹染色單體交叉互換）中期：同源染色體排列在赤道板兩側(cè)后期：同源染色體分離（非同源染色體自由組合）末期：形成2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離4個(gè)2種精子（染色體數(shù):n）變形減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂板書(shū)設(shè)計(jì)1個(gè)精原細(xì)胞（染色體數(shù):2n）1個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞（染色體數(shù):259“同緣配對(duì)叫聯(lián)會(huì)，有絲同緣不配對(duì)；減I同緣要分離，減II無(wú)緣姐妹離”。橫批：“有緣無(wú)分”以對(duì)聯(lián)形式詼諧的總結(jié)減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別以