實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件

實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles(山西省大同市南郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)037000)伴隨著新課改日益深化，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，在有限的時間將課堂實(shí)效最大化，即創(chuàng)建高效的新型課堂，是當(dāng)前環(huán)境下擺在我們每個英語老師面前的一個突出的問題。我認(rèn)為切實(shí)的準(zhǔn)備好英語課堂的各個環(huán)節(jié)并處理好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、過渡是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我注意做好以下幾方面來提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、重視課前準(zhǔn)備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在課前準(zhǔn)備過程中必須做到以下幾點(diǎn)：1、下大氣力分析教材，理解教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，靈活處理教材內(nèi)容，并通過設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動來承載教材內(nèi)容。2、備學(xué)生也是不可缺少的課前環(huán)節(jié)，對于課堂上不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差以及對本節(jié)內(nèi)容及前面模塊涉及到的相關(guān)內(nèi)容的掌握和了解情況，都要周全的顧慮到。3、對課堂可能出現(xiàn)的緊急狀況要有相應(yīng)的應(yīng)對預(yù)案，以確保課堂的順利進(jìn)行。二、重視課堂導(dǎo)入“好的開始是成功的一半”，一個個性鮮明的導(dǎo)入往往會為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)，它可以在課堂開始的一瞬間就將學(xué)生的注意力迅速集中到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，使學(xué)生自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，我們在實(shí)際教學(xué)中可以針對具體的課程內(nèi)容選擇不同形式的導(dǎo)入方式，也可以多種導(dǎo)入方式穿插組合。例如在Robotswilldoeverything.一課中我先通過復(fù)習(xí)will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引導(dǎo)學(xué)生形成對will句型的框架式認(rèn)識，再在此基礎(chǔ)上通過Listenanddotheaction(教師發(fā)指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活動幫助學(xué)生回憶學(xué)過的動詞和動詞詞組，為接下來學(xué)生能流利表述將來要做的事情做鋪墊。然后在動詞詞組熱身活動后，教師假裝擦汗，情境設(shè)置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的學(xué)習(xí)。三、重視教學(xué)形式如何避免學(xué)生被動的接受知識，主動學(xué)習(xí)，需要我們更好的處理教學(xué)形式。英語教師要從“教”變“導(dǎo)”，英語課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去自主學(xué)習(xí)。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。此外，合理強(qiáng)化小組合作互助作用，也是重視與加強(qiáng)學(xué)生主體地位的一個重要體現(xiàn)。四、重視課堂反饋學(xué)生對所授內(nèi)容掌握如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率有多少，這都要依靠教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的當(dāng)堂檢測，并以此作為教學(xué)評價的一個重要依據(jù)。檢測的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)制水平的學(xué)生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清，讓學(xué)生從具體的知識點(diǎn)入手，提高課堂效率。這樣可以很好的避免出現(xiàn)教學(xué)盲目性弊端。五、重視課后反思一堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)形式的應(yīng)用是否有效，課堂的亮點(diǎn)、缺失分別在哪里等等都需要我們進(jìn)行總結(jié)反思。課后反思是整個課堂流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要過程和手段，因此有著不可忽視的重要意義?？傊?，新形勢下的英語教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地在摸索和探究中積累經(jīng)驗(yàn)，使每位學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語。1.前言分層教學(xué)又可稱為分級教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個級別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機(jī)會影響一個人學(xué)習(xí)語言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來自五湖四海，每個學(xué)生的英語水平各不相同，相應(yīng)地，英語學(xué)習(xí)能力也會存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會對多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語成績實(shí)施分層教學(xué)各個高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語成績來進(jìn)行分層教學(xué)，同時，在進(jìn)行分層分級別時，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個英語水平等級。學(xué)期期末的總成績可由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計(jì)算獲得最后的總成績。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級的班級；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數(shù)三名，那么他就會在下一學(xué)期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報。有些高等院校注重學(xué)生的聽力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時，也可以按照學(xué)生的高考英語聽力成績和入學(xué)后的聽力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個學(xué)生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠(yuǎn)。對于一部分學(xué)生，聽力可能是他們的長項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問題；但是，對于另一部分同學(xué)來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽力外，學(xué)校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長，教授不同的英語教學(xué)，選擇某個教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求來管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個學(xué)生的專長。（2）按大學(xué)英語四、六級考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語四、六級考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語等級考試，每一位同學(xué)都以順利通過英語四、六級為目標(biāo)。英語四六、級考試對各高校英語教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識到英語四、六級的重要性，結(jié)合四、六級考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開設(shè)突出培養(yǎng)特長的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時，放松學(xué)生參加四、六級考試的次數(shù)和時間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學(xué)生可以不再選修英語基礎(chǔ)課程，鼓勵學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動的語言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國高等院校中，大學(xué)英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識為主。但是，各個專業(yè)的英語學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學(xué)，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相結(jié)合，進(jìn)而推動大學(xué)英語的教學(xué)改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語課，讓學(xué)生按專業(yè)來學(xué)習(xí)英語。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價考核等方面在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過程中，也要向?qū)W生說明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時，做好縱向優(yōu)化，及時把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性?！緦?shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來1實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實(shí)時熒光定量PCR2數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles數(shù)據(jù)分析3數(shù)據(jù)分析口什么是基線基線是擴(kuò)增曲線的水平部分?；€對數(shù)圖譜基線線性圖譜數(shù)據(jù)分析4數(shù)據(jù)分析口基線扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100數(shù)據(jù)分析5數(shù)據(jù)分析囗什么是閾值閾值是一個熒光強(qiáng)度值,穿過閾值與X軸平行的直線稱為閾值線。閾值閾值線閾值國值線:nasua對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析6數(shù)據(jù)分析口什么是Ct值ct值是閾值線與擴(kuò)增曲線的交點(diǎn)對應(yīng)在X軸上的值。對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析7數(shù)據(jù)分析基線自動設(shè)置基線軟件為每個樣品都設(shè)置獨(dú)立的基線對于濃度跨度較大的樣品,自動設(shè)置基線功能也可以計(jì)算出準(zhǔn)確的基線范圍自動基線Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示線+上w數(shù)據(jù)分析8數(shù)據(jù)分析基線自動設(shè)置基線是否會失敗?Yes·如果背景信號過高,軟件可能會將背景信號誤認(rèn)為擴(kuò)增信號這時,基線的范圍會被設(shè)置的很小解決辦法手動設(shè)置基線數(shù)據(jù)分析9數(shù)據(jù)分析口基線如何手動設(shè)置基線?AmplificationPlotcce取消自動基線Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w數(shù)據(jù)分析10數(shù)據(jù)分析口基線如何手動設(shè)置基線?點(diǎn)擊選擇基線設(shè)置不正確的反應(yīng)孔,取消“AutoThreshold"和Autobaseline"選項(xiàng)ThresholdBaselinestaBaselineEndCTSettingstoUse:UseDefaultSettingsRNasePTAMRThresholGasolineStartCycle:[3-End1s彐設(shè)置“Start/EndCycle”為擴(kuò)增信號出現(xiàn)的前一個循環(huán)·點(diǎn)擊alyAnalysisSerrin數(shù)據(jù)分析11實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件12實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件13實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件14實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件15實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件16實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件17實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件18實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件19實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件20實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件21實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件22實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件23實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件24實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件25實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件26實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件27實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件28實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件29實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件30實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件31實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件32實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件33實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件34實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件35實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件36實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件37實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件38實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件39實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件40實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件41實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

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68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來自無能實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles(山西省大同市南郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)037000)伴隨著新課改日益深化，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，在有限的時間將課堂實(shí)效最大化，即創(chuàng)建高效的新型課堂，是當(dāng)前環(huán)境下擺在我們每個英語老師面前的一個突出的問題。我認(rèn)為切實(shí)的準(zhǔn)備好英語課堂的各個環(huán)節(jié)并處理好各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系、過渡是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我注意做好以下幾方面來提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、重視課前準(zhǔn)備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在課前準(zhǔn)備過程中必須做到以下幾點(diǎn)：1、下大氣力分析教材，理解教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，靈活處理教材內(nèi)容，并通過設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動來承載教材內(nèi)容。2、備學(xué)生也是不可缺少的課前環(huán)節(jié)，對于課堂上不同層次的學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差以及對本節(jié)內(nèi)容及前面模塊涉及到的相關(guān)內(nèi)容的掌握和了解情況，都要周全的顧慮到。3、對課堂可能出現(xiàn)的緊急狀況要有相應(yīng)的應(yīng)對預(yù)案，以確保課堂的順利進(jìn)行。二、重視課堂導(dǎo)入“好的開始是成功的一半”，一個個性鮮明的導(dǎo)入往往會為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)，它可以在課堂開始的一瞬間就將學(xué)生的注意力迅速集中到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，使學(xué)生自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，我們在實(shí)際教學(xué)中可以針對具體的課程內(nèi)容選擇不同形式的導(dǎo)入方式，也可以多種導(dǎo)入方式穿插組合。例如在Robotswilldoeverything.一課中我先通過復(fù)習(xí)will句型：（1）Willyouplaytheflute/haveMathsonSunday?Yes,Iwill./No,Iwon’t.引導(dǎo)學(xué)生形成對will句型的框架式認(rèn)識，再在此基礎(chǔ)上通過Listenanddotheaction(教師發(fā)指令:playfootball,playbasketball,playtheflute,rowaboat,dotaijiquan,writealetter,makeacake,washclothes,watchTV,dohomework…)活動幫助學(xué)生回憶學(xué)過的動詞和動詞詞組，為接下來學(xué)生能流利表述將來要做的事情做鋪墊。然后在動詞詞組熱身活動后，教師假裝擦汗，情境設(shè)置：Asyoucansee,sometimeswehavetodosomanythings.That’llmakeusverytired.Ifsomeonecanhelpus,thatwillbegood.Whocanhelpus?Canrobotshelpus?引入Robots的學(xué)習(xí)。三、重視教學(xué)形式如何避免學(xué)生被動的接受知識，主動學(xué)習(xí)，需要我們更好的處理教學(xué)形式。英語教師要從“教”變“導(dǎo)”，英語課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去自主學(xué)習(xí)。課堂的高效與否不是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。此外，合理強(qiáng)化小組合作互助作用，也是重視與加強(qiáng)學(xué)生主體地位的一個重要體現(xiàn)。四、重視課堂反饋學(xué)生對所授內(nèi)容掌握如何，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率有多少，這都要依靠教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的當(dāng)堂檢測，并以此作為教學(xué)評價的一個重要依據(jù)。檢測的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)制水平的學(xué)生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清，讓學(xué)生從具體的知識點(diǎn)入手，提高課堂效率。這樣可以很好的避免出現(xiàn)教學(xué)盲目性弊端。五、重視課后反思一堂課下來，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)形式的應(yīng)用是否有效，課堂的亮點(diǎn)、缺失分別在哪里等等都需要我們進(jìn)行總結(jié)反思。課后反思是整個課堂流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要過程和手段，因此有著不可忽視的重要意義?？傊?，新形勢下的英語教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷地在摸索和探究中積累經(jīng)驗(yàn)，使每位學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語。1.前言分層教學(xué)又可稱為分級教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個級別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機(jī)會影響一個人學(xué)習(xí)語言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來自五湖四海，每個學(xué)生的英語水平各不相同，相應(yīng)地，英語學(xué)習(xí)能力也會存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會對多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語成績實(shí)施分層教學(xué)各個高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語成績來進(jìn)行分層教學(xué)，同時，在進(jìn)行分層分級別時，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個英語水平等級。學(xué)期期末的總成績可由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計(jì)算獲得最后的總成績。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級的班級；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數(shù)三名，那么他就會在下一學(xué)期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報。有些高等院校注重學(xué)生的聽力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時，也可以按照學(xué)生的高考英語聽力成績和入學(xué)后的聽力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個學(xué)生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠(yuǎn)。對于一部分學(xué)生，聽力可能是他們的長項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問題；但是，對于另一部分同學(xué)來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽力外，學(xué)校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長，教授不同的英語教學(xué)，選擇某個教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求來管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個學(xué)生的專長。（2）按大學(xué)英語四、六級考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語四、六級考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語等級考試，每一位同學(xué)都以順利通過英語四、六級為目標(biāo)。英語四六、級考試對各高校英語教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識到英語四、六級的重要性，結(jié)合四、六級考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開設(shè)突出培養(yǎng)特長的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時，放松學(xué)生參加四、六級考試的次數(shù)和時間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學(xué)生可以不再選修英語基礎(chǔ)課程，鼓勵學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動的語言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國高等院校中，大學(xué)英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識為主。但是，各個專業(yè)的英語學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學(xué)，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相結(jié)合，進(jìn)而推動大學(xué)英語的教學(xué)改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語課，讓學(xué)生按專業(yè)來學(xué)習(xí)英語。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價考核等方面在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過程中，也要向?qū)W生說明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時，做好縱向優(yōu)化，及時把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性?！緦?shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析幽默來自智慧，惡語來44實(shí)時熒光定量PCR數(shù)據(jù)分析及常見問題分析實(shí)時熒光定量PCR45數(shù)據(jù)分析囗定量PCR擴(kuò)增曲線的各種概念閾值線78992021222324226272293031339343333340基線Cycles數(shù)據(jù)分析46數(shù)據(jù)分析口什么是基線基線是擴(kuò)增曲線的水平部分?；€對數(shù)圖譜基線線性圖譜數(shù)據(jù)分析47數(shù)據(jù)分析口基線扣除RnysCycle1501.4BeforesubtractionRn1.30DeltaRnvsCycle0.300.20△RnAftersubtraction0.100數(shù)據(jù)分析48數(shù)據(jù)分析囗什么是閾值閾值是一個熒光強(qiáng)度值,穿過閾值與X軸平行的直線稱為閾值線。閾值閾值線閾值國值線:nasua對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析49數(shù)據(jù)分析口什么是Ct值ct值是閾值線與擴(kuò)增曲線的交點(diǎn)對應(yīng)在X軸上的值。對數(shù)圖譜線性圖譜數(shù)據(jù)分析50數(shù)據(jù)分析基線自動設(shè)置基線軟件為每個樣品都設(shè)置獨(dú)立的基線對于濃度跨度較大的樣品,自動設(shè)置基線功能也可以計(jì)算出準(zhǔn)確的基線范圍自動基線Target:FAM.Threshold:LAuto5000VAutoBaseline是示線+上w數(shù)據(jù)分析51數(shù)據(jù)分析基線自動設(shè)置基線是否會失敗?Yes·如果背景信號過高,軟件可能會將背景信號誤認(rèn)為擴(kuò)增信號這時,基線的范圍會被設(shè)置的很小解決辦法手動設(shè)置基線數(shù)據(jù)分析52數(shù)據(jù)分析口基線如何手動設(shè)置基線?AmplificationPlotcce取消自動基線Show:Threshold一BStart:WellnTargetaBaselineend:w數(shù)據(jù)分析53