等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件

等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜LOGO等級醫(yī)院評審-現(xiàn)場檢查方法追蹤檢查法河北聯(lián)合大學附屬醫(yī)院評審辦劉志勇醫(yī)院評審基本情況LOGO評審周期及升降等級要求評審周期:4年評審結論:甲等、乙等、不合格包括四項內容1、書面評價;2、醫(yī)療信息統(tǒng)計評價;3、社會評價4、現(xiàn)場評價學生個體差異性實際上就是個體在社會生活中表現(xiàn)出來的不同個性品質,它表明每一個個體都是不可重復的、不可再造的價值主體。具體到體育教學中來說,則表現(xiàn)為不同的學生在學習速度和認知方式上存在著差異,并且這種差異呈現(xiàn)出多樣性,每個學生都具有多種智力,但不同的學生在各種智力方面所擁有的量是不同的,各有特色,這種內隱智能差異的外顯化就是學生的個體差異性,只有當這種差異性被充分認識,才能實施分層次教學。對于分層次教學這個概念,有許多專家和學者都曾經進行過界定。筆者認為分層次教學理念應用在體育教學中就是:體育教師從不同學生的年齡、性別、身體及心理狀況出發(fā),針對不同的學生個體,以滿足學生不同的體育需要為目的,以促進學生不同的體育發(fā)展要求而展開的教學活動。一、分層次教學的特點1、教師因人施教。在分層次教學中,教師要根據(jù)學生的學習需要因人而異地主動設計學習活動,這樣的教學活動必定是多樣化的。并且在分層次教學中,教師還要安排多種形式的學習成果,并且根據(jù)學生的不同學習需要進行選擇。2、教學以學生為中心。分層次教學以學生為中心,在關注學生全體的同時又關注學生個體,以變化的學習方式使學生更好地接受學習的內容,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。以滿足學生的不同學習興趣為起點,以滿足學生的不同學習需要為目的,以多變的教學方式為手段,使學生的學習效率大大提高。3、教學相長。在分層次教學中,教和學的過程將更加緊密,教師不但不斷的在擴充著自己的知識,而且也同時在關注學生的種種變化。學生也在不斷地學習過程中,有目的地和教師進行著溝通,使教師的教和學生的學能夠進一步地緊密結合,使教師和學生共同進步。二、實施分層教學的必要性1、是實施素質教育和健康教育的需要。分層教學是面對全體學生,以學生為主體,本著以學生全面發(fā)展為目的進行的,體現(xiàn)以學生個人發(fā)展為中心,尊重學生個體差異,尊重個人不同的興趣愛好,尊重在教師指導下的自主性選擇,幾乎所有的學生都能積極的參與到體育活動中來,這大大滿足了各層次學生的需要,使學生在各自的基礎上,都有不同程度的提高,有利于激發(fā)學習動機,形成學生主動學習的熱情。2、分層教學在體育教學中的重要性(1)實施分層教學的針對性極強,可以根據(jù)學生體育素質、技術、技能、體質、體能等存在的差異由學生自主進行選擇,激發(fā)他們主動、愉悅的學生熱情。(2)能滿足不同層次學生的興趣和個性發(fā)展,能滿足學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望,有利于學生興趣轉化和個性的發(fā)展。(3)有利于對學生實施有效的控制,“分層法”重視學生主體參與和教學信息的反饋,能使學生始終處于亢奮的練習狀態(tài)之中,不斷感受到求知的樂趣,有利于激發(fā)和保持學生的練習興趣。(4)可以滿足學生的心理需要,學生在掌握某種技術、技能的時候,都會有一種成就感,這種心理會進一步激發(fā)他們的學習興趣,應用分層教學可使各個層次的學生都嘗到成功的喜悅,調動了學生的學生積極性,使其得到極大的心理滿足。三、實施分層教學的方法1、課內外相結合,要取得良好的教學效果,全方位的提高教學質量,僅靠課堂的教學手段和方法還不夠,必須同時抓好課外體育鍛煉,教師要盡可能地組織學生進行課外活動,復習課堂上的內容,指導學生加深理解身體鍛煉的價值,使他們能根據(jù)身體情況掌握適應自身特點的科學鍛煉身體方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和終身體育鍛煉習慣。2、加強理論課的教學,在理論課的教學中,讓學生明確健康第一的目標,及全面的身體素質對一個人的重要性,使學生在思想上樹立起正確的觀念,增強參與意識。3、尊重學生的個體差異,教學過程中學生的個體差異決定著學生不同的表現(xiàn)特征,教師應根據(jù)學生的個性特征,進行有針對性的指導,進一步實現(xiàn)素質教育中教育要面向全體的基本原則。4、分層教學不僅只反應在某一教學環(huán)節(jié),還要貫穿于整個教學的全過程。教師在教學中應根據(jù)學生的技術掌握程度、身體素質等針對不同的學生確定不同的層次目標。5、分層教學應著眼于學生在發(fā)展過程中的個別差異,這種差異體現(xiàn)在學生的學習基礎、學習興趣、學習能力、學習方法等方面。針對學生的差異進行分層教學,做到心中有“人”,因“人”施教,對學生的評價也根據(jù)其不同的基礎實施不同的評價。6、分層教學的目的不是讓所有的學生經過學習都達到同一水平,而是在原有的基礎上盡可能得到提高,要以動態(tài)的觀點適時調整分層教學層次的劃分,教師在教學過程中應該對不同層次的學生有切合實際的教學目標。7、教師應幫助學生設定個人進步的目標,引導學生努力實現(xiàn)目標,并進行自我評價,使學生更加關注自己的學習和進步。分層教學法在體育教學中的應用是一種行之有效的優(yōu)化教學手段,既能面向全體學生,為學生在課堂上搭建一個能展示自我的學習平臺,又有利于學生真正的成為課堂的主人。分層教學法需要我們堅持“以學生發(fā)展為本”的理念,努力構建面向全體學生的體育健身學習平臺。需要我們在實踐中的工作再做得更細致,尤其在評價方面應更注重學生的課堂表現(xiàn)和發(fā)展性評價。這樣才能使分層教學法在體育教學中更好的實施,才能使學生得到更好得自我認識的機會。生態(tài)化教學的構建包括：生態(tài)化教學環(huán)境、情境化教學模式、生活化教學內容。生態(tài)化教學完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機結合，把學生可持續(xù)發(fā)展作為教學的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學在課堂上的運用，結合譯林版小學英語教學實例來探討分析，打造高效小學英語教學課堂的有效途徑。一、創(chuàng)造生態(tài)化教學環(huán)境教學環(huán)境差異性會影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要創(chuàng)建小學英語生態(tài)化教學課堂的首要問題是把生態(tài)化的學習環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應該重新裝飾英語課堂教學空間，可以將一些與教學英語相匹配的教學模型和一些人物動作、動物、果蔬等之類的圖片有條理、科學性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個“英語教學寶殿”。學生可以身臨其中，可以去討論英語知識，可以盡情享受英語知識帶來的歡樂。教師在營造人文環(huán)境時，要懂得科學分配，可以構建教師和學生的、學生之間的交流關系，盡可能多地使學生自主學習，合作討論，學生就可以在學習中共同進步，打造良好的學習環(huán)境。生態(tài)化教學環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘學生的右腦潛能，提高學生對英語知識的記憶能力，為英語學習發(fā)展打下良好基礎。二、實施情境化的教學模式學生對英語學習的動力，通常是來源于學生自身學習的興趣，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，才能讓學生在英語學習上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學觀念，引進新的教學模式，將過去教師是課堂的主體抹掉，轉換成學生是教學課堂上的主體。還需要教師去設計科學合理的教學方案，應用情境模式教學，提高學生對英語學習的主動性，從而形成一個具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學空間。教師在課堂上應該充分借助多媒體進行教導。比如，在教學Unit8HappyNewYear時，為了取得更佳效果，教師需要靈活運用情境教學模式，教師和學生共同在教學空間構建一個符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對聯(lián)、中國結，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關的圖片和場景，在各個教學材料和工具的輔助下，共建一個充滿濃厚新年氣氛的教學環(huán)境，教師就可以扮演外國人來探訪中國，融入交流中，通過扮演不同角色進行一定程度的英語交流活動。這個過程中教師應該適當?shù)刂笇W生，進行情境化教學。三、靈活運用生活化教學結合生活實際是建立生態(tài)化教學課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學往往都會忽略這一重要性，沒有充分利用生活實際內容，沒有結合學生的學習需求而進行教育。這必然會使學生的學習受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運用生活化教學方法。教師在利用教材時，應該從教材中提取有關的知識點，然后再進行加工，最后在教學課堂上為學生展現(xiàn)出來。例如，教學Unit7AtWeekends時，教師可以充分借助多媒體為學生展現(xiàn)一下人們需要進行的活動場景，可以是一些關于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娛樂場景的圖片畫面或者是簡單的視頻，這些都可以很好地幫助學生對相應新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進行互動交流，結合課文知識提問：Whataboutyourweekends？等相關問題來調動學生的學習動力。如果沒有充分借助多媒體或者是相應的教學模型來為學生展現(xiàn)對應的生活場景，怎么可以對學生的視聽思維有個更好的沖擊呢，充分地將課堂知識應用到生活當中，讓學生有所體會，同時師生進行生活角色扮演來演示生活的實際交流場景，這樣才能深化學生對英語知識的記憶，提高學生在實際生活中的應用能力和交際表達能力。四、創(chuàng)設有實踐性的活動有符合生態(tài)課堂的標準規(guī)劃就要展開更為實際、更為開放自然的實踐性活動。教師還可以從實踐性的活動中進一步提高學生的英語學習能力，促進生態(tài)教學的發(fā)展。在實踐性活動中，教師可以對學生進行分組的方式，完成實踐活動的任務。在教學Seasons時，教師可以布置實踐活動任務，讓學生走進活動中，可以在操場上粘貼關于該課文的英語單詞標志，然后以3人組來進行一場獎勵賽，要求學生收集規(guī)定的相關英語單詞標志，搜索符合的一個標志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標志不在規(guī)定范圍內的要減分，最后活動結束，教師統(tǒng)計，為獲獎小組頒發(fā)獎勵。往往這樣刺激性的活動，可以更好地激發(fā)學生的動力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結果，使教學變得更加有趣。因此，教師要讓學生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實踐活動中，使學生可以輕松學習，在學習中感到歡樂。綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學英語生態(tài)化的教學課堂前提下理清生態(tài)教學的具體理念和相關的教學方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學的思考和探索中去，把學生帶到有價值的生態(tài)教學課堂進行有效的學習。等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述26、我們像鷹一樣，生來就是自由1LOGO等級醫(yī)院評審-現(xiàn)場檢查方法追蹤檢查法河北聯(lián)合大學附屬醫(yī)院評審辦劉志勇LOGO2醫(yī)院評審基本情況LOGO評審周期及升降等級要求評審周期:4年評審結論:甲等、乙等、不合格包括四項內容1、書面評價;2、醫(yī)療信息統(tǒng)計評價;3、社會評價4、現(xiàn)場評價醫(yī)院評審基本情況3醫(yī)院評審基本情況LOGO現(xiàn)場追蹤評價傳統(tǒng)評價醫(yī)改指標方法評價評審評價方法DRGs統(tǒng)現(xiàn)場訪談計評價第三方滿意度評價醫(yī)院評審基本情況4LOGO新標準的特點應用追蹤檢查法進行現(xiàn)場評價日常評價230%、自評≥6月全新的標準設置方法CBA體現(xiàn)PDcA)強調基礎質量管理社會評價與滿意度調查醫(yī)療信息統(tǒng)計評價LOGO5追蹤方法學TracerMethodologyLOGO2004年美國醫(yī)療機構評審聯(lián)合委員會Title(JCAHO)全新設計的現(xiàn)場調查方法之一,2006年開始應用于JCI評價。2011年9月衛(wèi)生部發(fā)布《醫(yī)院評審暫Tld行辦法》,在評審工作中嘗試引入追蹤方法學作為評價方法之追蹤方法學TracerMethodology6追蹤方法學TracerMethodology,LOGO追蹤方法學是一種體現(xiàn)以患者為中心的評價方法。在醫(yī)院評審過程中,追蹤方法學的應用能使評審專家提供更客觀、公正、科學地評估醫(yī)院評審標準符合程度過程管理現(xiàn)場評估患者角度是對患者在整個收集各種來源的讓調查者從患者醫(yī)療系統(tǒng)內獲得數(shù)據(jù),聚焦于醫(yī)角度“看”醫(yī)療的診療、護理和院的重要區(qū)域以服務,并進行分服務經歷進行追開展評價,追蹤析,提出醫(yī)療過蹤的方法患者的治療、護程中存在的問題理及服務經歷及改進方法。追蹤方法學TracerMethodology,LOGO7追蹤方法學TracerMethodologyLOGO包括:個案追蹤和系統(tǒng)追蹤分類評審專家在個案追蹤過程中,一旦在某環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了問題就會轉入系統(tǒng)追蹤,分析出現(xiàn)的問題是某個人的問題還是系統(tǒng)和組織的問題,系統(tǒng)追蹤著重系統(tǒng)的風險管理結果研究表明,大部分的醫(yī)療不良事件并非全是因為個人的疏忽或缺乏訓練,75%的醫(yī)療問題來自于系統(tǒng)失誤追蹤方法學TracerMethodologyLOGO8△LoGo新標準涉及:風險148次,預案135,求墩61次。應急190次。要求實軎脆弱折每一個部門、每一個環(huán)節(jié)都要注量病人的些心員數(shù),圓隊合作高A從醫(yī)院理者的度檢查,如何加強醫(yī)院次部門聯(lián)合妾金內涵設。以確保病人基本的醫(yī)療安全和政量者的角度來選行體驗,每一個環(huán)節(jié)都有條例來規(guī)制(個案追蹤檢查)用一個形的比方來說,相當于在庵者頭上安放一個DV,庵者在醫(yī)院就診的每個環(huán)節(jié)都食詳細跟蹤、記錄下來△LoGo9個案追蹤法-追蹤目的LOGO評審員跟蹤單個患者的就醫(yī)經歷,以評價標準為準則來評價醫(yī)院的表現(xiàn)追蹤過程:患者從就診到出院期間所得到的照護、治療和服務過程進行連續(xù)追蹤。評價醫(yī)院對醫(yī)院評審標準與要點的遵從程度,即評價醫(yī)院對規(guī)章制度、流程、診療常規(guī)與操作規(guī)程的執(zhí)行力,強調患者安全及醫(yī)療質量的持續(xù)改進。個案追蹤法-追蹤目的10LOGO突出“病人安全”和“以病人為中心”的服務理念。是本輪醫(yī)院評審的重要創(chuàng)新點(三大創(chuàng)新之一)LOGO11等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件12等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件13等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件14等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件15等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件16等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件17等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件18等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件19等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件20等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件21等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件22等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件23等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件24等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件25等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件26等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件27等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件28等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件29等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件30等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件31等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件32等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件33等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件34等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件35等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件36等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件37等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件38等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件39等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件40等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件41等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件42等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、44等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜LOGO等級醫(yī)院評審-現(xiàn)場檢查方法追蹤檢查法河北聯(lián)合大學附屬醫(yī)院評審辦劉志勇醫(yī)院評審基本情況LOGO評審周期及升降等級要求評審周期:4年評審結論:甲等、乙等、不合格包括四項內容1、書面評價;2、醫(yī)療信息統(tǒng)計評價;3、社會評價4、現(xiàn)場評價學生個體差異性實際上就是個體在社會生活中表現(xiàn)出來的不同個性品質,它表明每一個個體都是不可重復的、不可再造的價值主體。具體到體育教學中來說,則表現(xiàn)為不同的學生在學習速度和認知方式上存在著差異,并且這種差異呈現(xiàn)出多樣性,每個學生都具有多種智力,但不同的學生在各種智力方面所擁有的量是不同的,各有特色,這種內隱智能差異的外顯化就是學生的個體差異性,只有當這種差異性被充分認識,才能實施分層次教學。對于分層次教學這個概念,有許多專家和學者都曾經進行過界定。筆者認為分層次教學理念應用在體育教學中就是:體育教師從不同學生的年齡、性別、身體及心理狀況出發(fā),針對不同的學生個體,以滿足學生不同的體育需要為目的,以促進學生不同的體育發(fā)展要求而展開的教學活動。一、分層次教學的特點1、教師因人施教。在分層次教學中,教師要根據(jù)學生的學習需要因人而異地主動設計學習活動,這樣的教學活動必定是多樣化的。并且在分層次教學中,教師還要安排多種形式的學習成果,并且根據(jù)學生的不同學習需要進行選擇。2、教學以學生為中心。分層次教學以學生為中心,在關注學生全體的同時又關注學生個體,以變化的學習方式使學生更好地接受學習的內容,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。以滿足學生的不同學習興趣為起點,以滿足學生的不同學習需要為目的,以多變的教學方式為手段,使學生的學習效率大大提高。3、教學相長。在分層次教學中,教和學的過程將更加緊密,教師不但不斷的在擴充著自己的知識,而且也同時在關注學生的種種變化。學生也在不斷地學習過程中,有目的地和教師進行著溝通,使教師的教和學生的學能夠進一步地緊密結合,使教師和學生共同進步。二、實施分層教學的必要性1、是實施素質教育和健康教育的需要。分層教學是面對全體學生,以學生為主體,本著以學生全面發(fā)展為目的進行的,體現(xiàn)以學生個人發(fā)展為中心,尊重學生個體差異,尊重個人不同的興趣愛好,尊重在教師指導下的自主性選擇,幾乎所有的學生都能積極的參與到體育活動中來,這大大滿足了各層次學生的需要,使學生在各自的基礎上,都有不同程度的提高,有利于激發(fā)學習動機,形成學生主動學習的熱情。2、分層教學在體育教學中的重要性(1)實施分層教學的針對性極強,可以根據(jù)學生體育素質、技術、技能、體質、體能等存在的差異由學生自主進行選擇,激發(fā)他們主動、愉悅的學生熱情。(2)能滿足不同層次學生的興趣和個性發(fā)展,能滿足學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望,有利于學生興趣轉化和個性的發(fā)展。(3)有利于對學生實施有效的控制,“分層法”重視學生主體參與和教學信息的反饋,能使學生始終處于亢奮的練習狀態(tài)之中,不斷感受到求知的樂趣,有利于激發(fā)和保持學生的練習興趣。(4)可以滿足學生的心理需要,學生在掌握某種技術、技能的時候,都會有一種成就感,這種心理會進一步激發(fā)他們的學習興趣,應用分層教學可使各個層次的學生都嘗到成功的喜悅,調動了學生的學生積極性,使其得到極大的心理滿足。三、實施分層教學的方法1、課內外相結合,要取得良好的教學效果,全方位的提高教學質量,僅靠課堂的教學手段和方法還不夠,必須同時抓好課外體育鍛煉,教師要盡可能地組織學生進行課外活動,復習課堂上的內容,指導學生加深理解身體鍛煉的價值,使他們能根據(jù)身體情況掌握適應自身特點的科學鍛煉身體方法,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和終身體育鍛煉習慣。2、加強理論課的教學,在理論課的教學中,讓學生明確健康第一的目標,及全面的身體素質對一個人的重要性,使學生在思想上樹立起正確的觀念,增強參與意識。3、尊重學生的個體差異,教學過程中學生的個體差異決定著學生不同的表現(xiàn)特征,教師應根據(jù)學生的個性特征,進行有針對性的指導,進一步實現(xiàn)素質教育中教育要面向全體的基本原則。4、分層教學不僅只反應在某一教學環(huán)節(jié),還要貫穿于整個教學的全過程。教師在教學中應根據(jù)學生的技術掌握程度、身體素質等針對不同的學生確定不同的層次目標。5、分層教學應著眼于學生在發(fā)展過程中的個別差異,這種差異體現(xiàn)在學生的學習基礎、學習興趣、學習能力、學習方法等方面。針對學生的差異進行分層教學,做到心中有“人”,因“人”施教,對學生的評價也根據(jù)其不同的基礎實施不同的評價。6、分層教學的目的不是讓所有的學生經過學習都達到同一水平,而是在原有的基礎上盡可能得到提高,要以動態(tài)的觀點適時調整分層教學層次的劃分,教師在教學過程中應該對不同層次的學生有切合實際的教學目標。7、教師應幫助學生設定個人進步的目標,引導學生努力實現(xiàn)目標,并進行自我評價,使學生更加關注自己的學習和進步。分層教學法在體育教學中的應用是一種行之有效的優(yōu)化教學手段,既能面向全體學生,為學生在課堂上搭建一個能展示自我的學習平臺,又有利于學生真正的成為課堂的主人。分層教學法需要我們堅持“以學生發(fā)展為本”的理念,努力構建面向全體學生的體育健身學習平臺。需要我們在實踐中的工作再做得更細致,尤其在評價方面應更注重學生的課堂表現(xiàn)和發(fā)展性評價。這樣才能使分層教學法在體育教學中更好的實施,才能使學生得到更好得自我認識的機會。生態(tài)化教學的構建包括：生態(tài)化教學環(huán)境、情境化教學模式、生活化教學內容。生態(tài)化教學完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機結合，把學生可持續(xù)發(fā)展作為教學的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學在課堂上的運用，結合譯林版小學英語教學實例來探討分析，打造高效小學英語教學課堂的有效途徑。一、創(chuàng)造生態(tài)化教學環(huán)境教學環(huán)境差異性會影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要創(chuàng)建小學英語生態(tài)化教學課堂的首要問題是把生態(tài)化的學習環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應該重新裝飾英語課堂教學空間，可以將一些與教學英語相匹配的教學模型和一些人物動作、動物、果蔬等之類的圖片有條理、科學性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個“英語教學寶殿”。學生可以身臨其中，可以去討論英語知識，可以盡情享受英語知識帶來的歡樂。教師在營造人文環(huán)境時，要懂得科學分配，可以構建教師和學生的、學生之間的交流關系，盡可能多地使學生自主學習，合作討論，學生就可以在學習中共同進步，打造良好的學習環(huán)境。生態(tài)化教學環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘學生的右腦潛能，提高學生對英語知識的記憶能力，為英語學習發(fā)展打下良好基礎。二、實施情境化的教學模式學生對英語學習的動力，通常是來源于學生自身學習的興趣，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，才能讓學生在英語學習上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學觀念，引進新的教學模式，將過去教師是課堂的主體抹掉，轉換成學生是教學課堂上的主體。還需要教師去設計科學合理的教學方案，應用情境模式教學，提高學生對英語學習的主動性，從而形成一個具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學空間。教師在課堂上應該充分借助多媒體進行教導。比如，在教學Unit8HappyNewYear時，為了取得更佳效果，教師需要靈活運用情境教學模式，教師和學生共同在教學空間構建一個符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對聯(lián)、中國結，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關的圖片和場景，在各個教學材料和工具的輔助下，共建一個充滿濃厚新年氣氛的教學環(huán)境，教師就可以扮演外國人來探訪中國，融入交流中，通過扮演不同角色進行一定程度的英語交流活動。這個過程中教師應該適當?shù)刂笇W生，進行情境化教學。三、靈活運用生活化教學結合生活實際是建立生態(tài)化教學課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學往往都會忽略這一重要性，沒有充分利用生活實際內容，沒有結合學生的學習需求而進行教育。這必然會使學生的學習受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運用生活化教學方法。教師在利用教材時，應該從教材中提取有關的知識點，然后再進行加工，最后在教學課堂上為學生展現(xiàn)出來。例如，教學Unit7AtWeekends時，教師可以充分借助多媒體為學生展現(xiàn)一下人們需要進行的活動場景，可以是一些關于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娛樂場景的圖片畫面或者是簡單的視頻，這些都可以很好地幫助學生對相應新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進行互動交流，結合課文知識提問：Whataboutyourweekends？等相關問題來調動學生的學習動力。如果沒有充分借助多媒體或者是相應的教學模型來為學生展現(xiàn)對應的生活場景，怎么可以對學生的視聽思維有個更好的沖擊呢，充分地將課堂知識應用到生活當中，讓學生有所體會，同時師生進行生活角色扮演來演示生活的實際交流場景，這樣才能深化學生對英語知識的記憶，提高學生在實際生活中的應用能力和交際表達能力。四、創(chuàng)設有實踐性的活動有符合生態(tài)課堂的標準規(guī)劃就要展開更為實際、更為開放自然的實踐性活動。教師還可以從實踐性的活動中進一步提高學生的英語學習能力，促進生態(tài)教學的發(fā)展。在實踐性活動中，教師可以對學生進行分組的方式，完成實踐活動的任務。在教學Seasons時，教師可以布置實踐活動任務，讓學生走進活動中，可以在操場上粘貼關于該課文的英語單詞標志，然后以3人組來進行一場獎勵賽，要求學生收集規(guī)定的相關英語單詞標志，搜索符合的一個標志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標志不在規(guī)定范圍內的要減分，最后活動結束，教師統(tǒng)計，為獲獎小組頒發(fā)獎勵。往往這樣刺激性的活動，可以更好地激發(fā)學生的動力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結果，使教學變得更加有趣。因此，教師要讓學生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實踐活動中，使學生可以輕松學習，在學習中感到歡樂。綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學英語生態(tài)化的教學課堂前提下理清生態(tài)教學的具體理念和相關的教學方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學的思考和探索中去，把學生帶到有價值的生態(tài)教學課堂進行有效的學習。等級醫(yī)院評審現(xiàn)場檢查方法概述26、我們像鷹一樣，生來就是自由45LOGO等級醫(yī)院評審-現(xiàn)場檢查方法追蹤檢查法河北聯(lián)合大學附屬醫(yī)院評審辦劉志勇LOGO46醫(yī)院評審基本情況LOGO評審周期及升降等級要求評審周期:4年評審結論:甲等、乙等、不合格包括四項內容1、書面評價;2、醫(yī)療信息統(tǒng)計評價;3、社會評價4、現(xiàn)場評價醫(yī)院評審基本情況47醫(yī)院評審基本情況LOGO現(xiàn)場追蹤評價傳統(tǒng)評價醫(yī)改指標方法評價評審評價方法DRGs統(tǒng)現(xiàn)場訪談計評價第三方滿意度評價醫(yī)院評審基本情況48LOGO新標準的特點應用追蹤檢查法進行現(xiàn)場評價日常評價230%、自評≥6月全新的標準設置方法CBA體現(xiàn)PDcA)強調基礎質量管理社會評價與滿意度調查醫(yī)療信息統(tǒng)計評價LOGO49追蹤方法學TracerMethodologyLOGO2004年美國醫(yī)療機構評審聯(lián)合委員會Title(JCAHO)全新設計的現(xiàn)場調查方法之一,2006年開始應用于JCI評價。2011年9月衛(wèi)生部發(fā)布《醫(yī)院評審暫Tld行辦法》,在評審工作中嘗試引入追蹤方法學作為評價方法之追蹤方法學TracerMethodology50追蹤方法學TracerMethodology,LOGO追蹤方法學是一種體現(xiàn)以患者為中心的評價方法。在醫(yī)院評審過程中,追蹤方法學的應用能使評審專家提供更客觀、公正、科學地評估醫(yī)院評審標準符合程度過程管理現(xiàn)場評估患者角度是對患者在整個收集各種來源的讓調查者從患者醫(yī)療系統(tǒng)內獲得數(shù)據(jù),聚焦于醫(yī)角度“看”醫(yī)療的診療、護理和院的重要區(qū)域以服務,并進行分服務經歷進行追開展評價,追蹤析,提出醫(yī)療過蹤的方法患者的治療、護程中存在的問題理及服務經歷及改進方法。追蹤方法學TracerMethodology,LOGO51追蹤方法學TracerMethodologyLOGO包括:個案追蹤和系統(tǒng)追蹤分類評審專家在個案追蹤過程中,一旦在某環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了問題