如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

內(nèi)容摘要：針對目前語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年的實(shí)踐論述在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文方的興趣：一、上好“開學(xué)第一課”，吸引學(xué)生好奇的眼球。二、利用形式多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣——第一是堅(jiān)持課前的演講；第二是醞釀生動(dòng)的導(dǎo)語；第三是創(chuàng)設(shè)熱烈的討論；第四是結(jié)合多媒體教學(xué)。三、提升自身的素質(zhì)和人格魅力，激起學(xué)生求知的欲望。關(guān)鍵詞：吸引調(diào)動(dòng)激發(fā)興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說：“語文是百科之母”、“一切生活皆語文”，可見，語文是人們從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。最新高考改革的動(dòng)態(tài)也顯示，語文學(xué)科將在原有的150分的基礎(chǔ)上增加30分至50分，這似乎越來越體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重要了，而實(shí)際情況卻是很多學(xué)生尤其是理科學(xué)生認(rèn)為語文這門學(xué)科學(xué)與不學(xué)差不多，再加上有的高校招生或單位招工對英語有特定的要求，更加重了學(xué)生及家長“英語比漢語重要”的意識。針對以上狀況，作為一名語文教師，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該想方設(shè)法消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的偏見，千方百計(jì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。所謂“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦和孔子對興趣的闡釋就是最好的證明。根據(jù)自己二十多年語文教學(xué)的實(shí)踐，在此談?wù)勌岣邔W(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)拙見：首先，上好“開學(xué)第一課”，吸引學(xué)生好奇的眼球大家都知道，待人接物第一印象很重要，那么，我們每接手一個(gè)班的語文課，如何讓學(xué)生一開始就愛上語文顯得尤為重要。通常我的做法是在做個(gè)簡單的自我介紹（介紹自己名字的由來，介紹自己求學(xué)和工作的經(jīng)歷）后，圍繞“你心中的語文到底是什么”這一話題調(diào)動(dòng)學(xué)生努力搜索平時(shí)生活中與語文相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟發(fā)他們認(rèn)識到“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”然后趁熱打鐵，通過講述一些具有學(xué)科特點(diǎn)的哲理小故事，如“是狼是狗”、“父親給女兒的遺書”“求人不如求己”等，讓學(xué)生了解語文智慧幽默又美妙多情的特點(diǎn)，以此吸引學(xué)生的眼球，讓他們懂得學(xué)習(xí)語文的重要性。其次，利用形式多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，包括教師的教，也包話學(xué)生的學(xué)。這就需要營造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢這就需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)。第一是堅(jiān)持課前的演講。時(shí)間三到五分鐘，按座次輪流，每節(jié)課安排一名同學(xué)，由課代表負(fù)責(zé)；內(nèi)容不限，可以講故事、讀美文，或者小品表演、成語接龍等，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都參與，既鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們積極大方的素質(zhì)。第二是醞釀生動(dòng)的導(dǎo)語。導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，俗話說“好的開始是成功的一半”，一堂成功的語文課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的導(dǎo)語。因此，教師可根據(jù)課文的不同內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及身心發(fā)展規(guī)律甚至是自己的特長來設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的導(dǎo)語，這樣可以創(chuàng)造出各種美妙的情境，讓學(xué)生一開始就完全融入氛圍中，迅速進(jìn)入我們預(yù)想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)《拿來主義》一文時(shí)，可以從著名作家馮驥才先生所說的“人吃了豬肉不會變成豬”的故事引入，待學(xué)生笑過之后，啟發(fā)學(xué)生思考對待外來文化的態(tài)度，自然引出魯迅先生“拿來主義”的主張，讓學(xué)生進(jìn)一步萌生出了解“拿來主義”的好奇心。第三是創(chuàng)設(shè)熱烈的討論。針對每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師設(shè)疑與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，采取“分組討論后再回答”或者“你問我答”的形式，把課堂放手交給學(xué)生，一改過去那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式，這樣才能活躍課堂氣氛，打開學(xué)生思路，使他們發(fā)揮作為主體的主動(dòng)性，從而真切地體驗(yàn)到成功的歡愉感。第四是結(jié)合多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體，顯示出其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。它能化文字為圖形，圖文并茂，化靜為動(dòng)，聲情兼?zhèn)?，吸引學(xué)生的視聽，以此創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極系性，從而使他們更為迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示一張張優(yōu)美的夏夜荷塘美圖，然后播放名家的配樂朗讀將學(xué)生引入到愉悅的課堂情境中，學(xué)生在優(yōu)美的視覺與聽覺享受中已經(jīng)感悟了課文的意蘊(yùn)，從而為下面的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)已經(jīng)成功了一半。再次，提升自身的素質(zhì)和人格魅力，激起學(xué)生求知的欲望。一方面，語文教師除了具有作為一般教師所應(yīng)有的基本功之外，更重要的是要具備語文教師所特有的語言素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，如清晰生動(dòng)的講解、聲情并茂的朗讀、瀟灑如行云的字跡、扎實(shí)專業(yè)的知識功底等，這樣才能在課堂上有效傳遞出語文的情感，讓學(xué)生感受到美或者聯(lián)想到美或者領(lǐng)悟到美或者去追求美，當(dāng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得美的享受的時(shí)候，自然的就會喜歡甚至熱愛語文。另一方面，語文教師除了要不斷地完善自我，使自己具有積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、廣泛的愛好等優(yōu)秀品質(zhì)以外，更應(yīng)注重尊重和激勵(lì)學(xué)生。記得一位哲學(xué)家說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！泵總€(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性，我們要讓每位學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，有自由發(fā)展的空間，才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此語文課堂上讓學(xué)生回答問題時(shí)，不管回答對與否，都應(yīng)先肯定，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，然后再引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于說出自己的主張或觀點(diǎn)，讓學(xué)生相信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!久而久之，學(xué)生上課發(fā)言積極了，對語文的興趣也提高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會有學(xué)習(xí)的恒久動(dòng)力。特別是作文教學(xué)，已成語文教學(xué)的一大難題。學(xué)生怕寫作文，最主要的原因就是有些語文教師對學(xué)生作文要求過高，對學(xué)生作文總是不滿意，所以在評分時(shí)往往過低，評語措辭過于嚴(yán)厲。這樣便壓制了學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生對作文望而生畏，更無興趣而言。其實(shí)，只要教師能充分挖掘和肯定學(xué)生的勞動(dòng)，給他們以成功的喜悅，學(xué)生自然會對作文產(chǎn)生興趣，從而不斷提高寫作的能力。如去年自己所教的一個(gè)劣等生，他的語文素質(zhì)極低，對老師平時(shí)布置的周記、作文，往往是三、五句話解決問題。針對這，自己肯定了他能完成作業(yè)，夸他敘事完整、概括、簡潔，沒有多余的廢話，算是一篇成功之作，只是內(nèi)容空乏了些，并針對習(xí)作當(dāng)面指點(diǎn)津迷，鼓勵(lì)他下次作文一定會寫得更好。這學(xué)生在自己的有意引導(dǎo)下，覺得寫文章也并非是難事，一次次的周記、作文字?jǐn)?shù)多了，內(nèi)容也隨著豐富起來，而且他還配有一本厚厚的寫作素材的搜集本。一年的訓(xùn)練，這名學(xué)生竟能寫出一篇篇完整的、飽含感情、600字以上的文章來。期末考試的作文分，竟得到了85分的好成績。由此看來，學(xué)生對寫作如果不感興趣，但對自己的成功是感興趣的。語文教師對學(xué)生的作文多給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生對寫作的興趣也就會隨著濃厚起來。何樂而不為呢依我之見，課堂上教師有意識的提問和鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問，應(yīng)該放到教學(xué)的首位，對所提的問題和發(fā)問要及時(shí)回答，進(jìn)行點(diǎn)撥。如教學(xué)《生于憂患，死于安樂》一文時(shí)，我先要求學(xué)生熟讀課文，然后提出問題，此后就有學(xué)生提問：“老師，為何舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚他們在沒有成為圣君賢臣時(shí)都要經(jīng)歷苦難為什么現(xiàn)在有些人不經(jīng)歷苦難就能平步青云，當(dāng)上大官呢”這后邊的問題雖不是課文的重點(diǎn)，但學(xué)生能把現(xiàn)實(shí)中自己看到或了解到的某些社會問題與古代圣君賢臣為官的過程聯(lián)系起來，不能說不是一件好事，我對這學(xué)生的大膽提問，給予肯定和表揚(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生分析了當(dāng)今社會中有一些為官者，為達(dá)到不可告人的目的而不擇手段