煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件

煤炭企業(yè)調(diào)度知識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。煤炭企業(yè)調(diào)度知識煤炭企業(yè)調(diào)度知識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。煤炭企業(yè)調(diào)度知識馮建明煤炭工業(yè)部生產(chǎn)司組織編寫煤炭工業(yè)企業(yè)調(diào)度北京:煤炭工業(yè)出版社,1988年4月煤嵐工業(yè)企業(yè)調(diào)度一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對各學(xué)段提出了課外閱讀的要求，標(biāo)志著課外閱讀已經(jīng)是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，很多有識之士涉足了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀研究領(lǐng)域。通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，可以搜索出一長串有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究課題和論文。翻開語文教學(xué)研究雜志，這樣的文章也是俯拾皆是。但仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這些研究多停留在以下方面：對農(nóng)村課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的研究，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的研究，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的研究，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀工作力度的研究，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究……他們對提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效益，也提出了一些觀點和做法。也許是研究時間的關(guān)系，或是研究角度和層面的不同，我們沒能看到對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的系統(tǒng)性研究。那么，農(nóng)村小學(xué)生目前的課外閱讀的實效性到底如何呢？最近，我們隨機(jī)抽取了范水鎮(zhèn)各農(nóng)村小學(xué)二、四、六年級的學(xué)生共172名，進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示了新的特點：農(nóng)村家長和老師由對課外閱讀的不重視已變成比較重視，只有3名學(xué)生家長明確不允許學(xué)生讀課外書，1名表示只要成績好，讀不讀無所謂之外，其余都表示“支持”，而當(dāng)問到“老師是否允許看課外書”時，答案是百分之百的“支持”。但這也容不得我們過于樂觀，諸多因素仍然使農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不盡如人意：（1）現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)生課外書總體還不多，學(xué)生在問卷中最多回答了4本，而大多數(shù)都填了“我很喜歡，但可惜我的課外書太少了”這樣的內(nèi)容。（2）課外閱讀情況參差不齊：二年級學(xué)生擁有的課外書種類和內(nèi)容比較豐富且有實在意義，如《日記指導(dǎo)》《三百六十五夜故事》《動物故事》等；四年級被調(diào)查數(shù)為57人，其中擁有童話類最多的就有32人，占56.1%；連環(huán)畫18人，占31.6%；笑話、民間故事7人，占12.2%；作文選9人，占15.8%；表示沒有的6人，占10.5%；大試卷10人，占17.5%；六年級則更令人憂慮，被調(diào)查數(shù)為67人，其中童話類有33人，占49.3%；作文選29人，占43.3%；連環(huán)畫等其他消遣性課外書8人，占11.9%。由于學(xué)生可能同時擁有幾類課外書，所以百分比有交叉。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越向高年級，學(xué)生擁有的課外書種類越單一，是應(yīng)試的原因？是學(xué)生自身的原因？是家庭原因？這不得不引起我們的思考。（3）留守學(xué)生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，這是最影響學(xué)生課外閱讀實效的因素。很多學(xué)生都是在開學(xué)前由家長或自己帶著家長買課外書，時間倉促，來不及細(xì)細(xì)研究其內(nèi)容，少數(shù)自己買書的，甚至將《民間故事》《故事會》《笑話大王》等成人休閑書當(dāng)作課外閱讀的“美餐”。更重要的是留守學(xué)生都跟爺爺奶奶或親戚生活，沒有了必要的約束和新一代年輕家長的幫助，即使有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也不能能很好地讀課外書。（4）教師方面，一部分教師積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書（學(xué)生反映的指導(dǎo)方法幾乎是清一色的“讀書筆記”），另一部分教師語文教學(xué)意識不強(qiáng)，加之應(yīng)試教育的影響，使他們只注重課堂教學(xué)的研究，大量的開展“課堂教學(xué)為主”的教研活動、教學(xué)比武等活動。并把大量時間用在了習(xí)題訓(xùn)練、指導(dǎo)應(yīng)試上，出現(xiàn)了“應(yīng)試”與課外閱讀“兩張皮”的現(xiàn)象，更有老師干脆指導(dǎo)學(xué)生多買作文選，我們不得不思考：學(xué)生讀課外書到底是為了什么？（5）學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識很不足，這當(dāng)然跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢有關(guān)，但其本身的認(rèn)識也存在一定的誤區(qū)，大部分同學(xué)的回答都是提高作文水平，開闊眼界。而在當(dāng)今時代，課外閱讀的意義已經(jīng)具有了另外的意義，比如，它已具有了“滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時間的需要”等新的意義，對當(dāng)代小學(xué)生做事、學(xué)習(xí)、做人等各方面都具有重要的意義。（6）學(xué)生對“你怎樣讀課外書”的回答也非?；\統(tǒng)：晚上讀、睡覺前讀、中午讀、默讀、一天讀兩篇……只有少數(shù)學(xué)生提到了讀書筆記，這暴露了學(xué)生課外閱讀方法上的缺陷，更暴露了教師所謂“讀書筆記”對學(xué)生課外閱讀實效的意義，這樣下去的閱讀效果何在？基于以上的數(shù)據(jù)分析，我們高興地看到，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)形成一定氛圍的同時，又不得不思考，如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實效呢？筆者以為，可以從以下幾個方面入手：1.建設(shè)書香文化，積極改變農(nóng)村課外閱讀觀念當(dāng)我們提到課外閱讀時，我們仿佛有這樣的理念，一定要營造書香校園。其實大家不知道，“校園”是一個環(huán)境處所的名稱，是形而上學(xué)的概念。很多人都高聲吶喊，要構(gòu)建“書香校園”，然而最終卻只是在標(biāo)語、口號、名人名言等表面上下工夫。在學(xué)生閱讀的數(shù)量上，在書本的數(shù)量上，在閱讀的形式上下工夫，這些誠然都是需要的。但令人遺憾的是，許多人、許多學(xué)校對課外閱讀的意義并沒有能夠真正理解，閱讀的目的到底是什么？考試？作文？還是其他？也就是功利性的目的？無論如何，若是要以此為目的，那這樣的“書香校園”不要也罷。我以為，“書香校園”要真正顯示出它的價值，首先就要從建設(shè)書香文化上下工夫，比如，要讓農(nóng)村的孩子知道讀書的目的到底是什么？讀書應(yīng)該有哪些方法？如何選擇對自己有用的書籍？這些無論是在內(nèi)在動力機(jī)制上，還是在外在工具學(xué)方面，都讓孩子們感到讀書是需要的，讀書是會有效果的，從而讓孩子們自覺地去讀書，逐漸形成一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終讓書香文化在不知不覺中建設(shè)成功。2.培養(yǎng)書香學(xué)生，積極摸索農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的路徑筆者閱讀了大量關(guān)于課外閱讀的論文，發(fā)現(xiàn)很多論文都是在指導(dǎo)課外閱讀的方法上下工夫，也就是在“技巧”的層面做文章，縱觀這些文章，一般的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：書目推薦、課內(nèi)外連接、活動推動、讀書筆記競賽，等等，當(dāng)然，這些方法都是值得實踐的。但是如果仔細(xì)研究和分析這些論文，還是有些問題需要思考的：推薦了閱讀書目，然后又怎么去做的呢？后續(xù)工作是什么呢？課內(nèi)外實現(xiàn)了連接，那么又是如何進(jìn)一步跟蹤學(xué)生的？在農(nóng)村開展課外閱讀，對農(nóng)村的小學(xué)生，我們還有很多問題要問：時間如何保證？是固定時間，還是隨機(jī)時間？農(nóng)村中，留守兒童特別多，這些勢必要阻滯農(nóng)村孩子課外閱讀狀態(tài)的發(fā)展，怎么辦？如何爭取農(nóng)村小學(xué)生家長的配合，學(xué)校應(yīng)該如何去做？農(nóng)村的資源非常廣博，我們又如何去利用等。這些問題雖然比較復(fù)雜，也造成了在農(nóng)村培養(yǎng)書香學(xué)生的難度，但這些復(fù)雜的情況并不是不能破解，這些難關(guān)并不是不能攻克，其實，以上就是培養(yǎng)農(nóng)村書香學(xué)生的有效路徑，因此我們需要努力。3.營造書香人生，努力研究農(nóng)村課外閱讀效果的發(fā)展性“當(dāng)然，讀書造就人生，絕不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變得充實，變得天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話在告訴我們，讀書的目的是什么！讀書真正的意義是什么！讀書的真諦是什么！是啊，讀書絕不是為了考試，不是為了能寫幾段文字，更不是為了能考上北大清華而滿足自己的物欲，滿足的自己的功利。我們應(yīng)該好好研究，通過課外閱讀，讓孩子形成科學(xué)的讀書觀，積極的人生觀。我們需要讓孩子懂得：“充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新語）這句話的真諦！因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村開展課外閱讀研究的目的就在于此：課外閱讀效果的持續(xù)發(fā)展性！這也應(yīng)該是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)課外閱讀工作的最終目的所在。新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”；教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以問題為載體，激發(fā)學(xué)生、喚醒學(xué)生饒有興趣地研讀文章，要有效地激發(fā)學(xué)生的對問題的探究。提問是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在教學(xué)中要注意處理好課堂提問，筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)遵循以下原則：一、緊扣寫作動機(jī)提問原則教師在教學(xué)中要注意認(rèn)真研讀教材，深入體會作者在文章中所要揭示的語言信息。提問時要找準(zhǔn)問題的切入點，使學(xué)生更直接、更強(qiáng)烈地感受到作者的寫作目的，更好地理解文章的旨意，激活學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動的對問題進(jìn)行探究，全方位、多側(cè)面地思考問題。筆者在講《故鄉(xiāng)》時就這樣提出了一些問題：先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用。然后又設(shè)置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問時準(zhǔn)確地把握住了作者寫作的動機(jī)，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的現(xiàn)實。這樣學(xué)生很好地把握了作者的寫作動機(jī)，便于學(xué)生對課文的整體感知。二、比較提問原則教師在提問時要注意結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行比較提問，在比較中喚起學(xué)生求知的欲望，使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài)，從而會學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。教師在教學(xué)中以課文為中心參照其他材料進(jìn)行比較。如《背影》和《回憶我的母親》都是寫家庭親情的，不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚之情來述說的，而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來敘寫的。先找到不同，再想想產(chǎn)生這種不同的原因是什么。通過這樣的提問能讓學(xué)生更好地把握兩篇課文所表達(dá)的不同的思想感情。通過對不同內(nèi)容的分析比較，尋找它們的相同之處。《春》和《濟(jì)南的冬天》分別描寫了兩個不同季節(jié)的景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，學(xué)生們能了解到兩篇文章中都流露出了的對美好事物的追求和對祖國無比熱愛的相同情感.三、訓(xùn)練思維提問原則課堂中的提問，能使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考；假如按其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會舉一反三，靈活變通。學(xué)生在掌握了課本知識后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴(kuò)大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：社會上哪些人也具有"蓮"的精神品質(zhì)呢？又如學(xué)習(xí)了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"這一詩句后，可以問學(xué)生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學(xué)習(xí)《“兩彈”元勛鄧稼先》中鄧稼先對祖國鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個發(fā)散思維的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過"問"，讓學(xué)生想得"深"，想得"廣"，并把"問"與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，有些還加強(qiáng)了對學(xué)生人文精神的教育。四、面向全體學(xué)生提問原則在教學(xué)過程中，我們要遵循因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的個性特點和個別差異進(jìn)行提問，同一問題對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的提問角度和思維廣度。例：在講析《犟龜》一課時，圍繞小烏龜?shù)摹瓣瘛笨梢杂腥缦虏煌膯栴}：（1）對基礎(chǔ)較差的同學(xué)提問：“犟”龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些方面？只要能答對一個就給予表揚。（2）對基礎(chǔ)較好的同學(xué)提問：你對小烏龜性格如何理解？考察其綜合能力。（3）對接受能力差的學(xué)生提問：結(jié)尾部分小烏龜說：“我一直說，我會準(zhǔn)時趕到的！”一句話給你什么啟示？以此問題鼓勵學(xué)生深信“堅持就是勝利”。（4）對性格開朗但學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)提問：蜘蛛的腿比烏龜靈巧，為什么沒能參加慶典呢？既讓學(xué)生掌握知識，又能對其產(chǎn)生教育作用。（5）對具有極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同學(xué)提問：請你結(jié)合課文談?wù)剬Α皥远ǖ男判摹钡目捶?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情……這些問題指向某一學(xué)生，但班級中的每一位學(xué)生通過不同角度的思考，達(dá)到了共同教學(xué)的效果，使每一位學(xué)生的思維得到了提高和發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求有解決問題的能力，更要求有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。我們在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問。只有引導(dǎo)學(xué)生開展活動，把學(xué)生中暴露的共性問題加以搜集、整理，提供給大家討論，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題，他們的創(chuàng)造性思維才能得到鍛煉和培養(yǎng)，為了突現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們在提問時盡量采用“你有什么問題嗎？”“你有不同意見嗎？”“你認(rèn)為這樣做的理由是什么？”等語氣，讓學(xué)生共同參與，師生互動、教學(xué)相長。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹趯嶋H教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的心"坎"上。在接受新知的過程中使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。煤炭企業(yè)調(diào)度知識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。煤炭企業(yè)調(diào)度1煤炭企業(yè)調(diào)度知識馮建明煤炭企業(yè)調(diào)度知識2煤炭工業(yè)部生產(chǎn)司組織編寫煤炭工業(yè)企業(yè)調(diào)度北京:煤炭工業(yè)出版社,1988年4月煤嵐工業(yè)企業(yè)調(diào)度一煤炭工業(yè)部生產(chǎn)司組織編寫煤炭工業(yè)企業(yè)調(diào)度3第一章調(diào)度工作概跡第一節(jié)調(diào)度工作的基本原理調(diào)度的概念就“調(diào)度”二字本身而言,可簡單地理解為“調(diào)”就是調(diào)整、調(diào)節(jié)、調(diào)配;“度”就是尺度、權(quán)衡?！罢{(diào)度”就是調(diào)遣、指揮與運籌,在生產(chǎn)上起協(xié)調(diào)平衡、指揮和監(jiān)督作用個企業(yè)需要管理,把企業(yè)各個業(yè)務(wù)部門、各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)組織起來,協(xié)調(diào)起來,綜合平衡之間的關(guān)系,及時地解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的矛盾和不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,使生產(chǎn)能力得到充分發(fā)揮,使整個生產(chǎn)過程均衡地有節(jié)奏地進(jìn)行,這些工作就是調(diào)度工作,完成調(diào)度工作的部門就是“調(diào)度室”第一章調(diào)度工作概跡4調(diào)度工作是企業(yè)管理工作中的一個重要組成部分。煤炭企業(yè)各級調(diào)度機(jī)構(gòu),是煤炭生產(chǎn)建設(shè)的指揮中心,是協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人組織日常生產(chǎn)建設(shè)的指揮部和參謀部,是連接煤炭生產(chǎn)建設(shè)各個環(huán)節(jié)的紐帶,是煤炭企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的重要職能部門調(diào)度工作是企業(yè)管理工作中的一個重要組成部分。煤5二、煤炭企業(yè)調(diào)度的沿革我國煤炭企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度工作,是在1953年普遍推廣的。其發(fā)展過程大體可分為五個階段第一階段:初期階段(1953-1954年)第二階段:健康發(fā)展階段(1955-1965年)第三階段:“十年動亂時期”(1966-1976年)第四階段:整頓、恢復(fù)發(fā)展階段(1977-1982年)第五階段:開創(chuàng)煤礦調(diào)度工作新局面階段。二、煤炭企業(yè)調(diào)度的沿革6、調(diào)度工作的性質(zhì)生產(chǎn)調(diào)度工作是生產(chǎn)技術(shù)工作和生產(chǎn)管理工作相結(jié)合的專業(yè)工作。加強(qiáng)調(diào)度工作,能夠克服生產(chǎn)中的脫節(jié)現(xiàn)象,使各生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間、各部門之間的工作相互協(xié)調(diào),均衡地完成生產(chǎn)作業(yè)計劃。有權(quán)代表領(lǐng)導(dǎo),組織與指揮各個部門和生產(chǎn)輔助單位,協(xié)作配合完成生產(chǎn)任務(wù)和災(zāi)害、事故搶救工作。是局、礦長領(lǐng)導(dǎo)下的煤炭安全生產(chǎn)系統(tǒng)的指揮部和參謀部,擔(dān)當(dāng)著煤炭生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的日常生產(chǎn)活動指揮工作的責(zé)任,是生產(chǎn)、建設(shè)、安全工作的指揮中心、調(diào)度工作的性質(zhì)7中國煤炭工業(yè)協(xié)會會長王顯政對調(diào)度工作做了如下描述“煤礦調(diào)度工作通常是指對煤礦生產(chǎn)、安全、勞動力生產(chǎn)設(shè)施和系統(tǒng)等進(jìn)行組織優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)場管理和資源分配的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)指揮工作,在實際工作中更多的則體現(xiàn)在對煤礦井下生產(chǎn)、安全運行情況的調(diào)度”。“調(diào)度是煤礦企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要平臺。煤礦調(diào)度工作是煤炭企業(yè)決策的產(chǎn)生、運行、實現(xiàn)中的‘中樞’和‘咽喉’。要保證企業(yè)決策的制定科學(xué)、運行暢通,使之具有很強(qiáng)的針對性和可操作性,就需要運用調(diào)度的統(tǒng)計功能進(jìn)行梳理分析和判斷;運用調(diào)度的指揮功能進(jìn)行上情下達(dá)、下情上報;運用調(diào)度的監(jiān)督功能推進(jìn)企業(yè)策略的貫徹實施”。中國煤炭工業(yè)協(xié)會會長王顯政對調(diào)度工作做了如下描8調(diào)度是煤礦安全生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在煤礦安全生產(chǎn)管理過程中,調(diào)度工作具有舉足輕重的作用。煤礦調(diào)度不僅具有統(tǒng)計、分析、傳達(dá)等基本職能,而且更具有安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮特色”?！罢{(diào)度是實現(xiàn)信息化帶動工業(yè)化的的基礎(chǔ)。信息化是工業(yè)化的推動‘引擎’和提升動力。就煤礦企業(yè)來講,調(diào)度信息化是企業(yè)信息化的重要標(biāo)志。尤其是安全生產(chǎn)作為煤炭工業(yè)化發(fā)展的前提和保障,是煤礦調(diào)度工作的重點,既需要生產(chǎn)過程的信息化,更需要調(diào)度工作的信息化”調(diào)度是煤礦安全生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在煤礦安全生產(chǎn)管91982年7月1日起執(zhí)行的((82)煤生字第610號)《煤炭工業(yè)生產(chǎn)調(diào)度工作條例》中規(guī)定:“各級調(diào)度機(jī)構(gòu)是煤礦企業(yè)生產(chǎn)的指揮中心,是聯(lián)接煤炭生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的紐帶,是組織生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各部門共同完成國家計劃的重要機(jī)構(gòu)。調(diào)度工作是各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)管理,組織完成生產(chǎn)計劃的重要手段”?！懊禾可a(chǎn)是地下作業(yè),自然條件復(fù)雜,生產(chǎn)環(huán)節(jié)繁多,調(diào)度工作的作用就在于:隨時掌握生產(chǎn)的變化情況,搞好綜合平衡,及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的部門之間、環(huán)節(jié)之間的問題,靈活具體地實行集中統(tǒng)一指揮,實現(xiàn)安全生產(chǎn)”?！罢{(diào)度工作的基本任務(wù)是:認(rèn)真執(zhí)行煤炭生產(chǎn)的有關(guān)方針和政策,以生產(chǎn)為中心,按照國家計劃,組織全面地、均衡地、安全地完成煤炭生產(chǎn)任務(wù)”1982年7月1日起執(zhí)行的((82)煤生字第610號)《煤10綜上所述,可將調(diào)度系統(tǒng)和調(diào)度工作的性質(zhì)概括為:煤炭調(diào)度系統(tǒng)是煤炭企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要平臺,是煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營和應(yīng)急救援的組織、協(xié)調(diào)、指揮中心,是重要的信息樞紐之調(diào)度工作是加強(qiáng)企業(yè)安全、生產(chǎn)管理,保證按計劃安全地、全面地完成生產(chǎn)、建設(shè)任務(wù),提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的重要手段。綜上所述,可將調(diào)度系統(tǒng)和調(diào)度工作的性質(zhì)概括為:11煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件12煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件13煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件14煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件15煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件16煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件17煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件18煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件19煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件20煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件21煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件22煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件23煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件24煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件25煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件26煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件27煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件28煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件29煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件30煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件31煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件32煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件33煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件34煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件35煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件36煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件37煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件38煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件39煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件40煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件41煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件42煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件43煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件44煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件45煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件46煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件47煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件48煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件49煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件50煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件51煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件52煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件53煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件54煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件55煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件56煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件57煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件58煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件59煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件60煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件61煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件62煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件63煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件64煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件65煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件66煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件67煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件68煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件69煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件70煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件71煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件72煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件73煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件74煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件75煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件76煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件77煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件78煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件79煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件80煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件81煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件82煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件83煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件84煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件85煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件86煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件87煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件88煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件89煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件90煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件91煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件92煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件93煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件94煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件95煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件96煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件97煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件98煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件99煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件100煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件101煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件102煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件103煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件104煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件105煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件106煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件107煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件108煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件109煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件110煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件111煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件112煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件113煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件114煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件115煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件116煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件117煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件118煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件119煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件120煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件121煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件122煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件123煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件124煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件125煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件126煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件127煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件128煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件129煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件130煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件131煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件132煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件133煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件134煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件135煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件136煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件137煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件138煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件139煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件140煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件141煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件142煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件143煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件144煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件145煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件146煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件147煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件148煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件149煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件150煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件15131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里152煤炭企業(yè)調(diào)度知識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。煤炭企業(yè)調(diào)度知識煤炭企業(yè)調(diào)度知識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。煤炭企業(yè)調(diào)度知識馮建明煤炭工業(yè)部生產(chǎn)司組織編寫煤炭工業(yè)企業(yè)調(diào)度北京:煤炭工業(yè)出版社,1988年4月煤嵐工業(yè)企業(yè)調(diào)度一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對各學(xué)段提出了課外閱讀的要求，標(biāo)志著課外閱讀已經(jīng)是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。由于農(nóng)村的特殊環(huán)境，很多有識之士涉足了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀研究領(lǐng)域。通過網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，可以搜索出一長串有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究課題和論文。翻開語文教學(xué)研究雜志，這樣的文章也是俯拾皆是。但仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這些研究多停留在以下方面：對農(nóng)村課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的研究，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的研究，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的研究，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀工作力度的研究，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究……他們對提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效益，也提出了一些觀點和做法。也許是研究時間的關(guān)系，或是研究角度和層面的不同，我們沒能看到對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的系統(tǒng)性研究。那么，農(nóng)村小學(xué)生目前的課外閱讀的實效性到底如何呢？最近，我們隨機(jī)抽取了范水鎮(zhèn)各農(nóng)村小學(xué)二、四、六年級的學(xué)生共172名，進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示了新的特點：農(nóng)村家長和老師由對課外閱讀的不重視已變成比較重視，只有3名學(xué)生家長明確不允許學(xué)生讀課外書，1名表示只要成績好，讀不讀無所謂之外，其余都表示“支持”，而當(dāng)問到“老師是否允許看課外書”時，答案是百分之百的“支持”。但這也容不得我們過于樂觀，諸多因素仍然使農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不盡如人意：（1）現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)生課外書總體還不多，學(xué)生在問卷中最多回答了4本，而大多數(shù)都填了“我很喜歡，但可惜我的課外書太少了”這樣的內(nèi)容。（2）課外閱讀情況參差不齊：二年級學(xué)生擁有的課外書種類和內(nèi)容比較豐富且有實在意義，如《日記指導(dǎo)》《三百六十五夜故事》《動物故事》等；四年級被調(diào)查數(shù)為57人，其中擁有童話類最多的就有32人，占56.1%；連環(huán)畫18人，占31.6%；笑話、民間故事7人，占12.2%；作文選9人，占15.8%；表示沒有的6人，占10.5%；大試卷10人，占17.5%；六年級則更令人憂慮，被調(diào)查數(shù)為67人，其中童話類有33人，占49.3%；作文選29人，占43.3%；連環(huán)畫等其他消遣性課外書8人，占11.9%。由于學(xué)生可能同時擁有幾類課外書，所以百分比有交叉。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越向高年級，學(xué)生擁有的課外書種類越單一，是應(yīng)試的原因？是學(xué)生自身的原因？是家庭原因？這不得不引起我們的思考。（3）留守學(xué)生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，這是最影響學(xué)生課外閱讀實效的因素。很多學(xué)生都是在開學(xué)前由家長或自己帶著家長買課外書，時間倉促，來不及細(xì)細(xì)研究其內(nèi)容，少數(shù)自己買書的，甚至將《民間故事》《故事會》《笑話大王》等成人休閑書當(dāng)作課外閱讀的“美餐”。更重要的是留守學(xué)生都跟爺爺奶奶或親戚生活，沒有了必要的約束和新一代年輕家長的幫助，即使有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也不能能很好地讀課外書。（4）教師方面，一部分教師積極倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書（學(xué)生反映的指導(dǎo)方法幾乎是清一色的“讀書筆記”），另一部分教師語文教學(xué)意識不強(qiáng)，加之應(yīng)試教育的影響，使他們只注重課堂教學(xué)的研究，大量的開展“課堂教學(xué)為主”的教研活動、教學(xué)比武等活動。并把大量時間用在了習(xí)題訓(xùn)練、指導(dǎo)應(yīng)試上，出現(xiàn)了“應(yīng)試”與課外閱讀“兩張皮”的現(xiàn)象，更有老師干脆指導(dǎo)學(xué)生多買作文選，我們不得不思考：學(xué)生讀課外書到底是為了什么？（5）學(xué)生對課外閱讀的意義認(rèn)識很不足，這當(dāng)然跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢有關(guān)，但其本身的認(rèn)識也存在一定的誤區(qū)，大部分同學(xué)的回答都是提高作文水平，開闊眼界。而在當(dāng)今時代，課外閱讀的意義已經(jīng)具有了另外的意義，比如，它已具有了“滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時間的需要”等新的意義，對當(dāng)代小學(xué)生做事、學(xué)習(xí)、做人等各方面都具有重要的意義。（6）學(xué)生對“你怎樣讀課外書”的回答也非?；\統(tǒng)：晚上讀、睡覺前讀、中午讀、默讀、一天讀兩篇……只有少數(shù)學(xué)生提到了讀書筆記，這暴露了學(xué)生課外閱讀方法上的缺陷，更暴露了教師所謂“讀書筆記”對學(xué)生課外閱讀實效的意義，這樣下去的閱讀效果何在？基于以上的數(shù)據(jù)分析，我們高興地看到，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)形成一定氛圍的同時，又不得不思考，如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實效呢？筆者以為，可以從以下幾個方面入手：1.建設(shè)書香文化，積極改變農(nóng)村課外閱讀觀念當(dāng)我們提到課外閱讀時，我們仿佛有這樣的理念，一定要營造書香校園。其實大家不知道，“校園”是一個環(huán)境處所的名稱，是形而上學(xué)的概念。很多人都高聲吶喊，要構(gòu)建“書香校園”，然而最終卻只是在標(biāo)語、口號、名人名言等表面上下工夫。在學(xué)生閱讀的數(shù)量上，在書本的數(shù)量上，在閱讀的形式上下工夫，這些誠然都是需要的。但令人遺憾的是，許多人、許多學(xué)校對課外閱讀的意義并沒有能夠真正理解，閱讀的目的到底是什么？考試？作文？還是其他？也就是功利性的目的？無論如何，若是要以此為目的，那這樣的“書香校園”不要也罷。我以為，“書香校園”要真正顯示出它的價值，首先就要從建設(shè)書香文化上下工夫，比如，要讓農(nóng)村的孩子知道讀書的目的到底是什么？讀書應(yīng)該有哪些方法？如何選擇對自己有用的書籍？這些無論是在內(nèi)在動力機(jī)制上，還是在外在工具學(xué)方面，都讓孩子們感到讀書是需要的，讀書是會有效果的，從而讓孩子們自覺地去讀書，逐漸形成一種習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終讓書香文化在不知不覺中建設(shè)成功。2.培養(yǎng)書香學(xué)生，積極摸索農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的路徑筆者閱讀了大量關(guān)于課外閱讀的論文，發(fā)現(xiàn)很多論文都是在指導(dǎo)課外閱讀的方法上下工夫，也就是在“技巧”的層面做文章，縱觀這些文章，一般的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：書目推薦、課內(nèi)外連接、活動推動、讀書筆記競賽，等等，當(dāng)然，這些方法都是值得實踐的。但是如果仔細(xì)研究和分析這些論文，還是有些問題需要思考的：推薦了閱讀書目，然后又怎么去做的呢？后續(xù)工作是什么呢？課內(nèi)外實現(xiàn)了連接，那么又是如何進(jìn)一步跟蹤學(xué)生的？在農(nóng)村開展課外閱讀，對農(nóng)村的小學(xué)生，我們還有很多問題要問：時間如何保證？是固定時間，還是隨機(jī)時間？農(nóng)村中，留守兒童特別多，這些勢必要阻滯農(nóng)村孩子課外閱讀狀態(tài)的發(fā)展，怎么辦？如何爭取農(nóng)村小學(xué)生家長的配合，學(xué)校應(yīng)該如何去做？農(nóng)村的資源非常廣博，我們又如何去利用等。這些問題雖然比較復(fù)雜，也造成了在農(nóng)村培養(yǎng)書香學(xué)生的難度，但這些復(fù)雜的情況并不是不能破解，這些難關(guān)并不是不能攻克，其實，以上就是培養(yǎng)農(nóng)村書香學(xué)生的有效路徑，因此我們需要努力。3.營造書香人生，努力研究農(nóng)村課外閱讀效果的發(fā)展性“當(dāng)然，讀書造就人生，絕不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴(yán)的人生變得五彩斑斕，變得充實，變得天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話在告訴我們，讀書的目的是什么！讀書真正的意義是什么！讀書的真諦是什么！是啊，讀書絕不是為了考試，不是為了能寫幾段文字，更不是為了能考上北大清華而滿足自己的物欲，滿足的自己的功利。我們應(yīng)該好好研究，通過課外閱讀，讓孩子形成科學(xué)的讀書觀，積極的人生觀。我們需要讓孩子懂得：“充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新語）這句話的真諦！因此，筆者認(rèn)為，在農(nóng)村開展課外閱讀研究的目的就在于此：課外閱讀效果的持續(xù)發(fā)展性！這也應(yīng)該是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)課外閱讀工作的最終目的所在。新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認(rèn)為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”；教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以問題為載體，激發(fā)學(xué)生、喚醒學(xué)生饒有興趣地研讀文章，要有效地激發(fā)學(xué)生的對問題的探究。提問是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在教學(xué)中要注意處理好課堂提問，筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)遵循以下原則：一、緊扣寫作動機(jī)提問原則教師在教學(xué)中要注意認(rèn)真研讀教材，深入體會作者在文章中所要揭示的語言信息。提問時要找準(zhǔn)問題的切入點，使學(xué)生更直接、更強(qiáng)烈地感受到作者的寫作目的，更好地理解文章的旨意，激活學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動的對問題進(jìn)行探究，全方位、多側(cè)面地思考問題。筆者在講《故鄉(xiāng)》時就這樣提出了一些問題：先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用。然后又設(shè)置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問時準(zhǔn)確地把握住了作者寫作的動機(jī)，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的現(xiàn)實。這樣學(xué)生很好地把握了作者的寫作動機(jī)，便于學(xué)生對課文的整體感知。二、比較提問原則教師在提問時要注意結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行比較提問，在比較中喚起學(xué)生求知的欲望，使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài)，從而會學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。教師在教學(xué)中以課文為中心參照其他材料進(jìn)行比較。如《背影》和《回憶我的母親》都是寫家庭親情的，不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚之情來述說的，而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來敘寫的。先找到不同，再想想產(chǎn)生這種不同的原因是什么。通過這樣的提問能讓學(xué)生更好地把握兩篇課文所表達(dá)的不同的思想感情。通過對不同內(nèi)容的分析比較，尋找它們的相同之處?！洞骸泛汀稘?jì)南的冬天》分別描寫了兩個不同季節(jié)的景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，學(xué)生們能了解到兩篇文章中都流露出了的對美好事物的追求和對祖國無比熱愛的相同情感.三、訓(xùn)練思維提問原則課堂中的提問，能使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考；假如按其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會舉一反三，靈活變通。學(xué)生在掌握了課本知識后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴(kuò)大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：社會上哪些人也具有"蓮"的精神品質(zhì)呢？又如學(xué)習(xí)了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"這一詩句后，可以問學(xué)生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學(xué)習(xí)《“兩彈”元勛鄧稼先》中鄧稼先對祖國鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個發(fā)散思維的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過"問"，讓學(xué)生想得"深"，想得"廣"，并把"問"與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，有些還加強(qiáng)了對學(xué)生人文精神的教育。四、面向全體學(xué)生提問原則在教學(xué)過程中，我們要遵循因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的個性特點和個別差異進(jìn)行提問，同一問題對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的提問角度和思維廣度。例：在講析《犟龜》一課時，圍繞小烏龜?shù)摹瓣瘛笨梢杂腥缦虏煌膯栴}：（1）對基礎(chǔ)較差的同學(xué)提問：“犟”龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些方面？只要能答對一個就給予表揚。（2）對基礎(chǔ)較好的同學(xué)提問：你對小烏龜性格如何理解？考察其綜合能力。（3）對接受能力差的學(xué)生提問：結(jié)尾部分小烏龜說：“我一直說，我會準(zhǔn)時趕到的！”一句話給你什么啟示？以此問題鼓勵學(xué)生深信“堅持就是勝利”。（4）對性格開朗但學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)提問：蜘蛛的腿比烏龜靈巧，為什么沒能參加慶典呢？既讓學(xué)生掌握知識，又能對其產(chǎn)生教育作用。（5）對具有極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的同學(xué)提問：請你結(jié)合課文談?wù)剬Α皥远ǖ男判摹钡目捶?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情……這些問題指向某一學(xué)生，但班級中的每一位學(xué)生通過不同角度的思考，達(dá)到了共同教學(xué)的效果，使每一位學(xué)生的思維得到了提高和發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求有解決問題的能力，更要求有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。我們在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問。只有引導(dǎo)學(xué)生開展活動，把學(xué)生中暴露的共性問題加以搜集、整理，提供給大家討論，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題，他們的創(chuàng)造性思維才能得到鍛煉和培養(yǎng)，為了突現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們在提問時盡量采用“你有什么問題嗎？”“你有不同意見嗎？”“你認(rèn)為這樣做的理由是什么？”等語氣，讓學(xué)生共同參與，師生互動、教學(xué)相長。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在實際教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的心"坎"上。在接受新知的過程中使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。煤炭企業(yè)調(diào)度知識1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。煤炭企業(yè)調(diào)度153煤炭企業(yè)調(diào)度知識馮建明煤炭企業(yè)調(diào)度知識154煤炭工業(yè)部生產(chǎn)司組織編寫煤炭工業(yè)企業(yè)調(diào)度北京:煤炭工業(yè)出版社,1988年4月煤嵐工業(yè)企業(yè)調(diào)度一煤炭工業(yè)部生產(chǎn)司組織編寫煤炭工業(yè)企業(yè)調(diào)度155第一章調(diào)度工作概跡第一節(jié)調(diào)度工作的基本原理調(diào)度的概念就“調(diào)度”二字本身而言,可簡單地理解為“調(diào)”就是調(diào)整、調(diào)節(jié)、調(diào)配;“度”就是尺度、權(quán)衡。“調(diào)度”就是調(diào)遣、指揮與運籌,在生產(chǎn)上起協(xié)調(diào)平衡、指揮和監(jiān)督作用個企業(yè)需要管理,把企業(yè)各個業(yè)務(wù)部門、各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)組織起來,協(xié)調(diào)起來,綜合平衡之間的關(guān)系,及時地解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的矛盾和不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,使生產(chǎn)能力得到充分發(fā)揮,使整個生產(chǎn)過程均衡地有節(jié)奏地進(jìn)行,這些工作就是調(diào)度工作,完成調(diào)度工作的部門就是“調(diào)度室”第一章調(diào)度工作概跡156調(diào)度工作是企業(yè)管理工作中的一個重要組成部分。煤炭企業(yè)各級調(diào)度機(jī)構(gòu),是煤炭生產(chǎn)建設(shè)的指揮中心,是協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人組織日常生產(chǎn)建設(shè)的指揮部和參謀部,是連接煤炭生產(chǎn)建設(shè)各個環(huán)節(jié)的紐帶,是煤炭企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化管理的重要職能部門調(diào)度工作是企業(yè)管理工作中的一個重要組成部分。煤157二、煤炭企業(yè)調(diào)度的沿革我國煤炭企業(yè)生產(chǎn)調(diào)度工作,是在1953年普遍推廣的。其發(fā)展過程大體可分為五個階段第一階段:初期階段(1953-1954年)第二階段:健康發(fā)展階段(1955-1965年)第三階段:“十年動亂時期”(1966-1976年)第四階段:整頓、恢復(fù)發(fā)展階段(1977-1982年)第五階段:開創(chuàng)煤礦調(diào)度工作新局面階段。二、煤炭企業(yè)調(diào)度的沿革158、調(diào)度工作的性質(zhì)生產(chǎn)調(diào)度工作是生產(chǎn)技術(shù)工作和生產(chǎn)管理工作相結(jié)合的專業(yè)工作。加強(qiáng)調(diào)度工作,能夠克服生產(chǎn)中的脫節(jié)現(xiàn)象,使各生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間、各部門之間的工作相互協(xié)調(diào),均衡地完成生產(chǎn)作業(yè)計劃。有權(quán)代表領(lǐng)導(dǎo),組織與指揮各個部門和生產(chǎn)輔助單位,協(xié)作配合完成生產(chǎn)任務(wù)和災(zāi)害、事故搶救工作。是局、礦長領(lǐng)導(dǎo)下的煤炭安全生產(chǎn)系統(tǒng)的指揮部和參謀部,擔(dān)當(dāng)著煤炭生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的日常生產(chǎn)活動指揮工作的責(zé)任,是生產(chǎn)、建設(shè)、安全工作的指揮中心、調(diào)度工作的性質(zhì)159中國煤炭工業(yè)協(xié)會會長王顯政對調(diào)度工作做了如下描述“煤礦調(diào)度工作通常是指對煤礦生產(chǎn)、安全、勞動力生產(chǎn)設(shè)施和系統(tǒng)等進(jìn)行組織優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)場管理和資源分配的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)指揮工作,在實際工作中更多的則體現(xiàn)在對煤礦井下生產(chǎn)、安全運行情況的調(diào)度”?！罢{(diào)度是煤礦企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要平臺。煤礦調(diào)度工作是煤炭企業(yè)決策的產(chǎn)生、運行、實現(xiàn)中的‘中樞’和‘咽喉’。要保證企業(yè)決策的制定科學(xué)、運行暢通,使之具有很強(qiáng)的針對性和可操作性,就需要運用調(diào)度的統(tǒng)計功能進(jìn)行梳理分析和判斷;運用調(diào)度的指揮功能進(jìn)行上情下達(dá)、下情上報;運用調(diào)度的監(jiān)督功能推進(jìn)企業(yè)策略的貫徹實施”。中國煤炭工業(yè)協(xié)會會長王顯政對調(diào)度工作做了如下描160調(diào)度是煤礦安全生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在煤礦安全生產(chǎn)管理過程中,調(diào)度工作具有舉足輕重的作用。煤礦調(diào)度不僅具有統(tǒng)計、分析、傳達(dá)等基本職能,而且更具有安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮特色”。“調(diào)度是實現(xiàn)信息化帶動工業(yè)化的的基礎(chǔ)。信息化是工業(yè)化的推動‘引擎’和提升動力。就煤礦企業(yè)來講,調(diào)度信息化是企業(yè)信息化的重要標(biāo)志。尤其是安全生產(chǎn)作為煤炭工業(yè)化發(fā)展的前提和保障,是煤礦調(diào)度工作的重點,既需要生產(chǎn)過程的信息化,更需要調(diào)度工作的信息化”調(diào)度是煤礦安全生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在煤礦安全生產(chǎn)管1611982年7月1日起執(zhí)行的((82)煤生字第610號)《煤炭工業(yè)生產(chǎn)調(diào)度工作條例》中規(guī)定:“各級調(diào)度機(jī)構(gòu)是煤礦企業(yè)生產(chǎn)的指揮中心,是聯(lián)接煤炭生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的紐帶,是組織生產(chǎn)、技術(shù)、管理等各部門共同完成國家計劃的重要機(jī)構(gòu)。調(diào)度工作是各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)管理,組織完成生產(chǎn)計劃的重要手段”?！懊禾可a(chǎn)是地下作業(yè),自然條件復(fù)雜,生產(chǎn)環(huán)節(jié)繁多,調(diào)度工作的作用就在于:隨時掌握生產(chǎn)的變化情況,搞好綜合平衡,及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的部門之間、環(huán)節(jié)之間的問題,靈活具體地實行集中統(tǒng)一指揮,實現(xiàn)安全生產(chǎn)”?！罢{(diào)度工作的基本任務(wù)是:認(rèn)真執(zhí)行煤炭生產(chǎn)的有關(guān)方針和政策,以生產(chǎn)為中心,按照國家計劃,組織全面地、均衡地、安全地完成煤炭生產(chǎn)任務(wù)”1982年7月1日起執(zhí)行的((82)煤生字第610號)《煤162綜上所述,可將調(diào)度系統(tǒng)和調(diào)度工作的性質(zhì)概括為:煤炭調(diào)度系統(tǒng)是煤炭企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要平臺,是煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營和應(yīng)急救援的組織、協(xié)調(diào)、指揮中心,是重要的信息樞紐之調(diào)度工作是加強(qiáng)企業(yè)安全、生產(chǎn)管理,保證按計劃安全地、全面地完成生產(chǎn)、建設(shè)任務(wù),提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的重要手段。綜上所述,可將調(diào)度系統(tǒng)和調(diào)度工作的性質(zhì)概括為:163煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件164煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件165煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件166煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件167煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件168煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件169煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件170煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件171煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件172煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件173煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件174煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件175煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件176煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件177煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件178煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件179煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件180煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件181煤炭企業(yè)調(diào)度知識課件182煤炭企