北師大四年級(jí)《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思（通用6篇）

PAGEPAGE10北師大四年級(jí)《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思（通用6篇）《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思1《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在前面的知識(shí)學(xué)習(xí)中，孩子接觸過用圖形表示數(shù)，用字母表示過數(shù)等，但對(duì)于用字母表示數(shù)的意義和用字母表示數(shù)量間的關(guān)系對(duì)學(xué)生來說還是陌生的，因此，課本，充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生體驪探究，感司用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)過程具有有效性和趣味性。學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，如：孩子和爸爸的歲數(shù)差，籃球和排球的價(jià)錢比較，公共汽車上乘客的上下車，一天中氣溫的變化，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的數(shù)量間的關(guān)系，如單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與計(jì)算，學(xué)會(huì)自主地用具體的數(shù)代替字母，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。二、關(guān)注學(xué)生反思、內(nèi)化的習(xí)慣反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程的核心，本節(jié)課有三處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。1、體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是灌輸，《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運(yùn)算定律的方法，在交流中感覺字母表示比文字表述簡明、易記。2、省略字母之間的乘號(hào)，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化、運(yùn)用再進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。3、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思2這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的必要性，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽象概括過程，學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量及數(shù)量關(guān)系和運(yùn)算公式。這部分內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，其難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子較陌生，用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號(hào)化的過程，再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。如能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，也為學(xué)生后面學(xué)習(xí)簡易方程的初步知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，增加趣味性新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運(yùn)算，學(xué)生能自主地用具體的數(shù)代替字母進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。我先通過《數(shù)青蛙》兒歌，我和學(xué)生年齡的數(shù)量關(guān)系等，讓學(xué)生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數(shù)”好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來。二、合作交流探究用字母表示數(shù)的好處我通過讓學(xué)生課前擺三角形，再計(jì)算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數(shù)嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數(shù)，體會(huì)字母表示數(shù)具有概括性的特征。例2的教學(xué)通過猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當(dāng)a表示歲數(shù)時(shí)，還可以是哪些具體的數(shù)？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì)字母在不同情況下表示數(shù)的范圍是不一樣的。例3的教學(xué)讓學(xué)生先回顧正方形周長和面積公式、寫出字母公式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。含有字母的式子的簡寫是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著問題聽故事、小組交流、舉例說明、練習(xí)反饋、對(duì)比”五個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)?？傊?，教學(xué)是一門不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們反思教學(xué)過程的得失，不斷去改進(jìn)，這樣才會(huì)有進(jìn)步。《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思3《用字母表示數(shù)》是小學(xué)階段，代數(shù)知識(shí)方面的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在五年級(jí)前孩子們已經(jīng)潛移默化，多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識(shí)，但只是零星的學(xué)習(xí)，初步的感知，而五年級(jí)的《用字母表示數(shù)》的這一單元教學(xué)內(nèi)容，著重給孩子們提供由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，且用字母表示數(shù)量及其他，這是孩子們?cè)谒季S上的一個(gè)拓展，認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來說，本課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué)，是這個(gè)學(xué)校的五（3）班，課前和這個(gè)班級(jí)的學(xué)生接觸后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是比較沉悶的，她們數(shù)學(xué)老師交流說：學(xué)生很乖，好管，但是不愛回答問題，不積極，一個(gè)問題下去后沒有反應(yīng)。這在我和他們交流時(shí)，我也印證了這個(gè)情況，學(xué)生對(duì)我比較抵觸，我的任何一個(gè)問題，幾乎都沒有回應(yīng)。我只有和他們拉近關(guān)系，盡量的讓他們信任我，讓他們明白我的課堂是思維開放課堂，是思維自由的課堂。由于這節(jié)課時(shí)間的限制，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我省去了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活中用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生體會(huì)、感悟，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。而本節(jié)課我直接是例題導(dǎo)入，然后出現(xiàn)不確定的三角形個(gè)數(shù)時(shí)，我提問：怎么辦？學(xué)生直接就說用字母來表示，但是此時(shí)我的課題還沒有出示，也沒有導(dǎo)入，而學(xué)生答案唯一，這里我覺得有些突兀，如果做好鋪墊就很自然了。其次，這節(jié)課的難點(diǎn)是字母表示數(shù)量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的：當(dāng)出現(xiàn)2×3，3×3，4×3，我讓他們觀察這幾個(gè)算式什么變了，什么沒有變，學(xué)生比較容易說出，三角形的個(gè)數(shù)是變化的，一個(gè)三角形所需的.小棒的根數(shù)是不變的。稍微引導(dǎo)一下，他們也容易說出一共需要的小棒的個(gè)數(shù)也是變化的。我把這幾個(gè)量寫在黑板上，讓他們觀察它們之間的關(guān)系，學(xué)生很容易說出三角形的個(gè)數(shù)×3=小棒的根數(shù)，從而引導(dǎo)他們說出這個(gè)數(shù)量關(guān)系是不變的。進(jìn)而引導(dǎo)孩子說出小棒的根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的3倍，或者三角形個(gè)數(shù)乘3就是小棒的根數(shù)。這里是我覺得上的比較成功的地方。有了例1的鋪墊，例2我在幫助學(xué)生分析完題意后，放手讓學(xué)生獨(dú)自探究思考，再交流兩個(gè)問題。小組匯報(bào)時(shí)，所有人的填空都是正確的，其次小組合作匯報(bào)的非常滿意。最后用字母表示的乘法算式可以簡寫這個(gè)環(huán)節(jié)我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內(nèi)容是簡單，但是要想回答出3個(gè)問題還是不容易的，這要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。我設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生小組討論并匯報(bào)，發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益。但是這要就要花費(fèi)很多時(shí)間。所以半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就所剩無幾了。課快要結(jié)束時(shí)，知道時(shí)間有限，但是我還是設(shè)計(jì)了兩個(gè)小小的練習(xí)，但是時(shí)間有限只做了1個(gè)，其他的只能忍痛割愛了?？傊?，雖然最后有一點(diǎn)超時(shí)，但是我覺得我的教學(xué)目標(biāo)是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高，這得益于我和他們的課前溝通交流。同時(shí)我得反思，由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些少，這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思4用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的?；谝陨显?，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。”所以我在利用教材例題的基礎(chǔ)上重組教材，我讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達(dá)的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗(yàn)到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價(jià)值。最后讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過數(shù)學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學(xué)“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號(hào)的簡寫、略寫法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成功的滿足，使學(xué)生產(chǎn)生符號(hào)感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。二是廣度的拓展?？傊诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展?！队米帜副硎緮?shù)》的教學(xué)反思5從實(shí)物的個(gè)數(shù)抽象出自然數(shù)是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意首先讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的好處及目的，使學(xué)生明白用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本部分資料，能夠先用數(shù)，后用字母來表示。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì)字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我注意了一下環(huán)節(jié)：一、將生活引入課堂“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都能夠在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)?！逼危嚎吹剑ɑ脽羝┱n題“字母”兩字，你想說什么？生活中、數(shù)學(xué)中哪里見過或用過？有的學(xué)生說：“乘法交換率、結(jié)合率……”，有的說：“求未知數(shù)X”，學(xué)生很少提到生活中用到了字母？然后我就用心地引導(dǎo)。“你明白這幾天中國有什么驚天動(dòng)地的事嗎？”學(xué)生立刻齊聲喊到：“神州六號(hào)升空?！薄笆茄剑覀兊腃CTV專門做了報(bào)道，你明白CCTV是什么意思嗎？”學(xué)生又齊聲喊到：“中央電視臺(tái)?！庇谑?，我又追問：“你什么地方見過類似這樣用字母表示的？”哇！學(xué)生有的說：“WTO……”學(xué)生有的說：“乘法交換率、結(jié)合率……”“交通標(biāo)志P”透過這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，無疑會(huì)用心主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。二、給學(xué)生幽默的課堂片段1：“誰來說一下自己今年幾歲啦？”她說：“我10歲了?！蔽艺f：“那我今年多大？猜一猜？老師47歲，我們倆相差？我之后問：“當(dāng)她1歲的時(shí)候，在媽媽懷里哭的時(shí)候，我多大？當(dāng)她6歲的時(shí)候，背著書包上幼兒園時(shí)，我多大？……”“你有什么好的方法算的？”學(xué)生說：“老師與她始終相差37歲。”你能再推算下去嗎？學(xué)生說：“會(huì)?！边@樣麻煩嗎？有沒有簡便的表示？學(xué)生說：“用字母表示?！庇械恼f用字母b表示，有的說用字母x表示。我說：“都能夠，我們用字母a表示吧，那我的歲數(shù)怎樣表示？”學(xué)生說到：“用a21表示?！薄癮21表示什么？為什么不用a21、a30來表示？”…片段2：前面的設(shè)計(jì)稍做改動(dòng)，當(dāng)學(xué)生會(huì)推算年齡后，我說：“老師18歲師范畢業(yè)，那是他幾歲了？”學(xué)生哄堂大笑?！盀槭裁葱Π?？”“那時(shí)他還沒生下來呢?！薄澳敲串?dāng)老師200歲時(shí)，他幾歲了？”有的喊：“179歲”，有的說“不可能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，能夠想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問題，從中又滲透字母的選值要根據(jù)實(shí)際生活。三、把游戲帶入課堂片段：鞏固練習(xí)中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水?！_火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去？如果100只青蛙呢？你能利用這天的知識(shí)把它十分清楚的表達(dá)出來嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水?！薄安粚?duì)，就應(yīng)是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。”以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。四、創(chuàng)設(shè)思考的課堂片段（1）引：老師有個(gè)小朋友，他看我班同學(xué)學(xué)得這么認(rèn)真，很想把他自己搞笑的一段經(jīng)歷跟大家分享，想明白嗎？（2）出示：小明的星期天。小明從家出發(fā)，帶了20元錢，走了180米經(jīng)過學(xué)校，又向前走了c米，到了新世紀(jì)商行，買了x枝鉛筆，每枝鉛筆0.5元，又買了做手工用的彩帶m米，每米0.15元，回校做手工時(shí)把它剪成了b段……（3）根據(jù)其中的關(guān)系，你能想到一個(gè)內(nèi)含字母的式子嗎？它表示什么？（4）你能把你寫的算式寫在黑板上我們一齊交流嗎？結(jié)果出現(xiàn)了很多算式，如：“180＋C”“0.15”，“0.15”，“20－（0.15＋0.5x）”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的知識(shí)點(diǎn)。《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思6要讓學(xué)生較快