2022年三年級上冊語文導學案不懂就要問人教word部編版(無答案)

豪洋雙語小學三年級上冊第三單元語文導學案主備人：班級姓名3、不懂就要問〔第一課時〕一、學習目標：1、學會本課的生字,新詞.2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生愛問、敢問、會問的學習習慣.3、初步了解略讀課文的根本要求.二、學習過程：1、導入：孫中山經(jīng)典名言：革命尚未成功,同志仍需努力天下大事,浩浩湯湯,順之者昌,逆之者亡頂天立地奇男子,要把乾坤扭轉(zhuǎn)來立志是讀書人最要緊的一件事這節(jié)課我們一起學習一篇關(guān)于孫中山先生的課文,課文講的是孫中山先生小時候的故事.2、初讀課文,獨立學習.現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之后,想想有沒有不懂得問題.3、認讀多音字,加拼音.我從背〔〕包里拿出語文書,把課文背〔〕給媽媽聽.叔叔在屋后圈〔〕了一塊地,用來蓋豬圈〔〕.4、詞語積累一……一……式詞語：一個一個一首一首一只一只一天一天一年一年一……不……式成語：一字不漏一絲不茍一塵不染一成不變一毛不拔1、再讀課文,了解故事的起因,經(jīng)過,結(jié)果.想一想,面對不懂的問題,孫中山是怎么做的？課后反思：豪洋雙語小學三年級上冊第三單元導學案主備人：班級：姓名：3、不懂就要問〔第二課時〕一：學習目標：1、正確、流利地朗讀課文,用自己的話講一講課文中發(fā)生了一件什么事,并簡單地表達自己對這件事的看法.2、了解孫中山對學問的態(tài)度,學習他勤學好問的精神.二、學習本課四字詞語,理解大概意思.咿咿呀呀連連點頭糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不漏一、學習課文,了解文章大意.1、課文主要講了孫中山小時候在＿＿＿＿讀書,那時候先生只教學生念書,但不講解書中的意思,孫中山為了弄懂＿＿＿＿＿＿＿＿＿,壯著膽子向先生提問,最終先生講解了書里的意思,從此,孫中山養(yǎng)成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的良好的學習習慣.2、課后探究：當你遇到不懂的問題,你會怎么做？二、課后拓展表示勤奮的成語：廢寢忘食雞鳴而起磨穿鐵硯勤學苦練牛角掛書學而不厭圓木警枕孜孜不倦關(guān)于刻苦學習的詩句：舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知.———宋?蘇軾問渠那得清如許,為有源頭活水來.———宋?朱熹盛年不重來,一日難再晨.———晉?陶淵明勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時.———唐?無名氏課后反思：部編版四年級語文上冊21古詩三首《出塞》教學設(shè)計[教學目標]1、知識與能力：學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情.2、過程與方法：竭力營造詩意氣氛,激發(fā)學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情.3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志[教學重難點]有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情.[教學過程]一、談話導入,溫故知新1、師：同學們,我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰來背誦？我們一起背誦《涼州詞》.〔出示該詩,并配邊塞圖片〕誰來說一說學了這首詩后的體會嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞〕師：是啊,邊塞,長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂.唐玄宗開元十五年,公元727年,一位年輕的詩人來到西域游歷,看到了邊塞的風光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩人就是27歲的王昌齡.這節(jié)課,我們一起學習這首詩歌〔點擊課件,板書課題：出塞,齊讀課題.〕二、讀通詩歌,理解詩意1、出示整首詩師：請大家翻開課本,自由朗讀《出塞》這首詩.注意,仔仔細細地讀上四遍.讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它讀得字正腔圓.讀后兩遍的時候,爭取把詩歌讀通順.師：好,誰來讀一讀《出塞》.請你,其他同學注意聽,這首詞當中的一個生字和一個多音字,聽他有沒有念錯.師：讀的字正腔圓,請坐.〔讀的真不錯,讀出了節(jié)奏……〕師：我們一起來讀.〔生齊讀〕2、師：讀古詩不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩的味道來.誰再來讀一讀,〔指名讀,師評價〕師：我們一起來讀,讀出詩的味道.〔生齊讀〕3、師：同學們,詩中有畫,畫中有詩,請閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？〔配樂《涼州曲》朗讀〕〔預設(shè)：明月,邊關(guān),師板書〕〔講解：秦時明月漢時關(guān),互文的寫法,秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)〕師：這是怎樣的邊關(guān)？〔荒涼,冷清,孤獨,寂寞〕4、師：夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),提起這明月,我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句,請看：〔出示：舉頭望明月,低頭思故土.——〔唐〕李白《靜夜思》露從今夜白,月是故土明.——〔唐〕杜甫《月夜憶舍弟》西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春風又綠江南岸,明月何時照我還.——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》師：大詩人李白這樣寫明月——大詩人杜甫這樣寫明月——詩人白居易這樣寫明月——大政治家王安石這樣寫明月——大家一定能夠發(fā)現(xiàn),詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？〔思念家鄉(xiāng),思念親人〕5、師：是啊,遠離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上.他們能回到日思夜想的故土嗎？他們能回家與親人團聚嗎？〔不能〕所以作者發(fā)出這樣的感慨,萬里長征人未還.〔生齊讀〕師：從秦朝到漢朝再到唐朝,經(jīng)歷了多少年？〔八百多年,將近一千年〕Ppt出示秦朝——————漢朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、師：將近一千年過去了,明月仍然是秦漢時的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān),時光穿越千年,不變的是什么？〔明月,邊關(guān)〕在遙遠的邊塞,還有什么沒變？〔引導說出,還有戰(zhàn)爭沒變〕這就是邊塞的戰(zhàn)爭,出示：〔可憐無定河邊骨,猶是深閨夢里人.——〔唐〕陳陶《隴西行》年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家.－－〔唐〕李頎《古參軍行》醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.——〔唐〕王翰《涼州詞》黃塵足今古,白骨亂蓬蒿.——〔唐〕王昌齡《塞下曲》〕師：誰來讀一讀？〔指名讀〕師：你讀懂了什么？〔戰(zhàn)爭的殘酷,守關(guān)將士的痛苦〕師：千百年來,一批又一批的將士,他們離家萬里,長途跋涉來到邊關(guān),有多少人回去了？〔指名說,引出“人未還〞〕師：一個人未還,包含了多少無奈和心酸.人未還,人為什么沒有回來？〔引導學生說出,戰(zhàn)死沙場,終老邊關(guān)〕師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對明月,年對邊關(guān),面對著常年殘酷的戰(zhàn)爭和惡劣的環(huán)境,他們怎能不思念故土,怎能不思念親人.我們一起讀：秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還.7、師：面對著這一輪明月,守關(guān)將士的親人又在做什么呢？〔出示：白發(fā)蒼蒼的父母,遙望邊關(guān)__________________勤勞善良的妻子,遙望邊關(guān)__________________天真無邪的孩子,遙望邊關(guān)__________________)〔師指名說〕師：用上詩句說一說,可以改一改詩句.假設(shè)你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親,〔引導學生說出〕你會說〔秦時明月漢時關(guān),萬里長征兒未還〕假設(shè)你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子,你會說〔秦時明月漢時關(guān),萬里長征夫未還〕假設(shè)你是守關(guān)將士天真無邪的孩子,你會說〔秦時明月漢時關(guān),萬里長征父未還〕假設(shè)你是守關(guān)將士親如手足的兄弟,你會說〔秦時明月漢時關(guān),萬里長征兄未還〕師：千百年來,不計其數(shù)的守關(guān)將士啊!他們苦守著邊關(guān),守望著明月,一遍遍嗟嘆,一起讀〔秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還〕千百年來,不計其數(shù)的守關(guān)將士的親人,他們遙望邊關(guān),守望明月,一遍遍呼喚著,一起讀〔秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還〕8、師：天倫之樂不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回.都是因為這戰(zhàn)爭啊!同學們,讀到這兒的時候,你的心情僅僅是悲哀嗎？〔引出對戰(zhàn)爭的痛恨；憤怒〕三、拓展延伸,感受期盼1、師：俗話說,國難思良將,在戰(zhàn)爭頻繁的邊塞,守關(guān)將士也在盼望：〔師讀并出示：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山〕2,、他們在盼望誰呢？〔指名說,漢代飛將軍李廣〕3、出示李廣的資料〔林暗草驚風,將軍夜挽弓.平明尋白羽,沒在石梭中.————〔唐〕盧綸《塞下曲》漢武帝時,李廣為右北平郡太守.當時這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來,路過虎頭石村,已是夜幕降臨時分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎,似動非動.這時,李廣讓士兵閃過,拉弓搭箭,只聽“嗖〞的一聲,正中獵物,于是策馬上前觀察,當正要搜取獵物時,不覺大吃一驚,原來所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時眾隨從也圍攏過來觀看,均贊嘆不已.事后,當?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風喪膽,多年不敢入侵.〕4、師：李廣是一位什么樣的將軍？〔英勇善戰(zhàn),勇猛無比〕師：正是因為李廣英勇善戰(zhàn),讓匈奴聞風喪膽,不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆,我們一起來讀〔但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山〕師：你讀懂了什么？(生自由說〕5、師：是啊!要是漢朝的李將軍在,胡人——不敢度陰山師：要是李將軍在,邊關(guān)——就會有安寧師：要是李將軍在,將士——就能回家鄉(xiāng)師：要是李將軍在,國家——也會更太平師：要是李將軍在,多好啊!這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士的希望,他們希望——〔但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山〕這是千百年來無數(shù)守關(guān)將士親人的希望,他們希望——〔但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山〕6、師：同學們,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠離家鄉(xiāng),遠離親人,雖然他們生活艱苦,九死一生,雖然他們也有著對戰(zhàn)爭的憎恨,對朝廷的埋怨,但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來,帶著他們英勇奮戰(zhàn),守衛(wèi)邊關(guān),也讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊境.你又想到了什么？〔守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志〕〔板書：壯〕7、師：這就是邊塞詩共有的特點,悲涼之中流露出壯美,具有勇往直前、無所畏懼的氣概.8、師：〔播放《涼州曲》〕思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志,就這樣交織在一起,化作了王昌齡的《出塞》,讓我們再一次深情誦讀.[板書設(shè)計]出塞王昌齡明月邊關(guān)悲思良將建功業(yè)壯《孔乙己》導學案精彩開篇詞作為中華民族20世紀的文化偉人,作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅,畢生以文藝作為實現(xiàn)他改變“愚弱的國民〞的武器.在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中,他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》；巴金也說《孔乙己》寫得好；日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型.今天,我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象.學習目標1.品味小說精巧含蓄的布局,理解小說的主題思想.2.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法.3.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用.4.探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會孔乙己形象的思想意義.5.了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判.教學過程第一課時咂摸帶笑的淚一、新課導入大凡讀過魯迅小說的人,大都知道《孔乙己》；大凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的深刻印象.據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》.他為什么對《孔乙己》如此鐘愛,而孔乙己又是怎樣一個藝術(shù)形象呢？今天,我們就一起走近孔乙己,體味一下孔乙己復雜的情感內(nèi)蘊.〔板書課題〕二、自學指導〔一〕——預習與交流1.聽老師范讀課文,圈畫課文的生字詞.頹唐〔〕附和()分辯()不屑置辯()咸亨酒店()硯()葷菜()羼水〔〕拭〔〕蘸()惋惜〔〕闊綽()2.理解文中的重點詞語.不屑置辯：分辯：格局：纏夾不清：之乎者也：大抵：附和：格局：闊綽：污人清白：綻出：君子固窮：間或：頹唐：營生：3.背景鏈接《孔乙己》寫于1918年冬天,當時以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運動的序幕,但是封建復古的逆流仍很猖獗.科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會根底依然存在,孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己〞.要拯救青年一代,不能讓他們再走孔乙己的老路,魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活,在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀,思考當時的社會教育和學校教育,批判封建教育制度和科舉制度.三、自學指導〔二〕——合作與探究〔一〕整體感知1.跳讀課文,說說課文表達了孔乙己幾個生活片段.2.課文可以分為幾個局部？各局部內(nèi)部層次是怎樣的？分屬怎樣的情節(jié)結(jié)構(gòu)？簡要概括各局部內(nèi)容.3.這篇小說的結(jié)構(gòu)精巧表達在哪些方面？4.小說是從什么角度來講述故事的？這樣寫有什么好處？〔二〕環(huán)境描寫自由朗讀課文,合作探究.1.環(huán)境描寫是小說三要素之一,它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫.這篇小說哪些語句屬于自然環(huán)境的描寫？作用是什么？2.課文哪些地方屬于社會環(huán)境描寫？有怎樣的表達作用？四、板書設(shè)計咸亨酒店←—縮影—→封建社會環(huán)境：在笑聲中登場,在笑聲中謝幕取笑新傷疤——開端嘲笑總落第情節(jié)為偷書作辯發(fā)教伙計識字展分食茴香豆斷腿的悲慘——高潮和結(jié)局五、拓展延伸“孔乙己〞原型的幾種說法1.《孔乙己》中的主角孔乙己,據(jù)魯迅先生說,實有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人們都叫他“孟夫子〞,其行徑與“孔乙己〞中所描寫的差不多.〔孫伏園《魯迅先生二三事》〕2.他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失傳.——他讀過書,但終于沒有進學,又不會營生,以至窮得幾乎討飯.他替人家抄書,可是喜歡喝酒,有時連書籍紙筆都賣掉了,窮極時混進書房里去偷東西,被人抓住,硬說是“竊〞書不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,卻也始終沒人知道,后來他用蒲包墊著坐在地上,兩手撐了走路,也還來吃過酒,末了便不見了.〔陳根生的《孔乙己·從生活到藝術(shù)》〕3.作者的本家,名叫“四七〞.此人喜歡喝酒,抽鴉片,但能寫得一手好字.經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫,頭上歪戴瓜皮帽,到處游蕩.他好罵人.卻經(jīng)常被人打.〔陳根生《孔乙己·從生活到藝術(shù)》〕4.相傳當時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生〞的,此人生活貧苦,為謀生計只得以賣燒餅油條度日,但不肯脫下長衫,又不愿大聲叫賣.小販們吆喝一聲,他跟在后面低低叫一聲“亦然〞,令人啼笑皆非.孩子們常圍著哄笑,異口同聲叫他“亦然先生〞.從此亦然先生也就此揚名紹興了.“亦然先生〞賣完大餅,就緩緩踱到咸亨酒店,掏出幾枚銅錢,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢邊喝邊嚼著茴香豆.孩子們見了紛紛趕來討豆吃,他就每人一顆地分給孩子們,直到碟中的茴香豆所剩無幾,就用手蓋住碟子,嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也——〞.〔黃道富《咸亨酒店與孔乙己》〕第二課時品味含笑的哀一、新課導入《孔乙己》寫于1918年冬.是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說.文章篇幅不到三千字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài),揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文.孔乙己這個完美的藝術(shù)形象究竟是怎樣塑造出來的呢？今天,我們就來品析一下孔乙己這個不朽的藝術(shù)形象.二、自學指導〔一〕——預習與交流1.速讀課文,梳理小說的故事情節(jié),完成下面的填空.開端〔開頭3段〕：開展〔4—9段〕：高潮和結(jié)局〔l0－13段〕：2.以下語句運用了哪種描寫方法？刻畫了人物怎樣的性格？〔1〕他身材很高大；青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子.穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗.〔2〕他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里.〔3〕孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,“竊書不能算偷…,竊書!……讀書人的事,能算偷嗎？三、自學指導〔二〕——合作與探究〔一〕文本探究1.學生質(zhì)疑,討論解答.〔略〕2.即興表演.〔教師指導〕獨幕劇一：竊書之辯場景：咸亨酒店人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人.幕啟孔乙己〔得意地踱進,至柜臺前,排出九文大錢〕溫兩碗酒,要一碟茴香豆.酒客甲〔望著孔乙己,故作驚訝〕孔乙己,你臉上又添新傷疤了!孔乙己〔不理〕我是現(xiàn)錢,酒要好!酒客乙〔走近孔乙己,高聲〕你一定又偷了人家的東西了!孔乙己〔睜大眼睛〕你怎么這樣憑空污人清白……酒客丙〔搶過話題〕什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書,吊著打.孔乙己〔臉色漲紅,額上青筋綻出〕竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么？……君子固窮,小人窮斯爛矣……偷書乎,竊書也……〔眾人哄笑,下〕討論：孔乙己為什么成心混淆“偷〞和“竊〞,強詞奪理？〔學生自編自導自演〕獨幕劇二：不第的屈辱〔略〕3.小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的？〔二〕寫法探究1.小說對孔乙己的描寫,哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？2.作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法,而是以“小伙計〞的口吻來表達.這樣安排角色的作用是什么?3.“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過.〞怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？4.小說的結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己確實死了〞,既然是“大約〞,為什么又說“確實〞,這是否矛盾？作者為什么這樣寫？〔三〕人物賞析速讀課文,分析孔乙己的形象.1.填寫以下句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn).①孔乙己是站著喝酒但又_______的人.的人.②孔乙已是窮得將要討飯但又③孔乙已是以讀書人自居但又的人.的人.的人.④孔乙己是竭力爭辯維護清白但又⑤孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又⑥孔乙已是熱心教小伙計認字,給孩子分茴香豆但又的人.⑦孔乙已是個被人們譏諷但又的人.的人.⑧孔乙已是個使人快活但又2.合作探究：造成孔乙己矛盾表現(xiàn)的原因是什么？3.自主探究：孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因分別是什么？4.師生歸納：孔乙己有哪些性格特點？〔四〕語言賞析本文對人物的描寫語言生動傳神,尤其是動詞運用得非常準確,試分析以下句中加點詞的妙處.〔1〕只有穿長衫的,才踱進店面隔壁的房子里.〔2〕排出九文大錢……摸出四文大錢.〔3〕孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道.〔4〕孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住.〔五〕主旨探究1.請你說說導致孔乙己成為悲劇人物的原因是什么？2.作者塑造孔乙己這一悲劇人物的目的是什么？3.孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示？四、板書設(shè)計環(huán)境：咸亨酒店←—縮影—→封建社會人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懶做——四體不勤麻木不仁——至死不悟揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的社會五、拓展延伸請你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己〞為題續(xù)寫小說.4燈籠【學習目標】1.朗讀課文,體會作者的思想感情,領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境.2.體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法,賞析文本寫作特色.3.熱愛傳統(tǒng)文化,品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情.【知識鏈接】1、作者介紹吳伯蕭〔1906—1982〕原名熙成,筆名山屋、山蓀,是我國當代著名文學家和教育家.1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村,1938年投奔革命圣地延安,進入中國人民抗日軍政大學學習,是抗戰(zhàn)時期偉大的文學家.2.燈籠文化燈籠,又稱燈彩,是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品.起源于2000多年前的西漢時期,每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后,人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠,來營造一種喜慶的氣氛.后來燈籠就成了中國人喜慶的象征.經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和開展,形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平.從種類上有:宮燈、紗燈、吊燈等等.從造型上分,有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等,除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈.【自主學習】1.根底字音歲梢〔〕神龕〔〕斡旋〔〕悵惘〔〕靜穆〔〕【整體感知】文章為什么以“燈籠〞為題？“燈籠〞是文本的線索,作者正是通過描寫有關(guān)的燈籠的事件以表達自己的情感.【合作探究】作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義,但第九、十自然段卻跳出回憶,而去寫了想象虛構(gòu)的事件,作者這樣安排有何意義？“哎,壯……〞作者為何發(fā)出這樣的感慨,文本最后一段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析.【拓展延伸】分析文章的寫作特色特色一：多種表達方式的綜合運用,既創(chuàng)設(shè)了感人的意境,又抒發(fā)了強烈的情感.特色二：結(jié)構(gòu)嚴謹：文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系,中間諸段落俱為回憶,不可不謂作者之為文獨具匠心,巧設(shè)結(jié)構(gòu).說和做記聞一多先生言行片段教案【教學目標】知識和能力目標：1、積累詞語,了解作者.2、整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容.3、理清文章思路,把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力.4、賞析文章的語言美,通過仿寫練習,培養(yǎng)學生運用語言的能力.過程和方法目標：通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習.情感態(tài)度和價值觀目標：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度,言行一致的做人原那么,建全自己的人格,做一個正直的人.【教學重難點】1、味文中重要語句,理解聞一多先生的精神實質(zhì).2、解文章表達中描寫的運用及其作用.【課時安排】二課時教與學互動設(shè)計第一課時一、導入新課同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行.很多時候,我們往往容易無視這一點.在日常生活中,你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽.〔學生自由發(fā)言〕今天,讓我們走進臧克家,看一看他是怎么處理說和做的.二、資料讀演,資源共享學生展示課前搜集的相關(guān)資料,全班共同交流,互動互學,教師酌情提供相關(guān)資料.1、關(guān)于聞一多聞一多〔1899-1946〕：1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習,后來研究文學.1925年回國,歷任青島大學、清華大學教授.詩集有《紅燭》《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國激情.1943年后,目睹蔣介石反動政府的腐敗,奮然而起,積極參加反對專制、爭取民主的斗爭.“一二一〞慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動,最后獻出珍貴的生命.集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格〞于一身.郭沫假設(shè)稱其是“前無古人,后無來者.〞2、臧克家臧克家,現(xiàn)代詩人.1933年出版第一本詩集《烙印》.以后連續(xù)出版詩集.三、朗讀課文,整體感知文意1、教師抽查學生預習情況,催促學生積累詞語.2、學生自讀課文,學習表情朗讀.教師可做相應的朗讀指