物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)設(shè)計

《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 （復(fù)習(xí)課）》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教材的地位及作用“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學(xué)的核心教學(xué)主題。只有了解了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，才能形成化學(xué)的基本觀念，才能更好的理解化學(xué)的內(nèi)涵，才能提高學(xué)生探究物質(zhì)及其變化的興趣。因而本主題的學(xué)習(xí)對學(xué)生深入認(rèn)識物質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)身邊常見物質(zhì)的性質(zhì)有著重要作用。在這一主題的復(fù)習(xí)中，我們要進一步幫助學(xué)生從微觀的角度去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識一些化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；要通過引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角看五彩繽紛的物質(zhì)世界，幫學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)，系統(tǒng)地形成微粒觀、元素觀和物質(zhì)分類觀。（二）教材主要內(nèi)容《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一主題包括四個二級主題：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性”——主要使學(xué)生形成物質(zhì)分類觀；“微粒構(gòu)成物質(zhì)”——幫學(xué)生構(gòu)建完整的“微粒觀”；“認(rèn)識化學(xué)元素”——幫學(xué)生構(gòu)建完整的“元素觀”；“物質(zhì)組成的表示”——將宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號間建立了聯(lián)系。二、教學(xué)對象分析在本主題中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子、離子、元素、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式、分子式量等多個概念，以及原子的結(jié)構(gòu)、化合價、根據(jù)化學(xué)式的計算等內(nèi)容，涉及的知識多而雜，概念易混淆。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生把學(xué)過的主要知識進行分類、歸納和系統(tǒng)化，把學(xué)過的基礎(chǔ)知識整理成“知識點”，把相互聯(lián)系的概念連接成“知識線”，最后交織成“知識網(wǎng)”。這樣可避免知識零碎、不成系統(tǒng)，避免學(xué)生死記硬背。三、教學(xué)設(shè)計思想本主題的教學(xué)從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識；通過引導(dǎo)學(xué)生對一些問題的分析、推理，提高學(xué)生的解題能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力；在引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)的由表及里的認(rèn)識中，教會學(xué)生從化學(xué)的視角、用辯證唯物主義的觀點看世界。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．通過對生活中化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到化學(xué)物質(zhì)的多樣性，學(xué)會對物質(zhì)進行簡單的分類，能從組成上區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物、純凈物、混合物、有機物等物質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。2．通過對常見物質(zhì)從微觀角度進行分類，使學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，能從微觀上解釋生活中的宏觀現(xiàn)象和變化。3．通過對物質(zhì)多樣性的認(rèn)識，知道眾多物質(zhì)是由有限的元素組成的，形成化學(xué)變化中元素不變的觀念。要求學(xué)生記住一些常見元素的名稱和符號。知道元素的簡單分類。能從元素周期表中獲取相關(guān)元素的信息并進行提煉和加工。4．通過對常見物質(zhì)組成表示的討論，讓學(xué)生掌握化學(xué)式的書寫和意義。記住常見元素和原子團的常見化合價。能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量，能利用相對原子質(zhì)量、分子式量等進行物質(zhì)組成的簡單計算。（二）過程與方法1．通過對日常物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識，掌握分類法這一重要的科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。通過對物質(zhì)分類、構(gòu)成等問題的交流討論，提高學(xué)生的語言表達能力和總結(jié)歸納能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。形成辯證唯物主義的觀點。五、教學(xué)的重點和難點1．教學(xué)重點：1）從組成上識別氧化物，以及區(qū)分純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物，有機物和無機物。2）分子、原子、離子的特征，以及物質(zhì)、分子、原子、離子、元素之間的相互關(guān)系。3）化合價的運用及化學(xué)式的簡單計算。

.教學(xué)難點:(1)認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。(2)化合價的靈活運用和化學(xué)式的意義。六、教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖課刖執(zhí)八、、身我們生活的世界是由千千萬萬的物質(zhì)組成的，因而這個世界是色彩繽紛、千姿百態(tài)的。我們在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的課程內(nèi)容后，你對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”知道多少呢現(xiàn)在我們從化學(xué)的視角看看我們的生活世界， 比一比誰知道的多觀看大屏幕，搶答問題。從生活中取材，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從“化學(xué)與創(chuàng)我們知道，化學(xué)是認(rèn)識物質(zhì)、改選物質(zhì)和健康”角設(shè)應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué).當(dāng)我們從化學(xué)的視角看物質(zhì)度，引導(dǎo)學(xué)情時，要學(xué)會用辯證地看待化學(xué)物質(zhì)。近年來，生從化學(xué)境食品添加劑成了國內(nèi)外食品安全與健康飲食視角辨證的焦點問題，據(jù)報道，目前我國有近90%勺食地看待物品中含有合法或違法的食品添加劑， 那么，如質(zhì)。學(xué)生在何科學(xué)地看待食品添加劑學(xué)生觀看屏幕信對不同物從應(yīng)用物質(zhì)的角度，人們常常根據(jù)物質(zhì)的息，回答問題。質(zhì)的性質(zhì)、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，其原因是性質(zhì)決定用用途的認(rèn)途，從性質(zhì)上看，國家嚴(yán)格禁止甲醛和硫酸銅識中，體會作為食品添加劑，是因為什么到分類的在研究或認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)時， 又常常根據(jù)學(xué)習(xí)方式物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)對物質(zhì)進行分類， 其原因是有助于學(xué)什么習(xí)和研究物質(zhì)。由于物質(zhì)的多樣性，化學(xué)上通常用分類的學(xué)生在交總方法認(rèn)識物質(zhì)。請同學(xué)們根據(jù)物質(zhì)的組成， 在學(xué)生在小組內(nèi)流中，將單結(jié)小組內(nèi)交流，把物質(zhì)分類用框圖的形式表示，交流，對物質(zhì)分類質(zhì)、化合物歸層次分明。進行歸納。等概念進納請各小組同學(xué)展示“物質(zhì)分類圖”，點評。相互父流對物行復(fù)習(xí)，學(xué)質(zhì)分類的認(rèn)識。會物質(zhì)分和老師分類的圖對比，指出其中的分類依據(jù)。類法。

根據(jù)我們對物質(zhì)的分類的認(rèn)識，以及你了解的小同類物質(zhì)的性質(zhì)，我們來認(rèn)識一卜美麗學(xué)生猜想“赭石”、“白堊”成分，寫體會分類知識應(yīng)用的敦煌壁畫吧！根據(jù)你所學(xué)的同類物質(zhì)的性質(zhì)， 你對預(yù)防壁回褪色能提出哪些建議出化學(xué)式，并根據(jù)所學(xué)/、同類物質(zhì)的性質(zhì)對預(yù)防壁畫褪色提出建議。法學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)的便捷性和力效性C點評：通過分類法研究物質(zhì)，可以讓我們了解4HR2sx|工o更多物質(zhì)的性質(zhì)。深入交流我們從組成上對物質(zhì)進行了分類，根據(jù)你對物質(zhì)的認(rèn)識，請你談?wù)勗斐伞拔镔|(zhì)多樣性”的原因?qū)W生交流討論，造成物質(zhì)多樣性的原因。加深對不同類物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。過渡在對物質(zhì)多樣性的認(rèn)識中，我們知道物質(zhì)從宏觀上是由什么組成的從微觀上又是由什么構(gòu)成的要了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，必須先從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成。物質(zhì)的構(gòu)成微粒/、同，化學(xué)性質(zhì)就一小向。學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生建立對物質(zhì)宏觀、微觀兩個方面的認(rèn)識。課堂探究請同學(xué)們試著從“構(gòu)成物質(zhì)微?！钡慕嵌葘W(xué)生交流，完成物質(zhì)分類。從宏觀物質(zhì)引出對1卜列物質(zhì)進行分類。物質(zhì)微觀“物構(gòu)成的認(rèn)質(zhì)微觀構(gòu)成”請同學(xué)們試著從微觀角度對宏觀物質(zhì)是由哪種微粒構(gòu)成的，進行歸納總結(jié)。學(xué)生討論，將宏觀物質(zhì)從微觀角度進行分類。識。幫助學(xué)生構(gòu)建“微粒觀”。

我們回顧一下這些粒子定義，它們都是怎樣的微粒它們之間有什么聯(lián)系呢？請在小組內(nèi)交流對這些微粒的認(rèn)識。學(xué)生回顧基本概念，交流、回顧微粒間的聯(lián)系及原子結(jié)構(gòu)回歸教材內(nèi)容，找出核心概念，為建構(gòu)觀念指明方向?？偨Y(jié)回顧：微粒構(gòu)成及關(guān)系。知識應(yīng)用你能從微觀角度解釋這些現(xiàn)象嗎通過這些現(xiàn)象，你了解微粒具有哪些特點呢學(xué)生用已用知識解釋日常用現(xiàn)象，回顧微粒特點。使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建“微粒觀”的重要性，學(xué)會從微觀角度看宏觀現(xiàn)象。過渡我們從微觀角度認(rèn)識了物質(zhì)的構(gòu)成， 那物質(zhì)的宏觀組成一一元素與微觀粒子間有沒有聯(lián)系呢學(xué)生回答元素的概念，指出元素與原子間的關(guān)系。逐步幫助學(xué)生將觀念體系完善、提升。課堂探究1“物質(zhì)宏觀組成”自然界中物質(zhì)千千萬萬，但從宏觀組成上看，卻只是由一百多種元素組成的。每一種元素都有自己的性質(zhì)，同學(xué)們你在網(wǎng)絡(luò)上看過這個元素周期表順口溜嗎學(xué)生觀看屏幕激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以前要記住每一種元素的性質(zhì)，非常難，但我們有了兀素周期表后，了解兀素的性質(zhì)就容易多了，這得多感謝門捷列夫?。』仡櫾刂芷诒斫o我們提供了哪些信息學(xué)生回顧舊知、回答相關(guān)問題學(xué)生回答問題幫學(xué)生樹立物質(zhì)世界的元素觀。

經(jīng)時1-18開兒系原子￡口構(gòu)小對圖） 兒系周期表是按照怎樣的規(guī)律排布的不何種兀素的區(qū)別是什么元素具有不同化學(xué)性質(zhì)的原因是什么知識應(yīng)用投影一道與元素周期表相關(guān)的習(xí)題學(xué)生討論、回答。加深對元素的認(rèn)識。學(xué)生回答使學(xué)生認(rèn)識到不論是研究物質(zhì)的組成，我們耍了解物質(zhì)的性質(zhì)，首先要從組成結(jié)構(gòu)上還是研究課堂探究1“物質(zhì)組成的表不認(rèn)識物質(zhì)，我們采用什么方式，既可從宏觀上，又可從微觀上簡單明了的表示物質(zhì)組成呢物質(zhì)的性質(zhì)、變化，通過化學(xué)用語來表達直觀、易懂?；瘜W(xué)式是如何書寫的呢有什么意義（以干冰、金剛石、氯化鈉為例，指出單質(zhì)、化合物化學(xué)式的書寫、讀法，說出化學(xué)式的意義）學(xué)生交流、回顧化學(xué)式的書寫及意義力口深對化學(xué)式學(xué)生交流化學(xué)用在化學(xué)世界中，數(shù)字有著不同的意義，你知道的理解?；瘜W(xué)符號周圍數(shù)字表示的意義嗎語表示的意義。學(xué)習(xí)了化學(xué)式，你知道要掌握哪些知識呢學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。掌握化學(xué)式相關(guān)計算方法。相互交流，化學(xué)式的相關(guān)計算方法。學(xué)生交流化學(xué)式相關(guān)計算方法

應(yīng)用練習(xí)投影一道與化學(xué)式有關(guān)的填空題學(xué)生解答?？疾閷W(xué)生對化學(xué)式相關(guān)計算的掌握情況。談收獲經(jīng)過本節(jié)復(fù)習(xí)，你對物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是否有了更深的認(rèn)識學(xué)生談收獲將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)回顧、歸納課堂作業(yè)【鞏固性作業(yè)】：課后將本主題的知識以網(wǎng)絡(luò)圖的形式完整呈現(xiàn)出來?！就卣剐宰鳂I(yè)】：以“探究**的奧秘”為題，從物質(zhì)組成、構(gòu)成、性質(zhì)等角度，來研究一種物質(zhì)，寫出探究過程。學(xué)會自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)會從化學(xué)視角看物質(zhì)。板書設(shè)計物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、化學(xué)物質(zhì)的多樣性二、微粒構(gòu)成物質(zhì)三、認(rèn)識化學(xué)元素四、物質(zhì)組成的表示七、教學(xué)反思我把建構(gòu)微粒觀、元素觀、物質(zhì)分類觀作為這節(jié)課的中心任務(wù)。首先從生活情景入手，開展知識競賽，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)認(rèn)識的興趣。通過“化學(xué)與健康”的情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生體會到分類研究物質(zhì)的必要性，進而幫助學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)分類圖， 認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，初步形成科學(xué)的“物質(zhì)分類觀”。通過對物質(zhì)多樣性的討論，將學(xué)生從宏觀物質(zhì)引入