心理學(xué)作用及認(rèn)識(shí)論文精致范文鑒賞（共4篇）

心理學(xué)作用及認(rèn)識(shí)論文精致范文鑒賞〔共4篇〕第1篇：高職院校教學(xué)管理經(jīng)過中教育心理學(xué)的作用討論教育心理學(xué)汲取了心理學(xué)與教育學(xué)在各自領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)點(diǎn)，將其引入到高職院校課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生及教師之間的授課效率起到正面影響。同時(shí)，假如能夠?qū)蠋熑粘Ｉ险n所碰到的問題進(jìn)行總結(jié)及分析，還能夠反過來促進(jìn)該項(xiàng)教育理論的不斷完善。將教育心理學(xué)正確地運(yùn)用到高職院校教學(xué)管理中，不僅能使教師的講課效率有所提升，而且對(duì)高職學(xué)生將來的發(fā)展也有積極意義。1教育心理學(xué)在高職院校教學(xué)管理中的作用教育心理學(xué)是一門研究怎樣將情景形式融入到教與學(xué)的經(jīng)過中來的學(xué)科。它在一定水平上是教師在教與學(xué)生在學(xué)之間互相作用的一種情景似的心理經(jīng)過。將教育心理學(xué)融入到高職院校管理中具有主要的意義和作用。首先，教育心理學(xué)與學(xué)生的德育教學(xué)的融合，突出學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育管理。德育教育是一個(gè)學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要方面。德育的好壞在一定水平上決定了一個(gè)學(xué)校將來的發(fā)展快慢和學(xué)生素質(zhì)水平的高低。因而，學(xué)校必需要將教育心理學(xué)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來。這種有機(jī)的結(jié)合一定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的潛能，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅提升了學(xué)生的素質(zhì)，在一定水平上也對(duì)老師素質(zhì)的提升有一定的影響，最終到達(dá)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的目的，以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。其次，將教育心理學(xué)融入到老師管理中，提升高職院校的教學(xué)水平。老師作為學(xué)校教學(xué)的施行者和組織者，其水平的高低在某方面是對(duì)所在院校綜合實(shí)力考量的一種根據(jù)。因而，需關(guān)注怎樣提升老師隊(duì)伍的總體水平。在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)將教育心理學(xué)中的德育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來。在學(xué)生的成長經(jīng)過中，十分是在心理成熟期，以德育教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生從小就明白基本做人的道理，讓學(xué)生逐步構(gòu)成正確的觀、人生觀和價(jià)值觀。教育心理學(xué)與老師隊(duì)伍的管理，是借助于教育的教學(xué)實(shí)質(zhì)和心理學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，老師不斷將其進(jìn)行再創(chuàng)新，構(gòu)成自己的理論，這進(jìn)一步提升了老師的水平，這也是對(duì)所在的高職院校的一種肯定。最后，將教育心理學(xué)與學(xué)校各個(gè)條理有機(jī)結(jié)合。教育心理學(xué)對(duì)推進(jìn)高職院校全面發(fā)展具有積極的作用。這重要表如今老師的教學(xué)、培訓(xùn)和科學(xué)研究上。如今高職院校的教學(xué)重要還是著重于對(duì)專業(yè)化知識(shí)的教學(xué)上。老師教學(xué)結(jié)果的高低在一定水平上是教育心理學(xué)一種理論的具體表現(xiàn)出。例如在英語教學(xué)中，許多院校都在考慮怎樣有效地將這門課程講好，這就需要將心理教育學(xué)融入到教學(xué)中來，要對(duì)聽、說、讀、寫、練進(jìn)行創(chuàng)新，能夠通過做游戲或者講故事的方式來練習(xí)英語，真正將英語的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自愿性的行為，真正把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體。同時(shí)，在英語教學(xué)中真正解決學(xué)生不敢說的恐懼心理，老師要及時(shí)地給予疏導(dǎo)和溝通。通過心理學(xué)理論，能夠把英語中許多內(nèi)在的語法特點(diǎn)以及其互相之間普遍的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)揭示出來，這也為老師制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃提供根據(jù)。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握相關(guān)的語言技巧。平常的訓(xùn)練水平得到大幅度的提升，對(duì)于學(xué)生在非智力方面的訓(xùn)練會(huì)有事半功倍的效果。老師將教育心理學(xué)融入到教學(xué)中，就能輕松地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)棟梁。2提升教育心理學(xué)在教學(xué)管理中水平的辦法教育心理學(xué)自己就是教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展到一定水平的融合，不斷在教學(xué)經(jīng)過中得到改良和提升。教育心理學(xué)既重視理論知識(shí)也重視理論運(yùn)用，老師在講授課程的經(jīng)過中，要無形地將教育心理學(xué)貫穿其中。老師教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定水平上與教育心理學(xué)息息相關(guān)，因而，怎樣提升其水平至關(guān)主要。第一，要著眼于理論指點(diǎn)理論，提升高職教學(xué)水平。教育心理學(xué)是在教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它也是源于教學(xué)理論的。教育心理學(xué)是一門理論與理論相結(jié)合的學(xué)科。當(dāng)今教育形式，不僅要求把握基本的理論知識(shí)，最重要的是要將理論知識(shí)運(yùn)用到理論中來。而教育心理學(xué)恰是一門實(shí)訓(xùn)課，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論動(dòng)手能力，理論是檢驗(yàn)真諦的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要以理論指點(diǎn)理論，并在理論中不斷積累經(jīng)歷體驗(yàn)，這樣能力培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)性突出的學(xué)生，真正能力提升高職教學(xué)的水平。第二，將教育心理學(xué)融入到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量。如今許多的院校都積極開展理論課程，由于它不僅能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手水平，更主要的是提升了教育心理學(xué)在大家心理的認(rèn)知水平。課堂仍然是廣闊學(xué)生獲取知識(shí)的最好方式?，F(xiàn)代教育心理學(xué)普遍以為，學(xué)生的認(rèn)知水平在一定水平上與自我認(rèn)知的積極性有關(guān)，因而，越積極自我認(rèn)知的人，其專業(yè)水平就越高，而老師僅僅只是給予指點(diǎn)作用。將教育心理學(xué)融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學(xué)生的積極性、自動(dòng)性、有效性。通過此種方式，能夠真正提升教學(xué)水平。第三，將教育心理學(xué)融入到老師隊(duì)伍建設(shè)中來。老師隊(duì)伍水平的高低在一定水平上決定了學(xué)校的發(fā)展水平。老師是教學(xué)的中心，在教學(xué)中起到模范帶頭的作用，一舉一動(dòng)都與教學(xué)有著很大的關(guān)系。老師是道德的楷模，是專業(yè)技能的教授者。怎樣將教育心理學(xué)融入到老師隊(duì)伍中變得愈加有意義，它在一定水平上對(duì)老師的教學(xué)水平有很大的提升，真正提升教學(xué)隊(duì)伍水平。3結(jié)束語總而言之，高職教育在人才培養(yǎng)上愈加重視其理論和動(dòng)手能力，而教育心理學(xué)的引入更是對(duì)教學(xué)理論水平的最好檢驗(yàn)方式。為了能夠很好地提升教學(xué)質(zhì)量及結(jié)果，加快推進(jìn)教育心理學(xué)在理論的運(yùn)用至關(guān)主要。高職院校要加大對(duì)教育心理學(xué)的研究力度，并積極開展其在課堂的教學(xué)。我們堅(jiān)信，教育心理學(xué)將綻放出美麗的花朵，高校教學(xué)質(zhì)量也會(huì)登上新的高峰。劉藝第2篇：討論人力資源管理心理學(xué)及其作用人力資源管理是的一部分，是企業(yè)發(fā)展中對(duì)“人〞的管理，人力資源管理這一用語首先起源于英國的勞工管理，第二次世界大戰(zhàn)后，美國開始使用人事管理，以后又改為人事管理與人力資源管理。在當(dāng)今的管理理論和理論中，人力資源已經(jīng)成為第一資源。然而，由于人力資源問題的復(fù)雜性，無論在理論研究層面上，還是在管理理論層面上，都還存在著眾多值得進(jìn)一步考慮和討論的課題。作為一門直接以人為研究對(duì)象的學(xué)科，心理學(xué)理應(yīng)在人力資源管理和開發(fā)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。一、人力資源管理心理學(xué)內(nèi)涵從當(dāng)下看來，我們國家心理學(xué)的個(gè)體咨詢和企業(yè)運(yùn)用普及水平都遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家。但如今的中國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重大時(shí)期。一面是幾千年的傳統(tǒng)文化在上個(gè)中的顛覆和毀壞滅亡還沒來得及梳理，一面是經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)國際化的壓力和挑戰(zhàn)，讓面臨復(fù)雜、集中和宏大變更的中國人蒙受了高強(qiáng)度的心理壓力。現(xiàn)今的中國人比任何一個(gè)國家都需要心理援助。因此看重和加強(qiáng)員工的壓力和情緒管理，關(guān)注和維護(hù)員工的心理健康，是貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn)出。首先，心理資本改變了組織員工招聘與選拔的方式。積極健康的心理是一種資本，其對(duì)企業(yè)、對(duì)員工都產(chǎn)生了一定的影響。從馮特在1879年德國萊比錫大學(xué)建立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始，越來越多人對(duì)心理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有系統(tǒng)科學(xué)的研究。人力資源管理心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)主要分支，也遭到了很多人關(guān)注，直至如今人事心理學(xué)的理論體系日趨完善。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，在經(jīng)濟(jì)生活和管理領(lǐng)域的行動(dòng)和改革時(shí)，都與人事心理學(xué)有親密的聯(lián)絡(luò)。在人力資源管理中，人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂，人員的招聘與選拔，員工的培訓(xùn)與開發(fā)，員工的績(jī)效和薪酬管理，這些事情想科學(xué)合理有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)行，都離不開人事心理學(xué)的原理和方法。恰是在這個(gè)意義上，越來越多的人把人力資源管理與人事心理學(xué)作為現(xiàn)代管理的支柱，在人力資源管理與人事心理學(xué)知識(shí)和理論基礎(chǔ)上，把兩者結(jié)合起來，運(yùn)用到企業(yè)的人力資源管理當(dāng)中，使人力資源的管理愈加有效、科學(xué)，使員工的工作愈加有效率、愈加安全。二、人力資源管理心理學(xué)的目的研究和開發(fā)人力資源的目的，是為了有效地開發(fā)和運(yùn)用“人力〞，即人的勞動(dòng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。合理科學(xué)的人力資源管理，能充足發(fā)揮員工的積極性、自動(dòng)性與創(chuàng)造性，能讓公司建立核心的競(jìng)爭(zhēng)力獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而有效地人力資源管理離不開人事心理學(xué)的理論和方法，人事心理學(xué)在人力資源中起著不可替代的作用，從勞動(dòng)的角度，應(yīng)用人事心理學(xué)的理論知識(shí)能讓工作更有效率更安全。每個(gè)人的身體特征與生理值是不一樣的，與人發(fā)生聯(lián)絡(luò)的各種設(shè)備每個(gè)行業(yè)也更不一樣，人事心理學(xué)通過大量的研究和理論，能為人力資源管理者提供相關(guān)的知識(shí)，使員工在更安全的環(huán)境工作而且更有效率。從人的角度，應(yīng)用人事心理學(xué)更能維護(hù)個(gè)體心理健康。人的認(rèn)知、能力、個(gè)性、經(jīng)歷體驗(yàn)、性別、年齡等因素是有差別的，應(yīng)用人事心理學(xué)的知識(shí)，能夠讓人力資源管理者愈加關(guān)注每一個(gè)員工，避免員工遭到生理或心理上的傷害。從環(huán)境角度，應(yīng)用人事心理學(xué)能為員工營造一個(gè)愈加積極、安全的環(huán)境。員工工作時(shí)，不僅需要合適的溫度、濕度、光照，趁手的工具，還需要一個(gè)和諧穩(wěn)定的工作氣氛。人事心理學(xué)的知識(shí)能讓人力資源管理者為員工提供一個(gè)良好的物理和人文環(huán)境。三、人力資源管理心理學(xué)的作用通過理論證明，在企業(yè)人力資源管理中，假如只是單純依靠人際關(guān)系是不夠的，怎樣使組織的績(jī)效和員工的滿意度同時(shí)到達(dá)最優(yōu)已成為人力資源管理的最終目的。因而，首先必需加強(qiáng)對(duì)個(gè)體心理健康的維護(hù)，現(xiàn)代社會(huì)員工的職業(yè)壓力與心理健康水平對(duì)組織的影響越來越多地遭到關(guān)注，怎樣建立員工的安全感以堅(jiān)持員工心理健康就顯得尤為主要，這也是心理學(xué)在人力資源管理領(lǐng)域的天然延伸。除此之外，還有個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定作用，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是每個(gè)人都要面臨的問題。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能夠用公式表示為：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)=評(píng)估本身+評(píng)估現(xiàn)實(shí)環(huán)境+找出接合點(diǎn)。理論表示清楚，人力資源管理最難解決的其實(shí)還是人的心理問題，由于心理學(xué)能更科學(xué)地預(yù)測(cè)人的行為發(fā)展趨勢(shì)并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與控制，因此，心理學(xué)在今后的人力資源管理研究中仍將占領(lǐng)主要的位置。四、心理學(xué)在人力資源管理各模塊上的應(yīng)用人力資源規(guī)劃。人的心理動(dòng)機(jī)是要趨利避害的。人力資源工作者，在預(yù)備進(jìn)行人力資源規(guī)劃工作時(shí)，應(yīng)該充足了解企業(yè)內(nèi)部各種成員的心理需求和動(dòng)機(jī)，避免工作效果不彰。員工招聘與配置。招聘工作中牽涉到幾個(gè)方面的人員：公司最高管理層、用人部門負(fù)責(zé)人、人力資源部門招聘負(fù)責(zé)人、候選人，這些人在招聘經(jīng)過中的心理訴求有共同的方面也有不同的方面。實(shí)際工作中應(yīng)考慮到各方的心理訴求。員工培訓(xùn)與開發(fā)。企業(yè)一直在提倡建立學(xué)習(xí)型組織，由于企業(yè)作為一個(gè)組織，也如一個(gè)生命體一樣，需要不斷的成長與發(fā)展，能力保有競(jìng)爭(zhēng)力，能力在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)中居于不敗之地。學(xué)習(xí)型組織的建立，關(guān)鍵就是建立學(xué)習(xí)的氣氛，圍繞員工的培訓(xùn)與發(fā)展開展一系列的工作，而推進(jìn)這一系列工作，我們需要關(guān)注的還是人的需求與動(dòng)機(jī)問題。薪酬管理。物質(zhì)利益在大部分員工心理選擇中居于首要地位。在設(shè)計(jì)薪酬體系時(shí)，除貨幣化鼓勵(lì)方式外，非貨幣化的福利應(yīng)該設(shè)計(jì)得豐富多彩，使其在整個(gè)薪酬包中占領(lǐng)比較大的比例，進(jìn)而保證員工的相對(duì)穩(wěn)定。績(jī)效管理?？?jī)效是企業(yè)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，但要做到理想的績(jī)效管理非常不易?？?jī)效的主體是人，制訂績(jī)效目的時(shí)，重視員工的參與，主管和下屬共同商討績(jī)效目的。重視平常的溝通與指點(diǎn)，讓員工領(lǐng)會(huì)到上級(jí)的看重與支持和心理上感遭到關(guān)注，體驗(yàn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)的價(jià)值感。勞動(dòng)關(guān)系管理。現(xiàn)代企業(yè)管理中，開始越來越看重以人為中心開展工作，企業(yè)內(nèi)部深切進(jìn)入細(xì)致的分工，使得管理者需要投入更多的精神關(guān)系員工的心理感受，處理好各方面的員工關(guān)系，使組織成員能夠在一種輕松和諧的氣氛中創(chuàng)造價(jià)值。五、結(jié)束語綜合上述，現(xiàn)代人力資源管理，一般來說分為六大模塊，心理學(xué)在這六大模塊中發(fā)揮了主要作用。但是由于在中國，心理學(xué)的個(gè)體咨詢和企業(yè)運(yùn)用普及水平都遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家，心理學(xué)在管理中的發(fā)展?jié)摿€有待于發(fā)掘。因而，必需重視我們國家對(duì)心理學(xué)在管理中的開發(fā)及運(yùn)用，進(jìn)而能夠更好的為企業(yè)創(chuàng)造很好的經(jīng)濟(jì)效益，發(fā)展優(yōu)秀的。張芩第3篇：怎樣在學(xué)生教學(xué)中發(fā)揮教育心理學(xué)的積極作用一、前言眾所周知，教師是人類靈魂的工程師，他們承當(dāng)著人類文明和知識(shí)的主要任務(wù)，因而，在人類的不斷發(fā)展和完善的經(jīng)過中起著不可磨滅的作用，是鏈接人類和知識(shí)的主要橋梁。當(dāng)前，許多大學(xué)生都具備下面這些特點(diǎn)：生活在信息大爆炸的21世紀(jì)，對(duì)于各式各樣的新生事物都比較好奇，思維活潑踴躍，已經(jīng)拋棄了之前冗雜的陳腐觀念，英勇創(chuàng)新，對(duì)于許多事情都堅(jiān)持質(zhì)疑的態(tài)度，許多情況下不知足現(xiàn)在狀況等；但是，除此以外，也有一些弊端不得不提，比方：存在相互攀比、崇洋媚外等問題。作為當(dāng)下大學(xué)生的主體“90〞而言，由于外界因素的諸多不確定性，導(dǎo)致教育工作變得尤為復(fù)雜、多變。為了保證教育工作的前瞻性，教育方式必需適應(yīng)新環(huán)境，要擅長利用心理學(xué)方式，把握好學(xué)生的心理變化，全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，切實(shí)知足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，最終實(shí)現(xiàn)提升教育效率的目的。二、當(dāng)前大學(xué)生教育工作中存在的關(guān)于教育心理學(xué)方面存在的問題和弊端不管是什么等級(jí)的高校，學(xué)生工作對(duì)于整個(gè)學(xué)校教學(xué)而言是絕對(duì)不能忽視的一部分，許多教育工作者，尤其是高校輔導(dǎo)員都感覺學(xué)生教育工作很難，坦白講這也是當(dāng)下存在的重要現(xiàn)實(shí)問題。高校教育的重要目的是本科生，考慮到他們獨(dú)特的思維性，以及逐步健全的人格，這一部分的教育管理工作是很難的，許多學(xué)生個(gè)性突出，許多學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)、生活、思維形式，一般人很難撼動(dòng)。因而，作為教育工作者必需把握好一系列心理學(xué)知識(shí)和能力，而且能夠很好地應(yīng)用于教育行動(dòng)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文通過本人在高校內(nèi)擔(dān)任學(xué)生教育工作的實(shí)際情況，已經(jīng)看到了該現(xiàn)在狀況的危急性。三、根據(jù)以上問題和弊端特提出的相關(guān)辦法：〔一〕擅長使用心理暗示方法。我們應(yīng)該了解什么是所謂的心理暗示？一般心理暗示是指人或者環(huán)境通過不顯著的方式向各個(gè)生物發(fā)出一些特定信息，每個(gè)生物體在無意中接收到這類信息的干擾和影響，并作出一系列相應(yīng)的心理反應(yīng)。利用心理暗示方法，不僅能夠針對(duì)班里專業(yè)成就后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于成就好的也同樣受用，因而，心理暗示的積極作用是很明顯的。作為班級(jí)的輔導(dǎo)員，能夠嘗試使用略到技巧性的語言和文字進(jìn)行表達(dá)，給學(xué)生心理及時(shí)、有效的心理暗示，進(jìn)而改善學(xué)生既有的自卑感、糾結(jié)情緒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)向教師傾訴自己心理的不快和糾結(jié)之事，進(jìn)而以直達(dá)心扉的方式鼓勵(lì)學(xué)生站起來直面困難。這種方式經(jīng)過之前的使用總結(jié)出對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生愈加適用。〔二〕擅長使用心理關(guān)愛的方式。美國有名的心理學(xué)家特爾福德曾說：“能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)可分為兩種，其中的一種就是我們常說的社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種就是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。〞之前的一種，其實(shí)質(zhì)在于，學(xué)生是從本身出發(fā)的一種希望為自己尊重的教師付出自己的努力，經(jīng)過這一舉動(dòng)來獲取教師的在贊成和認(rèn)可；而后者是希望自己能夠直接獲得別人的贊賞，但是，不管是那種方式，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自立性都有主要意義。作為一名合格的教育工作者而言，在不違犯大前提的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能表揚(yáng)自己的學(xué)生，盡可能找時(shí)間關(guān)心學(xué)生的衣食住行等基本生活問題，從實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生解決困擾自己學(xué)習(xí)生活的實(shí)際困難，這樣一來，就能夠保證學(xué)生從心底里感覺到教師的關(guān)心和幫助，就能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如今這個(gè)時(shí)代，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，尤其是大學(xué)生，許多人缺乏需要的自負(fù)，然而許多人都是家里的獨(dú)生后代，在家里是備受呵護(hù)的，假如在學(xué)校學(xué)生得不到指點(diǎn)員的親睞，便會(huì)在心理產(chǎn)生很大的落差?？紤]到這些現(xiàn)實(shí)問題，班主任和指點(diǎn)員更應(yīng)該從內(nèi)心上關(guān)心學(xué)生，給他們發(fā)自肺腑的關(guān)愛，自動(dòng)為他們營造和諧、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們從心底里感遭到關(guān)系，以便更好地投身到今后的學(xué)習(xí)、工作中?！踩嘲凑詹煌瑱C(jī)會(huì)和詳細(xì)情況，合理利用感情教育。我們能夠這么理解，在西方的文獻(xiàn)中對(duì)于感情教育有這么一段基本定義，即：一般指人們?cè)诔惺艿揭欢ǖ耐饨绺惺芤院?，?duì)客觀事物的詳細(xì)反應(yīng)。這種反應(yīng)很簡(jiǎn)單而言，就是在日常的詳細(xì)學(xué)習(xí)、生活中久而久之生成的?？傮w而言，所謂情感教育通俗講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠接收到快樂、愉悅的教育。所以，在指點(diǎn)員或者班主任的教學(xué)工作中，將感情教育加以改良和創(chuàng)新應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的提升將意義重大。在詳細(xì)的教育教學(xué)工作中，情感教育實(shí)際上就是一種感情改變，當(dāng)指點(diǎn)員提出自己的一套意見和建議時(shí)，學(xué)生只要在對(duì)指點(diǎn)員充足信任的前提下，才會(huì)對(duì)指點(diǎn)員萌生信任，才可能進(jìn)一步對(duì)班主任及指點(diǎn)員的意見和建議認(rèn)同直至承受。反之，假如學(xué)生以為教師的行為和意見并不是真正意義上的對(duì)學(xué)生關(guān)心，學(xué)生就會(huì)在心理上存在抵觸。所以，尤其是對(duì)于一些專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生而言，讓他們親身領(lǐng)會(huì)到來自教師和指點(diǎn)員的關(guān)愛，他們才會(huì)從心底消除對(duì)班主任或指點(diǎn)員的對(duì)立情緒。四、總結(jié)綜上所述，在學(xué)校教育工作者面前，心理學(xué)教育的應(yīng)用還有很大的空間值得發(fā)掘。當(dāng)下高校就業(yè)壓力較大，讓每個(gè)畢業(yè)生都能夠如愿以償?shù)恼业竭m宜自己的出路是他們的最大希望。為了保證每名畢業(yè)生都能夠經(jīng)得住理論的考研，在平常的教育教學(xué)中就要求指點(diǎn)員必需關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，確保每名學(xué)生都能夠受益于教育心理學(xué)的應(yīng)用。張劼傅川第4篇：論積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的作用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于心智的開發(fā)，自我意識(shí)構(gòu)成的主要時(shí)期，也就是成年后，品質(zhì)、人格萌芽時(shí)期，積極心理學(xué)的作用尤為明顯。下面以小學(xué)低年級(jí)為例，研究積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的作用。一、積極暗示自我改善有學(xué)者研究調(diào)查表示清楚，亮堂的色彩使人活潑，寬闊的空間使人舒暢。這就是心理暗示的作用。同樣在低年級(jí)教學(xué)中，運(yùn)用好積極心理學(xué)，使學(xué)生得到肯定的鼓勵(lì)，獲得正面的反應(yīng)，讓學(xué)生在潛移默化中向理想狀況靠近。尤其是低年級(jí)學(xué)生，易受外界的影響，再此給與正面的引導(dǎo)，孩子成長后也會(huì)構(gòu)成積極的人生觀。班主任的管理作用就尤為主要，需要帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的氣氛，讓每一位學(xué)生感遭到本身的優(yōu)點(diǎn)。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課愛哭鬧、不認(rèn)真上課，影響任課教師的教學(xué)。這時(shí)班主任需要發(fā)動(dòng)積極心理學(xué)的力量，“我們都是好孩子，好孩子都是上課認(rèn)真聽講〞“好學(xué)生聽教師的話〞“你們都是最棒的〞的語言先進(jìn)行暗示引導(dǎo)，給孩子們灌輸他們都是優(yōu)秀的最乖的評(píng)價(jià)。在小學(xué)低年級(jí)的孩子們心中，都愿意自己是一個(gè)“好孩子〞得到大家的肯定和認(rèn)可。而在老師的暗示下，好孩子上課是認(rèn)真坐好，聽教師上課的，孩子們也就會(huì)在心理暗示的作用下漸漸的“變乖〞，漸漸的向老師既定的目的發(fā)展，這就是積極暗示的作用。二、培養(yǎng)孩子樂觀的情緒小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尚且還不能稱之為學(xué)生，應(yīng)該為孩子更貼切。他們還只是橡皮泥的胚土階段，假如給與向上的塑造，他們就會(huì)向上拔高，假如給與向下的擠壓，他們就會(huì)攤成一片。因而，樂購情緒的構(gòu)成，對(duì)孩子以后的成長具有深遠(yuǎn)的影響。班主任用積極的態(tài)度，管理班級(jí)，營造出積極愉悅向上輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在輕松舒坦