2023年鄉(xiāng)村中學(xué)雙減工作計(jì)劃

2023鄉(xiāng)村中學(xué)雙減工作計(jì)劃為進(jìn)一步營(yíng)造有利于學(xué)生安康成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在仔細(xì)貫徹落實(shí)20xx年全國(guó)教育工作會(huì)議及省市縣教育部門(mén)提出的“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育”的文件精神上，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本治理方法。

一、作業(yè)的功能

1、穩(wěn)固和檢查功能：側(cè)重根底學(xué)問(wèn)和根本技能，重在對(duì)課本學(xué)問(wèn)、技能的穩(wěn)固。

2、深化和提高功能：側(cè)重過(guò)程與方法，目的在于促進(jìn)學(xué)問(wèn)的形成和力量的進(jìn)展。

3、體驗(yàn)和進(jìn)展功能：側(cè)重學(xué)問(wèn)、力量、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。

二、作業(yè)的類(lèi)型

1、穩(wěn)固性作業(yè)：以穩(wěn)固教學(xué)效果最正確值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，避開(kāi)數(shù)量過(guò)大，次數(shù)失控，講求科學(xué)性，不搞無(wú)效的機(jī)械重復(fù)。

2、思索性作業(yè)：意在熬煉學(xué)生的思索力量，不肯定需要筆答。

3、實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自去做，親身體驗(yàn)，培育操作與運(yùn)用的力量。

三、布置作業(yè)的原則

1、在內(nèi)容上突出開(kāi)放性和探究性。除保存局部傳統(tǒng)型作業(yè)外，大局部作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開(kāi)放性和探究性，也就是學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要有肯定的思索性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有肯定的遷移性、開(kāi)放性。

2、在容量上考慮量力性和差異性。既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)有余力或有特殊興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。

3、在形式上表達(dá)新奇性和多樣性。要轉(zhuǎn)變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、試驗(yàn)、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。

4、在評(píng)判上重視過(guò)程性和鼓勵(lì)性。教師可以供應(yīng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參加到作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中來(lái)。在評(píng)判結(jié)果上，每次作業(yè)選擇肯定的比例，盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和共性化評(píng)語(yǔ)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

四、作業(yè)布置標(biāo)準(zhǔn)

1、嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式。適中選擇作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，把握作業(yè)育人功能。

2、嚴(yán)把作業(yè)難度。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，科學(xué)制定并仔細(xì)落實(shí)教學(xué)規(guī)劃，不得隨便增減課程難度，不得隨便加快教學(xué)進(jìn)度，不布置難度水平超過(guò)課標(biāo)要求的作業(yè)。不從作業(yè)難度上增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3、作業(yè)總量要適當(dāng)。每天各科課外作業(yè)總量之和：七年級(jí)不超過(guò)60分鐘，八年級(jí)不超過(guò)80分鐘，九年級(jí)不超過(guò)90分鐘。能在課堂完成的作業(yè)不布置到課外去做，每節(jié)課保證學(xué)生10——15分鐘的動(dòng)筆時(shí)間。

4、注意作業(yè)分層布置。作業(yè)的難度以中等學(xué)生的水平為準(zhǔn)，提倡分層布置彈性作業(yè)。

5、布置作業(yè)要提出格式要求，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立按時(shí)完成，培育學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

五、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)

1、教師必需準(zhǔn)時(shí)檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)訂正，日期明確，保持肯定比例的面批。每次作業(yè)的整體評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，分A、B、C、D或優(yōu)、良、合格、不合格四等，特殊優(yōu)秀的可用言辭賜予鼓舞。教師批改時(shí)要賜予評(píng)價(jià)等級(jí)，但不得消失只給評(píng)價(jià)等級(jí)而不批改，或既不給評(píng)價(jià)等級(jí)又不批改，只寫(xiě)一個(gè)“查閱”等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。提倡運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。教師批改作業(yè)要留意示范性，教師書(shū)寫(xiě)要工整，標(biāo)點(diǎn)要精確，符號(hào)要標(biāo)準(zhǔn)。作文的眉批、總批判語(yǔ)要得體，指示要詳細(xì)，富于鼓勵(lì)和指導(dǎo)作用。

2、批改時(shí)留意學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤數(shù)量和性質(zhì)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由，并作必要的記載，作為課堂講評(píng)和改良教學(xué)的依據(jù)。個(gè)別學(xué)生的特別問(wèn)題可以通過(guò)面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)評(píng)，打上成績(jī)。

3、凡布置的書(shū)面作業(yè)要全批全改。全批全改的.作業(yè)允許精批細(xì)改和一般批改相結(jié)合。教材中要求學(xué)生做的大小作業(yè)和配套練習(xí)，要全批全改，且必需由教師批改。作文批改要做到文中有眉批，文后有總批，有三分之一的詳批。

4、復(fù)習(xí)階段的單元測(cè)試題、期中、期末試卷全部由教師批改。

5、作業(yè)批改后要講評(píng)，錯(cuò)誤要訂正，訂正后的作業(yè)仍舊要準(zhǔn)時(shí)批改，且必需由教師批改。

六、學(xué)生作業(yè)要求

1、作業(yè)本封面要寫(xiě)清校名、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)，注明作業(yè)本類(lèi)別或編號(hào)。

2、學(xué)生作業(yè)要統(tǒng)一用筆，用鋼筆或圓珠筆寫(xiě)作業(yè)。

3、各學(xué)科作業(yè)格式要統(tǒng)一，課與課、題與題之間空行、空格等要全都，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

4、教育學(xué)生書(shū)寫(xiě)要標(biāo)準(zhǔn)，字跡要工整、清晰、正確、標(biāo)準(zhǔn)，字的大小、間隔要適中，保持簿本干凈，不亂涂亂畫(huà)和撕破作業(yè)本。

5、人手一本數(shù)學(xué)草稿本，使用要工整。各類(lèi)作圖要用規(guī)定文具作畫(huà)，仔細(xì)思索，細(xì)心落筆，盡量少涂擦。

6、學(xué)生作文本的首頁(yè)要建立作文名目（序號(hào)、日期、題目、等第）。

7、錯(cuò)題要訂正，規(guī)格要統(tǒng)一。提倡在原來(lái)的算式中訂正，其他作業(yè)本盡可能保存錯(cuò)誤痕跡，以便復(fù)習(xí)反思。

8、指導(dǎo)學(xué)生建立作業(yè)“糾錯(cuò)集”。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的狀況把根底學(xué)問(wèn)中那些最簡(jiǎn)單無(wú)視的、最可能混淆的、自己的薄弱之處、考試的熱點(diǎn)問(wèn)題等積存起來(lái)。查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根底。

七、作業(yè)治理細(xì)則

1、建立同班各學(xué)科作業(yè)布置協(xié)商機(jī)制。每天由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、掌握課外作業(yè)量，確保每生每天課外作業(yè)學(xué)科平衡、總量合理。

2、學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)一科一輔規(guī)定。作業(yè)布置不依靠于輔導(dǎo)資料，嚴(yán)禁強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生另行購(gòu)置教輔材料，不得強(qiáng)制要求或者變相強(qiáng)制要求家長(zhǎng)打印作業(yè)。

3、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)布置方式。嚴(yán)禁在班級(jí)群（微信群、群、釘釘群）布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績(jī)和排名。

4、學(xué)校建立每學(xué)期對(duì)學(xué)生作業(yè)本（含各種配套練習(xí)冊(cè)）批改質(zhì)量狀況進(jìn)展兩次定期檢查與兩次不定期抽查制度。檢查記錄要素為：批閱次數(shù)是否到達(dá)要求，作業(yè)量是否適中，批閱仔細(xì)程度，批語(yǔ)詳細(xì)程度，書(shū)面干凈程度，學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整程度，批閱改錯(cuò)及學(xué)生更正是否準(zhǔn)時(shí)、是否精確，配練是否填完及檢查，收交面如何。檢查結(jié)果作為教師教學(xué)常規(guī)考核的重要內(nèi)容，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，同時(shí)反應(yīng)于相關(guān)科任教師。

5、學(xué)校建立作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查機(jī)制。在作業(yè)檢查、抽查期間，學(xué)校開(kāi)展作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查。從各班級(jí)隨機(jī)選擇學(xué)生就作業(yè)量、作業(yè)難度、批改狀況、教輔資料等問(wèn)題進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果作為教師教學(xué)常規(guī)考核的重要內(nèi)容記入個(gè)人學(xué)期考核中。

6、學(xué)校每學(xué)年組織開(kāi)展“優(yōu)秀作業(yè)”的展評(píng)活動(dòng)。

2023鄉(xiāng)村中學(xué)雙減工作規(guī)劃2

“雙減”政策聚焦減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量進(jìn)展，辦好人民滿足的義務(wù)教育。其中，作業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心，“雙減”政策聚焦減輕中小學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面壓減中小學(xué)生的作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。過(guò)多的作業(yè)練習(xí)對(duì)于中小學(xué)生而言，弊大于利。如何提升作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者有以下幾點(diǎn)淺顯的思索。

一、面對(duì)全體，兼顧差異

這就需要學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)行有效指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)水公平實(shí)際狀況，在內(nèi)容、形式和時(shí)長(zhǎng)上布置“分層作業(yè)”。面對(duì)全體，兼顧差異，注意根底，提高綜合，并且要少而精。

例如：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考XX教育科學(xué)院學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工程組XXX等人主編的《義務(wù)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》一書(shū)，我對(duì)《地形圖閱讀》的局部?jī)?nèi)容，進(jìn)展了以下難度匹配，設(shè)置為三個(gè)水平難度，水平一、水平二、水平三。其中，水平一的學(xué)業(yè)水平層次是合格，水平二的學(xué)業(yè)水平層次是良好，水平三的學(xué)業(yè)水平層次是優(yōu)秀。

例如，我對(duì)于一課《地形圖的判讀》要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。參考《義務(wù)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)》一書(shū)，對(duì)于改課標(biāo)的解讀如下：

1.在等高線地形圖上,識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為合格水平的要求。

2.在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求。

3.在實(shí)際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀水平的要求。

據(jù)此，我進(jìn)展了如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)案例

一、讀右圖等高線地形圖，答復(fù)以下問(wèn)題

1、寫(xiě)出以山體部位：甲（xx），B（xx），A（xx）

出題意圖：在等高線地形圖上,識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為合格水平的要求。

2、判讀B和A的依據(jù)是，B處等高線彎曲局部向（xx）（高/低）處凸出，A處等高線彎曲局部向（xx）（高/低）處凸出。

出題意圖：在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求。

3、F和E處，坡度更陡的是（xx）處，這是由于等高越（xx）（密集/稀疏），坡度越陡。

出題意圖：在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求；在實(shí)際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀水平的要求。

二、讀下列圖“某地等高線地形圖”完成以下各題。

1、圖中字母所示的山體部位名稱(chēng)：

出題意圖：在實(shí)際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀水平的要求。

2、E、F兩地相比擬，適合老人爬山的是xx地,理由是xx。

出題意圖：在等高線地形圖上,歸納表示山峰、山峰、山脊、山谷,判讀坡度陡緩。此項(xiàng)為良好水平的要求；在實(shí)際地理環(huán)境中,利用等高線地形圖，識(shí)別山峰、山脊、山谷,判讀坡的陡緩。此項(xiàng)為優(yōu)秀水平的要求。

3、圖中李莊大致位于周莊的xx方向。若李莊與周莊的圖上距離為4厘米，則兩村莊的實(shí)地距離為xx千米。（與舊學(xué)問(wèn)結(jié)合：在等高線地形圖中記性方向的判讀，比例尺的計(jì)算）

4、圖中小河干支流集合后的流向大致是xx。（與舊學(xué)問(wèn)結(jié)合：在等高線地形圖中，進(jìn)展河流流向的判讀）

二、形式多樣，富教于樂(lè)

為了有效提升質(zhì)量，我們要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，供應(yīng)口頭訓(xùn)練、課本劇、討論性學(xué)習(xí)等多種形式讓學(xué)生選擇，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中完成相應(yīng)的作業(yè)，切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教學(xué)必需要遵從“以學(xué)生的進(jìn)展為本”，依據(jù)學(xué)生的智力、心理進(jìn)展實(shí)際探討轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要想讓學(xué)生真正學(xué)懂地理，會(huì)用地理，就必需堅(jiān)固建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身進(jìn)展有用的地理”，即帶著地理學(xué)問(wèn)走出課堂，走進(jìn)生活；帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂，加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。因此，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，合理地進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和進(jìn)展的重要方面。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，還能獲得自己的作品，提升學(xué)生的價(jià)值感和對(duì)地理的興趣，自信。針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)，我開(kāi)展了以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，動(dòng)手制作的實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)可在2周內(nèi)完成即可。

案例一:制作地球儀

為了復(fù)習(xí)《地球和地球儀》這一節(jié)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了《制作地球儀》的活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力缺乏的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)化、形象化，使地理教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，記憶制造條件。

案例二:繪制某個(gè)時(shí)間中國(guó)疫情分布圖

在復(fù)習(xí)《行政區(qū)劃》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系實(shí)事，將實(shí)事融入到教學(xué)中去，并讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)關(guān)注疫情，關(guān)懷國(guó)家事。設(shè)計(jì)繪制疫情分布圖的作業(yè)，讓學(xué)生了解中國(guó)各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的疫情分布，在復(fù)習(xí)了各個(gè)省的學(xué)問(wèn)的根底上，了解實(shí)事。

案例三:制作一幅逃命地圖

為了穩(wěn)固復(fù)習(xí)《地圖》一節(jié)的內(nèi)容，我嘗試著設(shè)計(jì)《繪制家庭逃命地圖》的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)理解這一局部的學(xué)問(wèn)，通過(guò)繪制地圖，對(duì)地圖的三要素理解的更清楚，更精確。

三、思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

古語(yǔ)云：“學(xué)，然后知困；教，然后知缺乏。”地理學(xué)是一門(mén)討論地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學(xué)科。因此，地理學(xué)問(wèn)體系簡(jiǎn)單而立體，地理各要素之間存在著簡(jiǎn)單的規(guī)律聯(lián)系。然而，初中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，由于心理年齡和大腦發(fā)育階段性特