馬爾科夫鏈模型簡介課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。馬爾科夫鏈模型簡介馬爾科夫鏈模型簡介36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。馬爾科夫鏈模型簡介馬爾科夫鏈模型第六小組成秦堉朗石國平什么是馬爾科夫鏈?倒子用隨機(jī)變量Ⅺn表示第冂年某個(gè)人的健康狀況,Ⅺn=1表示健康,Ⅺn=2表示疾病,n=0,1….用ai(n)表示第n年處于狀態(tài)i的概率,i=1,2,即ai(n)=P(ⅨXn=i).用P表示今年處于狀態(tài)i,明年處于狀態(tài)j的概率,i,j=1,2,即P=P(Xn+1=j|Xn→i).an)稱為狀態(tài)枧率,Pj稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率。一、自棄心理的表現(xiàn)及成因自棄心理的產(chǎn)生主要來自于個(gè)人、家庭、環(huán)境、社會(huì)等四大因素。但最主要還是由于個(gè)人不能正確認(rèn)知自我和不能對(duì)個(gè)人未來準(zhǔn)確定位而產(chǎn)生的。1.自棄，個(gè)性瘋狂滋長催生的惡之花。一般而言，脫離父母的視線，任個(gè)性自由發(fā)展的孩子最容易產(chǎn)生自棄心理和行為?！?”小學(xué)時(shí)，在爺爺?shù)膰?yán)厲陪護(hù)下，憑著聰明，一路過關(guān)斬將，始終保持著班級(jí)第一名。在光環(huán)的映照下，?不免有些自得。升入初一后，由于淡出了爺爺?shù)囊暰€，其劣性恰如雨后的荒草瘋長了起來。很快就和一幫痞子生走到了一起，經(jīng)常在校園里欺辱、威脅男女同學(xué)。他給自己的解釋是，父母在外打工混得也挺好，大不了中學(xué)畢業(yè)也打工去。年邁的爺爺面對(duì)孫子的蛻變，只有扼腕長嘆。自棄，讓韶華青春成了一聲嘆息。2.自棄，嬌慣結(jié)出的惡之果。富有，是每個(gè)人的追求，但富有以后如何使用金錢尤其是如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，卻不是農(nóng)村個(gè)別暴發(fā)戶所能學(xué)懂的一門功課。和富相比，峰可以說是屬于“富二代”。再加上峰的父親是靠拳頭打拼出來的家業(yè)，自然少不了對(duì)峰也進(jìn)行這方面的“教育”，因此，“不吃虧”成為峰從小就信奉的律條。初一的時(shí)候，峰因?yàn)榧m集痞子攜帶兇器闖入寢室毆打同學(xué)被班主任懲戒了一頓，峰的父母知道后帶人到學(xué)校不依不饒，非要為孩子討回“公道”，鬧出了很大的動(dòng)靜，為峰掙足了“臉面”。后來，峰終因聚眾斗毆把同學(xué)打傷而受到懲罰。嬌慣，扭曲了孩子的人格，催生了自棄的心理、惡的行為。3.自棄，不幸家庭的副產(chǎn)品。失意家庭里的孩子本身就有一些自卑，而當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，在和其他的孩子相處比較重就更容易加劇這種自卑心理進(jìn)而發(fā)展為自棄?！案弧钡募彝ナ遣恍业?，在他兩歲的時(shí)候，父母便離了婚各自外出打工。也沒有給和爺爺一起生活的富寄過一分錢。在學(xué)校，班里的孩子常常欺負(fù)他，說他是沒有爹媽的野孩子。為此，富感到很自卑、很孤獨(dú)，當(dāng)然，也沒少和同學(xué)打架，常常是鼻青臉腫的回家。慢慢的，富悟出了一個(gè)道理――成績換不來別人的尊敬，只有夠狠，別人才會(huì)怕你。富變了，變得很冷，很硬。中學(xué)沒有上完，就輟學(xué)外出打工，白天在建筑隊(duì)打些零工，夜間則到網(wǎng)吧里廝混。破碎的家庭讓他無可依附，生活的艱澀讓他慢慢沉淪。4.自棄，本不該為生理缺陷買單。人生難免有挫折。挫折是一把雙刃劍，處理得好，挫折可以成為催人奮起的內(nèi)在激勵(lì)，可如果處理不好，就會(huì)讓人對(duì)未來喪失信心而產(chǎn)生自棄心理，對(duì)少男少女來說更是如此。所以，生理缺陷是自棄心理產(chǎn)生的又一重要原因。娟從出生起，就因?yàn)檠芰鍪棺熳兊猛嵝?，隨著年齡的增長，血管瘤也漸漸突出。這讓愛美的娟感到很不雅觀，心里也很自卑。在同學(xué)的印象里，娟從來沒有抬起過頭和同學(xué)交流，說話也總是怯怯的。從此，娟變得很敏感，很冷漠甚至有些神經(jīng)質(zhì)，心里總在懷疑同學(xué)在談?wù)撍?。課堂上定不下心來，成績一落千丈。心里的傾斜使娟最終選擇了棄學(xué)。5.自棄，社會(huì)也有責(zé)任。研究生抵不上農(nóng)民工，給了農(nóng)村孩子生存上的想象空間，這種虛擬的空間給自棄心理的產(chǎn)生提供了實(shí)質(zhì)性的養(yǎng)料。因此，知識(shí)無用論是農(nóng)村學(xué)生自棄心理產(chǎn)生的社會(huì)根源。一個(gè)公平的社會(huì)應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能有接受高等教育的機(jī)會(huì)，不論城市或農(nóng)村。而社會(huì)的導(dǎo)向顯然偏離了這一點(diǎn)。2011年3月7日，全國政協(xié)委員王平說：“我們也不要鼓勵(lì)我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個(gè)悲劇”?！霸谵r(nóng)村也許就發(fā)展起來了，有技術(shù)，有目標(biāo)，有幸福?！睂＜胰绱烁哒?，自棄似亦合理，但提高民族素質(zhì)卻也遙遙無期。二、自棄心理的預(yù)防與矯正根據(jù)自棄心理產(chǎn)生的心理機(jī)制、生理機(jī)制、家庭機(jī)制、社會(huì)機(jī)制，在預(yù)防和矯正對(duì)策上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1.均衡教育發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)教育，提高教師待遇，是預(yù)防農(nóng)村學(xué)生自棄心理產(chǎn)生的治本之策。農(nóng)村學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的大學(xué)夢(mèng)想，只是因?yàn)榛A(chǔ)差，看不到升學(xué)的希望才產(chǎn)生了自棄心理。在此問題上，國家應(yīng)制定更加務(wù)實(shí)的教育方針，加大對(duì)農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村的教育投入，改善辦學(xué)條件，是預(yù)防農(nóng)村學(xué)生自棄心理產(chǎn)生的治本之策。2.整治教育亂象，遏制高校費(fèi)用，暢通升學(xué)、就業(yè)渠道，是防止自棄心理產(chǎn)生的社會(huì)條件。目前，一些重點(diǎn)高中都會(huì)收取部分擇校費(fèi)、公寓費(fèi)、校服費(fèi)、資料費(fèi)、班費(fèi)……等名目繁多的費(fèi)用，這讓貧困的農(nóng)村學(xué)生對(duì)上高中心存恐懼。所以，預(yù)防農(nóng)村學(xué)生自棄心理的產(chǎn)生，必須暢通農(nóng)村學(xué)生升學(xué)、就業(yè)渠道。3.家校聯(lián)手，關(guān)愛差生，重構(gòu)希望，是防止自棄心理產(chǎn)生的有效機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生大多為留守學(xué)生，除了基礎(chǔ)差之外，還有就是缺乏父母應(yīng)有的輔導(dǎo)關(guān)愛。這種情況往往會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)。一是容易讓讓孩子形成自卑、怯懦的性格，進(jìn)而發(fā)展到自棄，這在女孩兒身上表現(xiàn)得比較明顯。二是使孩子缺乏教養(yǎng)，粗俗野蠻，具有攻擊性，容易制造事端。這種情況大多在男孩子身上出現(xiàn)。作為老師，可以在知識(shí)上為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，悉心教育，理解關(guān)懷。家長應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子電話跟蹤、督促、關(guān)懷、引導(dǎo)，讓孩子從心里感到父母就在身邊，不產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而對(duì)未來充滿信心。4.樹立成功典型，開展勵(lì)志教育，豐富校園生活，是矯正自棄心理的有效途徑。自棄心理的產(chǎn)生，主要是因?yàn)闆]看到或看不到希望。因此，作為學(xué)校，首先可以通過多種途徑，收集各行各業(yè)因求學(xué)而有所成功的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成孩子走向自強(qiáng)的“彩票效應(yīng)”。其次，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展勵(lì)志教育，從感恩、報(bào)國、成才、成功等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，確立人生航向。再次，學(xué)校要根據(jù)條件，經(jīng)常舉辦公眾文化活動(dòng)，以此陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校并不只是課堂、作業(yè)、考試、升學(xué)……，而真正是育人的搖籃，藝術(shù)的殿堂，成長的沃土，競(jìng)爭的樂園。1可持續(xù)發(fā)展教育的理論目前針對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育，各個(gè)專家和學(xué)者都提出了自己的意見和看法，有的學(xué)者從教育作用，教育目的或教育功能上定義，但尚未達(dá)成共識(shí)；正如田道勇和趙承福教授所述：提到可持續(xù)發(fā)展教育概念時(shí)，認(rèn)為有必要區(qū)分“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”和“可持續(xù)發(fā)展教育”三者之間的區(qū)別。“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”是指為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的教育；“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”是指針對(duì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論的教育；“可持續(xù)發(fā)展教育”涵蓋意義更廣，可包括前兩者以及宏觀教育發(fā)展模式。鑒于以上兩位教授的解析，筆者確實(shí)認(rèn)同他們的看法?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有復(fù)雜性，多變性和多層次性的特點(diǎn)。2農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵探析正如前面開篇所述，可持續(xù)發(fā)展概念的復(fù)雜性和多層次性，筆者認(rèn)為由于農(nóng)村義務(wù)教育所特有的個(gè)性和特點(diǎn)，其可持續(xù)發(fā)展也具有復(fù)雜性和多層次性，具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性在于：從教育目的上看，基礎(chǔ)教育就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的，所以基礎(chǔ)教育對(duì)人的發(fā)展的重要性決定了基礎(chǔ)教育應(yīng)該是適應(yīng)每一個(gè)適齡兒童，青少年的發(fā)展需求的高質(zhì)量教育；而農(nóng)村就是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其成效如何關(guān)系到高等教育或其他形式的教育，目前農(nóng)村的義務(wù)教育即所謂的基礎(chǔ)教育，正如前面所述，處于最薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)村的義務(wù)教育確實(shí)承擔(dān)著重大的責(zé)任。從教育的功能上看，農(nóng)村的義務(wù)教育不僅要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)德育教育。從教育性質(zhì)上看，它不僅要適應(yīng)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，比如當(dāng)?shù)氐恼Z言思維形式，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等進(jìn)行教育教學(xué)；它還有適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的原有的知識(shí)和文化水平。從教育對(duì)象上來看，呈現(xiàn)多樣話和多元話的現(xiàn)象，這不僅需要老師具有很好的課堂駕御能力和協(xié)調(diào)溝通能力它還需要老師具有較高的靈活性和適應(yīng)性。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：一，關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育與城市義務(wù)教育間的均衡發(fā)展問題。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口的絕大多數(shù)，如果沒有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，我國的教育事業(yè)想取得巨大成就是很難想象的，同時(shí)，如果沒有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育也將受到極大的影響，因?yàn)榱x務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，為中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育輸送人才，所以基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，而農(nóng)村落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵中的關(guān)鍵一環(huán)。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展就要國家政府在體制機(jī)制和政策上給予更多的支持和幫助，包括在教育的設(shè)施設(shè)備，教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，教育的各種資源，教育條件，教育起點(diǎn)，教育過程，教育結(jié)果等方面，為城鄉(xiāng)教育一體化即城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)教育的均等和公平。二，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)教師是我國教師隊(duì)伍的重要力量，在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于事項(xiàng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展水平很大程度上取決于農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。教師在整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展中起著重要的作用，特別是農(nóng)村義務(wù)教育的教師，起著一個(gè)啟蒙者和開拓者的關(guān)鍵作用。三，在農(nóng)村教育自身發(fā)展上，可持續(xù)發(fā)展意味著農(nóng)村教育的各種辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備，各種資金要充裕，規(guī)模要合理，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)良好，與其他單位和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位之間關(guān)系的融洽，取得滿意的社會(huì)效應(yīng)和積極影響，能應(yīng)對(duì)未來發(fā)展變化并使自身進(jìn)入一種良性發(fā)展的循環(huán)狀態(tài)。學(xué)校自身要擺脫“等，靠，要”的思想觀念，多方位，多角度為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)出謀策劃，辦特色學(xué)校，辦品牌學(xué)校，辦優(yōu)勢(shì)學(xué)校，辦學(xué)生滿意的學(xué)校，多方面籌集資金，多方位取得社會(huì)和各種團(tuán)體的支持。總而言之，農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)是整個(gè)義務(wù)教育系統(tǒng)中多層面的有效性，協(xié)調(diào)性與可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)決定了必須要有社會(huì)國家各方面共同參與，促進(jìn)其的良性和可持續(xù)發(fā)展。3實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑一.是打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的制度制約。目前我國教育的最大特點(diǎn)是教育不公平，這個(gè)在城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)得更為突出。城市人口占全國總?cè)丝诘纳贁?shù)，但卻占有了全國教育優(yōu)勢(shì)資源的大多數(shù)。所以教育一體化勢(shì)在必性，所謂一體化就是城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互動(dòng)互助，實(shí)現(xiàn)教育公平。而要實(shí)現(xiàn)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)教育的公平就要有以下四個(gè)公平：一，教育條件的公平，這要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育投入實(shí)現(xiàn)公平，甚至還要必須對(duì)農(nóng)村落后地區(qū)的義務(wù)教育進(jìn)行補(bǔ)償性投入；辦學(xué)物質(zhì)條件的公平。二，教育起點(diǎn)的公平，城鄉(xiāng)之間要實(shí)現(xiàn)受教育者的機(jī)會(huì)公平，農(nóng)村落后地區(qū)要實(shí)現(xiàn)決不能讓一個(gè)適齡前兒童失學(xué)或有學(xué)生因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象。三，教育過程的公平，城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)過程中課程的設(shè)置，先進(jìn)教學(xué)方法使用等要公平。四，教育結(jié)果的公平，注重對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估，教育質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，關(guān)注質(zhì)量就是關(guān)注學(xué)校的生存和發(fā)展。二是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村義務(wù)教育內(nèi)部及城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村人口的科學(xué)文化水平較低，這是基本的狀態(tài)。目前我國義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村，農(nóng)村是重中之中，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國的人口大國能否轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)強(qiáng)國之所在，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國農(nóng)村富余勞動(dòng)力能否順利轉(zhuǎn)型的問題，關(guān)系到我國的安定大局。為此，針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的特點(diǎn)和作用，我們有必要?jiǎng)?chuàng)建研發(fā)區(qū)域，首先要形成一種機(jī)制或體制，即一所學(xué)校帶動(dòng)多所學(xué)校（城市有能力的學(xué)校牽頭帶動(dòng)農(nóng)村的多所學(xué)校，在資源或設(shè)施設(shè)備上給予必要的幫助），這種形式可以拿幾所學(xué)校來作為試點(diǎn)，然后多個(gè)學(xué)校跟進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)完全覆蓋。其次是在此基礎(chǔ)上，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略。提高師資水平是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展的關(guān)鍵。三是建立農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系。這個(gè)可以參照經(jīng)濟(jì)和環(huán)境領(lǐng)域的做法，研究并確定影響我國農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體方面和因素，建立統(tǒng)一的農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，我國農(nóng)村義務(wù)教育階段的參照指標(biāo)，基本上可以根據(jù)，城市義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這些包括在資金渠道，教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等十一個(gè)核心因素。這些因素是相互影響和制約的，任何一個(gè)方面的缺失都將影響農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展。四是依據(jù)所建立起來的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體行為調(diào)節(jié)。首先是資金渠道指標(biāo)，這個(gè)城鄉(xiāng)差距是巨大的，這就需要不僅城市學(xué)校的對(duì)口支援，還要有政府的政策傾斜，畢竟義務(wù)教育是政府部門的責(zé)任。其次，依據(jù)教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室等，義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)該在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的幫助下，努力作好改善工作，同時(shí)要發(fā)揮本校的各種優(yōu)勢(shì)發(fā)展各項(xiàng)外聯(lián)工作，爭取得到社會(huì)各界的擁護(hù)和支持。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1馬爾科夫鏈模型第六小組成秦堉朗石國平馬爾科夫鏈模型2什么是馬爾科夫鏈?倒子用隨機(jī)變量Ⅺn表示第冂年某個(gè)人的健康狀況,Ⅺn=1表示健康,Ⅺn=2表示疾病,n=0,1….用ai(n)表示第n年處于狀態(tài)i的概率,i=1,2,即ai(n)=P(ⅨXn=i).用P表示今年處于狀態(tài)i,明年處于狀態(tài)j的概率,i,j=1,2,即P=P(Xn+1=j|Xn→i).an)稱為狀態(tài)枧率,Pj稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率。什么是馬爾科夫鏈?3第η+1年的狀態(tài)Ⅺn+1只取決于第冂年的狀態(tài)Ⅺn和轉(zhuǎn)移概率Pj,而與以前的狀態(tài)Ⅺn-1,Ⅺn-2,…無關(guān)。第n+1年的狀態(tài)概率可以由全概率公式給出a1(n+1)=a1(m)p1+a2()p2a2(m+1)=a1()p12+a2(n)p2這樣一個(gè)狀態(tài)隨著肘間的進(jìn)畏隨機(jī)變化的鏈?zhǔn)竭^程就是馬爾科夫鏈。馬爾科夫鏈?zhǔn)请S機(jī)過程的一種。第η+1年的狀態(tài)Ⅺn+1只取決于第冂年的狀態(tài)Ⅺn和轉(zhuǎn)移概4(一)隨機(jī)過程糸統(tǒng)的特征可以用一組隨肘間變化的變量來加以描述。如果糸統(tǒng)在任何肘點(diǎn)上的特性或狀態(tài)是隨機(jī)性的,則糸統(tǒng)的變化過程就對(duì)應(yīng)一組隨機(jī)變量構(gòu)成的過程來描述,這個(gè)糸統(tǒng)隨機(jī)變化的過程的描述,就是隨機(jī)過程隨過程可以描述為:{nt∈T其中為在同一狀態(tài)空聞中取值的隨機(jī)`量,為參數(shù)集。若為可數(shù)參數(shù)集,如T∈N={0,1,2…],則該過程為離散參數(shù)的隨機(jī)過程若為不可數(shù)參數(shù)集,如T∈R'=[0十,則該過程為連續(xù)參數(shù)的隨機(jī)過程(一)隨機(jī)過程5(二)狀態(tài)與狀態(tài)轉(zhuǎn)移狀態(tài):當(dāng)親統(tǒng)由一組確定的變量值來描述的肘候,就說糸統(tǒng)處于一個(gè)狀態(tài)狀態(tài)轉(zhuǎn)移:當(dāng)條統(tǒng)的叟蚤從一個(gè)特定值變化到另一個(gè)特定值時(shí),就表示條統(tǒng)由一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)狀態(tài)。(二)狀態(tài)與狀態(tài)轉(zhuǎn)移6(三)馬爾可夫過程有一類事物在甚種因素作用下,它們的狀態(tài)概率在轉(zhuǎn)移過程中,第n次結(jié)的概率規(guī)律僅取決于第(n-1)次試驗(yàn)的結(jié)票,第(n-1)次試驗(yàn)結(jié)果僅取決于第(n-2)次結(jié)界等,而與更早的結(jié)尋無關(guān)。定義:設(shè)隨機(jī)過程ξ(t),如果在已知附間t條統(tǒng)處于狀態(tài)x的條件下,在時(shí)刻T(T>t)糸統(tǒng)所處狀態(tài)和附刻t以前所處的狀態(tài)無關(guān),則稱ξ(七為馬爾可夫過程。從定義可知馬爾可夫過程只與七時(shí)刻有關(guān),與t時(shí)刻以前無關(guān)。這種性質(zhì)叫做:無后效性(三)馬爾可夫過程7(四)馬雜可夫預(yù)測(cè)油·定義:對(duì)馬爾可失過程的演變趨勢(shì)和狀態(tài)加以分析,用于預(yù)測(cè)事物未來狀態(tài)的研究,稱為馬爾可夫預(yù)測(cè)法特點(diǎn)隨機(jī)性:確切的未來狀態(tài)是不可預(yù)測(cè);2.局限性:只適合于馬爾可夫過程3.簡便性:無需大量的統(tǒng)計(jì)資料適用領(lǐng)域:企業(yè)規(guī)模、市場(chǎng)占有率、選擇服務(wù)點(diǎn)、設(shè)備更新等的預(yù)測(cè)。(四)馬雜可夫預(yù)測(cè)油8(五)馬爾可夫鏈定義:設(shè)隨機(jī)過程5)只能取可列個(gè)值,F23F把()=稱為在刻t統(tǒng)處于狀態(tài)E(m=12)若在巳知時(shí)刻t,無統(tǒng)處于E狀態(tài)的條件下,在時(shí)刻(>1)糸統(tǒng)所處的狀態(tài)情況與t時(shí)刻以前所處狀態(tài)無關(guān),則稱{()}為財(cái)間連續(xù),狀態(tài)離散的馬爾可夫過程。而狀態(tài)的轉(zhuǎn)移只能在=1(=12…)發(fā)生的馬爾可夫過程稱為馬爾可夫鏈從定義中可知,馬爾可夫鏈?zhǔn)菭顟B(tài)離散,附間連續(xù)的馬爾可夫過程。(五)馬爾可夫鏈9(六)轉(zhuǎn)移概率與轉(zhuǎn)移矩陣定義:設(shè)無統(tǒng)的離散狀態(tài)為E1,E2…設(shè)A表示第k次轉(zhuǎn)移到狀態(tài)E,A表示余統(tǒng)轉(zhuǎn)移前處于E狀態(tài)。則稱P=P(A/A)為糸統(tǒng)在第《次轉(zhuǎn)移到狀態(tài)的轉(zhuǎn)移概率。由P構(gòu)成的矩陣稱為糸統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)移矩陣。其中:Pm)=P(六)轉(zhuǎn)移概率與轉(zhuǎn)移矩陣10定稱P()=PXn=,(∈1)為冂時(shí)刻馬爾可失鏈的對(duì)率稱P(m)={P(m)P2(m)…,m>0為n時(shí)刻的率向量。定11馬爾科夫鏈模型簡介課件12馬爾科夫鏈模型簡介課件13馬爾科夫鏈模型簡介課件14馬爾科夫鏈模型簡介課件15馬爾科夫鏈模型簡介課件16馬爾科夫鏈模型簡介課件17馬爾科夫鏈模型簡介課件18馬爾科夫鏈模型簡介課件19馬爾科夫鏈模型簡介課件20馬爾科夫鏈模型簡介課件21馬爾科夫鏈模型簡介課件22馬爾科夫鏈模型簡介課件23馬爾科夫鏈模型簡介課件24馬爾科夫鏈模型簡介課件25馬爾科夫鏈模型簡介課件26馬爾科夫鏈模型簡介課件27馬爾科夫鏈模型簡介課件28馬爾科夫鏈模型簡介課件29馬爾科夫鏈模型簡介課件30馬爾科夫鏈模型簡介課件31馬爾科夫鏈模型簡介課件32馬爾科夫鏈模型簡介課件33馬爾科夫鏈模型簡介課件34馬爾科夫鏈模型簡介課件35馬爾科夫鏈模型簡介課件36馬爾科夫鏈模型簡介課件37馬爾科夫鏈模型簡介課件38馬爾科夫鏈模型簡介課件39馬爾科夫鏈模型簡介課件40謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4136、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。馬爾科夫鏈模型簡介馬爾科夫鏈模型簡介36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。馬爾科夫鏈模型簡介馬爾科夫鏈模型第六小組成秦堉朗石國平什么是馬爾科夫鏈?倒子用隨機(jī)變量Ⅺn表示第冂年某個(gè)人的健康狀況,Ⅺn=1表示健康,Ⅺn=2表示疾病,n=0,1….用ai(n)表示第n年處于狀態(tài)i的概率,i=1,2,即ai(n)=P(ⅨXn=i).用P表示今年處于狀態(tài)i,明年處于狀態(tài)j的概率,i,j=1,2,即P=P(Xn+1=j|Xn→i).an)稱為狀態(tài)枧率,Pj稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率。一、自棄心理的表現(xiàn)及成因自棄心理的產(chǎn)生主要來自于個(gè)人、家庭、環(huán)境、社會(huì)等四大因素。但最主要還是由于個(gè)人不能正確認(rèn)知自我和不能對(duì)個(gè)人未來準(zhǔn)確定位而產(chǎn)生的。1.自棄，個(gè)性瘋狂滋長催生的惡之花。一般而言，脫離父母的視線，任個(gè)性自由發(fā)展的孩子最容易產(chǎn)生自棄心理和行為?！?”小學(xué)時(shí)，在爺爺?shù)膰?yán)厲陪護(hù)下，憑著聰明，一路過關(guān)斬將，始終保持著班級(jí)第一名。在光環(huán)的映照下，?不免有些自得。升入初一后，由于淡出了爺爺?shù)囊暰€，其劣性恰如雨后的荒草瘋長了起來。很快就和一幫痞子生走到了一起，經(jīng)常在校園里欺辱、威脅男女同學(xué)。他給自己的解釋是，父母在外打工混得也挺好，大不了中學(xué)畢業(yè)也打工去。年邁的爺爺面對(duì)孫子的蛻變，只有扼腕長嘆。自棄，讓韶華青春成了一聲嘆息。2.自棄，嬌慣結(jié)出的惡之果。富有，是每個(gè)人的追求，但富有以后如何使用金錢尤其是如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，卻不是農(nóng)村個(gè)別暴發(fā)戶所能學(xué)懂的一門功課。和富相比，峰可以說是屬于“富二代”。再加上峰的父親是靠拳頭打拼出來的家業(yè)，自然少不了對(duì)峰也進(jìn)行這方面的“教育”，因此，“不吃虧”成為峰從小就信奉的律條。初一的時(shí)候，峰因?yàn)榧m集痞子攜帶兇器闖入寢室毆打同學(xué)被班主任懲戒了一頓，峰的父母知道后帶人到學(xué)校不依不饒，非要為孩子討回“公道”，鬧出了很大的動(dòng)靜，為峰掙足了“臉面”。后來，峰終因聚眾斗毆把同學(xué)打傷而受到懲罰。嬌慣，扭曲了孩子的人格，催生了自棄的心理、惡的行為。3.自棄，不幸家庭的副產(chǎn)品。失意家庭里的孩子本身就有一些自卑，而當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校后，在和其他的孩子相處比較重就更容易加劇這種自卑心理進(jìn)而發(fā)展為自棄?！案弧钡募彝ナ遣恍业?，在他兩歲的時(shí)候，父母便離了婚各自外出打工。也沒有給和爺爺一起生活的富寄過一分錢。在學(xué)校，班里的孩子常常欺負(fù)他，說他是沒有爹媽的野孩子。為此，富感到很自卑、很孤獨(dú)，當(dāng)然，也沒少和同學(xué)打架，常常是鼻青臉腫的回家。慢慢的，富悟出了一個(gè)道理――成績換不來別人的尊敬，只有夠狠，別人才會(huì)怕你。富變了，變得很冷，很硬。中學(xué)沒有上完，就輟學(xué)外出打工，白天在建筑隊(duì)打些零工，夜間則到網(wǎng)吧里廝混。破碎的家庭讓他無可依附，生活的艱澀讓他慢慢沉淪。4.自棄，本不該為生理缺陷買單。人生難免有挫折。挫折是一把雙刃劍，處理得好，挫折可以成為催人奮起的內(nèi)在激勵(lì)，可如果處理不好，就會(huì)讓人對(duì)未來喪失信心而產(chǎn)生自棄心理，對(duì)少男少女來說更是如此。所以，生理缺陷是自棄心理產(chǎn)生的又一重要原因。娟從出生起，就因?yàn)檠芰鍪棺熳兊猛嵝?，隨著年齡的增長，血管瘤也漸漸突出。這讓愛美的娟感到很不雅觀，心里也很自卑。在同學(xué)的印象里，娟從來沒有抬起過頭和同學(xué)交流，說話也總是怯怯的。從此，娟變得很敏感，很冷漠甚至有些神經(jīng)質(zhì)，心里總在懷疑同學(xué)在談?wù)撍?。課堂上定不下心來，成績一落千丈。心里的傾斜使娟最終選擇了棄學(xué)。5.自棄，社會(huì)也有責(zé)任。研究生抵不上農(nóng)民工，給了農(nóng)村孩子生存上的想象空間，這種虛擬的空間給自棄心理的產(chǎn)生提供了實(shí)質(zhì)性的養(yǎng)料。因此，知識(shí)無用論是農(nóng)村學(xué)生自棄心理產(chǎn)生的社會(huì)根源。一個(gè)公平的社會(huì)應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能有接受高等教育的機(jī)會(huì)，不論城市或農(nóng)村。而社會(huì)的導(dǎo)向顯然偏離了這一點(diǎn)。2011年3月7日，全國政協(xié)委員王平說：“我們也不要鼓勵(lì)我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個(gè)悲劇”?！霸谵r(nóng)村也許就發(fā)展起來了，有技術(shù)，有目標(biāo)，有幸福。”專家如此高論，自棄似亦合理，但提高民族素質(zhì)卻也遙遙無期。二、自棄心理的預(yù)防與矯正根據(jù)自棄心理產(chǎn)生的心理機(jī)制、生理機(jī)制、家庭機(jī)制、社會(huì)機(jī)制，在預(yù)防和矯正對(duì)策上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1.均衡教育發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)教育，提高教師待遇，是預(yù)防農(nóng)村學(xué)生自棄心理產(chǎn)生的治本之策。農(nóng)村學(xué)生往往有著強(qiáng)烈的大學(xué)夢(mèng)想，只是因?yàn)榛A(chǔ)差，看不到升學(xué)的希望才產(chǎn)生了自棄心理。在此問題上，國家應(yīng)制定更加務(wù)實(shí)的教育方針，加大對(duì)農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村的教育投入，改善辦學(xué)條件，是預(yù)防農(nóng)村學(xué)生自棄心理產(chǎn)生的治本之策。2.整治教育亂象，遏制高校費(fèi)用，暢通升學(xué)、就業(yè)渠道，是防止自棄心理產(chǎn)生的社會(huì)條件。目前，一些重點(diǎn)高中都會(huì)收取部分擇校費(fèi)、公寓費(fèi)、校服費(fèi)、資料費(fèi)、班費(fèi)……等名目繁多的費(fèi)用，這讓貧困的農(nóng)村學(xué)生對(duì)上高中心存恐懼。所以，預(yù)防農(nóng)村學(xué)生自棄心理的產(chǎn)生，必須暢通農(nóng)村學(xué)生升學(xué)、就業(yè)渠道。3.家校聯(lián)手，關(guān)愛差生，重構(gòu)希望，是防止自棄心理產(chǎn)生的有效機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生大多為留守學(xué)生，除了基礎(chǔ)差之外，還有就是缺乏父母應(yīng)有的輔導(dǎo)關(guān)愛。這種情況往往會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)。一是容易讓讓孩子形成自卑、怯懦的性格，進(jìn)而發(fā)展到自棄，這在女孩兒身上表現(xiàn)得比較明顯。二是使孩子缺乏教養(yǎng)，粗俗野蠻，具有攻擊性，容易制造事端。這種情況大多在男孩子身上出現(xiàn)。作為老師，可以在知識(shí)上為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，悉心教育，理解關(guān)懷。家長應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子電話跟蹤、督促、關(guān)懷、引導(dǎo)，讓孩子從心里感到父母就在身邊，不產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而對(duì)未來充滿信心。4.樹立成功典型，開展勵(lì)志教育，豐富校園生活，是矯正自棄心理的有效途徑。自棄心理的產(chǎn)生，主要是因?yàn)闆]看到或看不到希望。因此，作為學(xué)校，首先可以通過多種途徑，收集各行各業(yè)因求學(xué)而有所成功的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成孩子走向自強(qiáng)的“彩票效應(yīng)”。其次，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展勵(lì)志教育，從感恩、報(bào)國、成才、成功等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，確立人生航向。再次，學(xué)校要根據(jù)條件，經(jīng)常舉辦公眾文化活動(dòng)，以此陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校并不只是課堂、作業(yè)、考試、升學(xué)……，而真正是育人的搖籃，藝術(shù)的殿堂，成長的沃土，競(jìng)爭的樂園。1可持續(xù)發(fā)展教育的理論目前針對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育，各個(gè)專家和學(xué)者都提出了自己的意見和看法，有的學(xué)者從教育作用，教育目的或教育功能上定義，但尚未達(dá)成共識(shí)；正如田道勇和趙承福教授所述：提到可持續(xù)發(fā)展教育概念時(shí)，認(rèn)為有必要區(qū)分“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”和“可持續(xù)發(fā)展教育”三者之間的區(qū)別。“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”是指為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的教育；“關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的教育”是指針對(duì)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論的教育；“可持續(xù)發(fā)展教育”涵蓋意義更廣，可包括前兩者以及宏觀教育發(fā)展模式。鑒于以上兩位教授的解析，筆者確實(shí)認(rèn)同他們的看法?？沙掷m(xù)發(fā)展教育具有復(fù)雜性，多變性和多層次性的特點(diǎn)。2農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵探析正如前面開篇所述，可持續(xù)發(fā)展概念的復(fù)雜性和多層次性，筆者認(rèn)為由于農(nóng)村義務(wù)教育所特有的個(gè)性和特點(diǎn)，其可持續(xù)發(fā)展也具有復(fù)雜性和多層次性，具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性在于：從教育目的上看，基礎(chǔ)教育就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的，所以基礎(chǔ)教育對(duì)人的發(fā)展的重要性決定了基礎(chǔ)教育應(yīng)該是適應(yīng)每一個(gè)適齡兒童，青少年的發(fā)展需求的高質(zhì)量教育；而農(nóng)村就是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其成效如何關(guān)系到高等教育或其他形式的教育，目前農(nóng)村的義務(wù)教育即所謂的基礎(chǔ)教育，正如前面所述，處于最薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)村的義務(wù)教育確實(shí)承擔(dān)著重大的責(zé)任。從教育的功能上看，農(nóng)村的義務(wù)教育不僅要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的基礎(chǔ)德育教育。從教育性質(zhì)上看，它不僅要適應(yīng)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，比如當(dāng)?shù)氐恼Z言思維形式，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等進(jìn)行教育教學(xué)；它還有適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的原有的知識(shí)和文化水平。從教育對(duì)象上來看，呈現(xiàn)多樣話和多元話的現(xiàn)象，這不僅需要老師具有很好的課堂駕御能力和協(xié)調(diào)溝通能力它還需要老師具有較高的靈活性和適應(yīng)性。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：一，關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育與城市義務(wù)教育間的均衡發(fā)展問題。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口的絕大多數(shù)，如果沒有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，我國的教育事業(yè)想取得巨大成就是很難想象的，同時(shí)，如果沒有農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育也將受到極大的影響，因?yàn)榱x務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，為中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育輸送人才，所以基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵，而農(nóng)村落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵中的關(guān)鍵一環(huán)。農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展就要國家政府在體制機(jī)制和政策上給予更多的支持和幫助，包括在教育的設(shè)施設(shè)備，教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，教育的各種資源，教育條件，教育起點(diǎn)，教育過程，教育結(jié)果等方面，為城鄉(xiāng)教育一體化即城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)教育的均等和公平。二，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)教師是我國教師隊(duì)伍的重要力量，在農(nóng)村普及九年義務(wù)教育，掃除青壯年文盲，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于事項(xiàng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，加快農(nóng)村全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展水平很大程度上取決于農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。教師在整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展中起著重要的作用，特別是農(nóng)村義務(wù)教育的教師，起著一個(gè)啟蒙者和開拓者的關(guān)鍵作用。三，在農(nóng)村教育自身發(fā)展上，可持續(xù)發(fā)展意味著農(nóng)村教育的各種辦學(xué)條件和設(shè)施設(shè)備，各種資金要充裕，規(guī)模要合理，教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)聲譽(yù)良好，與其他單位和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位之間關(guān)系的融洽，取得滿意的社會(huì)效應(yīng)和積極影響，能應(yīng)對(duì)未來發(fā)展變化并使自身進(jìn)入一種良性發(fā)展的循環(huán)狀態(tài)。學(xué)校自身要擺脫“等，靠，要”的思想觀念，多方位，多角度為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)出謀策劃，辦特色學(xué)校，辦品牌學(xué)校，辦優(yōu)勢(shì)學(xué)校，辦學(xué)生滿意的學(xué)校，多方面籌集資金，多方位取得社會(huì)和各種團(tuán)體的支持?？偠灾?，農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)是整個(gè)義務(wù)教育系統(tǒng)中多層面的有效性，協(xié)調(diào)性與可持續(xù)性的實(shí)現(xiàn)。其特點(diǎn)決定了必須要有社會(huì)國家各方面共同參與，促進(jìn)其的良性和可持續(xù)發(fā)展。3實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑一.是打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的制度制約。目前我國教育的最大特點(diǎn)是教育不公平，這個(gè)在城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)得更為突出。城市人口占全國總?cè)丝诘纳贁?shù)，但卻占有了全國教育優(yōu)勢(shì)資源的大多數(shù)。所以教育一體化勢(shì)在必性，所謂一體化就是城鄉(xiāng)教育雙向溝通，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互動(dòng)互助，實(shí)現(xiàn)教育公平。而要實(shí)現(xiàn)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)教育的公平就要有以下四個(gè)公平：一，教育條件的公平，這要促進(jìn)城鄉(xiāng)教育投入實(shí)現(xiàn)公平，甚至還要必須對(duì)農(nóng)村落后地區(qū)的義務(wù)教育進(jìn)行補(bǔ)償性投入；辦學(xué)物質(zhì)條件的公平。二，教育起點(diǎn)的公平，城鄉(xiāng)之間要實(shí)現(xiàn)受教育者的機(jī)會(huì)公平，農(nóng)村落后地區(qū)要實(shí)現(xiàn)決不能讓一個(gè)適齡前兒童失學(xué)或有學(xué)生因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象。三，教育過程的公平，城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)過程中課程的設(shè)置，先進(jìn)教學(xué)方法使用等要公平。四，教育結(jié)果的公平，注重對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估，教育質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，關(guān)注質(zhì)量就是關(guān)注學(xué)校的生存和發(fā)展。二是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村義務(wù)教育內(nèi)部及城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展。我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村人口的科學(xué)文化水平較低，這是基本的狀態(tài)。目前我國義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村，農(nóng)村是重中之中，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國的人口大國能否轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)強(qiáng)國之所在，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，關(guān)系到我國農(nóng)村富余勞動(dòng)力能否順利轉(zhuǎn)型的問題，關(guān)系到我國的安定大局。為此，針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的特點(diǎn)和作用，我們有必要?jiǎng)?chuàng)建研發(fā)區(qū)域，首先要形成一種機(jī)制或體制，即一所學(xué)校帶動(dòng)多所學(xué)校（城市有能力的學(xué)校牽頭帶動(dòng)農(nóng)村的多所學(xué)校，在資源或設(shè)施設(shè)備上給予必要的幫助），這種形式可以拿幾所學(xué)校來作為試點(diǎn)，然后多個(gè)學(xué)校跟進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)完全覆蓋。其次是在此基礎(chǔ)上，實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略。提高師資水平是促進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵性均衡發(fā)展的關(guān)鍵。三是建立農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系。這個(gè)可以參照經(jīng)濟(jì)和環(huán)境領(lǐng)域的做法，研究并確定影響我國農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體方面和因素，建立統(tǒng)一的農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，我國農(nóng)村義務(wù)教育階段的參照指標(biāo)，基本上可以根據(jù)，城市義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這些包括在資金渠道，教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等十一個(gè)核心因素。這些因素是相互影響和制約的，任何一個(gè)方面的缺失都將影響農(nóng)村義務(wù)教育的良性發(fā)展。四是依據(jù)所建立起來的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系，進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展的具體行為調(diào)節(jié)。首先是資金渠道指標(biāo)，這個(gè)城鄉(xiāng)差距是巨大的，這就需要不僅城市學(xué)校的對(duì)口支援，還要有政府的政策傾斜，畢竟義務(wù)教育是政府部門的責(zé)任。其次，依據(jù)教學(xué)場(chǎng)所，管理人才，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)特色，圖書資源，教學(xué)和科研，實(shí)驗(yàn)室等，義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)該在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的幫助下，努力作好改善工作，同時(shí)要發(fā)揮本校的各種優(yōu)勢(shì)發(fā)展各項(xiàng)外聯(lián)工作，爭取得到社會(huì)各界的擁護(hù)和支持。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得42馬爾科夫鏈模型第六小組成秦堉朗石國平馬爾科夫鏈模型43什么是馬爾科夫鏈?倒子用隨機(jī)變量Ⅺn表示第冂年某個(gè)人的健康狀況,Ⅺn=1表示健康,Ⅺn=2表示疾病,n=0,1….用ai(n)表示第n年處于狀態(tài)i的概率,i=1,2,即ai(n)=P(ⅨXn=i).用P表示今年處于狀態(tài)i,明年處于狀態(tài)j的概率,i,j=1,2,即P=P(Xn+1=j|Xn→i).an)稱為狀態(tài)枧率,Pj稱為狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率。什么是馬爾科夫鏈?44第η+1年的狀態(tài)Ⅺn+1只取決于第冂年的狀態(tài)Ⅺn和轉(zhuǎn)移概率Pj,而與以前的狀態(tài)Ⅺn-1,Ⅺn-2,…無關(guān)。第n+1年的狀態(tài)概率可以由全概率公式給出a1(n+1)=a1(m)p1+a2()p2a2(m+1)=a1()p12+a2(n)p2這樣一個(gè)狀態(tài)隨著肘間的進(jìn)畏隨機(jī)變化的鏈?zhǔn)竭^程就是馬爾科夫鏈。馬爾科夫鏈?zhǔn)请S機(jī)過程的一種。第η+1年的狀態(tài)Ⅺn+1只取決于第冂年的狀態(tài)Ⅺn和轉(zhuǎn)移概45(一)隨機(jī)過程糸統(tǒng)的特征可以用一組隨肘間變化的變量來加以描述。如果糸統(tǒng)在任何肘點(diǎn)上的特性或狀態(tài)是隨機(jī)性的,則糸統(tǒng)的變化過程就對(duì)應(yīng)一組隨機(jī)變量構(gòu)成的過程來描述,這個(gè)糸統(tǒng)隨機(jī)變化的過程的描述,就是隨機(jī)過程隨過程可以描述為:{nt∈T其中為在同一狀態(tài)空聞中取值的隨機(jī)`量,為參數(shù)集。若為可數(shù)參數(shù)集,如T∈N={0,1,2…],則該過程為離散參數(shù)的隨機(jī)過程若