《學(xué)前教育研究方法》復(fù)習(xí)提綱1

《學(xué)前教育研究方法》復(fù)習(xí)提綱一、名詞解釋．科學(xué)研究是人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)過程。它是人們有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)、有系統(tǒng)地在前人已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法，對客觀事實(shí)加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。．假設(shè)是對問題的假定的解釋，是運(yùn)用思維、想象、對所研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性設(shè)想。．歷史研究法也稱資料研究或文獻(xiàn)研究法，是對有關(guān)教育研究資料的收集﹑整理﹑分析研究的過程，包括對前人或同時(shí)代人的有關(guān)教育科研成果的研究。主要手段是查閱文獻(xiàn)資料，以對當(dāng)前的教育實(shí)踐提供有益的啟示和指導(dǎo)。．觀察法是教育科研中最基本最普遍的方法，它不僅是搜集材料的基本途徑，也是其他研究方法的基礎(chǔ)。隨著觀察技術(shù)手段現(xiàn)代化水平的提高，觀察法的應(yīng)用范圍也越加廣泛，并取得更好的成效．?dāng)⑹鲂杂^察法，又稱描述性觀察法，是隨行為或事件的發(fā)生，將其再現(xiàn)出來，根據(jù)詳細(xì)的觀察記錄，對所獲得的資料進(jìn)行分類并加以分析研究的方法。．取樣觀察法是一種比較嚴(yán)格系統(tǒng)的觀察方法。可以看作正規(guī)或正式觀察，屬封閉式觀察。相對于定性的敘述性觀察來說，取樣觀察法則是從量的方面對兒童行為樣本的界定。．教育實(shí)驗(yàn)法指研究者根據(jù)研究目的，有組織、有計(jì)劃地逐步變化條件，觀察記錄測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的方法。．個(gè)案研究法是指把個(gè)人、家庭、組織、團(tuán)體等單位看作案例，通過直接或間接的調(diào)查，對其現(xiàn)象、特征、過程進(jìn)行深入了解，并在此基礎(chǔ)上制定與實(shí)施一些積極的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)研究對象發(fā)展的一系列研究方式。．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，對教育現(xiàn)象加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。． 行動(dòng)研究是指研究人員和教育實(shí)踐工作者針對實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐或教育活動(dòng)，同時(shí)又依據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計(jì)劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。一方面以研究指導(dǎo)行動(dòng)，以改革方案作為指南，另一方面教改行動(dòng)又反過來作為研究的向?qū)?，促進(jìn)研究的發(fā)展。兩者相互反饋，不斷反復(fù)，使研究不斷深入和提高。． 文獻(xiàn)綜述是指研究者在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)中某一研究領(lǐng)域或某個(gè)問題在某一時(shí)期內(nèi)的研究成果進(jìn)行比較系統(tǒng)地、全面地綜合敘述與評論。． 分層抽樣是指將樣本總體按照性質(zhì)分成若干類型或若干層次，然后在各類各層中隨機(jī)抽取樣本的方法。二、問答、論述題．科學(xué)研究的特征有哪些？客觀性⑴科學(xué)研究的對象來源于客觀世界。⑵科學(xué)研究的過程要求嚴(yán)格的客觀性。⑶科學(xué)研究的結(jié)果往往是客觀真理。系統(tǒng)性⑴任何科學(xué)研究都是人類認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)上的一個(gè)組成部分。⑵科學(xué)研究必須注重事物之間的聯(lián)系。⑶科學(xué)研究本身是一種系統(tǒng)的研究活動(dòng)。創(chuàng)造性⑴科學(xué)研究的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。⑵科學(xué)研究的需創(chuàng)造出新的，更加科學(xué)的研究方法。⑶科學(xué)研究是極艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)。．假設(shè)的特點(diǎn)有哪些？⑴假設(shè)具有推測性，是對所研究問題預(yù)先賦予的答案⑵假設(shè)具有事實(shí)和科學(xué)的基礎(chǔ)，并非虛妄的主觀臆斷⑶假設(shè)是研究的出發(fā)點(diǎn)，是對研究課題的一個(gè)總的思考。3．什么是教育科學(xué)研究⑴教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法，探索教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。⑵是教育研究工作者一種有目的有意識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。⑶所要探索和發(fā)現(xiàn)的是帶有普遍性的規(guī)律。⑶教育科學(xué)研究運(yùn)用的是科學(xué)的方法。4．我國幼教科學(xué)研究存在的問題各類型各層次的研究尚處在較低水平需注重科學(xué)態(tài)度的端正和學(xué)風(fēng)的改進(jìn)結(jié)合國情探討問題不夠，研究的爭鳴氣氛不足系統(tǒng)深入的協(xié)作性研究較為缺乏5．教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)法能夠充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性．實(shí)驗(yàn)法有利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律性并進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證．實(shí)驗(yàn)法可以獲得較高的效益．個(gè)案研究的優(yōu)點(diǎn)與不足優(yōu)點(diǎn)不足．行動(dòng)研究的特點(diǎn)（1）行動(dòng)研究具有直接針對性。（2）行動(dòng)研究有益于將教育研究與實(shí)踐精密結(jié)合。（3）行動(dòng)研究有益于推動(dòng)群眾性的教育研究。（4）行動(dòng)研究有益于教師自身素質(zhì)的提高。．．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對教育科學(xué)研究有哪些十分重要的作用與意義有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育研究的原材料。教育研究的各種理論觀點(diǎn)要面向廣大師生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)思想。教育研究和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的緊密程度與其研究結(jié)果被教育界所采納、轉(zhuǎn)化為教育效益的可能性成正比?？偨Y(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，有利于從實(shí)際出發(fā)，從理論與實(shí)際的結(jié)合上，提高研究水平。9．．試舉例說明研究的內(nèi)部效度和外部效度的相互關(guān)系。內(nèi)在效度是指研究過程中自始至終都不存在差異果的推廣性是值得懷疑的，只有內(nèi)部效度，而沒有外部效度，研究的價(jià)值不大。設(shè)計(jì)問卷題目時(shí)應(yīng)注意哪些問題。問題內(nèi)容與問題用語要比較現(xiàn)實(shí)，明白清楚，沒有難懂與含混之處問題不易過多，要注意問卷的長度適當(dāng)問題的措辭要避免主觀傾向性問題的排列順序應(yīng)采取由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊。答案盡可能簡單具體，便于回答與統(tǒng)計(jì)正式調(diào)查前要進(jìn)行試行工作。撰寫學(xué)前教育科研論文應(yīng)當(dāng)注意哪些方面的問題？乎實(shí)際、證據(jù)充分；全文前后有無矛盾與相互抵觸之處；所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)與圖表是否正確無誤，統(tǒng)計(jì)方法是否恰當(dāng)，運(yùn)算是否正確等等，研究者在撰寫研究報(bào)告過程中應(yīng)仔細(xì)斟酌推敲?？陀^性如為了得到差異顯著性的結(jié)論，有意篡改原始資料或統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并將虛假的結(jié)論納入研究報(bào)告。這樣不僅違背了科研道德，誤導(dǎo)讀者，其研究本身也失去了價(jià)值。研究報(bào)告要基于實(shí)際研究工作的客觀情況，不能加入