指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件

Q柬師紀人學指向學科核心素養(yǎng)的教學與評價崔允博士教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所Q1Q柬師紀人學與你分享何為學科核心素養(yǎng)指向學科核心素養(yǎng)的教學建構一種新型的評價Q2Q柬師紀人學何為學科核心素養(yǎng)定位:是學科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育中的獨特貢獻性質:是學科育人價值的集中體現(xiàn),是三維目標的整合與提升內涵:是學生通過本學科學習之后而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念Q3柬師紀人學RMALUNIVERSITY新目標:知識、技能、能力與素養(yǎng)教學實踐交規(guī)知識駕駛素養(yǎng)情路考力反,安全駕駛關鍵能力境移庫技能思禮貌行車必備品格尊重生命價值觀念課程設計讀書做事做人思考:1知識越多:能力越強?素養(yǎng)越好嗎2知識、能力、價值觀,我們缺什么素養(yǎng)可評嗎?紙筆如何改?表現(xiàn)性評價柬師紀人學4Q柬師紀人學科核心素養(yǎng)的意義讓課堂教學目標對標立德樹人、社會主義核心價值觀,減少“兩張皮”現(xiàn)象發(fā)展素質教育:從理念到現(xiàn)實;從活動到學科;從課堂到課程;從先天+后天到后天學科育人價值的共識,如從忙于“教語文到明白“為什么教語文三維目標”十五年實踐之后所提煉出來的課程目標的“中國話語”Q5指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件6指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件7指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件8指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件9指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件10指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件11指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件12指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件13指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件14指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件15指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件16指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件17指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件18指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件19指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件20指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件21指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件22指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件23指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件24指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件25指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件26指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件27指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件28指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件29指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件30指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件31指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件32指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件33指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件34指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件35指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件36指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件37指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件38指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件39指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件40指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件41指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件42指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件43指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件44指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件45Q柬師紀人學指向學科核心素養(yǎng)的教學與評價崔允博士教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所Q46Q柬師紀人學與你分享何為學科核心素養(yǎng)指向學科核心素養(yǎng)的教學建構一種新型的評價Q47Q柬師紀人學何為學科核心素養(yǎng)定位:是學科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育中的獨特貢獻性質:是學科育人價值的集中體現(xiàn),是三維目標的整合與提升內涵:是學生通過本學科學習之后而逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念Q48柬師紀人學RMALUNIVERSITY新目標:知識、技能、能力與素養(yǎng)教學實踐交規(guī)知識駕駛素養(yǎng)情路考力反,安全駕駛關鍵能力境移庫技能思禮貌行車必備品格尊重生命價值觀念課程設計讀書做事做人思考:1知識越多:能力越強?素養(yǎng)越好嗎2知識、能力、價值觀,我們缺什么素養(yǎng)可評嗎?紙筆如何改?表現(xiàn)性評價柬師紀人學49Q柬師紀人學科核心素養(yǎng)的意義讓課堂教學目標對標立德樹人、社會主義核心價值觀,減少“兩張皮”現(xiàn)象發(fā)展素質教育:從理念到現(xiàn)實;從活動到學科;從課堂到課程;從先天+后天到后天學科育人價值的共識,如從忙于“教語文到明白“為什么教語文三維目標”十五年實踐之后所提煉出來的課程目標的“中國話語”Q50指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件51指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件52指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件53指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件54指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件55指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件56指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件57指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件58指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件59指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件60指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件61指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件62指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件63指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件64指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件65指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件66指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件67指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件68指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件69指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件70指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件71指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件72指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件73指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件74指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件75指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件76指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件77指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件78指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件79指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件80指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件81指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件82指向學科核心素養(yǎng)教學與評價崔允郭課件83指向學科核心素養(yǎng)教