工程資料：工程造價構(gòu)成課件

人的差異在于業(yè)余時間工程資料：工程造價構(gòu)成工程資料：工程造價構(gòu)成人的差異在于業(yè)余時間工程資料：工程造價構(gòu)成工程造價構(gòu)成主講教師:趙雪鋒緒論課程名稱介紹工程造價計價與控制是以建設(shè)項目、單項工程、單位工程為對象,研究其在建設(shè)前期、工程實施和工程竣工的全過程中計算和控制工程造價的理論、方法,以及工程造價運動規(guī)律的科學(xué)、工程造價的發(fā)展概況20世紀(jì)70年代發(fā)展迅速。在英國提出了“全生命周期造價管理(lifecyclecostmanagLCCM)”的工程項目投資評估與造價管理的理論和方法在美國推出了“全面造價管理(totalcostmanagement-TCM)”工程項目戰(zhàn)略資產(chǎn)管理、工程項目造價管理的概論和理論我國在20世紀(jì)80年代末90年代初提出了全過程造價管理(wholeprocesscostmanagement-WPCM)的思想和觀念自20世紀(jì)90年代以來，教育信息化程度的高低也成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，教育的根本點在于基礎(chǔ)教育，而小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞會直接影響我國整體的教育質(zhì)量。雖然我國小學(xué)教育信息化歷經(jīng)10多年的探索欲發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但從總體發(fā)展進(jìn)程與普及程度上來看，我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，在發(fā)展過程中仍然存在許多制約因素，需要引起各方的關(guān)注。一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化的內(nèi)涵與發(fā)展重要性（一）教育信息化的內(nèi)涵盡管教育信息化的發(fā)展已經(jīng)家喻戶曉，但目前學(xué)術(shù)界仍缺乏對教育信息化內(nèi)涵較為系統(tǒng)的界定。西方學(xué)者對于教育信息化的定義較為形象、具體，比如“ITineducation”（教育中的信息技術(shù)）、E-education（電子化教育）、OnlineEducation（在線教育）和Network-basedEducation（基于網(wǎng)絡(luò)的教育）等等。而國內(nèi)學(xué)者更加側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用于資源開發(fā)的行動、過程和目的的內(nèi)涵?？梢哉f，教育信息化是一個非常重要的概念，整合國內(nèi)學(xué)者對其涵義的界定，本文界定如下：教育信息化就是在教育領(lǐng)域內(nèi)，將計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和教育管理，通過全方位運用，整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、改革教育模式和促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的過程。（二）農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。據(jù)2010年不完全統(tǒng)計，農(nóng)村學(xué)校占總數(shù)的90%以上，而農(nóng)村中小學(xué)生占總數(shù)的80%。他們的受教育水平、受教育狀況如何不僅對農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有影響，還關(guān)系到我國小學(xué)教育的整體狀況。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的三個階段發(fā)展，取得了很大成績，這些成績是肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。一些教育行政主管部門也將小學(xué)教育信息化作為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)手段和重要措施。改善農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境，加快農(nóng)村小學(xué)教育信息化進(jìn)程，是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的必要條件和有力保障，是新時期的新的要求，這對于縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，共建和諧社會意義重大，可謂是功在當(dāng)代，利在千秋。二、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的困境分析我國目前小學(xué)教育信息化經(jīng)過近20年的推進(jìn)，正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵是至關(guān)重要的，從本文對其涵義的界定，教育信息化實際上包括“技術(shù)”和“教育”兩方面的內(nèi)涵[1]。因此，從以上兩個角度來看教育信息化發(fā)展，基于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實發(fā)展，深入分析農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)路徑中存在的困境，以便最大化地利用技術(shù)資源，深度革新農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理。（一）信息化環(huán)境建設(shè)與觀念認(rèn)識問題錯位自2000年以來，政府為重點支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息化技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)投入大量物力、人力和財力。據(jù)2004年的統(tǒng)計，政府對“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”試點投入已達(dá)22.74億元，建成2萬多個教學(xué)光盤播放點，4.08萬個衛(wèi)星接收點，7000多個計算機房，覆蓋西部地區(qū)25%左右，中部21%左右的農(nóng)村中小學(xué)[2]。然而，目前許多農(nóng)村小學(xué)教師和管理工作者對教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識仍存在諸多忽視和誤解。雖然在教學(xué)中較多地運用了信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法未得到任何改變，究其原因在于，農(nóng)村小學(xué)教師還并未認(rèn)清教育信息化的深刻內(nèi)涵，將教育信息化簡單地等同于實現(xiàn)計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，并未完全認(rèn)識到教育信息化旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的信息化溝通機制和豐富資源環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的且能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式[3]。（二）資源整合及信息技術(shù)應(yīng)用效率不高教育教學(xué)資源是小學(xué)教育信息化的重要組成部分，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢的重要條件。截止目前，我國已經(jīng)開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件等先進(jìn)資源，但是從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展來說，教育資源的整合和建設(shè)仍存在瓶頸問題。主要表現(xiàn)在：其一資源整合問題，目前的一些教學(xué)軟件，功能單一，各學(xué)科之間不能互相結(jié)合，存在資源互不兼容的現(xiàn)象。其二基礎(chǔ)設(shè)施和資源重建輕用，應(yīng)用效率低下。當(dāng)前農(nóng)村教育信息化的低效，既源于信息化理想需求與農(nóng)村應(yīng)試教育現(xiàn)實的沖突，也源于現(xiàn)行教育信息化推行模式與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實認(rèn)識的矛盾。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育博客，Moodle（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）、電子書、移動設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化軟環(huán)境工具的使用也越來越廣泛，然而在農(nóng)村整體發(fā)展較城市比較落后的前提下，教育資源內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)實際需求還有一定差距，從而造成資源的可用性不強，應(yīng)用效率比較低。（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作滯后，培訓(xùn)質(zhì)、量堪憂推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)與提升是關(guān)鍵所在。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但是農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老化嚴(yán)重，新生力量不足[4]。同時，農(nóng)村小學(xué)面臨信息技術(shù)師資嚴(yán)重不足的尷尬局面，據(jù)統(tǒng)計，全國中小學(xué)共有專兼職計算機教師7萬名左右，教師數(shù)量與實際需求相差甚遠(yuǎn)。由于待遇差、職稱評定受限制等原因，任課教師大多是半路出家，有的還是其他學(xué)科改行的[3]。從另一方面來講，目前教育信息化內(nèi)容存在城市傾向，信息技術(shù)代表現(xiàn)代生活、現(xiàn)代文明，具有明顯的城市優(yōu)越性的價值取向。并且信息化教育內(nèi)容也存在許多農(nóng)村教育主體不熟悉的內(nèi)容，如網(wǎng)頁、博客、沖浪等，現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，如現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)等對于長期處于封閉的農(nóng)村小學(xué)，他們是全新事物。因此，開展以教師信息素養(yǎng)為核心的師資培訓(xùn)是非常有必要的。三、加強農(nóng)村小學(xué)教育信息化的對策探究（一）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育信息技術(shù)教育目標(biāo)體系，提高教育信息化的軟實力依據(jù)美國課程學(xué)家泰勒的觀點，教育目標(biāo)的確立應(yīng)該依據(jù)三個因素：社會、學(xué)生和課程。農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展目標(biāo)應(yīng)基于地域文化差異、經(jīng)濟差異及農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡差異性而設(shè)定。細(xì)化信息技術(shù)目標(biāo)在城鎮(zhèn)之間實現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校以適度“寬容”。采用因地制宜的多樣化推進(jìn)模式，從而提升教育信息化的軟實力。推行的模式大致可采用，硬件資源先到位，然后教師培訓(xùn)普及信息知識和技能，最后在實際推廣過程中，不斷整合軟件資源，提升教學(xué)效果。（二）建立農(nóng)村小學(xué)教育信息化評價與監(jiān)督機制，提高信息化應(yīng)用效率雖然現(xiàn)實情況中，不少農(nóng)村小學(xué)告訴校園網(wǎng)建設(shè)多年，但網(wǎng)上沒有教學(xué)資源，并未實現(xiàn)信息化管理，有的學(xué)校軟件資源不兼容，操作困難，造成現(xiàn)代教育信息體系存在閑置不用、應(yīng)用層次不深等現(xiàn)象。有些學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅是觀摩課教室，典型的“面子工程”，有領(lǐng)導(dǎo)來時才使用。因此，為了規(guī)避這種形式主義，提高教育信息化的績效水平，減少資源浪費，需要構(gòu)建教育信息化評價與監(jiān)督機制，從而避免了建設(shè)與應(yīng)用中的盲目性和隨意性，提高信息化資源的應(yīng)用效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果、效率與效益。（三）加強教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平培養(yǎng)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。針對當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)形式化、低水平等現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有所改革。培訓(xùn)目標(biāo)上，更加注重實際運用，注重利用信息技術(shù)與各學(xué)科的資源整合，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容上，切合農(nóng)村教育的實際狀況，針對不同人群、不同學(xué)校、不同學(xué)科的需求采取不同的培訓(xùn)重點，從以往技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以信息化教學(xué)設(shè)計與實施為主的方面，更加體現(xiàn)教育“以人為本”的核心理念，提升整個農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。（四）重視教育信息化教改課題的研究農(nóng)村教育信息化有效推進(jìn)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要消解信息化與應(yīng)試教育的悖論，大力推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建具有創(chuàng)新人才的新穎教學(xué)模式的目標(biāo)，從而促進(jìn)“教與學(xué)”方式產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，教育主管部門，要重視以農(nóng)村教育為背景的信息化教改課題研究，并將課題研究的成果應(yīng)用于農(nóng)村教育的實踐，加快整個小學(xué)教育的現(xiàn)代步伐。四、小結(jié)綜上所述，從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性出發(fā)，面對我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我們需要從全局考慮，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展走出困境，提高整個小學(xué)教育的教學(xué)水平，夯實農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，推動整個農(nóng)村教育的發(fā)展。[英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更顯得尤為重要，那是因為：1.英語學(xué)習(xí)的特點決定學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力。我們課堂教學(xué)時間極為有限，教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣。因此，老師在課上傳授的語言知識與技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個課外自主學(xué)習(xí)鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化課堂上大量的語言輸入。2.中學(xué)英語課標(biāo)內(nèi)容決定中學(xué)英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主語言學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語教學(xué)以傳授基本語言知識為主要任務(wù)，同時加強語言基本技能的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)是聽說讀寫基本英語這就要求教師幫助學(xué)生有計劃的安排自己的英語學(xué)習(xí)。那么英語教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力應(yīng)從課前引導(dǎo)，課堂吸引，課后滲透三個環(huán)節(jié)入手。一、課前指引1.設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道自己在某一階段的學(xué)習(xí)目的和要求，如需要掌握多少語言知識，聽說讀寫的能力要達(dá)到何種水平，要掌握哪些學(xué)習(xí)技能，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是什么；在老師的明示和點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力和課程需求制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括時間的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分析學(xué)生的需求。需求是外語學(xué)習(xí)最基本的動機因素。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需求，沒有學(xué)習(xí)的愿望和目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就無從談起。教師可通過調(diào)查問卷形式向?qū)W生提供語言學(xué)習(xí)的一系列目標(biāo)，并提供達(dá)到這些目標(biāo)可采用的方法，需求分析可幫助學(xué)生認(rèn)真思考學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的技能，它是促使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的一個重要步驟。3.制定計劃。為了幫助學(xué)生更好的安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生計劃、監(jiān)控評價能力，教師可以和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃。計劃的內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目的、全體的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)資料、計劃完成的日期等，以督促學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、課堂吸引1、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力。英語教學(xué)預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。激發(fā)學(xué)生情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此學(xué)生的注意力，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師首先要充滿感情，善于搭建師生感情的橋梁。教師應(yīng)將微笑帶進(jìn)課堂，將鼓勵帶進(jìn)課堂，將趣味帶進(jìn)課堂。其次要積極運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大的激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。3、創(chuàng)設(shè)情景意境，激發(fā)學(xué)生求索意識。英語課本涉及的內(nèi)容、題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理、等等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。4、體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講的精確、精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高。所謂“精講”首先內(nèi)容上要得其精要，抓住要點、重點。其次方法上要得其精巧，要做到啟思導(dǎo)疑，收?l自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點，練其擴展，練其遷移。一言以蔽之，精講要落實到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。三、課后滲透1.課后用英語記日記或周記。讓學(xué)生每周或每天寫一篇學(xué)習(xí)日記，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與分析，用英語記日記或周記是學(xué)生對課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成效進(jìn)行反思的有利工具，如學(xué)生可以寫下對語言學(xué)習(xí)活動的評論并對之進(jìn)行分析與思考，從中發(fā)現(xiàn)不足和收獲，同時也有助于提高學(xué)生自我意識、自我分析和自我評估的能力。2.自我評估。自我評估是學(xué)習(xí)者評估自己英語自主學(xué)習(xí)的能力的一項重要技能。引導(dǎo)學(xué)生自我評估，教師的作用至關(guān)重要，教師可介紹一些自我評估的方法，讓學(xué)生利用創(chuàng)優(yōu)設(shè)計的測試題自我測試或用自己創(chuàng)造的方法自我測驗，自我評估的好處在于它使學(xué)生對學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。3.討論。教師可以組織設(shè)計安排以班級或小組為單位開展話題討論，例如（1）列出優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的基本特征，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格或方式做有意識的反思和總結(jié)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點，同時接受更有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方式，（2）討論學(xué)生對自身角色以及教師的期待，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，給自己一個正確的定位，期待教師應(yīng)從哪些方面、做那些事情來幫助自己學(xué)習(xí)?？偠灾虒W(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，就是在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題的科學(xué)方法最終能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)成功的第一要素，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，只有他們樹立起了正確的觀念，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任才能積極主動的學(xué)習(xí)，只有教師積極引導(dǎo)，帶動學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，滿足每一個學(xué)生需求和愛好，幫助他們學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，剖析自我的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的方法，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。人的差異在于業(yè)余時間工程資料：工程造價構(gòu)成工程資料：工程造價1工程造價構(gòu)成主講教師:趙雪鋒工程造價構(gòu)成2緒論課程名稱介紹工程造價計價與控制是以建設(shè)項目、單項工程、單位工程為對象,研究其在建設(shè)前期、工程實施和工程竣工的全過程中計算和控制工程造價的理論、方法,以及工程造價運動規(guī)律的科學(xué)、工程造價的發(fā)展概況20世紀(jì)70年代發(fā)展迅速。在英國提出了“全生命周期造價管理(lifecyclecostmanagLCCM)”的工程項目投資評估與造價管理的理論和方法在美國推出了“全面造價管理(totalcostmanagement-TCM)”工程項目戰(zhàn)略資產(chǎn)管理、工程項目造價管理的概論和理論我國在20世紀(jì)80年代末90年代初提出了全過程造價管理(wholeprocesscostmanagement-WPCM)的思想和觀念緒論3緒論工程造價計價的基本原理—工程項目分解與組合設(shè)項單位工程分部工程分項工程分解過程組合過t程二、工程造價計價的基本方法(1)定額計價方法(亦稱直接費單價方法)工程造價=∑(程實物量x直接費單價)+間接費+利潤+稅金(2)清單計價方法(亦稱綜合單價方法)工程造價=∑(工程實物量x綜合單價汁規(guī)費+稅金緒論4緒論三、工程造價控制的基本方法在全過程中從組織、技術(shù)、經(jīng)濟、合同與信息管理等多方面采取措施。其中技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合是控制工程造價最有效的手段。主要方法1.可行性研究2.限額設(shè)計3價值工程4招標(biāo)投標(biāo)5合同管理緒論5第一章:工程造價構(gòu)成、固定資產(chǎn)與固定資產(chǎn)投資1、固定資產(chǎn):是指使用年限在一年以上、單位價值在規(guī)定的額度以上(一般為2000元以上)的主要勞動資料和非生產(chǎn)用房屋、建筑物、設(shè)備等。凡不符合上述條件的勞動資料,一般稱為低值易耗品。低值易耗品與勞動對象統(tǒng)稱為流動資產(chǎn)2、固定資產(chǎn)投資:是指有貨幣形式表現(xiàn)的計劃期內(nèi)建造、購置安裝、或更新生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性固定資產(chǎn)的工作量。分為:基本建設(shè)投資、更新改造投資、房地產(chǎn)開發(fā)投資、其它固定資產(chǎn)投資第一章:工程造價構(gòu)成6第一章:工程造價構(gòu)成基本建設(shè)及其分類1、基本建設(shè):是指投資建造固定資產(chǎn)和形成物質(zhì)基礎(chǔ)的經(jīng)濟活動,凡是固定資產(chǎn)擴大再生產(chǎn)的新建、擴建、改建及其與之有關(guān)的活動均稱基本建設(shè)。2、基本建設(shè)投資:是指用于基本建設(shè)的資金,即以貨幣表現(xiàn)的基本建設(shè)工作量。第一章:工程造價構(gòu)成7第一章:工程造價構(gòu)成3、基本建設(shè)的分類:·(1)按建設(shè)性質(zhì)分為新建、擴建、改建、遷建、恢復(fù)建設(shè)等;(2按建設(shè)規(guī)模分為大型、中型、小型等·③3按建設(shè)階段分為籌建、施工、竣工、建成投產(chǎn)等4}按資金來源和投資渠道分為國家投資、銀行貸款、引資、長期資金市場籌資等·(5按隸屬關(guān)系分為國家項目、地方項目、單位自建項目第一章:工程造價構(gòu)成8第一章:工程造價構(gòu)成基本建設(shè)項目的劃分·1、建設(shè)項目:是指有一個設(shè)計任務(wù)書,按一個總體設(shè)計進(jìn)行施工經(jīng)濟上實行獨立核算,有獨立的管理單位。如一個工廠、一所學(xué)校等。建設(shè)項目的工程造價一般由編制設(shè)計總概算或設(shè)計概算或修正概算來確定。2、單項工程(工程項目):是指能獨立設(shè)計、施工、建成后能獨立發(fā)揮生產(chǎn)能力或工程效益的工程項目。如教學(xué)樓、辦公樓等其造價由編制單項工程綜合概預(yù)算確定。第一章:工程造價構(gòu)成9第一章:工程造價構(gòu)成3、單位工程:是指可以獨立設(shè)計、施工,但不能獨立形成生產(chǎn)能力與發(fā)揮效益的工程。它是單項工程的組成部分。如一般土建工程、裝飾工程、水電安裝工程等。單位工程造價一般由編制施工圖預(yù)算(或單位工程設(shè)計概算)確定。·4、分部工程:它是單位工程的組成部分。它是按照建筑物或構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)部位或主要的工種工程劃分的工程分部。如基礎(chǔ)工程主體工程、鋼筋混凝土工程等。·5、分項工程(定額子目):它是分部工程的組成部分。一般按照施工過程、施工工序、施工方法、材料規(guī)格、結(jié)構(gòu)特征、構(gòu)件名稱、作用、用途等劃分。如混凝土工程中分的柱、梁、板等。第一章:工程造價構(gòu)成10第一章:工程造價構(gòu)成四、建筑工程概預(yù)算與基本建設(shè)程序的關(guān)系1、基本關(guān)系程序階段工作內(nèi)容概預(yù)算階段及方法國民經(jīng)濟長遠(yuǎn)規(guī)劃項目建議書地區(qū)規(guī)劃、行業(yè)規(guī)劃可行性研究(報告)投資估算設(shè)計任務(wù)書投資控制初步設(shè)計總概算年度建設(shè)計劃技術(shù)設(shè)計修正總概算施工圖設(shè)計施工圖預(yù)算施工階段組織施工施工預(yù)算竣工驗收辦理交工手續(xù)竣工結(jié)算、竣工決算交付使用生產(chǎn)準(zhǔn)設(shè)面初料訂貨工工決算、工程決算審計第一章:工程造價構(gòu)成11工程資料：工程造價構(gòu)成課件12工程資料：工程造價構(gòu)成課件13工程資料：工程造價構(gòu)成課件14工程資料：工程造價構(gòu)成課件15工程資料：工程造價構(gòu)成課件16工程資料：工程造價構(gòu)成課件17工程資料：工程造價構(gòu)成課件18工程資料：工程造價構(gòu)成課件19工程資料：工程造價構(gòu)成課件20工程資料：工程造價構(gòu)成課件21工程資料：工程造價構(gòu)成課件22工程資料：工程造價構(gòu)成課件23工程資料：工程造價構(gòu)成課件24工程資料：工程造價構(gòu)成課件25工程資料：工程造價構(gòu)成課件26工程資料：工程造價構(gòu)成課件27工程資料：工程造價構(gòu)成課件28工程資料：工程造價構(gòu)成課件29工程資料：工程造價構(gòu)成課件30工程資料：工程造價構(gòu)成課件31工程資料：工程造價構(gòu)成課件32工程資料：工程造價構(gòu)成課件33工程資料：工程造價構(gòu)成課件34工程資料：工程造價構(gòu)成課件35工程資料：工程造價構(gòu)成課件36工程資料：工程造價構(gòu)成課件37工程資料：工程造價構(gòu)成課件38工程資料：工程造價構(gòu)成課件39工程資料：工程造價構(gòu)成課件40工程資料：工程造價構(gòu)成課件41工程資料：工程造價構(gòu)成課件42工程資料：工程造價構(gòu)成課件43工程資料：工程造價構(gòu)成課件44工程資料：工程造價構(gòu)成課件45工程資料：工程造價構(gòu)成課件46工程資料：工程造價構(gòu)成課件47工程資料：工程造價構(gòu)成課件48工程資料：工程造價構(gòu)成課件49工程資料：工程造價構(gòu)成課件50工程資料：工程造價構(gòu)成課件51工程資料：工程造價構(gòu)成課件52工程資料：工程造價構(gòu)成課件53工程資料：工程造價構(gòu)成課件54工程資料：工程造價構(gòu)成課件55工程資料：工程造價構(gòu)成課件56工程資料：工程造價構(gòu)成課件57工程資料：工程造價構(gòu)成課件58工程資料：工程造價構(gòu)成課件59工程資料：工程造價構(gòu)成課件60工程資料：工程造價構(gòu)成課件61工程資料：工程造價構(gòu)成課件62工程資料：工程造價構(gòu)成課件63工程資料：工程造價構(gòu)成課件64工程資料：工程造價構(gòu)成課件65工程資料：工程造價構(gòu)成課件66工程資料：工程造價構(gòu)成課件67工程資料：工程造價構(gòu)成課件68謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?9人的差異在于業(yè)余時間工程資料：工程造價構(gòu)成工程資料：工程造價構(gòu)成人的差異在于業(yè)余時間工程資料：工程造價構(gòu)成工程造價構(gòu)成主講教師:趙雪鋒緒論課程名稱介紹工程造價計價與控制是以建設(shè)項目、單項工程、單位工程為對象,研究其在建設(shè)前期、工程實施和工程竣工的全過程中計算和控制工程造價的理論、方法,以及工程造價運動規(guī)律的科學(xué)、工程造價的發(fā)展概況20世紀(jì)70年代發(fā)展迅速。在英國提出了“全生命周期造價管理(lifecyclecostmanagLCCM)”的工程項目投資評估與造價管理的理論和方法在美國推出了“全面造價管理(totalcostmanagement-TCM)”工程項目戰(zhàn)略資產(chǎn)管理、工程項目造價管理的概論和理論我國在20世紀(jì)80年代末90年代初提出了全過程造價管理(wholeprocesscostmanagement-WPCM)的思想和觀念自20世紀(jì)90年代以來，教育信息化程度的高低也成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，教育的根本點在于基礎(chǔ)教育，而小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞會直接影響我國整體的教育質(zhì)量。雖然我國小學(xué)教育信息化歷經(jīng)10多年的探索欲發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但從總體發(fā)展進(jìn)程與普及程度上來看，我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，在發(fā)展過程中仍然存在許多制約因素，需要引起各方的關(guān)注。一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化的內(nèi)涵與發(fā)展重要性（一）教育信息化的內(nèi)涵盡管教育信息化的發(fā)展已經(jīng)家喻戶曉，但目前學(xué)術(shù)界仍缺乏對教育信息化內(nèi)涵較為系統(tǒng)的界定。西方學(xué)者對于教育信息化的定義較為形象、具體，比如“ITineducation”（教育中的信息技術(shù)）、E-education（電子化教育）、OnlineEducation（在線教育）和Network-basedEducation（基于網(wǎng)絡(luò)的教育）等等。而國內(nèi)學(xué)者更加側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用于資源開發(fā)的行動、過程和目的的內(nèi)涵?？梢哉f，教育信息化是一個非常重要的概念，整合國內(nèi)學(xué)者對其涵義的界定，本文界定如下：教育信息化就是在教育領(lǐng)域內(nèi)，將計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和教育管理，通過全方位運用，整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、改革教育模式和促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的過程。（二）農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。據(jù)2010年不完全統(tǒng)計，農(nóng)村學(xué)校占總數(shù)的90%以上，而農(nóng)村中小學(xué)生占總數(shù)的80%。他們的受教育水平、受教育狀況如何不僅對農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有影響，還關(guān)系到我國小學(xué)教育的整體狀況。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的三個階段發(fā)展，取得了很大成績，這些成績是肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。一些教育行政主管部門也將小學(xué)教育信息化作為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)手段和重要措施。改善農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境，加快農(nóng)村小學(xué)教育信息化進(jìn)程，是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的必要條件和有力保障，是新時期的新的要求，這對于縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，共建和諧社會意義重大，可謂是功在當(dāng)代，利在千秋。二、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的困境分析我國目前小學(xué)教育信息化經(jīng)過近20年的推進(jìn)，正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵是至關(guān)重要的，從本文對其涵義的界定，教育信息化實際上包括“技術(shù)”和“教育”兩方面的內(nèi)涵[1]。因此，從以上兩個角度來看教育信息化發(fā)展，基于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實發(fā)展，深入分析農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)路徑中存在的困境，以便最大化地利用技術(shù)資源，深度革新農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理。（一）信息化環(huán)境建設(shè)與觀念認(rèn)識問題錯位自2000年以來，政府為重點支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息化技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)投入大量物力、人力和財力。據(jù)2004年的統(tǒng)計，政府對“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”試點投入已達(dá)22.74億元，建成2萬多個教學(xué)光盤播放點，4.08萬個衛(wèi)星接收點，7000多個計算機房，覆蓋西部地區(qū)25%左右，中部21%左右的農(nóng)村中小學(xué)[2]。然而，目前許多農(nóng)村小學(xué)教師和管理工作者對教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識仍存在諸多忽視和誤解。雖然在教學(xué)中較多地運用了信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法未得到任何改變，究其原因在于，農(nóng)村小學(xué)教師還并未認(rèn)清教育信息化的深刻內(nèi)涵，將教育信息化簡單地等同于實現(xiàn)計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，并未完全認(rèn)識到教育信息化旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的信息化溝通機制和豐富資源環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的且能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式[3]。（二）資源整合及信息技術(shù)應(yīng)用效率不高教育教學(xué)資源是小學(xué)教育信息化的重要組成部分，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢的重要條件。截止目前，我國已經(jīng)開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件等先進(jìn)資源，但是從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展來說，教育資源的整合和建設(shè)仍存在瓶頸問題。主要表現(xiàn)在：其一資源整合問題，目前的一些教學(xué)軟件，功能單一，各學(xué)科之間不能互相結(jié)合，存在資源互不兼容的現(xiàn)象。其二基礎(chǔ)設(shè)施和資源重建輕用，應(yīng)用效率低下。當(dāng)前農(nóng)村教育信息化的低效，既源于信息化理想需求與農(nóng)村應(yīng)試教育現(xiàn)實的沖突，也源于現(xiàn)行教育信息化推行模式與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實認(rèn)識的矛盾。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育博客，Moodle（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）、電子書、移動設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化軟環(huán)境工具的使用也越來越廣泛，然而在農(nóng)村整體發(fā)展較城市比較落后的前提下，教育資源內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)實際需求還有一定差距，從而造成資源的可用性不強，應(yīng)用效率比較低。（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作滯后，培訓(xùn)質(zhì)、量堪憂推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)與提升是關(guān)鍵所在。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但是農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老化嚴(yán)重，新生力量不足[4]。同時，農(nóng)村小學(xué)面臨信息技術(shù)師資嚴(yán)重不足的尷尬局面，據(jù)統(tǒng)計，全國中小學(xué)共有專兼職計算機教師7萬名左右，教師數(shù)量與實際需求相差甚遠(yuǎn)。由于待遇差、職稱評定受限制等原因，任課教師大多是半路出家，有的還是其他學(xué)科改行的[3]。從另一方面來講，目前教育信息化內(nèi)容存在城市傾向，信息技術(shù)代表現(xiàn)代生活、現(xiàn)代文明，具有明顯的城市優(yōu)越性的價值取向。并且信息化教育內(nèi)容也存在許多農(nóng)村教育主體不熟悉的內(nèi)容，如網(wǎng)頁、博客、沖浪等，現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，如現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計技術(shù)等對于長期處于封閉的農(nóng)村小學(xué)，他們是全新事物。因此，開展以教師信息素養(yǎng)為核心的師資培訓(xùn)是非常有必要的。三、加強農(nóng)村小學(xué)教育信息化的對策探究（一）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育信息技術(shù)教育目標(biāo)體系，提高教育信息化的軟實力依據(jù)美國課程學(xué)家泰勒的觀點，教育目標(biāo)的確立應(yīng)該依據(jù)三個因素：社會、學(xué)生和課程。農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展目標(biāo)應(yīng)基于地域文化差異、經(jīng)濟差異及農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡差異性而設(shè)定。細(xì)化信息技術(shù)目標(biāo)在城鎮(zhèn)之間實現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校以適度“寬容”。采用因地制宜的多樣化推進(jìn)模式，從而提升教育信息化的軟實力。推行的模式大致可采用，硬件資源先到位，然后教師培訓(xùn)普及信息知識和技能，最后在實際推廣過程中，不斷整合軟件資源，提升教學(xué)效果。（二）建立農(nóng)村小學(xué)教育信息化評價與監(jiān)督機制，提高信息化應(yīng)用效率雖然現(xiàn)實情況中，不少農(nóng)村小學(xué)告訴校園網(wǎng)建設(shè)多年，但網(wǎng)上沒有教學(xué)資源，并未實現(xiàn)信息化管理，有的學(xué)校軟件資源不兼容，操作困難，造成現(xiàn)代教育信息體系存在閑置不用、應(yīng)用層次不深等現(xiàn)象。有些學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅是觀摩課教室，典型的“面子工程”，有領(lǐng)導(dǎo)來時才使用。因此，為了規(guī)避這種形式主義，提高教育信息化的績效水平，減少資源浪費，需要構(gòu)建教育信息化評價與監(jiān)督機制，從而避免了建設(shè)與應(yīng)用中的盲目性和隨意性，提高信息化資源的應(yīng)用效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果、效率與效益。（三）加強教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平培養(yǎng)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。針對當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)形式化、低水平等現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有所改革。培訓(xùn)目標(biāo)上，更加注重實際運用，注重利用信息技術(shù)與各學(xué)科的資源整合，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容上，切合農(nóng)村教育的實際狀況，針對不同人群、不同學(xué)校、不同學(xué)科的需求采取不同的培訓(xùn)重點，從以往技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以信息化教學(xué)設(shè)計與實施為主的方面，更加體現(xiàn)教育“以人為本”的核心理念，提升整個農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。（四）重視教育信息化教改課題的研究農(nóng)村教育信息化有效推進(jìn)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要消解信息化與應(yīng)試教育的悖論，大力推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建具有創(chuàng)新人才的新穎教學(xué)模式的目標(biāo)，從而促進(jìn)“教與學(xué)”方式產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，教育主管部門，要重視以農(nóng)村教育為背景的信息化教改課題研究，并將課題研究的成果應(yīng)用于農(nóng)村教育的實踐，加快整個小學(xué)教育的現(xiàn)代步伐。四、小結(jié)綜上所述，從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性出發(fā)，面對我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我們需要從全局考慮，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展走出困境，提高整個小學(xué)教育的教學(xué)水平，夯實農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，推動整個農(nóng)村教育的發(fā)展。[英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更顯得尤為重要，那是因為：1.英語學(xué)習(xí)的特點決定學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備自主語言學(xué)習(xí)能力。我們課堂教學(xué)時間極為有限，教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣。因此，老師在課上傳授的語言知識與技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個課外自主學(xué)習(xí)鞏固的過程，通過不斷的自我操練，盡可能地消化課堂上大量的語言輸入。2.中學(xué)英語課標(biāo)內(nèi)容決定中學(xué)英語教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主語言學(xué)習(xí)能力。中學(xué)英語教學(xué)以傳授基本語言知識為主要任務(wù)，同時加強語言基本技能的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)是聽說讀寫基本英語這就要求教師幫助學(xué)生有計劃的安排自己的英語學(xué)習(xí)。那么英語教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力應(yīng)從課前引導(dǎo)，課堂吸引，課后滲透三個環(huán)節(jié)入手。一、課前指引1.設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道自己在某一階段的學(xué)習(xí)目的和要求，如需要掌握多少語言知識，聽說讀寫的能力要達(dá)到何種水平，要掌握哪些學(xué)習(xí)技能，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是什么；在老師的明示和點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力和課程需求制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括時間的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分析學(xué)生的需求。需求是外語學(xué)習(xí)最基本的動機因素。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需求，沒有學(xué)習(xí)的愿望和目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就無從談起。教師可通過調(diào)查問卷形式向?qū)W生提供語言學(xué)習(xí)的一系列目標(biāo)，并提供達(dá)到這些目標(biāo)可采用的方法，需求分析可幫助學(xué)生認(rèn)真思考學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的技能，它是促使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的一個重要步驟。3.制定計劃。為了幫助學(xué)生更好的安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生計劃、監(jiān)控評價能力，教師可以和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃。計劃的內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目的、全體的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)資料、計劃完成的日期等，以督促學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、課堂吸引1、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力。英語教學(xué)預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。激發(fā)學(xué)生情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此學(xué)生的注意力，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師首先要充滿感情，善于搭建師生感情的橋梁。教師應(yīng)將微笑帶進(jìn)課堂，將鼓勵帶進(jìn)課堂，將趣味帶進(jìn)課堂。其次要積極運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大的激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。3、創(chuàng)設(shè)情景意境，激發(fā)學(xué)生求索意識。英語課本涉及的內(nèi)容、題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理、等等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。4、體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力。精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講的精確、精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高。所謂“精講”首先內(nèi)容上要得其精要，抓住要點、重點。其次方法上要得其精巧，要做到啟思導(dǎo)疑，收?l自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點，練其擴展，練其遷移。一言以蔽之，精講要落實到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。三、課后滲透1.課后用英語記日記或周記。讓學(xué)生每周或每天寫一篇學(xué)習(xí)日記，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與分析，用英語記日記或周記是學(xué)生對課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成效進(jìn)行反思的有利工具，如學(xué)生可以寫下對語言學(xué)習(xí)活動的評論并對之進(jìn)行分析與思考，從中發(fā)現(xiàn)不足和收獲，同時也有助于提高學(xué)生自我意識、自我分析和自我評估的能力。2.自我評估。自我評估是學(xué)習(xí)者評估自己英語自主學(xué)習(xí)的能力的一項重要技能。引導(dǎo)學(xué)生自我評估，教師的作用至關(guān)重要，教師可介紹一些自我評估的方法，讓學(xué)生利用創(chuàng)優(yōu)設(shè)計的測試題自我測試或用自己創(chuàng)造的方法自我測驗，自我評估的好處在于它使學(xué)生對學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。3.討論。教師可以組織設(shè)計安排以班級或小組為單位開展話題討論，例如（1）列出優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的基本特征，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格或方式做有意識的反思和總結(jié)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點，同時接受更有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方式，（2）討論學(xué)生對自身角色以及教師的期待，讓學(xué)生重新認(rèn)識自己，給自己一個正確的定位，期待教師應(yīng)從哪些方面、做那些事情來幫助自己學(xué)習(xí)?？偠灾?，教學(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，就是在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題的科學(xué)方法最終能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)成功的第一要素，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，只有他們樹立起了正確的觀念，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任才能積極主動的學(xué)習(xí)，只有教師積極引導(dǎo)，帶動學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，滿足每一個學(xué)生需求和愛好，幫助他們學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，剖析自我的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的方法，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。人的差異在于業(yè)余時間工程資料：工程造價構(gòu)成工程資料：工程造價70工程造價構(gòu)成主講教師:趙雪鋒工程造價構(gòu)成71緒論課程名稱介紹工程造價計價與控制是以建設(shè)項目、單項工程、單位工程為對象,研究其在建設(shè)前期、工程實施和工程竣工的全過程中計算和控制工程造價的理論、方法,以及工程造價運動規(guī)律的科學(xué)、工程造價的發(fā)展概況20世紀(jì)70年代發(fā)展迅速。在英國提出了“全生命周期造價管理(lifecyclecostmanagLCCM)”的工程項目投資評估與造價管理的理論和方法在美國推出了“全面造價管理(totalcostmanagement-TCM)”工程項目戰(zhàn)略資產(chǎn)管理、工程項目造價管理的概論和理論我國在20世紀(jì)80年代末90年代初提出了全過程造價管理(wholeprocesscostmanagement-WPCM)的思想和觀念緒論72緒論工程造價計價的基本原理—工程項目分解與組合設(shè)項單位工程分部工程分項工程分解過程組合過t程二、工程造價計價的基本方法(1)定額計價方法(亦稱直接費單價方法)工程造價=∑(程實物量x直接費單價)+間接費+利潤+稅金(2)清單計價方法(亦稱綜合單價方法)工程造價=∑(工程實物量x綜合單價汁規(guī)費+稅金緒論73緒論三、工程造價控制的基本方法在全過程中從組織、技術(shù)、經(jīng)濟、合同與信息管理等多方面采取措施。其中技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合是控制工程造價最有效的手段。主要方法1.可行性研究2.限額設(shè)計3價值工程4招標(biāo)投標(biāo)5合同管理緒論74第一章:工程造價構(gòu)成、固定資產(chǎn)與固定資產(chǎn)投資1、固定資產(chǎn):是指使用年限在一年以上、單位價值在規(guī)定的額度以上(一般為2000元以上)的主要勞動資料和非生產(chǎn)用房屋、建筑物、設(shè)備等。凡不符合上述條件的勞動資料,一般稱為低值易耗品。低值易耗品與勞動對象統(tǒng)稱為流動資產(chǎn)2、固定資產(chǎn)投資:是指有貨幣形式表現(xiàn)的計劃期內(nèi)建造、購置安裝、或更新生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性固定資產(chǎn)的工作量。分為:基本建設(shè)投資、更新改造投資、房地產(chǎn)開發(fā)投資、其它固定資產(chǎn)投資第一章:工程造價構(gòu)成75第一章:工程造價構(gòu)成基本建設(shè)及其分類1、基本建設(shè):是指投資建造固定資產(chǎn)和形成物質(zhì)基礎(chǔ)的經(jīng)濟活動,凡是固定資產(chǎn)擴大再生產(chǎn)的新建、擴建、改建及其與之有關(guān)的活動均稱基本建設(shè)。2、基本建設(shè)投資:是指用于基本建設(shè)的資金,即以貨幣表現(xiàn)的基本建設(shè)工作量。第一章:工程造價構(gòu)成76第一章:工程造價構(gòu)成3、基本建設(shè)的分類:·(1)按建設(shè)性質(zhì)分為新建、擴建、改建、遷建、恢復(fù)建設(shè)等;(2按建設(shè)規(guī)模分為大型、中型、小型等·③3按建設(shè)階段分為籌建、施工、竣工、建成投產(chǎn)等4}按資金來源和投資渠道分為國家投資、銀行貸款、引資、長期資金市場籌資等·(5按隸屬關(guān)系分為國家項目、地方項目、單位自建項目第一章:工程造價構(gòu)成77第一章:工程造價構(gòu)成基本建設(shè)項目的劃分·1、建設(shè)項目:是指有一個設(shè)計任務(wù)書,按一個總體設(shè)計進(jìn)行施工經(jīng)濟上實行獨立核算,有獨立的管理單位。如一個工廠、一所學(xué)校等。建設(shè)項目的工程造價一般由編制設(shè)計總概算或設(shè)計概算或修正