績效考核落地模式概述課件

績效考核落地模式概述績效考核落地模式概述績效考核落地模式概述績效考核落地模式2016年8月13日主講嘉賓介紹一趙安信老師授課風(fēng)格人力資源結(jié)黑導(dǎo)向:沒有效黑的培訓(xùn)是最昂貴的培訓(xùn),課程完全績效管理圍繞“結(jié)果導(dǎo)向”辰開,注重學(xué)員的行為改變與習(xí)慣養(yǎng)成專家實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng):一切從學(xué)員的行為改變出發(fā),注重實(shí)戰(zhàn)于把提學(xué)員需求和解決實(shí)際問題,給予針對(duì)性輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)性強(qiáng)課程注重互動(dòng),采用反省、覺察、秦例故事、演練等手法、從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練主講課程權(quán)安理咨詢,戰(zhàn)略規(guī)劃、素質(zhì)模型的建立,組織設(shè)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)流程優(yōu)化,崗位薪酬管理,KPI績效管理咨詢培訓(xùn)體系建立、員工職業(yè)生涯規(guī)劃金牌課程◆實(shí)戰(zhàn)浞戰(zhàn)珞規(guī)劃與人力資源績效管理專家人力資源類:《P|設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》《勝任力模型建立技巧》◆中山大學(xué)MBA非人力資源的人力資源管理》《識(shí)人智慧》◆集實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)+理咨詢+職業(yè)培訓(xùn)于一體的“三棲講師”管理技能類:《企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃》《結(jié)果思維訓(xùn)練營》◆2012年度最受歡迎十大顧問講師之《客戶價(jià)值打造》高效溝通技巧◆多家著名高等學(xué)府與知名機(jī)構(gòu)特邀顧問講師《流程設(shè)計(jì)技巧》《企業(yè)執(zhí)行文化一、高職商務(wù)英語教學(xué)中涉及跨文化因素的意義在教育改革不斷深化的過程中，很多高職英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語言是建立在一定文化基礎(chǔ)上。因此，在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，逐漸由純粹的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言與文化并重。但是，在目前高職英語的實(shí)際教學(xué)過程中，跨文化因素的重視程度仍然不高。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：其一是仍然存在重語言輕文化教學(xué)的觀念；其二是在教學(xué)過程中受到很多條件的限制。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，我國商業(yè)、運(yùn)輸、金融、旅游等各行業(yè)都在快速融入這個(gè)大市場(chǎng)中。很多外國商品進(jìn)入到中國市場(chǎng)，中國商品也不斷涌入外國市場(chǎng)，中國市場(chǎng)獲得了前所未有的開放，這就需要更多高水平的商務(wù)人才，也就給高職商務(wù)英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。要求高職學(xué)生應(yīng)該掌握更多國際商務(wù)規(guī)則、世界各地的文化特點(diǎn)，同時(shí)具備良好的溝通能力。因此，跨文化因素在高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程中占有非常重要的地位。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展過程中，很多商業(yè)管理者并不了解眾多國家的文化習(xí)性，在經(jīng)營管理過程中，很容易因?yàn)榕袛嗍д`給企業(yè)帶來嚴(yán)重的損失。所以，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到各國文化的差異，同時(shí)意識(shí)到這種差異性會(huì)給商務(wù)經(jīng)營管理造成怎樣的影響，盡量避免判斷失誤給商務(wù)活動(dòng)中造成不必要的損失。例如與阿拉伯國家的企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易合作，應(yīng)該事先找一個(gè)擔(dān)保人幫你進(jìn)行預(yù)約安排；在意大利，意大利人對(duì)于首次商務(wù)會(huì)面也比較偏向于通過中間人進(jìn)行介紹，同時(shí)在接洽的過程中最好以書面形式用意大利文進(jìn)行記錄。到不同的國家進(jìn)行商務(wù)旅行，行程的安排是一個(gè)非常重要的問題，要注意避開所去國家的公共假日，因?yàn)樵谖鞣侥承﹪?，在假日是不?xí)慣談生意的。例如美國和加拿大，包括歐洲某些以基督教為信仰的國家，盡量不要選擇春節(jié)前后的兩周；而要去日本時(shí)盡量避開八月半這一天，因?yàn)樵诎嗽掳脒@一天是日本人祭拜祖先的日期；去以色列不要選擇在安息日，安息日從星期五晚上日落之后到星期六的日落，所以，以色列人的工作日通常是從星期天開始到星期四。二、加強(qiáng)高職商務(wù)英語教學(xué)中跨文化培養(yǎng)交際能力的對(duì)策1.加強(qiáng)商務(wù)英語教材建設(shè)。在高職教育不斷深化的過程中，商務(wù)英語所使用的教材仍然偏向商務(wù)文化，忽視了現(xiàn)代各國文化的重要性。一本具有跨文化因素交流發(fā)展的外語教材，必須適合高職學(xué)生的年齡，并且能夠系統(tǒng)的向?qū)W生們展示豐富的外國文化。然后學(xué)生通過參加不同的語言活動(dòng)，感受不同的文化背景，有利于幫助學(xué)生形成跨文化的價(jià)值觀和道德觀。由于高職商務(wù)英語教材中涉及更多更廣泛的知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，更加深入的了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。因此，在目前的高職商務(wù)英語的教綱中便對(duì)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)提出了更高的要求，如要求學(xué)生必須深入理解中國文化傳統(tǒng)，熟悉其他國家的地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。文化教育在商務(wù)英語教學(xué)過程中具有非常重要的作用，語言和文化是密切相連的。因此，在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該有效結(jié)合各國文化背景知識(shí)，多應(yīng)用一些能夠真實(shí)反應(yīng)社會(huì)文化現(xiàn)象的教學(xué)材料。同時(shí)這些教材中的語法體系還必須融入一些跨文化因素，除了包含一些商務(wù)英語概念、語法結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該包含不同的世界觀、人生觀。這樣才能夠有效提高中職學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而滿足社會(huì)現(xiàn)代化的需要。2.更新教學(xué)觀念和方法，加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)。為了更好應(yīng)對(duì)跨文化交際教學(xué)深化的需要，高職院校商務(wù)英語的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合文化素質(zhì)?？缥幕R(shí)主要包括廣義和狹義兩個(gè)方面，其中廣義方面主要包括國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、禮儀等；狹義方面主要包括不同國家的日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等非語言交際等。因此，高職商務(wù)英語老師必須不斷加強(qiáng)各國文化差異性的研究，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高高職院校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國文化背景知識(shí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性；其次是加強(qiáng)學(xué)生之間溝通能力的培養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)、相互提高，增加對(duì)外合作交流的機(jī)會(huì)；再次，有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將各國文化背景知識(shí)更好的融入到高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中。通過采取這些有效的措施，有利于增加學(xué)生對(duì)各國文化知識(shí)的了解，讓學(xué)生在用英語交流的過程中能夠更加順利。3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立自我完善意識(shí)。由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)大量課余時(shí)間。大部分學(xué)生對(duì)英美文化背景知識(shí)缺乏興趣，大部分時(shí)間都用在了熟悉單詞上。商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：其一是普通英語的教學(xué)內(nèi)容，其二是商務(wù)英語知識(shí)的內(nèi)容。因此，商務(wù)英語不僅涉及豐富的語言文化知識(shí)，同時(shí)也涉及英語專業(yè)詞匯知識(shí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各國文化背景知識(shí)的了解。教師通過深入挖掘教材中所隱含的世界觀和價(jià)值觀，然后教授給學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生之間采用英語進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)鍛煉，豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，切實(shí)提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。三、結(jié)語總之，跨文化因素要求我們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的過程中充分掌握其定義和模式，深入理解世界各國商務(wù)交際活動(dòng)，通過運(yùn)用商務(wù)英語來溝通各國的文化傳統(tǒng)、文化背景，以此掌握不同文化的價(jià)值觀。具體的來說主要包括：文化交際中的禮節(jié)、不同文化形成的不同的價(jià)值觀念、與節(jié)目有關(guān)的風(fēng)俗傳統(tǒng)、中西方語言中常見的禁忌等。綜上所述，我們能夠得出，在跨文化交際中所形成矛盾的主要原因是由于交際活動(dòng)的雙方?jīng)]有達(dá)成一種文化共識(shí)和文化認(rèn)同。當(dāng)然我們也應(yīng)該看到，文化的認(rèn)同并不是一種“文化強(qiáng)加”，而是指的“求同存異”，因此在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立一種人本主義的文化觀，這樣才能讓他們?cè)谖磥淼膰H商務(wù)活動(dòng)中具備一定的跨文化交際能力。課堂提問是教學(xué)中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、開動(dòng)學(xué)生腦筋、提供教學(xué)反饋、理順教學(xué)流程的重要手段。高中數(shù)學(xué)課堂中，提問的方式有助于師生之間的交流互動(dòng)，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究具有非常重要的意義。一、有效提問的涵義針對(duì)教學(xué)中有效提問的涵義，一般存在以下幾種觀點(diǎn)：1.有效提問可以引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力，是有助于教學(xué)發(fā)展的重要手段；2.有效提問可以促進(jìn)師生之間在課堂上的相互交流，有效傳遞出教學(xué)中存在的切實(shí)問題；3.有效提問就是為了理解而提問，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提問。綜上所述，有效提問就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成新的問題的一種教學(xué)活動(dòng)方式。二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略（一）善于思考，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生展開，而如果能夠做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后便能讓他們充分融入到教學(xué)之中。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修一中，講到“二分法求方程近似解”的知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。教師安排游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位同學(xué)參與互動(dòng)，輪流估測(cè)某品牌數(shù)碼相機(jī)的價(jià)格，教師給出價(jià)格區(qū)間在1200-2200元之間，使兩位學(xué)生都通過不斷縮小價(jià)格范圍的方式逐漸“逼近”準(zhǔn)確值，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解知識(shí)。（二）采取適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂枺岣呓虒W(xué)效率在教學(xué)過程中應(yīng)用提問的方法雖然是可行的，但是要求教師做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于問題的設(shè)置不能過于隨意，提問的時(shí)間也要合理把握，否則不僅無法提高教學(xué)效率，而且使課堂模式松散。為此，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并且要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、解答及對(duì)問題修改。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材中，講解“等角定理”時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧定理的內(nèi)容，然后提出之前準(zhǔn)備好的問題：假設(shè)在空間中，等角定理能否依舊成立呢？最后留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。通過這樣的教學(xué)流程，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且為學(xué)習(xí)空間等角定理埋下伏筆。（三）切合實(shí)際，確保提問的針對(duì)性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的提問方式，保證與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修五中，關(guān)于對(duì)“等差數(shù)列”的概念理解，教師可以先在黑板上列出幾組數(shù)據(jù)，如下所示：然后讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)數(shù)據(jù)之間存在的規(guī)律，逐漸引出“等差數(shù)列”的概念，為更深入地學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（四）激勵(lì)性提問，鼓勵(lì)探索教師可以在教學(xué)中增加使用激勵(lì)性提問，這種辦法可以充分挖掘?qū)W生的探索精神。教育也是一門藝術(shù)，它不單單只注重傳授知識(shí)，更要融合激勵(lì)、喚醒和鼓舞等手法。教師不要對(duì)學(xué)生的提問與意見“澆冷水”，而應(yīng)多多鼓勵(lì)。比如，在“糾偏糾錯(cuò)”時(shí)可以說：某同學(xué)的問題或者答案非常有研究意義，但是還需要進(jìn)行深入思考，相信會(huì)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)作出貢獻(xiàn)；或者當(dāng)某位同學(xué)給出很好的回答時(shí)，可以對(duì)他說：這一點(diǎn)老師都沒有想到，你讓我深受啟發(fā)，值得鼓勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生自然樂于傾聽和參與。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修二中，學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的判定定理”后，安排例題：如下圖，已知a∥b，a⊥a，求證b⊥a。教學(xué)開始，情境如下：教師問：怎樣證明這道題？證明b⊥a需要怎么樣？學(xué)生：在平面a內(nèi)畫出兩條相交直線m、n，證明直線b與它們垂直就行。隨后，教師與學(xué)生板書證明過程。教師問：同學(xué)們還有其他方法嗎？能否用定義來證明？這樣的問題指向明確，學(xué)生還是被“牽”著走，所以，在學(xué)生敘述了自己的解法后，教師可以繼續(xù)追問“你是怎樣想到的？”或者“其他同學(xué)還有不同的想法嗎？”這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)研究問題，取得良好的教學(xué)效果。結(jié)束語：總而言之，高效的高中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只注重“問”，更重要的是講究適當(dāng)合理的提問。教師如果可以依照文中的提問策略展開教學(xué)，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂處在動(dòng)態(tài)生成問題的狀態(tài)之中。從而將課堂提問的辦法發(fā)揮到最佳水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?？冃Э己寺涞啬Ｊ礁攀隹冃Э己寺涞啬Ｊ礁攀隹冃Э己寺涞啬Ｊ礁攀?績效考核落地模式2016年8月13日績效考核落地模式2主講嘉賓介紹一趙安信老師授課風(fēng)格人力資源結(jié)黑導(dǎo)向:沒有效黑的培訓(xùn)是最昂貴的培訓(xùn),課程完全績效管理圍繞“結(jié)果導(dǎo)向”辰開,注重學(xué)員的行為改變與習(xí)慣養(yǎng)成專家實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng):一切從學(xué)員的行為改變出發(fā),注重實(shí)戰(zhàn)于把提學(xué)員需求和解決實(shí)際問題,給予針對(duì)性輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)性強(qiáng)課程注重互動(dòng),采用反省、覺察、秦例故事、演練等手法、從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練主講課程權(quán)安理咨詢,戰(zhàn)略規(guī)劃、素質(zhì)模型的建立,組織設(shè)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)流程優(yōu)化,崗位薪酬管理,KPI績效管理咨詢培訓(xùn)體系建立、員工職業(yè)生涯規(guī)劃金牌課程◆實(shí)戰(zhàn)浞戰(zhàn)珞規(guī)劃與人力資源績效管理專家人力資源類:《P|設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》《勝任力模型建立技巧》◆中山大學(xué)MBA非人力資源的人力資源管理》《識(shí)人智慧》◆集實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)+理咨詢+職業(yè)培訓(xùn)于一體的“三棲講師”管理技能類:《企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃》《結(jié)果思維訓(xùn)練營》◆2012年度最受歡迎十大顧問講師之《客戶價(jià)值打造》高效溝通技巧◆多家著名高等學(xué)府與知名機(jī)構(gòu)特邀顧問講師《流程設(shè)計(jì)技巧》《企業(yè)執(zhí)行文化主講嘉賓介紹一趙安信老師3為什么武大郎經(jīng)營不了潘金蓮?為什么武大郎經(jīng)營不了潘金蓮?4為什么太陽成為太陽系的中心?為什么太陽成為太陽系的中心?5為什么毛澤東成為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖中心?為什么毛澤東成為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖中心?6用平面的思維永遠(yuǎn)無法解決立體世界的圖惑用平面的思維7中國企業(yè)績效考核存在的問題1.被考核者不明白績效考核的意義,以為績效考核就是變相扣工資2.績效考核分?jǐn)?shù)偏高,與實(shí)際工作績效不相符3.績效指標(biāo)設(shè)計(jì)沒有邏輯,不能支撐公司的戰(zhàn)略與目標(biāo);4.績效指標(biāo)不能針對(duì)被考核者的問題,沒有引導(dǎo)意義5.績效指標(biāo)設(shè)計(jì)過多,沒有重點(diǎn);6.不知道怎么設(shè)計(jì)指標(biāo),不明白指標(biāo)與結(jié)果,指標(biāo)與輸出的關(guān)系7.指標(biāo)定義不清楚,造成統(tǒng)計(jì)分歧;8.目標(biāo)設(shè)計(jì)太高或太低中國企業(yè)績效考核存在的問題8中國企業(yè)績效考核存在的問題9.權(quán)重由被考核者自己確定或上級(jí)確定,缺少人力資源監(jiān)督,容易做到的權(quán)重人為放大10權(quán)重不能反應(yīng)被考核者的真正短板11.單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),沒有掌握加分扣分的技巧,加的太多或扣的太少,造成分?jǐn)?shù)懸殊太大12.考核周期沒有按職務(wù)、部門工作性質(zhì)有所區(qū)分,采取一刀切13.考核分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)金或績效工資對(duì)應(yīng)不科學(xué)14定性部分與定量部分比例不科學(xué)15.定量部分?jǐn)?shù)據(jù)收集困難;16.考核數(shù)據(jù)由被考核者自己提供,造成數(shù)據(jù)不真實(shí)。中國企業(yè)績效考核存在的問題9為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況為何要做如何做用什么做理念打通知識(shí)掌握工具正確為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況10目錄①績效管理相關(guān)知識(shí)成功實(shí)施績效考核的要點(diǎn)如何設(shè)計(jì)KP考核表的技巧績效考核的結(jié)果運(yùn)用目錄11績效考核落地模式概述課件12績效考核落地模式概述課件13績效考核落地模式概述課件14績效考核落地模式概述課件15績效考核落地模式概述課件16績效考核落地模式概述課件17績效考核落地模式概述課件18績效考核落地模式概述課件19績效考核落地模式概述課件20績效考核落地模式概述課件21績效考核落地模式概述課件22績效考核落地模式概述課件23績效考核落地模式概述課件24績效考核落地模式概述課件25績效考核落地模式概述課件26績效考核落地模式概述課件27績效考核落地模式概述課件28績效考核落地模式概述課件29績效考核落地模式概述課件30績效考核落地模式概述課件31績效考核落地模式概述課件32績效考核落地模式概述課件33績效考核落地模式概述課件34績效考核落地模式概述課件35績效考核落地模式概述課件36績效考核落地模式概述課件37績效考核落地模式概述課件38績效考核落地模式概述課件39績效考核落地模式概述課件40績效考核落地模式概述課件41績效考核落地模式概述課件42績效考核落地模式概述課件43績效考核落地模式概述課件44績效考核落地模式概述課件45績效考核落地模式概述課件46績效考核落地模式概述課件47績效考核落地模式概述課件48績效考核落地模式概述課件49績效考核落地模式概述課件50績效考核落地模式概述課件51績效考核落地模式概述課件52績效考核落地模式概述課件53績效考核落地模式概述課件54績效考核落地模式概述課件55績效考核落地模式概述課件56績效考核落地模式概述課件57績效考核落地模式概述課件58績效考核落地模式概述課件59績效考核落地模式概述課件60績效考核落地模式概述課件61績效考核落地模式概述課件62績效考核落地模式概述課件63績效考核落地模式概述課件64績效考核落地模式概述課件65績效考核落地模式概述課件66績效考核落地模式概述課件67績效考核落地模式概述課件68績效考核落地模式概述課件69績效考核落地模式概述課件70績效考核落地模式概述課件71績效考核落地模式概述課件72績效考核落地模式概述課件73績效考核落地模式概述課件74績效考核落地模式概述課件75績效考核落地模式概述課件76績效考核落地模式概述課件77績效考核落地模式概述課件78績效考核落地模式概述課件79績效考核落地模式概述課件80績效考核落地模式概述課件81績效考核落地模式概述課件82績效考核落地模式概述課件83績效考核落地模式概述課件84績效考核落地模式概述課件85績效考核落地模式概述課件86績效考核落地模式概述課件87績效考核落地模式概述課件88績效考核落地模式概述課件89績效考核落地模式概述課件90績效考核落地模式概述課件91績效考核落地模式概述課件92績效考核落地模式概述課件93績效考核落地模式概述課件94績效考核落地模式概述課件95績效考核落地模式概述課件96績效考核落地模式概述課件97績效考核落地模式概述課件98績效考核落地模式概述課件99績效考核落地模式概述課件100績效考核落地模式概述課件101績效考核落地模式概述課件102績效考核落地模式概述課件103績效考核落地模式概述課件104績效考核落地模式概述課件105績效考核落地模式概述課件106績效考核落地模式概述課件107績效考核落地模式概述課件108績效考核落地模式概述課件109

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2、最困110績效考核落地模式概述績效考核落地模式概述績效考核落地模式概述績效考核落地模式2016年8月13日主講嘉賓介紹一趙安信老師授課風(fēng)格人力資源結(jié)黑導(dǎo)向:沒有效黑的培訓(xùn)是最昂貴的培訓(xùn),課程完全績效管理圍繞“結(jié)果導(dǎo)向”辰開,注重學(xué)員的行為改變與習(xí)慣養(yǎng)成專家實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng):一切從學(xué)員的行為改變出發(fā),注重實(shí)戰(zhàn)于把提學(xué)員需求和解決實(shí)際問題,給予針對(duì)性輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)性強(qiáng)課程注重互動(dòng),采用反省、覺察、秦例故事、演練等手法、從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練主講課程權(quán)安理咨詢,戰(zhàn)略規(guī)劃、素質(zhì)模型的建立,組織設(shè)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)流程優(yōu)化,崗位薪酬管理,KPI績效管理咨詢培訓(xùn)體系建立、員工職業(yè)生涯規(guī)劃金牌課程◆實(shí)戰(zhàn)浞戰(zhàn)珞規(guī)劃與人力資源績效管理專家人力資源類:《P|設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》《勝任力模型建立技巧》◆中山大學(xué)MBA非人力資源的人力資源管理》《識(shí)人智慧》◆集實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)+理咨詢+職業(yè)培訓(xùn)于一體的“三棲講師”管理技能類:《企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃》《結(jié)果思維訓(xùn)練營》◆2012年度最受歡迎十大顧問講師之《客戶價(jià)值打造》高效溝通技巧◆多家著名高等學(xué)府與知名機(jī)構(gòu)特邀顧問講師《流程設(shè)計(jì)技巧》《企業(yè)執(zhí)行文化一、高職商務(wù)英語教學(xué)中涉及跨文化因素的意義在教育改革不斷深化的過程中，很多高職英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語言是建立在一定文化基礎(chǔ)上。因此，在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，逐漸由純粹的語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言與文化并重。但是，在目前高職英語的實(shí)際教學(xué)過程中，跨文化因素的重視程度仍然不高。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：其一是仍然存在重語言輕文化教學(xué)的觀念；其二是在教學(xué)過程中受到很多條件的限制。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)，我國商業(yè)、運(yùn)輸、金融、旅游等各行業(yè)都在快速融入這個(gè)大市場(chǎng)中。很多外國商品進(jìn)入到中國市場(chǎng)，中國商品也不斷涌入外國市場(chǎng)，中國市場(chǎng)獲得了前所未有的開放，這就需要更多高水平的商務(wù)人才，也就給高職商務(wù)英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。要求高職學(xué)生應(yīng)該掌握更多國際商務(wù)規(guī)則、世界各地的文化特點(diǎn)，同時(shí)具備良好的溝通能力。因此，跨文化因素在高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程中占有非常重要的地位。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展過程中，很多商業(yè)管理者并不了解眾多國家的文化習(xí)性，在經(jīng)營管理過程中，很容易因?yàn)榕袛嗍д`給企業(yè)帶來嚴(yán)重的損失。所以，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到各國文化的差異，同時(shí)意識(shí)到這種差異性會(huì)給商務(wù)經(jīng)營管理造成怎樣的影響，盡量避免判斷失誤給商務(wù)活動(dòng)中造成不必要的損失。例如與阿拉伯國家的企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易合作，應(yīng)該事先找一個(gè)擔(dān)保人幫你進(jìn)行預(yù)約安排；在意大利，意大利人對(duì)于首次商務(wù)會(huì)面也比較偏向于通過中間人進(jìn)行介紹，同時(shí)在接洽的過程中最好以書面形式用意大利文進(jìn)行記錄。到不同的國家進(jìn)行商務(wù)旅行，行程的安排是一個(gè)非常重要的問題，要注意避開所去國家的公共假日，因?yàn)樵谖鞣侥承﹪?，在假日是不?xí)慣談生意的。例如美國和加拿大，包括歐洲某些以基督教為信仰的國家，盡量不要選擇春節(jié)前后的兩周；而要去日本時(shí)盡量避開八月半這一天，因?yàn)樵诎嗽掳脒@一天是日本人祭拜祖先的日期；去以色列不要選擇在安息日，安息日從星期五晚上日落之后到星期六的日落，所以，以色列人的工作日通常是從星期天開始到星期四。二、加強(qiáng)高職商務(wù)英語教學(xué)中跨文化培養(yǎng)交際能力的對(duì)策1.加強(qiáng)商務(wù)英語教材建設(shè)。在高職教育不斷深化的過程中，商務(wù)英語所使用的教材仍然偏向商務(wù)文化，忽視了現(xiàn)代各國文化的重要性。一本具有跨文化因素交流發(fā)展的外語教材，必須適合高職學(xué)生的年齡，并且能夠系統(tǒng)的向?qū)W生們展示豐富的外國文化。然后學(xué)生通過參加不同的語言活動(dòng)，感受不同的文化背景，有利于幫助學(xué)生形成跨文化的價(jià)值觀和道德觀。由于高職商務(wù)英語教材中涉及更多更廣泛的知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，更加深入的了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。因此，在目前的高職商務(wù)英語的教綱中便對(duì)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)提出了更高的要求，如要求學(xué)生必須深入理解中國文化傳統(tǒng)，熟悉其他國家的地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。文化教育在商務(wù)英語教學(xué)過程中具有非常重要的作用，語言和文化是密切相連的。因此，在高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該有效結(jié)合各國文化背景知識(shí)，多應(yīng)用一些能夠真實(shí)反應(yīng)社會(huì)文化現(xiàn)象的教學(xué)材料。同時(shí)這些教材中的語法體系還必須融入一些跨文化因素，除了包含一些商務(wù)英語概念、語法結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該包含不同的世界觀、人生觀。這樣才能夠有效提高中職學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而滿足社會(huì)現(xiàn)代化的需要。2.更新教學(xué)觀念和方法，加強(qiáng)師資素質(zhì)建設(shè)。為了更好應(yīng)對(duì)跨文化交際教學(xué)深化的需要，高職院校商務(wù)英語的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合文化素質(zhì)?？缥幕R(shí)主要包括廣義和狹義兩個(gè)方面，其中廣義方面主要包括國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、禮儀等；狹義方面主要包括不同國家的日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等非語言交際等。因此，高職商務(wù)英語老師必須不斷加強(qiáng)各國文化差異性的研究，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高高職院校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界各國文化背景知識(shí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性；其次是加強(qiáng)學(xué)生之間溝通能力的培養(yǎng)，相互學(xué)習(xí)、相互提高，增加對(duì)外合作交流的機(jī)會(huì)；再次，有效應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將各國文化背景知識(shí)更好的融入到高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中。通過采取這些有效的措施，有利于增加學(xué)生對(duì)各國文化知識(shí)的了解，讓學(xué)生在用英語交流的過程中能夠更加順利。3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立自我完善意識(shí)。由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)大量課余時(shí)間。大部分學(xué)生對(duì)英美文化背景知識(shí)缺乏興趣，大部分時(shí)間都用在了熟悉單詞上。商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：其一是普通英語的教學(xué)內(nèi)容，其二是商務(wù)英語知識(shí)的內(nèi)容。因此，商務(wù)英語不僅涉及豐富的語言文化知識(shí)，同時(shí)也涉及英語專業(yè)詞匯知識(shí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各國文化背景知識(shí)的了解。教師通過深入挖掘教材中所隱含的世界觀和價(jià)值觀，然后教授給學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生之間采用英語進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)鍛煉，豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，切實(shí)提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。三、結(jié)語總之，跨文化因素要求我們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的過程中充分掌握其定義和模式，深入理解世界各國商務(wù)交際活動(dòng)，通過運(yùn)用商務(wù)英語來溝通各國的文化傳統(tǒng)、文化背景，以此掌握不同文化的價(jià)值觀。具體的來說主要包括：文化交際中的禮節(jié)、不同文化形成的不同的價(jià)值觀念、與節(jié)目有關(guān)的風(fēng)俗傳統(tǒng)、中西方語言中常見的禁忌等。綜上所述，我們能夠得出，在跨文化交際中所形成矛盾的主要原因是由于交際活動(dòng)的雙方?jīng)]有達(dá)成一種文化共識(shí)和文化認(rèn)同。當(dāng)然我們也應(yīng)該看到，文化的認(rèn)同并不是一種“文化強(qiáng)加”，而是指的“求同存異”，因此在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立一種人本主義的文化觀，這樣才能讓他們?cè)谖磥淼膰H商務(wù)活動(dòng)中具備一定的跨文化交際能力。課堂提問是教學(xué)中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、開動(dòng)學(xué)生腦筋、提供教學(xué)反饋、理順教學(xué)流程的重要手段。高中數(shù)學(xué)課堂中，提問的方式有助于師生之間的交流互動(dòng)，能夠提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究具有非常重要的意義。一、有效提問的涵義針對(duì)教學(xué)中有效提問的涵義，一般存在以下幾種觀點(diǎn)：1.有效提問可以引導(dǎo)學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力，是有助于教學(xué)發(fā)展的重要手段；2.有效提問可以促進(jìn)師生之間在課堂上的相互交流，有效傳遞出教學(xué)中存在的切實(shí)問題；3.有效提問就是為了理解而提問，為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提問。綜上所述，有效提問就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成新的問題的一種教學(xué)活動(dòng)方式。二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略（一）善于思考，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)任務(wù)都要圍繞學(xué)生展開，而如果能夠做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后便能讓他們充分融入到教學(xué)之中。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修一中，講到“二分法求方程近似解”的知識(shí)時(shí)，就可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。教師安排游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位同學(xué)參與互動(dòng)，輪流估測(cè)某品牌數(shù)碼相機(jī)的價(jià)格，教師給出價(jià)格區(qū)間在1200-2200元之間，使兩位學(xué)生都通過不斷縮小價(jià)格范圍的方式逐漸“逼近”準(zhǔn)確值，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解知識(shí)。（二）采取適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?，提高教學(xué)效率在教學(xué)過程中應(yīng)用提問的方法雖然是可行的，但是要求教師做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于問題的設(shè)置不能過于隨意，提問的時(shí)間也要合理把握，否則不僅無法提高教學(xué)效率，而且使課堂模式松散。為此，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并且要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、解答及對(duì)問題修改。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材中，講解“等角定理”時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧定理的內(nèi)容，然后提出之前準(zhǔn)備好的問題：假設(shè)在空間中，等角定理能否依舊成立呢？最后留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。通過這樣的教學(xué)流程，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且為學(xué)習(xí)空間等角定理埋下伏筆。（三）切合實(shí)際，確保提問的針對(duì)性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的提問方式，保證與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修五中，關(guān)于對(duì)“等差數(shù)列”的概念理解，教師可以先在黑板上列出幾組數(shù)據(jù)，如下所示：然后讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)數(shù)據(jù)之間存在的規(guī)律，逐漸引出“等差數(shù)列”的概念，為更深入地學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（四）激勵(lì)性提問，鼓勵(lì)探索教師可以在教學(xué)中增加使用激勵(lì)性提問，這種辦法可以充分挖掘?qū)W生的探索精神。教育也是一門藝術(shù)，它不單單只注重傳授知識(shí)，更要融合激勵(lì)、喚醒和鼓舞等手法。教師不要對(duì)學(xué)生的提問與意見“澆冷水”，而應(yīng)多多鼓勵(lì)。比如，在“糾偏糾錯(cuò)”時(shí)可以說：某同學(xué)的問題或者答案非常有研究意義，但是還需要進(jìn)行深入思考，相信會(huì)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)作出貢獻(xiàn)；或者當(dāng)某位同學(xué)給出很好的回答時(shí)，可以對(duì)他說：這一點(diǎn)老師都沒有想到，你讓我深受啟發(fā)，值得鼓勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生自然樂于傾聽和參與。例如，在高中數(shù)學(xué)人教B版教材必修二中，學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的判定定理”后，安排例題：如下圖，已知a∥b，a⊥a，求證b⊥a。教學(xué)開始，情境如下：教師問：怎樣證明這道題？證明b⊥a需要怎么樣？學(xué)生：在平面a內(nèi)畫出兩條相交直線m、n，證明直線b與它們垂直就行。隨后，教師與學(xué)生板書證明過程。教師問：同學(xué)們還有其他方法嗎？能否用定義來證明？這樣的問題指向明確，學(xué)生還是被“牽”著走，所以，在學(xué)生敘述了自己的解法后，教師可以繼續(xù)追問“你是怎樣想到的？”或者“其他同學(xué)還有不同的想法嗎？”這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)研究問題，取得良好的教學(xué)效果。結(jié)束語：總而言之，高效的高中數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只注重“問”，更重要的是講究適當(dāng)合理的提問。教師如果可以依照文中的提問策略展開教學(xué)，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂處在動(dòng)態(tài)生成問題的狀態(tài)之中。從而將課堂提問的辦法發(fā)揮到最佳水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?？冃Э己寺涞啬Ｊ礁攀隹冃Э己寺涞啬Ｊ礁攀隹冃Э己寺涞啬Ｊ礁攀?11績效考核落地模式2016年8月13日績效考核落地模式112主講嘉賓介紹一趙安信老師授課風(fēng)格人力資源結(jié)黑導(dǎo)向:沒有效黑的培訓(xùn)是最昂貴的培訓(xùn),課程完全績效管理圍繞“結(jié)果導(dǎo)向”辰開,注重學(xué)員的行為改變與習(xí)慣養(yǎng)成專家實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng):一切從學(xué)員的行為改變出發(fā),注重實(shí)戰(zhàn)于把提學(xué)員需求和解決實(shí)際問題,給予針對(duì)性輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)性強(qiáng)課程注重互動(dòng),采用反省、覺察、秦例故事、演練等手法、從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練主講課程權(quán)安理咨詢,戰(zhàn)略規(guī)劃、素質(zhì)模型的建立,組織設(shè)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)流程優(yōu)化,崗位薪酬管理,KPI績效管理咨詢培訓(xùn)體系建立、員工職業(yè)生涯規(guī)劃金牌課程◆實(shí)戰(zhàn)浞戰(zhàn)珞規(guī)劃與人力資源績效管理專家人力資源類:《P|設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》《勝任力模型建立技巧》◆中山大學(xué)MBA非人力資源的人力資源管理》《識(shí)人智慧》◆集實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)+理咨詢+職業(yè)培訓(xùn)于一體的“三棲講師”管理技能類:《企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃》《結(jié)果思維訓(xùn)練營》◆2012年度最受歡迎十大顧問講師之《客戶價(jià)值打造》高效溝通技巧◆多家著名高等學(xué)府與知名機(jī)構(gòu)特邀顧問講師《流程設(shè)計(jì)技巧》《企業(yè)執(zhí)行文化主講嘉賓介紹一趙安信老師113為什么武大郎經(jīng)營不了潘金蓮?為什么武大郎經(jīng)營不了潘金蓮?114為什么太陽成為太陽系的中心?為什么太陽成為太陽系的中心?115為什么毛澤東成為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖中心?為什么毛澤東成為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖中心?116用平面的思維永遠(yuǎn)無法解決立體世界的圖惑用平面的思維117中國企業(yè)績效考核存在的問題1.被考核者不明白績效考核的意義,以為績效考核就是變相扣工資2.績效考核分?jǐn)?shù)偏高,與實(shí)際工作績效不相符3.績效指標(biāo)設(shè)計(jì)沒有邏輯,不能支撐公司的戰(zhàn)略與目標(biāo);4.績效指標(biāo)不能針對(duì)被考核者的問題,沒有引導(dǎo)意義5.績效指標(biāo)設(shè)計(jì)過多,沒有重點(diǎn);6.不知道怎么設(shè)計(jì)指標(biāo),不明白指標(biāo)與結(jié)果,指標(biāo)與輸出的關(guān)系7.指標(biāo)定義不清楚,造成統(tǒng)計(jì)分歧;8.目標(biāo)設(shè)計(jì)太高或太低中國企業(yè)績效考核存在的問題118中國企業(yè)績效考核存在的問題9.權(quán)重由被考核者自己確定或上級(jí)確定,缺少人力資源監(jiān)督,容易做到的權(quán)重人為放大10權(quán)重不能反應(yīng)被考核者的真正短板11.單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),沒有掌握加分扣分的技巧,加的太多或扣的太少,造成分?jǐn)?shù)懸殊太大12.考核周期沒有按職務(wù)、部門工作性質(zhì)有所區(qū)分,采取一刀切13.考核分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)金或績效工資對(duì)應(yīng)不科學(xué)14定性部分與定量部分比例不科學(xué)15.定量部分?jǐn)?shù)據(jù)收集困難;16.考核數(shù)據(jù)由被考核者自己提供,造成數(shù)據(jù)不真實(shí)。中國企業(yè)績效考核存在的問題119為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況為何要做如何做用什么做理念打通知識(shí)掌握工具正確為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況120目錄①績效管理相關(guān)知識(shí)成功實(shí)施績效考核的要點(diǎn)如何設(shè)計(jì)KP考核表的技巧績效考核的結(jié)果運(yùn)用目錄121績效考核落地模式概述課件122績效考核落地模式概述課件123績效考核落地模式概述課件124績效考核落地模式概述課件125績效考核落地模式概述課件126績效考核落地模式概述課件127績效考核落地模式概述課件128績效考核落地模式概述課件129績效考核落地模式概述課件130績效考核落地模式概述課件131績效考核落地模式概述課件132績效考核落地模式概述課件133績效考核落地模式概述課件134績效考核落地模式概述課件135績效考核落地模式概述課件136績效考核落地模式概述課件137績效考核落地模式概述課件138績效考核落地模式概述課件139