制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件

制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物新劑型第三篇制劑新技術(shù)第十六章固分覺(jué)米述二、常用載體材斜三、速輯原理及塑四、圓體分散體的創(chuàng)各雖、圓體分散體的勒桐鑒第一節(jié)概迷圄體分散體(soliddispersion)糸指藥物高度均勺分散在透宜的載體物質(zhì)中所形成的一種固體物質(zhì),又稱(chēng)固體分散體條將藥物制成固體分散體所采用的制劑技術(shù)稱(chēng)為固體分散技術(shù)英語(yǔ)因自身的獨(dú)特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動(dòng)力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語(yǔ)就產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題把握到位，才能做到知己知彼，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。一、中介心理問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，漢語(yǔ)作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)中介心理這一原理，才能使英語(yǔ)教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語(yǔ)詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語(yǔ)現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書(shū)桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語(yǔ)言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類(lèi)組詞無(wú)多大困難。但在語(yǔ)詞所表達(dá)的概念與外殼英語(yǔ)兩種語(yǔ)言現(xiàn)象不一致時(shí)，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯(cuò)誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語(yǔ)書(shū)”用a而不用an，“幾本書(shū)”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語(yǔ)中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時(shí)，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書(shū)”“書(shū)在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類(lèi)。漢語(yǔ)詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說(shuō)明作為語(yǔ)言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，急需英語(yǔ)教師的點(diǎn)示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上，是使英語(yǔ)材料在頭腦中與漢語(yǔ)系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過(guò)程。二、語(yǔ)感心理問(wèn)題一些人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語(yǔ)感問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說(shuō)閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。若能及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。如英語(yǔ)中行為動(dòng)詞單數(shù)第三人稱(chēng)加“s”，語(yǔ)感強(qiáng)的會(huì)脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問(wèn)到這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，幾乎人人都會(huì)說(shuō)他知道。但一運(yùn)用，語(yǔ)感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問(wèn)題遷移的基本條件，是不同對(duì)象是否具有共同的因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識(shí)如技能等），這在教育心理學(xué)中稱(chēng)為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語(yǔ)教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在英語(yǔ)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識(shí)遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在對(duì)待與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對(duì)與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語(yǔ)特有的語(yǔ)言現(xiàn)象的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語(yǔ)的熟練遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)而言，所以作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語(yǔ)同步進(jìn)行。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)好，揭示英語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯(cuò)誤也比較有規(guī)律，糾正起來(lái)就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過(guò)的英文知識(shí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。四、自信心理問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與來(lái)自外部的評(píng)價(jià)密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。不用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在以后課堂中變成大“精彩”。在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的新形勢(shì)下,大力推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。(一)提高農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì),保障農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)能力的提高。農(nóng)民素質(zhì)是影響農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要變量,而我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的整體文化水平較低,缺乏職業(yè)技能,是嚴(yán)重影響我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的主要制約因素?，F(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急就采取積極措施,提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì),保證農(nóng)民勞動(dòng)力的合理分流。(二)解決“三農(nóng)”問(wèn)題,推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)民工的技能培訓(xùn),使其適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。(三)多渠道開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn),能夠狗促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。(四)提高廣大農(nóng)民整體素質(zhì),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)順利進(jìn)行。(五)滿(mǎn)足廣大城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育多樣化的需求,為廣大城鄉(xiāng)居民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。一、全面規(guī)劃、科學(xué)管理,努力提高農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革過(guò)程管理的可操作性(一)培訓(xùn)對(duì)象的廣泛性。根據(jù)學(xué)校改革實(shí)踐要求,我們擬在遼源市周邊的東豐縣、東遼縣選擇了8-10個(gè)新農(nóng)村建設(shè)模范鄉(xiāng)作為我校的實(shí)驗(yàn)基地,開(kāi)展短期培訓(xùn)和中等職業(yè)學(xué)歷教育;與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作,有序的組織好農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)工作。優(yōu)先從村級(jí)干部、科技示范戶(hù)、農(nóng)民技術(shù)員、種養(yǎng)大戶(hù)、鄉(xiāng)企職工和農(nóng)村其它創(chuàng)業(yè)者中招生培養(yǎng)。修滿(mǎn)學(xué)分成績(jī)合格學(xué)校頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的中等職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)。參加中短期“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)的3―6個(gè)月,培訓(xùn)合格后,學(xué)校為其頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū)。使學(xué)校逐漸形成“職成互動(dòng)、普職結(jié)合,訂單培養(yǎng)、培訓(xùn)認(rèn)證”的多種辦學(xué)模式。長(zhǎng)短結(jié)合,靈活辦學(xué),為進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)校的品牌和特色奠定良好的基礎(chǔ)。(二)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。對(duì)于農(nóng)村辦學(xué)改革中的一個(gè)重要方面就是利用我們的優(yōu)質(zhì)資源,針對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要,選擇了一些對(duì)農(nóng)民有用、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)作為主要專(zhuān)業(yè)全面鋪開(kāi),先后整合了9個(gè)專(zhuān)業(yè),即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)機(jī)使用與維修、畜牧飼養(yǎng)、食品檢驗(yàn)與管理、園林花卉、機(jī)械加工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化(農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì))。學(xué)校還開(kāi)設(shè)其它20幾個(gè)專(zhuān)業(yè),學(xué)生可以任選參加。(三)授課形式的靈活性。1?筆敵小暗?性學(xué)制”或“部分時(shí)間制”。采用集中授課和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合、長(zhǎng)訓(xùn)和短訓(xùn)相結(jié)合的辦法進(jìn)行,根據(jù)農(nóng)民學(xué)生分散性、流動(dòng)性、季節(jié)性,工作時(shí)間長(zhǎng)、不固定的特點(diǎn),以集中和分散相結(jié)合的形式進(jìn)行。在開(kāi)課時(shí)間上利用農(nóng)忙之外的時(shí)間和企業(yè)生產(chǎn)淡季進(jìn)行;利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校、廠礦和文化站等場(chǎng)地,就近組織農(nóng)村學(xué)生集中授課;學(xué)校派專(zhuān)職教師任班主任,選擇各學(xué)科最優(yōu)秀的教師為他們授課。2?倍圓糠止歉上绱甯剎俊⑻厥廡枰?的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(如村會(huì)計(jì)、每村一名大學(xué)生等)學(xué)校單獨(dú)授課,并脫產(chǎn)到學(xué)校接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn),每期100人,回鄉(xiāng)后發(fā)揮骨干帶頭作用。3?倍蘊(yùn)厥庾ㄒ檔氖誑?,學(xué)校與市農(nóng)業(yè)局聯(lián)合,特聘12位農(nóng)業(yè)專(zhuān)家作為我校的客座教授,實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教三結(jié)合。學(xué)校還特聘4名農(nóng)科院的大學(xué)本科畢業(yè)生為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。4?背浞擲?用信息技術(shù)和多媒體技術(shù),制作教學(xué)光盤(pán),利用遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生授課,幫助涉農(nóng)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自學(xué),學(xué)校布置相關(guān)作業(yè),擬定學(xué)習(xí)考核提綱,定期檢查,考核學(xué)分納入學(xué)生的總成績(jī)。5?倍ㄆ謐櫓?到校實(shí)習(xí)。每生每年到校實(shí)訓(xùn)1-2周,日常隨時(shí)接待學(xué)生到校學(xué)習(xí)實(shí)踐。(四)教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上,農(nóng)村職業(yè)教育必須倡導(dǎo)與運(yùn)用新的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師要積極培養(yǎng)和倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村職業(yè)教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界與獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此,承擔(dān)農(nóng)民工教學(xué)任務(wù)的教師要努力改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。(五)考核方式的科學(xué)性。學(xué)制上實(shí)行彈性學(xué)分制,方便有一定文化基礎(chǔ)和能力的農(nóng)民工半工半讀、半農(nóng)半讀,工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)。(六)選擇空間的廣闊性。通過(guò)上述幾種形式完成學(xué)生所修學(xué)分,經(jīng)考核成績(jī)合格可順利畢業(yè),拿到中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū),為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后所接受的一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí),對(duì)他們做好現(xiàn)代農(nóng)民,發(fā)家致富,提升農(nóng)村的整體文化水平都有積極而重要的作用。對(duì)有繼續(xù)升入上級(jí)學(xué)校愿望的,學(xué)校指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生參加對(duì)口升入上級(jí)學(xué)校,實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。對(duì)于那些有就業(yè)愿望,想以一技之長(zhǎng),以技能成就人生的農(nóng)村學(xué)生,我們依據(jù)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系,為農(nóng)民工提供推薦就業(yè)。(七)培養(yǎng)成本的合理性。根據(jù)農(nóng)村的普遍狀況,對(duì)于接受中等職業(yè)教育的學(xué)費(fèi)是一項(xiàng)不小的開(kāi)銷(xiāo)。我們主要通過(guò)精確核算,把學(xué)生承擔(dān)的費(fèi)用將到最低,盡量減輕農(nóng)民接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí),根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,讓這部分學(xué)生享受?chē)?guó)家助學(xué)金待遇,對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按國(guó)家有關(guān)政策享受免費(fèi)教育。學(xué)校將學(xué)費(fèi)的一部分用于各基地的招生、教學(xué)管理、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備投入與使用等,每學(xué)年對(duì)各基地教學(xué)組織等進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),學(xué)校對(duì)優(yōu)秀基地進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,既在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們能夠輕裝上陣,全身心的投入到學(xué)技術(shù)長(zhǎng)才干的實(shí)踐之中,又在一定程度上提高了學(xué)校的辦學(xué)效益。二、創(chuàng)新培養(yǎng)、導(dǎo)向引領(lǐng),積極鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生提高技能轉(zhuǎn)變觀念自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念是面向人人的教育,職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的重要職責(zé),培養(yǎng)“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的勞動(dòng)者”的教育目標(biāo),必須堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。遼源市工商學(xué)校一方面本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和重點(diǎn)項(xiàng)目提供人力支撐原則,另一方面本著為學(xué)生就業(yè)出口做鋪墊,牢固樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn),技能成就人生”的教育理念,牢牢抓住“技能”這一主題,將滿(mǎn)足社會(huì)需求與人民群眾就業(yè)需求結(jié)合起來(lái),打造學(xué)校面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于農(nóng)村班的學(xué)生,我們要求指導(dǎo)教師都要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念,處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)村職業(yè)教育也不應(yīng)是終結(jié)教育,而應(yīng)是終身教育。任何一種與終身教育相背離的只有短期效果的教育,都是注定要失敗的。社會(huì)需求在變化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整,未來(lái)將要走入社會(huì)的農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)生的需求也會(huì)不斷調(diào)整,僅掌握一種技能,是不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要的。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,只有就業(yè)的“出口”暢,才有招生的“進(jìn)口”旺。就業(yè)問(wèn)題直接反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式之一,因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們努力為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái),提高其自主創(chuàng)業(yè)的能力,不定期的邀請(qǐng)企業(yè)家與歷屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座,介紹創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇,由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè),將自己的專(zhuān)業(yè)技能與興趣特長(zhǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課,幫助學(xué)生科學(xué)選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向,掌握創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)與經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是這次課程改革的重要內(nèi)容,農(nóng)村職業(yè)教育也應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),善于思考問(wèn)題,勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物1第三篇制劑新技術(shù)第十六章固分覺(jué)米述二、常用載體材斜三、速輯原理及塑四、圓體分散體的創(chuàng)各雖、圓體分散體的勒桐鑒第三篇制劑新技術(shù)2第一節(jié)概迷圄體分散體(soliddispersion)糸指藥物高度均勺分散在透宜的載體物質(zhì)中所形成的一種固體物質(zhì),又稱(chēng)固體分散體條將藥物制成固體分散體所采用的制劑技術(shù)稱(chēng)為固體分散技術(shù)第一節(jié)概迷3°圄體分散技術(shù)的特點(diǎn)是提高唯嵱性藥物的嵱出速率和愴解度,以提高藥物的吸收和生物利用度唯嵱性藥物通常是以分子、膠態(tài)、微晶或無(wú)定形狀態(tài)分散在另一種水嵱性、或難嵱性、或腸嵱性材料中呈體分散體固體分散體可看做是中間體,用以制備藥物的速釋或緩釋制劑,也可制備腸熔制劑。°圄體分散技術(shù)的特點(diǎn)是提高唯嵱性藥物4制成固體分散體的特點(diǎn)增加難溶性藥物的溶解度和溶出速率;°控制藥物釋放;掩蓋藥物的不良嗅味和刺激性;使液體藥物固體化;利用載體的包蔽作用,可延緩藥物的水解和氧化增加藥物的穩(wěn)定性。將藥物采用難溶性或腸溶性載體材料制成固體分散劑,可使藥物具有緩釋或腸溶特性,可降低藥物的毒副作用。制成固體分散體的特點(diǎn)5固體分散體的缺點(diǎn):載藥量小。不適合劑量較大的難溶性藥物。>藥物處于高度分散狀態(tài),久貯易產(chǎn)生老化現(xiàn)象(穩(wěn)定性不高)。工業(yè)化生產(chǎn)困難。固體分散體的缺點(diǎn):6第二節(jié)載體材料載體材料應(yīng)具備的條件:無(wú)毒、無(wú)致癌性、不與藥物發(fā)生化學(xué)變化,不影響主藥的化學(xué)穩(wěn)定性、不影響藥物的療效與含量檢測(cè)、能使藥物得到最佳分散狀態(tài)或緩釋效果、廉價(jià)易得。常用載體材料可分為水溶性、難溶性和腸溶性三大類(lèi)。第二節(jié)載體材料7(一)水溶性載體材料常用高分子聚合物、表面活性劑、有機(jī)酸以及糖類(lèi)等。1.聚乙二醇類(lèi)2.聚維酮類(lèi)3.有機(jī)酸類(lèi)4.表面活性劑類(lèi)5.糖類(lèi)與醇類(lèi)6.其它親水性材料(一)水溶性載體材料81.聚乙二醇類(lèi)聚乙二醇(PEG)是最常用的水溶性載體之一,是一大類(lèi)結(jié)晶性高分子聚合物的總稱(chēng)。最常用的PEG4000和PEG6000最適合用于固體分散體的分子量在1000到20000,熔點(diǎn)較低(5565°C),毒性小?；瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定(但180°C以上分解),能與多種藥物配伍。不干擾藥物的含量分析。藥物為油類(lèi)時(shí),宜用分子量更高的PEG類(lèi)作載體。單用PEG6000作載體,則固體分散體變軟,特別是溫度較高時(shí)載體發(fā)粘。1.聚乙二醇類(lèi)92.聚維酮類(lèi)°聚維酮(PVP)為無(wú)定形高分子聚合物、無(wú)毒、對(duì)熱穩(wěn)定(150℃變色),易溶于水和多種有機(jī)溶劑。由于熔點(diǎn)較高,不宜采用熔融法,而宜采用溶劑法制備固體分散物。2.聚維酮類(lèi)10PVP對(duì)許多藥物有較強(qiáng)的抑晶作用,用PVP制成固體分散體,其體外溶出度有明顯提高,在體內(nèi)起效快,生物利用度也有顯著改善。但PVP易吸濕,制成的固體分散物對(duì)濕的穩(wěn)定性差,貯存過(guò)程中易吸濕而析出藥物結(jié)晶。如尼莫地平PVP固體分散物能顯著提高尼莫地平的體外溶出速率,但經(jīng)相對(duì)濕度75%,40℃C放置三個(gè)月后,溶出速率又回到原藥的水平。PVP對(duì)許多藥物有較強(qiáng)的抑晶作用,用11制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件12制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件13制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件14制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件15制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件16制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件17制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件18制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件19制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件20制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件21制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件22制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件23制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件24制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件25制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件26制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件27制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件28制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件29制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件30制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件31制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件32制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件33制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件34制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件35制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件36制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件37制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件38制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件39制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件40制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件41制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件42制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件43制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件44制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件45制劑新技術(shù)與藥物新劑型課件46

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困47制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物新劑型第三篇制劑新技術(shù)第十六章固分覺(jué)米述二、常用載體材斜三、速輯原理及塑四、圓體分散體的創(chuàng)各雖、圓體分散體的勒桐鑒第一節(jié)概迷圄體分散體(soliddispersion)糸指藥物高度均勺分散在透宜的載體物質(zhì)中所形成的一種固體物質(zhì),又稱(chēng)固體分散體條將藥物制成固體分散體所采用的制劑技術(shù)稱(chēng)為固體分散技術(shù)英語(yǔ)因自身的獨(dú)特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動(dòng)力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語(yǔ)就產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題把握到位，才能做到知己知彼，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。一、中介心理問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，漢語(yǔ)作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)中介心理這一原理，才能使英語(yǔ)教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語(yǔ)詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語(yǔ)現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書(shū)桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語(yǔ)言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類(lèi)組詞無(wú)多大困難。但在語(yǔ)詞所表達(dá)的概念與外殼英語(yǔ)兩種語(yǔ)言現(xiàn)象不一致時(shí)，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯(cuò)誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語(yǔ)書(shū)”用a而不用an，“幾本書(shū)”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語(yǔ)中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時(shí)，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書(shū)”“書(shū)在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類(lèi)。漢語(yǔ)詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說(shuō)明作為語(yǔ)言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，急需英語(yǔ)教師的點(diǎn)示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上，是使英語(yǔ)材料在頭腦中與漢語(yǔ)系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過(guò)程。二、語(yǔ)感心理問(wèn)題一些人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語(yǔ)感問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說(shuō)閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。若能及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。如英語(yǔ)中行為動(dòng)詞單數(shù)第三人稱(chēng)加“s”，語(yǔ)感強(qiáng)的會(huì)脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問(wèn)到這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，幾乎人人都會(huì)說(shuō)他知道。但一運(yùn)用，語(yǔ)感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問(wèn)題遷移的基本條件，是不同對(duì)象是否具有共同的因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識(shí)如技能等），這在教育心理學(xué)中稱(chēng)為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語(yǔ)教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在英語(yǔ)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識(shí)遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在對(duì)待與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對(duì)與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語(yǔ)特有的語(yǔ)言現(xiàn)象的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語(yǔ)的熟練遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)而言，所以作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語(yǔ)同步進(jìn)行。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)好，揭示英語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯(cuò)誤也比較有規(guī)律，糾正起來(lái)就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過(guò)的英文知識(shí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。四、自信心理問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與來(lái)自外部的評(píng)價(jià)密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。不用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在以后課堂中變成大“精彩”。在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的新形勢(shì)下,大力推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。(一)提高農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì),保障農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)能力的提高。農(nóng)民素質(zhì)是影響農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要變量,而我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的整體文化水平較低,缺乏職業(yè)技能,是嚴(yán)重影響我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的主要制約因素?，F(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急就采取積極措施,提高農(nóng)村勞動(dòng)力的整體素質(zhì),保證農(nóng)民勞動(dòng)力的合理分流。(二)解決“三農(nóng)”問(wèn)題,推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)民工的技能培訓(xùn),使其適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求。(三)多渠道開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn),能夠狗促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。(四)提高廣大農(nóng)民整體素質(zhì),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)順利進(jìn)行。(五)滿(mǎn)足廣大城鄉(xiāng)居民對(duì)職業(yè)教育多樣化的需求,為廣大城鄉(xiāng)居民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。一、全面規(guī)劃、科學(xué)管理,努力提高農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革過(guò)程管理的可操作性(一)培訓(xùn)對(duì)象的廣泛性。根據(jù)學(xué)校改革實(shí)踐要求,我們擬在遼源市周邊的東豐縣、東遼縣選擇了8-10個(gè)新農(nóng)村建設(shè)模范鄉(xiāng)作為我校的實(shí)驗(yàn)基地,開(kāi)展短期培訓(xùn)和中等職業(yè)學(xué)歷教育;與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府合作,有序的組織好農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)工作。優(yōu)先從村級(jí)干部、科技示范戶(hù)、農(nóng)民技術(shù)員、種養(yǎng)大戶(hù)、鄉(xiāng)企職工和農(nóng)村其它創(chuàng)業(yè)者中招生培養(yǎng)。修滿(mǎn)學(xué)分成績(jī)合格學(xué)校頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的中等職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)。參加中短期“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)的3―6個(gè)月,培訓(xùn)合格后,學(xué)校為其頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū)。使學(xué)校逐漸形成“職成互動(dòng)、普職結(jié)合,訂單培養(yǎng)、培訓(xùn)認(rèn)證”的多種辦學(xué)模式。長(zhǎng)短結(jié)合,靈活辦學(xué),為進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)校的品牌和特色奠定良好的基礎(chǔ)。(二)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。對(duì)于農(nóng)村辦學(xué)改革中的一個(gè)重要方面就是利用我們的優(yōu)質(zhì)資源,針對(duì)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要,選擇了一些對(duì)農(nóng)民有用、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)作為主要專(zhuān)業(yè)全面鋪開(kāi),先后整合了9個(gè)專(zhuān)業(yè),即農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)機(jī)使用與維修、畜牧飼養(yǎng)、食品檢驗(yàn)與管理、園林花卉、機(jī)械加工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化(農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì))。學(xué)校還開(kāi)設(shè)其它20幾個(gè)專(zhuān)業(yè),學(xué)生可以任選參加。(三)授課形式的靈活性。1?筆敵小暗?性學(xué)制”或“部分時(shí)間制”。采用集中授課和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合、長(zhǎng)訓(xùn)和短訓(xùn)相結(jié)合的辦法進(jìn)行,根據(jù)農(nóng)民學(xué)生分散性、流動(dòng)性、季節(jié)性,工作時(shí)間長(zhǎng)、不固定的特點(diǎn),以集中和分散相結(jié)合的形式進(jìn)行。在開(kāi)課時(shí)間上利用農(nóng)忙之外的時(shí)間和企業(yè)生產(chǎn)淡季進(jìn)行;利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校、廠礦和文化站等場(chǎng)地,就近組織農(nóng)村學(xué)生集中授課;學(xué)校派專(zhuān)職教師任班主任,選擇各學(xué)科最優(yōu)秀的教師為他們授課。2?倍圓糠止歉上绱甯剎?、特蕪T枰?的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(如村會(huì)計(jì)、每村一名大學(xué)生等)學(xué)校單獨(dú)授課,并脫產(chǎn)到學(xué)校接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn),每期100人,回鄉(xiāng)后發(fā)揮骨干帶頭作用。3?倍蘊(yùn)厥庾ㄒ檔氖誑?,學(xué)校與市農(nóng)業(yè)局聯(lián)合,特聘12位農(nóng)業(yè)專(zhuān)家作為我校的客座教授,實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教三結(jié)合。學(xué)校還特聘4名農(nóng)科院的大學(xué)本科畢業(yè)生為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。4?背浞擲?用信息技術(shù)和多媒體技術(shù),制作教學(xué)光盤(pán),利用遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生授課,幫助涉農(nóng)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間自學(xué),學(xué)校布置相關(guān)作業(yè),擬定學(xué)習(xí)考核提綱,定期檢查,考核學(xué)分納入學(xué)生的總成績(jī)。5?倍ㄆ謐櫓?到校實(shí)習(xí)。每生每年到校實(shí)訓(xùn)1-2周,日常隨時(shí)接待學(xué)生到校學(xué)習(xí)實(shí)踐。(四)教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上,農(nóng)村職業(yè)教育必須倡導(dǎo)與運(yùn)用新的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教師要積極培養(yǎng)和倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村職業(yè)教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界與獨(dú)特需要,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此,承擔(dān)農(nóng)民工教學(xué)任務(wù)的教師要努力改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。要將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。(五)考核方式的科學(xué)性。學(xué)制上實(shí)行彈性學(xué)分制,方便有一定文化基礎(chǔ)和能力的農(nóng)民工半工半讀、半農(nóng)半讀,工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)。(六)選擇空間的廣闊性。通過(guò)上述幾種形式完成學(xué)生所修學(xué)分,經(jīng)考核成績(jī)合格可順利畢業(yè),拿到中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū),為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后所接受的一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí),對(duì)他們做好現(xiàn)代農(nóng)民,發(fā)家致富,提升農(nóng)村的整體文化水平都有積極而重要的作用。對(duì)有繼續(xù)升入上級(jí)學(xué)校愿望的,學(xué)校指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生參加對(duì)口升入上級(jí)學(xué)校,實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)。對(duì)于那些有就業(yè)愿望,想以一技之長(zhǎng),以技能成就人生的農(nóng)村學(xué)生,我們依據(jù)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系,為農(nóng)民工提供推薦就業(yè)。(七)培養(yǎng)成本的合理性。根據(jù)農(nóng)村的普遍狀況,對(duì)于接受中等職業(yè)教育的學(xué)費(fèi)是一項(xiàng)不小的開(kāi)銷(xiāo)。我們主要通過(guò)精確核算,把學(xué)生承擔(dān)的費(fèi)用將到最低,盡量減輕農(nóng)民接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí),根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,讓這部分學(xué)生享受?chē)?guó)家助學(xué)金待遇,對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按國(guó)家有關(guān)政策享受免費(fèi)教育。學(xué)校將學(xué)費(fèi)的一部分用于各基地的招生、教學(xué)管理、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備投入與使用等,每學(xué)年對(duì)各基地教學(xué)組織等進(jìn)行考核與評(píng)價(jià),學(xué)校對(duì)優(yōu)秀基地進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,既在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們能夠輕裝上陣,全身心的投入到學(xué)技術(shù)長(zhǎng)才干的實(shí)踐之中,又在一定程度上提高了學(xué)校的辦學(xué)效益。二、創(chuàng)新培養(yǎng)、導(dǎo)向引領(lǐng),積極鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生提高技能轉(zhuǎn)變觀念自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念是面向人人的教育,職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的重要職責(zé),培養(yǎng)“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的勞動(dòng)者”的教育目標(biāo),必須堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。遼源市工商學(xué)校一方面本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和重點(diǎn)項(xiàng)目提供人力支撐原則,另一方面本著為學(xué)生就業(yè)出口做鋪墊,牢固樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn),技能成就人生”的教育理念,牢牢抓住“技能”這一主題,將滿(mǎn)足社會(huì)需求與人民群眾就業(yè)需求結(jié)合起來(lái),打造學(xué)校面向就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于農(nóng)村班的學(xué)生,我們要求指導(dǎo)教師都要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念,處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)村職業(yè)教育也不應(yīng)是終結(jié)教育,而應(yīng)是終身教育。任何一種與終身教育相背離的只有短期效果的教育,都是注定要失敗的。社會(huì)需求在變化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在調(diào)整,未來(lái)將要走入社會(huì)的農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)生的需求也會(huì)不斷調(diào)整,僅掌握一種技能,是不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需要的。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”,只有就業(yè)的“出口”暢,才有招生的“進(jìn)口”旺。就業(yè)問(wèn)題直接反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式之一,因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們努力為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái),提高其自主創(chuàng)業(yè)的能力,不定期的邀請(qǐng)企業(yè)家與歷屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座,介紹創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡,以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇,由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè),將自己的專(zhuān)業(yè)技能與興趣特長(zhǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課,幫助學(xué)生科學(xué)選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向,掌握創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)與經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是這次課程改革的重要內(nèi)容,農(nóng)村職業(yè)教育也應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),善于思考問(wèn)題,勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物新劑型制劑新技術(shù)與藥物48第三篇制劑新技術(shù)第十六章固分覺(jué)米述二、常用載體材斜三、速輯原理及塑四、圓體分散體的創(chuàng)各雖、圓體分散體的勒桐鑒第三篇制劑新技術(shù)49第一節(jié)概迷圄體分散體(soliddispersion)糸指藥物高度均勺分散在透宜的載體物質(zhì)中所形成的一種固體物質(zhì),又稱(chēng)固體分散體條將藥物制成固體分散體所采用的制劑技術(shù)稱(chēng)為固體分散技術(shù)第一節(jié)概迷50°圄體分散技術(shù)的特點(diǎn)是提高唯嵱性藥物的嵱出速率和愴解度,以提高藥物的吸收和生物利用度唯嵱性藥物通常是以分子、膠態(tài)、微晶或無(wú)定形狀態(tài)分散在另一種水嵱性、或難嵱性、或腸嵱性材料中呈體分散體固體分散體可看做是中間體,用以制備藥物的速釋或緩釋制劑,也可制備腸熔制劑?！汔趔w分散技術(shù)的特點(diǎn)是提高唯嵱性藥物51制成固體分散體的特點(diǎn)增加難溶性藥物的溶解度和溶出速率;°控制藥物釋放;掩蓋藥物的不良嗅味和刺激性;使液體藥物固體化;利用載體的包蔽作用,可延緩藥物的水解和氧化增加藥物的穩(wěn)定性。將藥物采用難溶性或腸溶性載體材料制成固體分散劑,可使藥物具有緩釋或腸溶特性,可降低藥物的毒副作用。制成固體分散體的特點(diǎn)52固體分散體的缺點(diǎn):載藥量小。不適合劑量較大的難溶性藥物。>藥物處于高度分散狀態(tài),久貯易產(chǎn)生老化現(xiàn)象(穩(wěn)定性不高)。工業(yè)化生產(chǎn)困難。固體分散體的缺