培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件

培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。培訓(xùn)與開發(fā)企業(yè)核心競爭力人力規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)火線最佳人力人才招聘資源配置員工溝通企業(yè)核心競爭力最佳資源供給薪酬福利培訓(xùn)開發(fā)績效管理“家庭教育”一般是指家庭中父母及成年人對未成年人進(jìn)行教育的過程。家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。在中國，近60%左右的家庭存在著不同程度的家庭教育問題。特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多孩子沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)心理問題得不到正確及時(shí)地解決，家長教育意識淡薄，對孩子的關(guān)心不夠，缺乏溝通。本文就談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題及解決策略。一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。許多農(nóng)村家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于生計(jì)，無法對子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。重養(yǎng)育，輕教育，把對孩子的教育視為學(xué)校的天職，認(rèn)為家長的任務(wù)就是解決孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。2.錯(cuò)誤的家庭教育方式。當(dāng)前的家庭教育，把關(guān)愛孩子當(dāng)作教育孩子的全部，愛變成了一種溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，無視他人的感受，不懂得尊重他人。父母覺察不到孩子的不足和弱點(diǎn)，不能及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正，導(dǎo)致孩子自我評價(jià)的歪曲，形成惟我獨(dú)尊、為所欲為的性格缺陷。3.家長與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念錯(cuò)誤，有些農(nóng)村家長不會選擇與孩子交流的時(shí)機(jī)，更缺乏與孩子有效交流和溝通的技巧，更有部分家長與孩子“交流方式”簡單粗暴，非打即罵，缺少耐心說服和對孩子正確的思想教育。許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，至于學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情。在孩子成長的過程中，家長只重視孩子物質(zhì)上的滿足，卻忽視了精神上應(yīng)有的關(guān)懷、交流和溝通。4.家庭教育的要求缺乏一致性。由于受農(nóng)村居住條件的限制和傳統(tǒng)文化的影響，在家庭教育中，有時(shí)是爺爺與奶奶，有時(shí)是父母，由于他們教育孩子的方式方法缺乏一致性，從而導(dǎo)致他們對孩子的教育要求也不同，使孩子無所適從。5.家長不良言行的影響。部分家長對自己要求低，對孩子要求高。個(gè)別家長自己得過且過，卻要求孩子做事認(rèn)真，奮發(fā)上進(jìn)。這種做法使孩子對父母的教育產(chǎn)生了懷疑，削弱了家庭教育的作用。6.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差。筆者在家訪的過程中，經(jīng)常看到許多農(nóng)村學(xué)生沒有專門的學(xué)習(xí)房間，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)施普遍較差，有的學(xué)生邊看電視邊寫字。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易造成學(xué)生視力下降、脊柱彎曲、身體發(fā)育不良、注意力不集中、書寫不規(guī)范等問題。二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育的改進(jìn)策略1.家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)必要的家庭教育知識，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能教育好孩子。家長在注重對孩子智力投資的同時(shí)，還要加強(qiáng)精神方面的教育，特別注重孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)去了解少年兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。2.加強(qiáng)家、校之間的溝通。對孩子的教育，離不開家校聯(lián)系，學(xué)校和家庭對孩子的教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)教育工作的開展，促進(jìn)孩子德、智、體多方面均衡發(fā)展。學(xué)校和老師要充分利用家訪、家長會、家長學(xué)校、家長聽課日、電話交流等活動(dòng)進(jìn)行充分交流和溝通，共同教育好學(xué)生。3.建立農(nóng)村家教組織網(wǎng)絡(luò)。要充分挖掘社會資源，推動(dòng)創(chuàng)建各類家庭教育組織，如：農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校、家長假期學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)咨詢站等。要積極推廣成功家長的經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。精心設(shè)計(jì)和組織各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，深入農(nóng)村向家長傳授家庭教育常識，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學(xué)教育子女的水平。4.擴(kuò)大宣傳，營造有利于未成年人健康成長的社會氛圍。要充分發(fā)揮大眾傳媒在推進(jìn)家庭教育和未成年人思想道德建設(shè)中的宣傳教育和輿論引導(dǎo)作用。倡導(dǎo)各類報(bào)紙、電視臺開辦家教園地、父母之友、家長課堂等家庭教育專題、專欄節(jié)目，引導(dǎo)和幫助家長樹立與社會相適應(yīng)的教育觀、人才觀和價(jià)值觀以及“以德育人”、“科學(xué)育人”的理念，使先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的家教方法走進(jìn)千家萬戶?？傊?，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，它需要全社會的共同關(guān)注和努力。作為學(xué)校、教師、家長，應(yīng)充分了解當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，采取有針對性地教育手段，以文明、科學(xué)的態(tài)度提供一個(gè)有利于孩子健康成長的家庭教育環(huán)境，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活化高中思想政治課堂，是指在高中思想政治教學(xué)中，把政治理論與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，使高中政治教學(xué)生活化，并將生活現(xiàn)象貫穿于思想政治教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體悟生活、用自己的方式研究生活。在現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都有著不同的生活體驗(yàn)和感受，這些最原生態(tài)的生活素材就是重要的教學(xué)資源。教師要以生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生熟知的生活情境中提出問題。在生活中產(chǎn)生的問題，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而順利地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究問題，解決問題。一、課堂導(dǎo)入，先聲奪人課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的生活化導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，為整節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。例如，在教授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先展示了《清明上河圖》中兩幅場景：一幅熱鬧非凡，熙熙攘攘；一幅冷落凄清，寥寥無幾，將這兩幅圖做對比，引出“城管來了”的內(nèi)容。同時(shí)導(dǎo)入了一本名為《城管來了》的書籍，該書作者是一名城管，在書中描寫了從事城管這一職業(yè)以來的體會。當(dāng)教師介紹年輕的城管同志外表英俊，卻找不到女朋友這一個(gè)問題時(shí)同學(xué)們馬上產(chǎn)生了興趣，這時(shí)老師立即抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，簡要地分析了城管知識要點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，教師又播放了一則關(guān)于城管毆打商販的視頻，觀看視頻后，全班同學(xué)的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來。視頻結(jié)束后，老師簡要總結(jié)視頻：城管非法執(zhí)法、暴力執(zhí)法。進(jìn)而提出兩個(gè)問題：1、城管的非法執(zhí)法有什么危害？2、怎樣才能使得城管不再“暴力執(zhí)法”？讓學(xué)生分組討論并派代表回答問題。從非法執(zhí)法的角度反面論證“為什么要依法行政”。教師從“城管如何能不再暴力執(zhí)法”的中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到政府要怎樣做到依法行政。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)即轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，輔之以學(xué)生樂于接受的感性?題，把學(xué)生引入特定的教學(xué)環(huán)境中，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對新知識的探求。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入的語言、話題產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。二、問題設(shè)疑，思辨涌動(dòng)在與學(xué)生的交流中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少的不是言語表達(dá)能力，而是深度思考的能力，即思想。沒有懷疑和批判的思想，就不可能有創(chuàng)造。思想家帕斯卡爾說：“人是一根會思想的葦草，人的全部的尊嚴(yán)就在于思想?！彼枷胝握n一定要有“思想”才會有激蕩、有碰撞。因此，思想政治課理應(yīng)用對話、思考、辯論的方式讓學(xué)生努力去追求智慧、領(lǐng)悟真諦。例如，某位老師在講授《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了合作探究環(huán)節(jié)，并在微博中展示了以諾基亞手機(jī)為作者的趣味短文：早些年我可是賣得好好的，都怪iPhone手機(jī)的出現(xiàn)，把我的市場搶走了！別以為這些智能機(jī)了不起，如果沒有我們這些傳統(tǒng)手機(jī)也不會有它們！既然我最終都會被人們拋棄，為什么當(dāng)時(shí)還要把我生產(chǎn)出來?。〔贿^喬布斯都沒了，蘋果手機(jī)它也囂張不了多久！以此為背景，教師向?qū)W生布置了如下問題：1.諾基亞手機(jī)認(rèn)為它的市場被搶走了是因?yàn)閕Phone手機(jī)的出現(xiàn)，你同意嗎？2.為什么諾基亞手機(jī)認(rèn)為沒有它就沒有智能機(jī)？它們有聯(lián)系和區(qū)別嗎？3.諾基亞手機(jī)的出現(xiàn)和衰落合理嗎？為什么？4.你覺得未來的手機(jī)會是什么樣的？說說你的想法。通過對第一和第二兩個(gè)問題的探討，學(xué)生了解辯證否定的內(nèi)涵是事物自身的否定，特點(diǎn)是聯(lián)系的和發(fā)展的環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是揚(yáng)棄，從而學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題。通過對第三、四兩個(gè)問題的探討，學(xué)生們理解了辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識。這節(jié)課以同學(xué)熟悉的手機(jī)為背景，設(shè)置了四個(gè)層層遞進(jìn)的問題，這是教師以思考激發(fā)思考，以智慧啟迪智慧。師生在思辨中體驗(yàn)，在思辨中感悟，在思辨中生成，在思辨中發(fā)展，此舉很好地促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。三、情感體驗(yàn)，激活課堂美國教育家杜威認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)?zāi)呐轮挥幸粌?，也勝過一噸的理論，實(shí)在是因?yàn)槿魏卫碚摱急仨氃诮?jīng)驗(yàn)中才有生命，有可核實(shí)的意義?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以境育情，激情啟思，是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)、激活課堂的催化劑。例如在《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》的教學(xué)中，某位老師以2014年5月中越南海油田糾紛引發(fā)的越南反中抗議示威為背景，引出“南海爭端”問題。南海之爭，其本質(zhì)是圍繞著石油資源而展開的“石油政治”問題。有關(guān)當(dāng)事國把東盟作為區(qū)域共同體，基于共同立場協(xié)力對抗中國，以進(jìn)一步侵食和霸占南海。印度加強(qiáng)了同越南、印度尼西亞、馬來西亞等國的軍事聯(lián)系；日本希望東盟國家聯(lián)手，采取一致行動(dòng)對抗中國；美國的南海政策由“不介入”轉(zhuǎn)為“介入但不陷入”；澳大利亞及某些歐盟大國，也以“南海航行權(quán)”關(guān)系到其國家利益為由，表示“不能對此視而不見”。由此，教師設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生思考：1.以上各國間的關(guān)系有哪些不同的內(nèi)容和形式？2.南海爭端出現(xiàn)的根本原因是什么？為什么？3.我國應(yīng)當(dāng)如何對待南海爭端問題？為什么？為了加強(qiáng)情感體驗(yàn)，教師本人在本框題的教學(xué)時(shí)，還利用了“2013年感動(dòng)中國十大人物――李文波：能受天磨為鐵漢”的視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。李文波畢業(yè)于中國海洋大學(xué)，在南沙永暑礁守礁20多年，向聯(lián)合國教科文組織和軍內(nèi)外氣象部門提供水文氣象數(shù)據(jù)140多萬組，設(shè)計(jì)出南沙第一套水文氣象月報(bào)表程序，編撰完成《海洋水文氣象觀測教材》。通過南海爭端及李文波的事跡，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，即堅(jiān)定地維護(hù)我國的國家利益，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”可見，體驗(yàn)是高中課改的要求之一，通過體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明：具有一定情緒色彩的真實(shí)感人情境，可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。若緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，密切貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，就能撥動(dòng)學(xué)生感性思維的琴弦，激起學(xué)生情感體驗(yàn)的浪花。四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，體知踐行俗話說：“聞而忘之，見而記之，行而知之?！币虼?，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)，就能以行育情，體知踐行，舉學(xué)生之力，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)之效。事實(shí)上，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的生活，也是完成思想政治課教學(xué)內(nèi)容的主要載體。例如，教師在講授“政府的職能”的內(nèi)容時(shí)，有位老師以“人的一生要經(jīng)歷的階段”為主題設(shè)計(jì)了分組探討活動(dòng)。探討活動(dòng)內(nèi)容如下：第一組：公民出生前后，政府哪些部門要履行哪些職能？第二組：公民學(xué)齡階段，政府哪些部門要履行哪些職能？第三組：公民畢業(yè)了，政府哪些部門要履行哪些職能？第四組：公民結(jié)婚時(shí)，政府哪些部門要履行哪些職能？第五組：公民退休了，政府哪些部門要履行哪些職能？第六組：公民逝世了，政府哪些部門要履行哪些?能？第七組：做好這些事情需要什么樣的前提條件？政府這時(shí)還有什么職能必須履行？涉及哪些部門？學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示了問題中涉及的政府部門：課堂上熱烈的討論激活學(xué)生的思路。學(xué)生的回答也得到了老師的肯定，在教學(xué)中，教師尋找到了思想政治教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，問題模擬了生活中的場景，從而鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。五、探究升華，潛移默化好的課堂結(jié)尾，不僅能梳理知識，還便于學(xué)生進(jìn)行知識遷移、舉一反三、反饋教學(xué)效果，教師可發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，為今后教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒，更能升華情感，達(dá)到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的完美融合。例如，某位老師在講授“我國的宗教政策”這一內(nèi)容教學(xué)結(jié)尾時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：又是一年高考時(shí)，小金發(fā)現(xiàn)身邊許多人都有宗教信仰，比如，許多高三同學(xué)和家長在高考前走進(jìn)廟宇祈求高考能取得好成績，有些學(xué)校還集體組織到廟宇放孔明燈祈福；旅行團(tuán)也趁機(jī)推出考生祈福團(tuán)；某些寺廟的香燭都被炒到了上千塊。教師就該問題請學(xué)生說說自己的看法。問題一出，同學(xué)們七嘴八舌、情緒高漲，因?yàn)檫@堂課正是高考前夕，這個(gè)新聞話題引發(fā)了同學(xué)們的興趣。有同學(xué)認(rèn)為燒香求個(gè)心理安慰，無可厚非；有同學(xué)認(rèn)為放孔明燈是中華民族的傳統(tǒng)文化，值得弘揚(yáng)；有同學(xué)認(rèn)為燒香祈福促進(jìn)消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長；也有同學(xué)認(rèn)為花費(fèi)重金燒香許愿，違背科學(xué)精神……學(xué)生通過這樣討論，不僅發(fā)散了思維，鞏固了知識，提升了全面看問題的能力；更重要的是升華了情感，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的落腳點(diǎn)，即引領(lǐng)青年學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活化的高中思想政治課堂需要我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會生活，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的話題，在民主平等的氛圍中展開思想政治課教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以“生活”之石，攻“課堂”之玉的目的。（責(zé)編周偉琳）培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政11、不為五斗米折腰。培訓(xùn)行業(yè)評估和1培訓(xùn)與開發(fā)培訓(xùn)與開發(fā)2企業(yè)核心競爭力人力規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)火線最佳人力人才招聘資源配置員工溝通企業(yè)核心競爭力最佳資源供給薪酬福利培訓(xùn)開發(fā)績效管理企業(yè)核心競爭力3為什么越來越多的企業(yè)關(guān)注培訓(xùn)企業(yè)競爭的本質(zhì)是人的競爭據(jù)調(diào)查82%企業(yè)總經(jīng)理認(rèn)為企業(yè)員工技能明顯不足幾乎100%的管理者抱怨下屬工作推進(jìn)不利或缺乏職位勝任力企業(yè)司空見怪的管理人員“高級保姆”現(xiàn)象,多數(shù)也由于技能錯(cuò)位造成不斷變化的環(huán)境:對員工能力有了更為不確定要求,不學(xué)習(xí)就要落伍競爭的壓力隨著一些地位穩(wěn)固企業(yè)的衰落,許多公司在迅速增長的世界市場上競爭力的下降,以及對組織再造和轉(zhuǎn)型的要求,人們對組織學(xué)習(xí)的興趣日益增長。許多組織的高級管理人員相信改進(jìn)組織學(xué)習(xí)對于其組織非常重要為什么越來越多的企業(yè)關(guān)注培訓(xùn)4公司三大開發(fā)系統(tǒng)ProductDevelopmen產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)PeopleDevelopmen人才開發(fā)系統(tǒng)BusinessDevelopment事業(yè)開發(fā)系統(tǒng)公司三大開發(fā)系統(tǒng)5現(xiàn)代人力資源管理的三個(gè)焦點(diǎn)讓人們更加努力地工作讓人們更加聰明地工作讓人們?yōu)槲磥矶ぷ鳜F(xiàn)代人力資源管理的三個(gè)焦點(diǎn)6今天的話題口培訓(xùn)概述口培訓(xùn)需求分析口培訓(xùn)計(jì)劃口培訓(xùn)實(shí)施口培訓(xùn)效果評估今天的話題7培訓(xùn)與開發(fā)的概念培訓(xùn)—企業(yè)向員工提供工作所必須的知識與技能的過程;開發(fā)—依據(jù)員工需求與組織發(fā)展要求對員工的潛能開發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程。兩者的最終目的都是通過提升員工的能力實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的同步成長培訓(xùn)的目的■讓員工掌握更廣泛的技能,適應(yīng)不斷變化的組織需求與客戶發(fā)展的需要■強(qiáng)化員工對組織的認(rèn)同,提高員工忠誠度。培訓(xùn)與開發(fā)的概念8培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件9培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件10培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件11培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件12培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件13培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件14培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件15培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件16培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件17培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件18培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件19培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件20培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件21培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件22培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件23培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件24培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件25培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件26培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件27培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件28培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件29培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件30培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件31培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件32培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件33培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件34培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件35培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件36培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件37培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件38培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件39培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件40培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件41培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件42培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件43培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件44培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件45培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件46培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件47培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件48培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件49培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件50培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件51培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件52培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件53培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件54培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件55培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件56培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件57培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件58培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件59培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件60培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件61培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件62培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件63培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件64培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件65培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件66培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件67培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件68培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件69培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件70培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件71培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件72培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件73培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件74培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件75培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件76培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件77培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件78培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件79培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件80培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件81培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件82培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件83培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件84培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件85培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件86培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件87培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件88培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件89培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件90培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件91培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件92培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件93培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件94培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件95培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件96培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件97培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件98培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件99培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件100培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件101培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件102培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件103培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件104培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件10551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、106培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。培訓(xùn)與開發(fā)企業(yè)核心競爭力人力規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)火線最佳人力人才招聘資源配置員工溝通企業(yè)核心競爭力最佳資源供給薪酬福利培訓(xùn)開發(fā)績效管理“家庭教育”一般是指家庭中父母及成年人對未成年人進(jìn)行教育的過程。家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。在中國，近60%左右的家庭存在著不同程度的家庭教育問題。特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多孩子沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)心理問題得不到正確及時(shí)地解決，家長教育意識淡薄，對孩子的關(guān)心不夠，缺乏溝通。本文就談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題及解決策略。一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育存在的問題1.孩子缺乏良好的家庭教育氛圍。許多農(nóng)村家長由于自身文化素質(zhì)不高，又忙于生計(jì)，無法對子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。重養(yǎng)育，輕教育，把對孩子的教育視為學(xué)校的天職，認(rèn)為家長的任務(wù)就是解決孩子的物質(zhì)需求，卻忽視了孩子精神需求及道德教育。2.錯(cuò)誤的家庭教育方式。當(dāng)前的家庭教育，把關(guān)愛孩子當(dāng)作教育孩子的全部，愛變成了一種溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，無視他人的感受，不懂得尊重他人。父母覺察不到孩子的不足和弱點(diǎn)，不能及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正，導(dǎo)致孩子自我評價(jià)的歪曲，形成惟我獨(dú)尊、為所欲為的性格缺陷。3.家長與孩子之間缺乏有效的溝通。由于教育觀念錯(cuò)誤，有些農(nóng)村家長不會選擇與孩子交流的時(shí)機(jī)，更缺乏與孩子有效交流和溝通的技巧，更有部分家長與孩子“交流方式”簡單粗暴，非打即罵，缺少耐心說服和對孩子正確的思想教育。許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，至于學(xué)習(xí)和教育是學(xué)校和老師的事情。在孩子成長的過程中，家長只重視孩子物質(zhì)上的滿足，卻忽視了精神上應(yīng)有的關(guān)懷、交流和溝通。4.家庭教育的要求缺乏一致性。由于受農(nóng)村居住條件的限制和傳統(tǒng)文化的影響，在家庭教育中，有時(shí)是爺爺與奶奶，有時(shí)是父母，由于他們教育孩子的方式方法缺乏一致性，從而導(dǎo)致他們對孩子的教育要求也不同，使孩子無所適從。5.家長不良言行的影響。部分家長對自己要求低，對孩子要求高。個(gè)別家長自己得過且過，卻要求孩子做事認(rèn)真，奮發(fā)上進(jìn)。這種做法使孩子對父母的教育產(chǎn)生了懷疑，削弱了家庭教育的作用。6.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差。筆者在家訪的過程中，經(jīng)常看到許多農(nóng)村學(xué)生沒有專門的學(xué)習(xí)房間，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)施普遍較差，有的學(xué)生邊看電視邊寫字。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易造成學(xué)生視力下降、脊柱彎曲、身體發(fā)育不良、注意力不集中、書寫不規(guī)范等問題。二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育的改進(jìn)策略1.家長要更新教育觀念。家長要樹立正確的教育觀，學(xué)習(xí)必要的家庭教育知識，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能教育好孩子。家長在注重對孩子智力投資的同時(shí)，還要加強(qiáng)精神方面的教育，特別注重孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)去了解少年兒童生理、心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。2.加強(qiáng)家、校之間的溝通。對孩子的教育，離不開家校聯(lián)系，學(xué)校和家庭對孩子的教育真正形成合力，才能共同推進(jìn)教育工作的開展，促進(jìn)孩子德、智、體多方面均衡發(fā)展。學(xué)校和老師要充分利用家訪、家長會、家長學(xué)校、家長聽課日、電話交流等活動(dòng)進(jìn)行充分交流和溝通，共同教育好學(xué)生。3.建立農(nóng)村家教組織網(wǎng)絡(luò)。要充分挖掘社會資源，推動(dòng)創(chuàng)建各類家庭教育組織，如：農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校、家長假期學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)咨詢站等。要積極推廣成功家長的經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。精心設(shè)計(jì)和組織各種內(nèi)容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，深入農(nóng)村向家長傳授家庭教育常識，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長樹立正確的教育觀，提高科學(xué)教育子女的水平。4.擴(kuò)大宣傳，營造有利于未成年人健康成長的社會氛圍。要充分發(fā)揮大眾傳媒在推進(jìn)家庭教育和未成年人思想道德建設(shè)中的宣傳教育和輿論引導(dǎo)作用。倡導(dǎo)各類報(bào)紙、電視臺開辦家教園地、父母之友、家長課堂等家庭教育專題、專欄節(jié)目，引導(dǎo)和幫助家長樹立與社會相適應(yīng)的教育觀、人才觀和價(jià)值觀以及“以德育人”、“科學(xué)育人”的理念，使先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的家教方法走進(jìn)千家萬戶。總之，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，它需要全社會的共同關(guān)注和努力。作為學(xué)校、教師、家長，應(yīng)充分了解當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，采取有針對性地教育手段，以文明、科學(xué)的態(tài)度提供一個(gè)有利于孩子健康成長的家庭教育環(huán)境，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活化高中思想政治課堂，是指在高中思想政治教學(xué)中，把政治理論與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，使高中政治教學(xué)生活化，并將生活現(xiàn)象貫穿于思想政治教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體悟生活、用自己的方式研究生活。在現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都有著不同的生活體驗(yàn)和感受，這些最原生態(tài)的生活素材就是重要的教學(xué)資源。教師要以生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生熟知的生活情境中提出問題。在生活中產(chǎn)生的問題，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而順利地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究問題，解決問題。一、課堂導(dǎo)入，先聲奪人課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的生活化導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，為整節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。例如，在教授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先展示了《清明上河圖》中兩幅場景：一幅熱鬧非凡，熙熙攘攘；一幅冷落凄清，寥寥無幾，將這兩幅圖做對比，引出“城管來了”的內(nèi)容。同時(shí)導(dǎo)入了一本名為《城管來了》的書籍，該書作者是一名城管，在書中描寫了從事城管這一職業(yè)以來的體會。當(dāng)教師介紹年輕的城管同志外表英俊，卻找不到女朋友這一個(gè)問題時(shí)同學(xué)們馬上產(chǎn)生了興趣，這時(shí)老師立即抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，簡要地分析了城管知識要點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，教師又播放了一則關(guān)于城管毆打商販的視頻，觀看視頻后，全班同學(xué)的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來。視頻結(jié)束后，老師簡要總結(jié)視頻：城管非法執(zhí)法、暴力執(zhí)法。進(jìn)而提出兩個(gè)問題：1、城管的非法執(zhí)法有什么危害？2、怎樣才能使得城管不再“暴力執(zhí)法”？讓學(xué)生分組討論并派代表回答問題。從非法執(zhí)法的角度反面論證“為什么要依法行政”。教師從“城管如何能不再暴力執(zhí)法”的中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到政府要怎樣做到依法行政。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)即轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，輔之以學(xué)生樂于接受的感性?題，把學(xué)生引入特定的教學(xué)環(huán)境中，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對新知識的探求。導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)入的語言、話題產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。二、問題設(shè)疑，思辨涌動(dòng)在與學(xué)生的交流中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少的不是言語表達(dá)能力，而是深度思考的能力，即思想。沒有懷疑和批判的思想，就不可能有創(chuàng)造。思想家帕斯卡爾說：“人是一根會思想的葦草，人的全部的尊嚴(yán)就在于思想?！彼枷胝握n一定要有“思想”才會有激蕩、有碰撞。因此，思想政治課理應(yīng)用對話、思考、辯論的方式讓學(xué)生努力去追求智慧、領(lǐng)悟真諦。例如，某位老師在講授《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了合作探究環(huán)節(jié)，并在微博中展示了以諾基亞手機(jī)為作者的趣味短文：早些年我可是賣得好好的，都怪iPhone手機(jī)的出現(xiàn)，把我的市場搶走了！別以為這些智能機(jī)了不起，如果沒有我們這些傳統(tǒng)手機(jī)也不會有它們！既然我最終都會被人們拋棄，為什么當(dāng)時(shí)還要把我生產(chǎn)出來?。〔贿^喬布斯都沒了，蘋果手機(jī)它也囂張不了多久！以此為背景，教師向?qū)W生布置了如下問題：1.諾基亞手機(jī)認(rèn)為它的市場被搶走了是因?yàn)閕Phone手機(jī)的出現(xiàn)，你同意嗎？2.為什么諾基亞手機(jī)認(rèn)為沒有它就沒有智能機(jī)？它們有聯(lián)系和區(qū)別嗎？3.諾基亞手機(jī)的出現(xiàn)和衰落合理嗎？為什么？4.你覺得未來的手機(jī)會是什么樣的？說說你的想法。通過對第一和第二兩個(gè)問題的探討，學(xué)生了解辯證否定的內(nèi)涵是事物自身的否定，特點(diǎn)是聯(lián)系的和發(fā)展的環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是揚(yáng)棄，從而學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題。通過對第三、四兩個(gè)問題的探討，學(xué)生們理解了辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新意識。這節(jié)課以同學(xué)熟悉的手機(jī)為背景，設(shè)置了四個(gè)層層遞進(jìn)的問題，這是教師以思考激發(fā)思考，以智慧啟迪智慧。師生在思辨中體驗(yàn)，在思辨中感悟，在思辨中生成，在思辨中發(fā)展，此舉很好地促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。三、情感體驗(yàn)，激活課堂美國教育家杜威認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)?zāi)呐轮挥幸粌?，也勝過一噸的理論，實(shí)在是因?yàn)槿魏卫碚摱急仨氃诮?jīng)驗(yàn)中才有生命，有可核實(shí)的意義。”因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以境育情，激情啟思，是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)、激活課堂的催化劑。例如在《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》的教學(xué)中，某位老師以2014年5月中越南海油田糾紛引發(fā)的越南反中抗議示威為背景，引出“南海爭端”問題。南海之爭，其本質(zhì)是圍繞著石油資源而展開的“石油政治”問題。有關(guān)當(dāng)事國把東盟作為區(qū)域共同體，基于共同立場協(xié)力對抗中國，以進(jìn)一步侵食和霸占南海。印度加強(qiáng)了同越南、印度尼西亞、馬來西亞等國的軍事聯(lián)系；日本希望東盟國家聯(lián)手，采取一致行動(dòng)對抗中國；美國的南海政策由“不介入”轉(zhuǎn)為“介入但不陷入”；澳大利亞及某些歐盟大國，也以“南海航行權(quán)”關(guān)系到其國家利益為由，表示“不能對此視而不見”。由此，教師設(shè)置了三個(gè)問題讓學(xué)生思考：1.以上各國間的關(guān)系有哪些不同的內(nèi)容和形式？2.南海爭端出現(xiàn)的根本原因是什么？為什么？3.我國應(yīng)當(dāng)如何對待南海爭端問題？為什么？為了加強(qiáng)情感體驗(yàn)，教師本人在本框題的教學(xué)時(shí)，還利用了“2013年感動(dòng)中國十大人物――李文波：能受天磨為鐵漢”的視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。李文波畢業(yè)于中國海洋大學(xué)，在南沙永暑礁守礁20多年，向聯(lián)合國教科文組織和軍內(nèi)外氣象部門提供水文氣象數(shù)據(jù)140多萬組，設(shè)計(jì)出南沙第一套水文氣象月報(bào)表程序，編撰完成《海洋水文氣象觀測教材》。通過南海爭端及李文波的事跡，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，即堅(jiān)定地維護(hù)我國的國家利益，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！笨梢?，體驗(yàn)是高中課改的要求之一，通過體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明：具有一定情緒色彩的真實(shí)感人情境，可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。若緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，密切貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)，就能撥動(dòng)學(xué)生感性思維的琴弦，激起學(xué)生情感體驗(yàn)的浪花。四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，體知踐行俗話說：“聞而忘之，見而記之，行而知之?！币虼?，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)，就能以行育情，體知踐行，舉學(xué)生之力，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)之效。事實(shí)上，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的生活，也是完成思想政治課教學(xué)內(nèi)容的主要載體。例如，教師在講授“政府的職能”的內(nèi)容時(shí)，有位老師以“人的一生要經(jīng)歷的階段”為主題設(shè)計(jì)了分組探討活動(dòng)。探討活動(dòng)內(nèi)容如下：第一組：公民出生前后，政府哪些部門要履行哪些職能？第二組：公民學(xué)齡階段，政府哪些部門要履行哪些職能？第三組：公民畢業(yè)了，政府哪些部門要履行哪些職能？第四組：公民結(jié)婚時(shí)，政府哪些部門要履行哪些職能？第五組：公民退休了，政府哪些部門要履行哪些職能？第六組：公民逝世了，政府哪些部門要履行哪些?能？第七組：做好這些事情需要什么樣的前提條件？政府這時(shí)還有什么職能必須履行？涉及哪些部門？學(xué)生討論結(jié)束后，教師展示了問題中涉及的政府部門：課堂上熱烈的討論激活學(xué)生的思路。學(xué)生的回答也得到了老師的肯定，在教學(xué)中，教師尋找到了思想政治教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，問題模擬了生活中的場景，從而鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。五、探究升華，潛移默化好的課堂結(jié)尾，不僅能梳理知識，還便于學(xué)生進(jìn)行知識遷移、舉一反三、反饋教學(xué)效果，教師可發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，為今后教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒，更能升華情感，達(dá)到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的完美融合。例如，某位老師在講授“我國的宗教政策”這一內(nèi)容教學(xué)結(jié)尾時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：又是一年高考時(shí)，小金發(fā)現(xiàn)身邊許多人都有宗教信仰，比如，許多高三同學(xué)和家長在高考前走進(jìn)廟宇祈求高考能取得好成績，有些學(xué)校還集體組織到廟宇放孔明燈祈福；旅行團(tuán)也趁機(jī)推出考生祈福團(tuán)；某些寺廟的香燭都被炒到了上千塊。教師就該問題請學(xué)生說說自己的看法。問題一出，同學(xué)們七嘴八舌、情緒高漲，因?yàn)檫@堂課正是高考前夕，這個(gè)新聞話題引發(fā)了同學(xué)們的興趣。有同學(xué)認(rèn)為燒香求個(gè)心理安慰，無可厚非；有同學(xué)認(rèn)為放孔明燈是中華民族的傳統(tǒng)文化，值得弘揚(yáng)；有同學(xué)認(rèn)為燒香祈福促進(jìn)消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長；也有同學(xué)認(rèn)為花費(fèi)重金燒香許愿，違背科學(xué)精神……學(xué)生通過這樣討論，不僅發(fā)散了思維，鞏固了知識，提升了全面看問題的能力；更重要的是升華了情感，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的落腳點(diǎn)，即引領(lǐng)青年學(xué)生弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活化的高中思想政治課堂需要我們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會生活，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的話題，在民主平等的氛圍中展開思想政治課教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以“生活”之石，攻“課堂”之玉的目的。（責(zé)編周偉琳）培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政11、不為五斗米折腰。培訓(xùn)行業(yè)評估和107培訓(xùn)與開發(fā)培訓(xùn)與開發(fā)108企業(yè)核心競爭力人力規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)火線最佳人力人才招聘資源配置員工溝通企業(yè)核心競爭力最佳資源供給薪酬福利培訓(xùn)開發(fā)績效管理企業(yè)核心競爭力109為什么越來越多的企業(yè)關(guān)注培訓(xùn)企業(yè)競爭的本質(zhì)是人的競爭據(jù)調(diào)查82%企業(yè)總經(jīng)理認(rèn)為企業(yè)員工技能明顯不足幾乎100%的管理者抱怨下屬工作推進(jìn)不利或缺乏職位勝任力企業(yè)司空見怪的管理人員“高級保姆”現(xiàn)象,多數(shù)也由于技能錯(cuò)位造成不斷變化的環(huán)境:對員工能力有了更為不確定要求,不學(xué)習(xí)就要落伍競爭的壓力隨著一些地位穩(wěn)固企業(yè)的衰落,許多公司在迅速增長的世界市場上競爭力的下降,以及對組織再造和轉(zhuǎn)型的要求,人們對組織學(xué)習(xí)的興趣日益增長。許多組織的高級管理人員相信改進(jìn)組織學(xué)習(xí)對于其組織非常重要為什么越來越多的企業(yè)關(guān)注培訓(xùn)110公司三大開發(fā)系統(tǒng)ProductDevelopmen產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)PeopleDevelopmen人才開發(fā)系統(tǒng)BusinessDevelopment事業(yè)開發(fā)系統(tǒng)公司三大開發(fā)系統(tǒng)111現(xiàn)代人力資源管理的三個(gè)焦點(diǎn)讓人們更加努力地工作讓人們更加聰明地工作讓人們?yōu)槲磥矶ぷ鳜F(xiàn)代人力資源管理的三個(gè)焦點(diǎn)112今天的話題口培訓(xùn)概述口培訓(xùn)需求分析口培訓(xùn)計(jì)劃口培訓(xùn)實(shí)施口培訓(xùn)效果評估今天的話題113培訓(xùn)與開發(fā)的概念培訓(xùn)—企業(yè)向員工提供工作所必須的知識與技能的過程;開發(fā)—依據(jù)員工需求與組織發(fā)展要求對員工的潛能開發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程。兩者的最終目的都是通過提升員工的能力實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的同步成長培訓(xùn)的目的■讓員工掌握更廣泛的技能,適應(yīng)不斷變化的組織需求與客戶發(fā)展的需要■強(qiáng)化員工對組織的認(rèn)同,提高員工忠誠度。培訓(xùn)與開發(fā)的概念114培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件115培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件116培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件117培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件118培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件119培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件120培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件121培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件122培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件123培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件124培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件125培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件126培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件127培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件128培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件129培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件130培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和行政課件131培訓(xùn)行業(yè)評估和體系和